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小学数学答辩题和参考答案解析

小学数学答辩题及参考答案

[01]

A、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？

答：其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

B、数和数字有什么不同？

答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数

字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，它共有以下十个： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。数是由数字组成的。在用位值原则记数时，数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上其它一些数字符号，可以表示各种各样的数。

[02]

A、《标准》明确提出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循些什么？

答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽

象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值

观等方面得到进步和发展。

B、分析并解答下面的文字题

105减去 78的差乘 15，积是多少？

答：可以从问题入手分析，要求“积是多少”就要知道两个因数，一个因数是15，另一个因数是 105减去78的差，所以先求差后求和，即：（105-78 ）× 15

[03]

A、请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现些什么？

答：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；

——人人都能获得必需的数学；

——不同的人在数学上得到不同的发展。

B、下面各题的商是几位数，确定商的位数有什么规律？（除数是一位数除法）

2016÷4 7035 ÷5 4548 ÷8 90180 ÷9

答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位

数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一位。如果被除数的前一位大于或等于除

数，那么商的位数就和被除数同样多。

[04]

A、《数学课程标准》在学生的数学学习内容上有何要求？

答：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、

实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习

需求。

[05]

A、《数学课程标准》在学生学习数学的方式上有何要求？

答：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的

重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生

动活泼的、主动的和富有个性的过程。

B、举例说明整除和除尽有什么关系？

答：整除一定是除尽，而除尽不一定是整除。

如： 8÷4=2 我们 8能被 4整除

2÷0.2=10 因为 0.2 是小数，不是自然数，只能说2能被 0.2 除尽，或 0.2 能除尽 2，不能说整除。

[06]

A、《标准》要求对数学学习的评价要关注些什么？

答：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，

更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。B、“整数改写成小

数，只要在整数后面添写 0就行了。”这种说法对不对？为什么？

答：这种说法不对。整数改写成小数，必须先在整数后面点上小数点，然后再添写 0，如果不点小数点，只在整数后面添写 0，就把原数扩大了十倍、百倍数值就改变了。所以这种说法是错误的。

[07]

A、请谈谈现代信息技术和数学课程的设计与实施之间的关系。

答：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程

的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大

力开发并向学生提供更为丰富的的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，

致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。B、在研

究近似数时，为什么 2和 2.0 不一样？

答：在研究近似数时，一定要注意精确到哪一位。2是精确到个位， 2.0 是精确到十分位； 2.0 比2精确。

从

按四舍五入法得到的近似数来考虑，2和2.0 不一样。近似数 2是由不小于 1.5 ，小于 2.5 之间的数精确到个位得到的；而近似数 2.0 是由不小于 1.95 ，小于 2.05 之间的数精确到十分位得到的。近似数 2.0 的取值范围比近似数 2的取值范围小，所以近似数2.0 比 2更精确。

[08]

A、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪几个学段？

答：分为三个学段：第一学段（1-3 年级）

第二学段（ 4-6 年级）

第三学段（ 7-9 年级）

[09]

A、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总体目标，并从四个方面作出了进一步阐述，请说出这四个方

面。

答：知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度。

A、请说出《标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。

答：《标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

B、分数与除法有什么关系？

答：分数与除法有以下关系： m÷n=m/n(m、 n 都是整数，且 n≠0) 。分数与除法比较，分数中的分子相当

于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。

分数与除法的区别是：分数是一个数，而除法是一种运算。它们是不同的两个概念。

[11]

A、请说出《标准》中刻画知识技能的目标动词。

答：《标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。

[12]

A、《标准》将学习内容分为哪四个学习领域？

答：分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 B、举例说明，为什么一个数的各位上

的数的和能被 3（或 9）整除，这个数就能被 3（或 9）整除？

答：下面以 8235为例来说明。

8235=8000＋200＋ 30＋5

=8×1000＋2×100＋3×10＋ 5

=8×（ 999＋1）＋ 2×（ 99＋1）＋ 3×（ 9＋ 1）＋ 5

=8×999＋ 8＋2×99＋ 2＋3×9＋ 3＋5

=8×999＋2×99＋3×9＋（ 8＋2＋3＋5）

因为最后一步的前一部分（ 8×999＋2×99＋3×9）一定能被 3（或 9）整除，且与 8235无关。所以说，一个数（ 8235）各位上的数的和（ 8+2+3+5），如果能被 3（或 9）整除，那么这个数（ 8235）就能被 3（或 9）整除；如果不能被 3（或 9）整除，那么这个数（ 8235）就不能被 3（或 9）整除。

[13]

A、《标准》提出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感。你认为数感在教材中主要表

现在哪些地方？

答：主要表现在：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用

数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

B、在分数和比的性质中强调 0除外，为什么在除法商不变的性质中没有提到 0除外？

答：因为在分数和比的性质中提到的是分子与分母和前项与后项同时乘上或同时除以相同的数（0除外），特别强调 0除外，就是因为 0也是数；而除法商不变的性质中提到的是被除数和除数同时扩大或同时缩小相同

的倍数，商不变，倍数不能是0，因此不必提出 0除外。

[14]

A、《标准》提出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的符号感。你认为符号感在教材中主

要表现在哪些地方？

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答：主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

[15]

A、《标准》提出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的应用意识。你认为应用意识在教材中主要表现在哪些地方？

答：主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能

主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

B、体积、容积、容量有什么异同？

答：（ 1）定义不同。体积是物体所占空间的大小；容积、容量是器皿所能容纳物体的体积。

（2）测量的方法不同。计算物体的体积要从物体的外面量；计算容器的容积、容量要从容器的里面量；如果计算容器构成物体的体积，里、外两面都要量。

[16]

A、《标准》提出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的推理能力。你认为推理能力在课程内容中主要应表现在哪些地方？

答：主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出

反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

[17]

A、谈谈你对《标准》知识技能目标中“灵活运用”一词的理解？

答：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的任务。

[18]

A、谈谈你对《标准》过程性目标中“体验（体会）”一词的理解？

答：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

[19]

A、请简单地谈谈义务教育阶段的数学学习，学生能够达到的总体目标。

答： 1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）

以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

[20]

A、请简单说说你对“数学思考”这一课程目标的理解。

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答： 1、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

2、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3、经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

4、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条

理的、清晰地阐述自己的观点。

B、刚入学的小学生在写10以内的数时易犯什么样的错误？

答：常会出现如下错误：①把上下左右的位置搞错；②写数字笔画不到位，拐弯处不圆滑；③笔画错误，

如把 8写成；④笔顺错误，如写 8时，笔顺写成；⑤数字各部分的比例掌握得不好。

为了使学生正确地书写数字，教学时首先引导学生观察字形：①使学生认识到： 0、 1、2、 3、 6、7、8、9这些数字都是一笔写成的， 4、 5两个数字是由两笔写成的。② 1、4、7是由直线条组成， 3、0、6、8是由曲线条组成， 2、 5、 9由直线条和曲线条组成。

其次科学地教授写数字的一般步骤：看示范书写讲笔顺，描虚线，独立书写。还可以利用口诀说明数字

的形状， 5像小称勾， 8像小麻花， 6像小口哨， 9像气球带绳飘

[21]

A、请你简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

答： 1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，

感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

B、在一年级讲数的组成时，为什么不能说0和几组成几？

答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为 0不是自然数的计数单位，且不含有计数

单位，所以讲数的组成时都不包括 0。

[22]

A、“统计与概率”研究的主要内容有哪些？

答：“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描

述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。

[23]

A、你如何认识《标准》中四个学习领域之间的关系？

答：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三部分，是“实践与综合应用”的基础。“实践与

综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性的综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分之间的联系。

B、怎样教学“小数的意义”？

答：教学“小数的意义”时，大体可以从以下三个方面进行：

（1）通过讲解小数的产生使学生了解小数的意义。

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（2）从小数与分数的关系来讲解。

（3）从对整数和小数的数位顺序表的掌握中进一步理解小数的意义。这里要向学生讲清：

①整数和小数的基本单位都是“1”，不论表示整数还是小数，个位必须表示出来。

②各个数位的位置及小数点的作用。

③各个数位的计数单位及单位间的进率关系。

[24]

A、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？

答： 1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

2、教师成为学生的促进者。

3、教师成为研究者。

B、教学“ 11— 20各数的认识”时，学生常把12写成 21，为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？

答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右

两边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

[25]

A、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。

答（ 1）积极地旁观。

（2）给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。

（3）注重培养学生的自律能力。

B、怎样教学万以内数的读法和写法？

答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内

数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各数位的计数单位及其位置。在组织学生读数和写数

练习时，要特别注意学生对中间和末尾有 0的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。

[26]

A、《标准》在内容标准中仅规定了学生在相应学段应该达到的（基本）水平，同时，并不规定内容的呈现（顺序）和（形式），教材可以有多种编排方式。

B、怎样教学简单的“有余数的除法”？

答：这部分内容的重点是使学生掌握试商的方法，并能正确迅速地进行计算。以 43÷5为例，学生在试商时容易出现的错误有：商 7余 8，也有的商 9。造成这种错误的根本原因是学生对“余数一定比除数小”没有引起足够注意。因此教师在教学时，一定要反复强调并讲清“余数一定要比除数小”的道理。另外，要设计

针对性强的练习题，培养学生试商的能力。

[27]

A、小学数学常用的教学方法有哪些？

答： 1、讲授法 2 、谈话法 3 、讨论法 4 、观察演示法 5 、实验法 6 、参观法 7 、练习法 8 、复习法 9 、指导小学生自学法

[28]

A、选择教学方法的依据是什么？

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答：选择教学方法应从以下几方面考虑： 1、从数学教学内容出发。 2、从学生年龄特点和实际出发。 3、从教师的教学特点和经验出发。

B、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？

答：教学时要抓住以下四个环节：

①通过实例说明单位“ 1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示

一个物体。

②单位“ 1”中数量可以是任意的。

③结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“ 1”的关系，说明单位“ 1”和部分是可以转化的，关键是看把谁看作单位“ 1”。

④让学生进行找单位“ 1”的练习。

[29]

A、教学工作的全过程包括哪几个环节？

答：教学工作的全过程包括五个环节：即：一、备课；二、上课；三、课外作业的布置和评改；四、课外

辅导；五、成绩的考核和评定。 B、红星村修一条公路，原计划每天修 20米， 30天完成，结果提前 6天完成，实际平均每天修多少米？

一名学生是这样列方程解答的：

解：设实际平均每天修x 米，根据题意得：

x=20×30÷(30 -6)

x=600÷24

x=25

你如何评价？

答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将：“ x=”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上还是用的算术解法，这样不但没有发挥方程的优势，而且还会使本来较

繁的算术解法，再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。

[30]

A、在教学中应从哪几个方面提高学生的观察能力？

答： 1、要使儿童明确观察的目的、任务。

2、要使儿童具有相应的知识准备。

3、指导儿童观察的方法，培养观察的技能。

4、重视观察结果的处理和应用。

B、一本故事书 126页，毛毛看了 9天还剩 6页没看完，平均每天看多少页？

一名学生解答如下：

126÷9-6=8 （页）答：（略）

这名学生还做了这样的检验：

（8+6）× 9=126

就此请你谈谈解答应用题时，应该如何进行检查？

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答：应用题解答的检验方法应从列式和计算两个方面进行。检查列式是否正确，可以把求出的未知数看作已

知数代入题中，再根据题中的数量关系列式，看能否求出题里的某一个已知数，如果能够求出来说明解答

正确，否则，说明列式存在问题。本题检查时可以这样进行：8×9+6=78 78 ≠ 126 说明

列式有问题。

[31]

A、课堂教学中提问技能的类型有几种？各是什么？

答：提问的类型有 6种。各是：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。

[32]

A、课堂教学中结束技能类型有几种？各是什么？

答：结束技能类型有 5种。各是：归纳式、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式。

[33]

A、课堂教学中的板书技能类型有几种？各是什么？

答：有 5种。各是：提纲式、表格式、图示式、计算式、方程式。

[34]

A、小学数学教材中有关数的概念有哪些？

答：有关数的概念有：整数、小数、分数、百分数以及有关的数位、计数单位等。

[35]

B、自然数 1与单位“ 1”的区别是什么？

答：自然数 1是自然数的单位，除 0外任何一个自然数都是由1累加得到的。

分数中的单位“1”可以表示一个整体，还可以表示一个空间，一个计量单位，一件东西，一般加“”

与自然数 1区别，单位“ 1”根据需要可变，自然数 1不可变。

[38]

A、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？

答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。

B、小红说：“ 3/5 是倒数”，这种说法对吗？为什么？

答：这种说法不对。因为倒数是相对两个数来说的，表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一

个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：3/5 的倒数是 5/3 ，5/3 的倒数是 3/5 ，即 3/5和 5/3 互为倒数，决不能说 3/5 是倒数或 5/3 是倒数。

B、在学习分数应用题时，我们经常让学生先画出线段图，然后再解答。以下面的题目为例，谈谈你在教学

中，如何引导学生画出线段图？例：商店运来一些水果，梨的筐数是苹果筐数的 3/4 ，苹果的筐数是橘子的 4/5 ，运来梨 15筐。运来橘子多少筐？

答：这道题中有两个单位“1”，一个是“苹果的筐数”，另一个是“橘子的筐数”。但从题中可知这两

个单位“ 1”又有直接的关系，即苹果的筐数是橘子筐数的 4/5 ，这两个单位“ 1”相比，又把“橘子的筐数”

作为单位“ 1”。因此要先画橘子的筐数，再画苹果的筐数，最后画梨的筐数。如图：

橘子：——————————

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梨：——————

通过分析，我们在画分数应用题线段图时，首先画出标准量，其次再画出比较量，如果有两个单位“ 1”，我们就要比较它们，看把谁看作单位“ 1”，谁是单位“ 1”就先画谁。

[41]

A、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？

答： 1、要揭示教材的思想性。

2、研究教材的内在联系。

3、研究教材的例题和习题。

4、研究教材的重点、难点和关键。

5、要挖掘教材的智力因素。

6、合理灵活地处理教材。

B、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的除法有几种方法？

答：有余数的除法各部分间的关系如下：

被除数 =商×除数 +余数

利用这个关系，可以验算除法。另外，还有两种方法可以验算有余数的除法：（被除数- 余数）÷除数 =商

（被除数 - 余数）÷商 =除数

[42]

A、在教学中应培养学生哪些技能？

答： 1、阅读技能 2 、识别技能 3 、记忆技能 4 、思考技能 5 、运算技能 6 、论证技能 7 、操作技能 8 、测量技能 9 、绘图技能 10、书写技能等。

B、每条小船限乘 4人， 17人需要租几条船？你认为怎样分配才合适？

答：需要租 5条船，应有两条船坐 4人，三条船坐 3人。

[43]

A、人的素质包括哪些方面？

答： 1、心理素质 2 、生理素质 3 、身体素质 4 、科学文化素质 5、政治思想素质。

B、1米约相当于根铅笔长；从北京到南京的铁路长约1000 。

答： 5根；千米。

A、素质教育的课堂教学准则是什么？

答：低起点、多层次、高要求。

[45]

A、素质教育的出发点和立足点是什么？

答：面向现代化、面向世界、面向未来。

A、素质教育的基本内涵是什么？

答：全面贯彻教育方针，全面提高国民素质。

B、请你用集合思想指导学生解答下题：

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一个班有学生 48人，做完语文作业的有 37人，做完数学作业的有 42人，语文、数学作业都没有做完的一个也没有，语文、数学都做完的有多少人？只做完语文作业的有多少人？

答： A=（做完语文作业的 37人）

B=（做完数学作业的 42人）

A B（全班学生 48人）

A B（语文、数学都做完的学生）=37+42-48=31（人）

37-31=6（人）

[47]

A、素质教育的工作重点是什么？

答：培养受教育者的创新精神和实践能力。

[48]

A、你认为实施素质教育，教师亟需转变哪些观念？

答1、转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观。

2、转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育

质量观。

3、转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教学观；树立面向全体学生，

因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观，并落实到教育教学实践中去。

[49]

A、什么是创新学习？

答：所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规。以已

有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出

自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。

[50]

A、创新学习的核心是什么？

答：核心是：教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线。

工程部维修工的岗位职责 1 、严格遵守公司员工守则和各项规章制度，服从领班安排，除完成日常维修任务外，有计划地承担其它工作任务; 2 、努力学习技术，熟练掌握现有电气设备的原理及实际操作与维修; 3、积极协调配电工的工作，出现事故时无条件地迅速返回机房，听从领班的指挥; 4、招待执行所管辖设备的检修计划，按时按质按量地完成，并填好记录表格; 5、严格执行设备管理制度，做好日夜班的交接班工作; 6、交班时发生故障，上一班必须协同下一班排队故障后才能下班，配电设备发生

事故时不得离岗; 7 、请假、补休需在一天前报告领班，并由领班安排合适的替班人.

小学数学答辩题和参考答案解析

小学数学答辩题及参考答案 [01] A、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？答：其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 B、数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，它共有以下十个： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。数是由数字组成的。在用位值原则记数时，数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上其它一些数字符号，可以表示各种各样的数。 [02] A、《标准》明确提出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循些什么？答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 B、分析并解答下面的文字题 105减去 78的差乘 15，积是多少？答：可以从问题入手分析，要求“积是多少”就要知道两个因数，一个因数是15，另一个因数是 105减去78的差，所以先求差后求和，即：（105-78 ）× 15 [03] A、请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现些什么？答：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 B、下面各题的商是几位数，确定商的位数有什么规律？（除数是一位数除法） 2016÷4 7035 ÷5 4548 ÷8 90180 ÷9 答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一位。如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。 [04] A、《数学课程标准》在学生的数学学习内容上有何要求？答：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 [05]

小学数学答辩题及参考答案

小学数学答辩题及参考答案 01 A、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？答：基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 B、数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，他共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。数是由数字组成的。在用位置原则计数时数是有十个数字中的一个或几个根据位置原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上其他一些数字符号，可以表示各种各样的数。 02 A、《标准》明确指出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循什么？答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获的对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。 B、分析并解答下面的文字题 105减去78的差乘15，积是多少？答：可以从问题入手分析，要求“积是多少”就要知道两个因数，一个因数15，另一个因数是105减去78的差，所以现求差后求积，即：（105-78）×15 03 A、请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现什么？答：义务教育阶段的数学课程应突出的体现基础性、普及和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：……人人学有价值的数学；……人人都能活的必需的数学; ……不同的人在数学上得到不同的发展。 B、下面各题的商是几位数，确定上的位数有什么规律？小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级（除数是一位数的除法）2016÷4 7035÷5 4543÷8 90180÷9 答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一。如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。 04 A、《数学课程标准》在学生的数学学习内容上有何要求？答：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。 B、根据下面的文字题，从下面各式中选出正确算式，并将其余的算式正确的叙述出来。 252与173的和乘以8，再除以2，商是多少？（1）（252+173）×（8÷2）（2）（252+173×8）÷2（3）（252+173）×8÷2（4）252+173×8÷2 答：（3）式正确（1）式：252与173的和乘以8除以2的商，积是多少？（2）式：252加上173乘以8的积，再除以2，商是多少？（3）式：252加上173乘以8除以2，和是多少？ 05 A、《数学课程标准》在学生学习数学的方式上有何？除尽答：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数

小学数学《认识人民币》试讲稿及答辩

小学数学《认识人民币》试讲稿及答辩各位考官：大家好，我是小学数学组的***号考生，我试讲的题目是《认识人民币》，下面开始我的试讲。一、创设情境，导入新课师：玲玲有一个小猪存钱罐，平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧! 师：有1元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。师：小朋友们认识这些钱吗?今天我们就来认识认识它们。二、引导探究，认识人民币师：玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗?你是怎么辨认出它们的? 师：学生A说认识1元、5角和1角的，另外一些不认识。师：它们分别是5分、2分和1分。现在，分币在日常生活中使用得很少了，在老师小时候分币是常常使用的。老师小时最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。师：玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。

师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢?有不认识的可以请教一下同桌。师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。师：学生B说写有元的分成一类，写有角的分一类，写有分的又分一类。师：其实这种分法是按人民币的单位分的，元、角分就是人民币的单位。小朋友们在刚才人民币分类的过程中有没有发现什么呢? 师：学生C说有的是用纸做的，有的不是用纸做的。师：人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。师：XX同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗?大家想生活中你遇到过这样的情况吗? 师：学生D说对，他们买东西时也有这样的情况。师：是的，1元=10角。师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢?老师小时候爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗? 师：学生E说2根奶油棒冰10分钱，1角可以买两根，所以1角=10分。三、趣味练习，巩固认知

高级教师职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)

高级教师职称面试讲课答辩题目及答案（分五类共60题）基本技能（13题） 1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。 2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。 3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。 4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。 5、对“开放式课堂”你是如何理解的？

主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。 6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。突出分析问题，解决问题能力的培养。 7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系 8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答：A直观性原则B 启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则 9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。 10、我们应该怎样对待“学困生”？答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生”提高。重视学生自信心的激发与培养。 11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。(3)、关注学生的道德生活和人格养成。 12、新课程倡导什么样的学生观？ (1)、学生是发展的人。 (2)、学生是独特的人。 (3)、学生是具有独立意义的人。

小学各学科答辩题精编版

小学各学科答辩题一、数学学科 1、创造性使用教材中，如何使用情境图？选择自己较为成功的一例予以说明。 2、如何增强学生的数学应用意识，加深对所学知识的理解和运用？选择一个典型事例展开说明。 3、如何唤起学生对数学学科的兴趣？谈谈你在日常教学工作中的一些有效做法。 4、结合自己的教学实际，谈谈在计算课教学中，应如何设计课堂教学环节以加深对算理的理解？ 5、结合自己的教学实际，谈谈在概念课教学中如何处理教材，实现教学目标？ 6、结合自己的教学实际，谈谈减少数学学困生的必要性和具体措施？ 7、结合自己的教学实际，谈谈如何在解决问题的过程中渗透数学思想和方法？ 8、谈谈现代信息技术在数学课程中的作用，以及在教学实施中应注意哪些问题？ 9、教学中，如何辨证处理口算、笔算、估算、简便计算四者的关系？ 10、在实际教学中，你采取哪些措施提高课堂效率？增加课堂容量？并举一例说明。

11、面对课堂上随时出现的“生成资源”，你觉得如何处理更恰当？请你例举有精彩生成的一个教学片断。 12、每个学生存在着差异，你在课上如何做才能体现“因材施教”？举例说明。 13、你讲过几遍的知识学生还不会，你该如何理解这种现象?应采取哪些有效措施？ 14、结合你的教学实际，谈谈不同年级在作业布置和处理两个方面如何才能做到有效？ 15、研读教材是教师备课的核心环节，结合实例谈谈你是怎样研读数学教材，提高备课有效性的？ 16、课后反思在提高教师的专业水平、促进教师教学方式的转变方面有着重要作用，已成为大家的共识。说一说主要应反思教学中的哪些方面？ 17、《数学课程标准》在知识与技能部分的目标阐述中，多次使用“经历……过程，掌握……”的句式表述学习目标。请结合自己的教学，谈谈如何让学生在经历和体验中学好数学？ 18、你对“先学后教、少教多学、当堂训练”课堂教学模式有什么独到的见解或独特的操作方法？ 19、数学课堂是师生、生生之间互动交流的“场”，提高课堂交流的有效性是构建有效课堂的重要一环，什么样的交流才是有效的？如何使互动交流更有效？ 20、举例谈谈如何上好单元复习课？二、语文学科

小学数学教师晋级答辩题

小学数学教师晋级答辩题小学数学思考方法在教学中是如何应用？ 1、数学知识是相互联系的，要注重数学知识之间的相互联系，所以在教学过程中，引导学生知识迁移非常重要。 2、注重一题多解也是一种不错的方法。 3、用语言把自己的思路讲给别人听，是检验思路是否清晰的一个好办法，所以经常要让孩子当老师，而老师和家长则当学生。 4、给孩子思考的时间，让孩子独立思考，这点也非常重要，很多老师或家长见孩子不会，马上就讲给孩子听，这种方法是不妥的。老师可以引导，但不要把答案直接告诉学。你如何理解课程目标中的过程性目标在课程目标中，提出了三维课程目标。把课程目标分为三个维度，即，知识与技能的目标，过程与方法的目标，情感、态度、价值观的目标。三维目标有各自的独立内涵，但是它们之间又存在着密切的联系。把“过程与方法”作为目标是本次课程改革最大的变化之一。在以前的《数学教学大纲》中，不同程度上都强调了“过程与方法”的重要性，但是，这次课程改革把“过程与方法”作为目标。这样，“过程与方法”不是可有可无的东西，而是必须实现的基本目标。第一学段统计与概率领域有哪些学习内容？第一学段内容大幅减少，只保留3条要求，主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段。你如何培养学生的创新能力？一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神二、教师在教学过程中应贯彻创新意识创设教学情境，激励学生创新意识。师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？五年级上册的可能性知识包括什么？举例说明。你怎样理解课标中“加强估算，鼓励算法多样化”。

小学数学《认识人民币》试讲稿及答辩

小学数学《认识人民币》试讲稿及答辩小学数学《认识人民币》试讲稿及答辩《认识人民币》试讲稿各位考官：大家好，我是小学数学组的***号考生，我试讲的题目是《认识人民币》，下面开始我的试讲。一、创设情境，导入新课师：玲玲有一个小猪存钱罐，平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧! 师：有1元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。师：小朋友们认识这些钱吗?今天我们就来认识认识它们。二、引导探究，认识人民币师：玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的，你能说出它们的面值分别是多少吗?你是怎么辨认出它们的? 师：学生A说认识1元、5角和1角的，另外一些不认识。师：它们分别是5分、2分和1分。现在，分币在日常生活中使用得很少了，在老师小时候分币是常常使用的。老师小时最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，话梅糖是2分钱一颗，还有一首歌叫《一分钱》。

师：玲玲存钱罐里的这些分币一定是妈妈留下来作纪念的，让玲玲和我们认识了现在已经不常见到的分币，谢谢玲玲的妈妈。师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢?有不认识的可以请教一下同桌。师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。师：学生B说写有元的分成一类，写有角的分一类，写有分的又分一类。师：其实这种分法是按人民币的单位分的，元、角分就是人民币的单位。小朋友们在刚才人民币分类的过程中有没有发现什么呢? 师：学生C说有的是用纸做的，有的不是用纸做的。师：人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。师：XX同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗?大家想生活中你遇到过这样的情况吗? 师：学生D说对，他们买东西时也有这样的情况。师：是的，1元=10角。师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢?老师小时候爱吃的奶油棒冰是5分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗?

小学数学教师资格面试答辩

答辩题目： 1在教学过程中，使学生学会了哪方面的能力？ 2初中英语答辩：你的专业是什么，你为什么要做老师，你怎么提高学生的阅读能力 3、如何设计板书 4、答辩：如何看待课堂上的小组讨论？ 5、板书应该注意什么？有什么作用？ 6答辩：1.让我点评自己的试讲（这个太简单了）2.对于此类型的文章你的教学思路是怎样的. 7答辩，如何让学生理解惟妙惟肖等词语？你是从事工作的？（擦掉黑板以后，考官随口问的） 8音乐答辩：你是什么专业的？你唱一首歌吧。 91你认为语速和断句对学习文言文的重要性（因为我范读课文时太快）2又问了我结构化面试中怎么看把学生的名字写黑板上（我在结构化答题时太紧张，只回答了怎么处理迟到的问题）初中英语答辩： 1. 培养学生什么样的阅读策略？ 2. 怎么给学生选阅读材料？结构化答案 1老师走进教室学生哄堂大笑，如果是你你怎么做首先，幽默的当时回答学生，我们班级是发生什么高兴的事情了么，看来大家有预感，今天我有个好消息告诉大家，我们班级评为优秀班级其次，看戏是不是自己的衣服什么问题，如果是赶紧整理下，说看老师忙的都忽视这些了，你们课别学习我呀最后，课下反思下，自己在学生中的权威，注意形象 2你是一名新老师刚上课由于紧张不小心说错了引起哄堂大笑你怎么办？首先那我会先道歉并且跟同学们解释说，老师现在比较紧张，希望大家能够原谅老师，接下来能继续维持正常的课堂秩序保证正常的上课那么课下我会找一些原因首先可能是自身存在着一定的问题，在之前的准备不足，所以导致了这些问题那么我在以后的教育教学过程当中一定会注意，避免此类事情的发生。第二个可能是我对学生的管理不足，那都是学生呢，没有形成一定的规律意识那么我在进班之后，作为一个新老师，我会规定好班级的班规班纪让学生能够，提高自身的自律能力。最后那作为新老师我会总结经验，避免以后此类事情的发生。 3怎么处理小学生早恋问题？感谢考官提问，关于这个问题我会从以下几点来进行分析。首先学生小学生出现早恋问题是学生现在心理和生理成熟过早的一种表现，这对于社会来说是应该值得去关注的，对于我们人民教师而言更是应该去密切的关注的。那么作为一名老师在这一方面我一定会尽自己的全力真正做到关心关爱学生的注重这个事情，避免因为自己的疏忽而导致班级管理的混乱。其次，我觉得做为一名老师，在今后的工作当中我会召开班会或者是组织一些班级活动，帮助学生建立健康向上的友谊。在活动和班会当中潜移默化地帮助学生形成正确的思维模式。

2020上半年小学数学学科教师资格证面试试题(精选一)(含解析)

2020上半年小学数学学科教师资格证面试试题（精选一）（含解析）一、考题回顾试讲题目 1.题目：异分母分数加、减法 2.内容： 3.基本要求： (1)请在十分钟内完成试讲; (2)教学过程中体现师生互动和教学情境; (3)要求配合教学内容有适当的板书设计; (4)让学生学会异分母分数加、减法的计算方法。答辩题目 1.你认为学生学习分数加减法有什么意义? 2.你要如何帮助学生理解本节内容? 注：图片节选自江苏凤凰教育出版社小学数学五年级下册第80页二、考题解析【教学过程】 (一)导入新课 (四)小结作业小节：师生共同总结本节课的收获(异分母分数加、减法的计算方法)。作业：总结分数加、减法的计算方法。【板书设计】【答辩题目解析】 1.你认为学生学习分数加减法有什么意义? 【参考答案】本节课是在学生学习了同分母分数加、减法的基础上进行的有关异分母分数加、减法问题的探究，通过本节课的学习，学生掌握了异分母分数加、减法的计算方法，对分数运算有了进一步的了解。就分数本身而言，与除法、小数、比都有关系，本节课的学习一来体现了知识前后间的关联性，二来为相关知识的学习打下了良好的基础。同时培养了学生的变换思维，拓宽了他们的解题思路。 2.你要如何帮助学生理解本节内容? 【参考答案】首先分数的加减法本身就可以分成同分母分数加、减法和异分母分数加、减法，在同分母分数加、减法的基础上进行教学，学生理解起来就会清晰很多。为了帮助学生理解，我从具体例子出发，请学生列出算式并观察特征，发现与之前所学习的同分母分数加、减法问题有所不同，再借助实物涂色的方法，化成分数单位相同的分数，或者运用通分的方法，使异分母分数变成同分母分数，进而得出计算方法。小学数学《认识“身体尺”》一、考题回顾试讲题目 1.题目：认识“身体尺” 2.内容： 3.基本要求： (1)试讲时间约10分钟; (2)教学中应注重过程性评价;

小学数学答辩题及参考答案

小学数学答辩题及参考答案 1、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？答：基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 2、数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，他共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。数是由数字组成的。在用位置原则计数时数是有十个数字中的一个或几个根据位置原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上其他一些数字符号，可以表示各种各样的数。 3、《标准》明确指出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循什么？答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获的对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。 4、分析并解答下面的文字题：105减去78的差乘15，积是多少？答：可以从问题入手分析，要求“积是多少”就要知道两个因数，一个因数15，另一个因数是105减去78的差，所以现求差后求积，即：（105-78）×15 5、请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现什么？答：义务教育阶段的数学课程应突出的体现基础性、普及和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能活的必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 6、下面各题的商是几位数，确定上的位数有什么规律？（除数是一位数的除法）2016÷4 7035÷5 4543÷8 90180÷9 答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一。如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。 7、《数学课程标准》在学生的数学学习内容上有何要求？答：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。 8、根据下面的文字题，从下面各式中选出正确算式，并将其余的算式正确的叙述出来。 252与173的和乘以8，再除以2，商是多少？（1）（252+173）×（8÷2）（2）（252+173×8）÷2（3）（252+173）×8÷2（4）252+173×8÷2 答：（3）式正确（1）式：252与173的和乘以8除以2的商，积是多少？（2）式：252加上173乘以8的积，再除以2，商是多少？（3）式：252加上173乘以8除以2，和是多少？ 9、《数学课程标准》在学生学习数学的方式上有何？答：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 10、举例说明整除和除尽有什么关系？答：整除一定是除尽，而除尽不一定是整除。如：8÷4=2 说8能被4整除 2÷0.2=10 因为0.2是小数，不是自然数，只能说2能被0.2除尽，或0.2能除尽2，不能说整除。11、《标准》要求对数学学习的评价要关注些什么？答：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我、建立信心。 12、“整数改写成小数，只要在小数后面添写0就行了。”这种说法对不对？为什么？

小学数学答辩题

小学数学教师职称评审答辩题（高段) 一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段？答：分为三个学段：第一学段（1-3年级）；第二个学段（4-6年级）；第三个学段（7-9年级）。二、写出关于小数的两种分类方法。答：（1）按整数部分来分：分为纯小数和带小数。（2）按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。答：《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。四、分数与除法有什么关系？答：分数与除法有以下关系：m÷n＝m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。分数与除法的区别是：分数是一个数，而除法是一种运算。它们是不同的两个概念。五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。答：《数学课程标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别？答：（1）质数是一个数，如2是质数，7是质数。（2）质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。例如：7是28的质因数。（3）互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如：5和7是互质数，8和9是互质数。七、《标准》将学习见容分为哪四个领域？答：分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。八、请快速判断下面的数能否被3整除，并说出你的判断方法。 8235 1234567890 答：能。因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。所以这两个数能被3整除。九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种？各是什么？答：提问的类型有6种。各是：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别？答：区别这些概念，都要从意义上入手。质数与合数，是从因数的个数进行区分的，一个大于1的整数，如果只有1和它本身两个因数，那么这个数不叫做质数；如果除了1和它本身还有其它的因数，这个数就叫做合数。奇数和偶数是看这个数是不是2的倍数来区别的，如果是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种？试举出三种。答：有5种。各是：提纲式、表格式、图示式、计算式、方程式。十二、一名学生问道：“为什么‘1’既不是质数，也不是合数？”你是怎样向学生讲述的？答：判别一个数是质数还是合数，关键看这个数的约数的个数。根据合数的定义，一个数除了1和它本身还有别的约数，这个数叫做合数。也就是说，任何一个合数至少有3个约数。质数是只有1和它本身两个约数，而1只有一个约数，所以1既不是质数也不是合数。十三、小学数学教材中有关数的概念有哪些？试举出五个。

小学数学教师如何进行说课答辩(终审稿)

小学数学教师如何进行说课答辩文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学数学教师如何进行说课答辩柏林中心校郭文远良好的说课答辩能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。由过去听上课，评上课发展到今天的说课答辩，说课答辩是教学研究工作的一大进步。一、什么是说课答辩说课答辩是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。说课答辩的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性二、说课答辩与备课、上课的关系 1、相同点：（1）主要内容相同，说课答辩与备课的教学内容是相同的。（2）主要任务相同，都是提升教师业务水平。（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2、不同点：（1）概念内涵不同。说课答辩是属教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课答辩是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。说课答辩帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。说课答辩是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。（5）基本要求不同。说课答辩教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。三、说课答辩与上课的关系说课答辩与上课有很多共同之处，但有自己的特点。 1、说课答辩与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课答辩则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。 2、说课答辩与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课答辩比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课答辩不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组等。四、说课答辩的内容（一）说教材——阐述对教材的理解说教材包括三个方面内容 1、教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲课程标准对本年级的要求。说明课时教学内容在本节课、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。 2、明确提出本课时的具体教学目标。 3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材内容作知识点分析。俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，

小学数学答辩题(41——55)

小学数学答辩题（41——55） 41、小学数学教材中量和计量方面的概念有哪些答：量和计量方面的概念有：各种计量单位、化法、聚法、面积、体积、容积、重量、地积、进率等。 42、在任何化简比时，有的学生用求比值的方法(用比的前项除以比的后项)来化简，对此你有什么看法答：学生用求比值的方法来化简比，是可以的，例如3/4:5/6可以这样化简3/4:5/6=3/4÷5/6=3/4×6/5=9/10。但要注意：最后结果必须写成最简整数比的形式，例如化简3/4:1/8=3/4÷1/8=3/4×8/1=6/1。我们但从结果的形式上看和应用比的基本性质化简比一样，但学生容易混淆，不利于学生准确掌握概念，是不可取的。 43、小学数学教材中，代数初步知识方面的概念有哪些答：代数初步知识方面的概念有：等式、方程、方程的解、 / 解方程等。 44、在学习分数应用题时，我们经常让学生先画出线段图，然后再解答。以下面的题目为例，谈谈你在教学中，如何引导学生画出线段图例:商店运来一批水果，梨的筐数是苹果的3/4，苹果的筐数是橘子的4/5，运来梨15筐，运来橘子多少筐答：这道题中有两个单位“1”，一个是“苹果的筐数”，另一个是“橘子的筐数”。但从题中可知道这两个单位“1”又有直接的关系，即把苹果的筐数是橘子筐数的4/5,这两个单位“1”相比，又把橘子的筐数作为“1”，因此要先画“橘子的筐数”，再画苹果的筐数，最后

画梨的筐数。如图：桔子：-------------------- 苹果：---------------- 梨：------------- 通过分析，我们在画分数应用题线段图时，首先画出标准量，其次画出比较量，如果有两个单位“1”，我们就要比较它们，看把谁看作单位“1”，谁是单位“1”就先画谁。《 45、有余数的除法各部分的关系验算有余数的各部分的关系有几种方法答：有余数的除法各部分的关系如下：被除数=商×除数+余数利用这个关系，可以验算除法：（被除数-余数）÷除数=商，（被除数-余数）÷商=除数 46、在教学中应培养学生哪些技能答：1、阅读技能、2、识别技能3、记忆技能4、思考技能5运算技能、6论证技能、7操作技能、8测量技能9绘图机能、10书写技能等。 47、某学校为某个学生编号，设定末尾用1表示男生，用2表示女生；9713321表示“1997年入学的一年级三班的32号同学，该同学是男生”。那么，9532012表示的是那一年入学的几年级几班学号是多少是男生还是女生答：95年入学，三年级2班、学号是01，是女生。

小学数学答辩题

一年级：第四单元《100以内数的认识》一、答辩 1．100以内的数与前后知识点之间的联系？ 2．100以内的数属于数的认识的第几个阶段？ 3．本单元教学的重点是什么？ 4．《数学课程标准》中注重对学生数感的培养，本节课如何培养学生的数感？二、说课第一课时《数数、数的组成》 1．说出本课的重难点。 2．说一下本课的大体教学过程。二年级：第五单元《万以内数的认识》一、答辩 1．本单元的教学重点是什么？ 2．本单元的重难点的突破措施是什么？ 3．按顺序介绍本单元的教材内容。二、说课第一课时《1000以内数的认识》，说出大体教学过程。三年级：第七单元《小数的初步认识》一、答辩 1．本册的单元教学为《小数的初步认识》，它与四年级下册的《小数的意义和性质》教学要求有什么不同？ 2．本册主要认识什么样的小数？ 3．本单元的教学目标是什么？ 4．诸如：5平方分米＝（）平方米的题，你是如何进行教学的？你觉得这样的题目合适吗？二、说课第一课时《认识小数例1》 1．说出本节课的重难点。 2．一位小数、两位小数的定义总结了吗？ 3．针对本单元的例4，1.2-0.6＝0.6（元）你是如果讲解的？五年级：第四单元《分数的意义和性质》一、答辩 1．分数的意义课本上是如何描述的？ 2．分数的基本性质是什么？ 3．分数与除法的关系是a÷b=(b≠0)，你是怎样向学生讲解的？ 4．除数≠0如何讲解？ 5．介绍本单元教材的编写特点。 6．本单元的重难点。 7．在学习最大公因数是时，你是如何让学生找公因数的？ 8．你是否向学生讲解分解质因数的方法？ 9．短除法有没有当重点讲？ 10．如何通过找公倍数来进行通分？二、说课《约分》例3及相关练习

小学数学教师素质大赛答辩题

数学教师素质大赛答辩题 1．简述《数学课程标准》提倡的数学评价的基本理念。答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。1.评价目标多元化。评价的对象既包括学生也包括教师。通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程；（3）全面了解学生数学学习历程；（4）使学生形成正确的学习预期。针对教师的评价应以促进教师发展为目的。其功能至少应包括：（1）反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；（2）了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整；（3）了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。2.评价内容多维度。评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。3.评价方法多样化。对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。 2．如何实现数学学习评价目标的多元化和评价方法的多样化? 答案要点：1.改变评价观：改变过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。2.在目标评价方面，既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度、价值观等。3.在评价方法上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。 3.新课程理念下，数学课堂教学关注点发生了哪些转向？答案要点：1.由关注书本转向关注学生的年龄特征和认知特点。2.由单一的知识目标转向关注学生的全面发展。3.由单纯的教师讲授转向重视引导学生自主探索与合作交流，培养学生的创新精神。4.由远离生活转向生动具体的教学情境的营造。5.由传统、单一的教学手段转向丰富的现代信息技术的运用。6.由教师的独白转向师生之间的对话与交流。 4．你认为数学课堂教学评价要素有哪些？对这些要素进行简要分析。答案要点：课堂教学评价的要素一般应包括：教学目标、教学内容、教学方法、教师行为、学生行为、教学效果等。在这些要素中，教师行为和学生的行为是评价的核心因素。 1.教学目标。(1)教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是预先想达到的结果。(2)教学目标不仅包括知识与技能方面的要求，还应包括数学思考、解决问题以及学生数学的情感与态度。(3)教学目标对教师和学生的行为有规范和约束的作用。(4)教学目标的制定必须正确处理好课程标准、教材和学生实际水平三者之间的关系。 2.教学内容。教学内容应包括教材所呈现的内容、纳入课程教学中的教学资源、以及教师创造性地使用教材。处理教学内容时，教师首先要根据教学目标确定内容和范围；其次，教学内容的安排应该有科学性；第三，教学内容要有系统性和逻辑性，要遵循学生的认知规律；第四，要考虑数学思想方法的渗透。 3.教学方法。教学方法的选择要依据不同教学学段的要求，无论选择哪一种教学方法，都要有利于学生能力的培养。 4.教师行为。教师是课堂教学活动的策划者和领导者，在课堂教学中，教师通过合理确定教学目标，选择适当的教学方法，组织教学材料，恰当地组织学生的学习活动，机智地处理课堂上的突发事件等，保证课堂教学质量的形成。 5.学生行为。学生是学习的主体，是整个课堂教学一切活动的出发点和归宿。学生的行为主要包括是否参与提出目标，是否积极发展各种思考策略和学习策略，是否积极参与他人的合作，是否在学习过程中有情感投入等。 6.教学效果。教学效果主要是指运用多种评价方法，通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度。 5．新课程背景下学生数学学习活动具有哪些特点？

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