高校财务管理学课程教学改革
马静;李翔
【期刊名称】《各界》
【年(卷),期】2019(000)014
【摘要】财务管理学是经管类的专业核心课程,课程对于经管类专业的学生来说是支撑其专业知识的核心课程.目前我国很多高校都开设财务管理学课程,但是在课程设置和教学活动方面存在很多问题,如过于理论脱离实践、相关从教人员理论知识不足缺乏实践等.如何使得财务管理学的教学活动成为更加行之有效的指导学生在社会中的实践,已经成为当前相关从教人员不断追求的目标.
【总页数】2页(106-107)
【关键词】财务管理;实践能力;教学活动
【作者】马静;李翔
【作者单位】河南安阳市安阳学院;河南安阳市安阳学院
【正文语种】中文
【中图分类】
【相关文献】
1.高校财务管理学课程教学改革研究 [J], 张宝芳; 黄爱玲
2.民办高校《财务管理学》课程教学改革探讨 [J], 张俊
3.基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学改革与实践 [J], 周利芬
4.高职院校财务管理学课程实践教学改革研究 [J], 黄倩雪
5.财务管理学科的教学改革研究 [J], 夏秀芳; 韩立红
思政课改革方案
思想政治理论课教学改革方案(试行)为进一步贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔〕9号)、以及《教育部等部门进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政〔〕1号)、中宣部、教育部印刷的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科[ ]2号)、教育部印刷的《高等学校思想政治理论课建设标准》(教社科[ ]3号)等文件精神对高校思想政治理论课提出的明确要求。增强思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学实效性,提高学生思想政治素质,有效地发挥思政课在应用型本科院校人才培养中的作用,结合我院实际,特制定思政课教学改革方案。 一、思政课改革的指导思想和基本原则 指导思想: 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,贯彻“育人为本,德育为先”教育方针,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德教育为基础,以培养全面发展的高端技能型人才为目标,经过转变教学理念、改革教学方法、完善考核方式,努力提高思政课的针对性、实效性和吸引力、感染力。 基本原则:
1.坚持各科教学大纲规定的基础理论知识、重难点内容讲授到位,不忽略基础政治理论知识的传授。 2.坚持系统讲授、专题深化和形式多样的“活动课堂”相结合。使思想政治理论课的教学深入浅出,突出重点,兼顾学生全面发展,确保“管用”、“实效”。 3.坚持思政课主导教育与主体教育相结合。既重视发挥教师在思政课程教学中的主导作用,又有效调动大学生作为思政教育主体所具有的积极性和主动性,创新方法手段,鼓励学生进行生动活泼的自我教育。 4.坚持理论播洒与实践体悟相结合。既重视课堂教学,又注重引导大学生深入社会、服务社会、了解国情、体察民情,增强社会责任感。 二、思政课改革的基本思路 主要从三个方面厘定:理论教学+实践教学+教学考核 (一)网络慕课、生本教学----实施课程的理论教学改革 以培养应用型本科院校学生必须具备的基本素质为目标,根据“基本”、“管用”的原则,对《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程进行优化组合,对相关教材中出现的重复内容章节进行“合并重复、增添有用”,精心厘定教学内容,设计教学模块。遵循教育教学规律和学生学习特点,贯
2013年第1期吉林省教育学院学报 No.1,2013 第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .29(总313期) Total No .313 收稿日期:2012—11—07 作者简介:李红艳(1979—),女,黑龙江黑河人,安徽科技学院思政部,讲师,硕士。研究方向:马克思主义理论与思想政治教育。 项目简介:本文系安徽科技学院思想政治教育学科建设项目(编号:AKXK20103-2);安徽科技学院重点建设课程项目(编号:ZDKC1105);安 徽科技学院思政理论课建设工程校级项目(编号:2012SZKJS6-1)。 论高校思政课教学法改革 ———围绕移动课堂展开 李红艳,李森林 (安徽科技学院思政教研部,安徽凤阳233100) 摘要:教学实效性不强、缺乏吸引力是目前高校思政课教学中存在的最大困境,而实施思政课教育、教学改革是摆脱困境的必然选择。移动课堂作为思政课教学法改革的探索,以其自身的特性和优势成为时下增强思政课实效性的理性选择。 关键词:思政课;移动课堂;实效性;教学法中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2013)01—0017—02 一、移动课堂的两层意蕴 1.第一层意蕴:移动课堂是一种全新的教学理念,是思政课教学的指导思想和新路向 在教学理念的意蕴上,它主要体现的是学生主体性维度的回归,这种理念体现在所有教学过程中,无论是思政课的理论教学还是实践教学,甚至可以贯彻到高校所有的教学和活动中,让学生完全主动地投入到教学、学习和各种活动之中,做到以教师为主导、 学生为主体。在传统教学中学生主体性维度缺失,教师以主客体关系实施教学,采用填充式、灌输式的教学方式, 把学生当作被动接受的客体,丧失其主体性,这已经是一个非常严重的问题。我们在这里讲主体性维度的缺失,并不是简单地说在传统教学方式中学生没有任何主体性,社会实践、课堂提问与讨论、辩论等都会体现学生的主体性,但是在这些活动中,学生的主体性发挥都是有限的。 当前思政课进行的各种改革之所以效果不明显,关键在于没有从根本上转变思想,如果不从教学理念和思想上入手,那么所有的改革最终就只是隔靴搔痒而不能从根本上解决问题。 2.第二层意蕴:移动课堂是思政课的实践教学方式之一 当前思政课实践教学的重要性已经得到了全面 肯定,实践教学已经成为提高思政课教学实效性的有效形式和途径之一,但是目前学界对实践教学的认识还不统一。 通常把思政课实践教学分为两种形式:课内实践教学和课外实践教学,但也有些研究者只把走出课堂的教学形式即上述的课外实践教学称为实践教 学。移动课堂是利用“爱国主义教育基地、经济建设和社会建设的先进典型等社会资源,通过适时置 换教学场所场景, 以教学主体教师←→学生交互性、学习共同体选择重组等为载体,强化教学过程中的 实践性、互动性、交往性和反思性”的一种创新方式。如此说来, 无论从哪种形式界定实践教学,移动课堂都属于实践教学范畴。 移动课堂不管是作为一种全新的教学理念还是作为一种实践教学方式,它体现的都是对学生的真正关注,还学生以主体地位,使教师与学生、学习与接受形成有机互动的交流平台,建立一种师生之间的真正的平等、民主的氛围。 二、移动课堂的优势 1.移动课堂有利于增强思政课教学的吸引力和实效性 实施思政课一方面是国家从意识形态的角度对大学生进行思想教育,具有政治性与强制性;另一方面, 它的最终落脚点是大学生的全面发展。种种调7 1
吉林大学2017年度本科教学改革研究项目申报指南 一、学科大类或专业类培养模式改革项目1701 全面深化人才培养模式改革,分析影响本科人才培养的模式和机制问题,优化人才培养模式。支持学部或学院开展按照学科大类或专业类宽口径培养的改革探索。 二、五种类型拔尖创新型人才培养改革试点项目 1702 围绕“基础学科拔尖学生培养试验计划”、各类卓越计划和国际型、管理型、创业型人才培养,深入研究五种类型拔尖创新人才的成长规律,探索建立适应拔尖创新人才“脱颖而出”的人才培养体系,以培养学生的创新意识、创新实践能力、批判性思维等为目标,重点加大在课程体系、授课方式、管理模式等方面的改革力度,提升五种类型拔尖人才培养模式改革的引领作用。支持开展本科教育、研究生教育及毕业后教育有效衔接的改革探索。 三、新工程教育培养模式改革项目1703 立足校本,面向未来新技术和新产业发展,依托学校学科专业优势,按照新工科教育的新理念、新结构、新模式、新质量和新体系要求,推动学科交叉融合、理工渗透,建立综合性大学新工程学科专业的整合机制、结构优化和培养模式创新的理论和实践改革途径。 四、创业教育体系改革与建设项目1704 开展系统化的创业教育课程体系、创业实训体系和实践教育体系改革;优化创业实践平台建设,通过“大学生创意实践基地”、“大学生创客空间”和“大学生创业孵化中心”等校内外创新创业实践平台、虚拟平台和
协同育人平台建设,提供较为完备的创新创业支撑体系,为学生提供创业辅导、工商注册、运营指导、金融服务等全方位服务改革研究等。 五、教学模式与教学方法改革项目1705 针对传统落后的以侧重知识传授的满堂灌教学方法模式,探索以课程或系列课程为核心,结合本课程的特点和教学实际需要,开展以培养学生创新意识、创新思维、创新能力为引导的灵活多样的教学方法改革,切实广泛开展启发式、讨论式、问题式、案例式、研究式等教学方法改革。重点基于以问题和项目为基础的研究性教学改革,创造学生在教师指导下自主进行研究性学习的环境和条件,促进科学研究与教学的紧密结合,培养学生的创新意识和终身学习能力。主要包括:实施项目教学改革,发挥学生学习主体性,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,在教师有目的地引导下,培养合作、解决问题等综合能力;以问题为基础的PBL教学方法改革,以问题为基础,以学生为主体,发挥问题对学习过程的指导作用;综合运用多种类型的教学方法改革理论与实践教学。 六、网络环境下的混合式教学与学习模式改革项目1706 通过采用现代化的网络信息技术,依托网络教育资源共享学习平台和移动端,建立丰富网络课程资源,发挥教师的主导作用,实现课堂教学与学生课外学习的有效互动,拓展学生学习空间,建立起由课堂教学、网络自主学习、在线指导和全过程学业综合评价等的混合式教学模式。 七、综合性课程与跨学科教学团队建设项目1707 促进学科交叉,以一定的主体为核心,将相关学科原理、方法、概念、手段等进行有机整合,形成一个新的课程领域和研究方向,探索创建跨学
.. 关于进一步深化思政教学改革实施方案 马克思主义理论课是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是每个大学生的必修课程,为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,发挥着不可替代的功能和重要作用。为此党中央和教育主管部门多次下达文件,学院党委也提出了相应的原则要求。 2010年5月学校下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治理论教学改革的若干意见》(杭职院党〔2010〕18号),将思政课专任教师调整充实到二级院(系)。思政课专任教师调整到二级院(系)后,努力熟悉院(系)专业建设,将职业素养、企业文化、岗位职责等内容融入教学过程,进而形成了“基础文明养成教育”、“友嘉五个一工程”等独具特色的思政教育教学新载体,切实提高了实效。同时思政教师全面参与学生党建团建、思想动态研判、社会实践等活动,大大推动了二级学院学生工作的力度和深度。 同时,思政教学改革中也存在着一些需要解决的问题:1)思政教学改革与政策规定要求不相符合;2)思政课专任教师资源很难进行统筹安排;3)思政教师团队合作力量日趋弱化;4)思政教师教研活动组织开展比较困难。思政教学改革还需要进一步深化。现结合实际,就
进一步推动和完善思政教学改革提出如下意见和建议。 优质范文. .. 一、”思政课”教学改革的指导思想 以毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导,全面落实党的教育方针,贯彻实施中共中央国务院(中发[2004]16号)文件、中宣部教育部(教社政[2005]5号)文件以及省委省政府(粤发[2005]12号)文件精神,按照理论联系实际的原则,深化教学改革,不断提高“思政课”教育教学质量,增强育人效果,建设全面人才,为培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质、职业素养自觉成为社会主义事业的建设者和接班人而努力奋斗。 二、“思政课”教学改革的根本目的 通过推进“思政课”教学改革,使学生全面系统地了解马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论基本原理,掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,确立社会主义、共产主义的坚定信念,树立科学的世界观、人生观和价值观,培养良好的道德品质和法治意识,从而坚定正确的政治方向,提高执行党的基本路线的自觉性,使“思政课”真正为帮助学生主动学习、自主发展和在创新精神、创业能力以及人文素质的提高与养成方面发挥应有作用。 四、“思政课”教学改革的基本内容与课时安排 1、《思想品德修养与法律基础》
《财务管理学》课程考试大纲 一、目的 本大纲是根据教育部制订的高等学院财务管理专业的培养目标,根据高等院校本科学生培养计划和目标而制订。通过本课程学习,使学生掌握现代财务管理的基础知识和基本方法,了解我国最新的财务管理制度和财务管理改革的实践;树立现代财务管理的观念,运用现代财务管理的方法,培养分析问题、解决问题的能力。 二、参考教材 教材:财务管理基础 主编:靳磊 出版社:高等教育出版社 出版时间:2009年12月1日 三、主要内容 第一章财务管理导论 第一节财务管理的内容 一、财务管理的概念 二、企业再生产过程中的资金运动及其形式 三、财务管理的内容 第二节财务管理职能与目标 一、财务管理的职能 二、财务管理目标 三、财务管理目标的协调 第三节财务管理的组织 一、企业组织形式及其特点 二、财务管理的组织结构 三、财务管理法规制度体系 四、财务管理的基本环节和一般业务流程 第四节财务管理环境 一、法律环境
二、经济环境 三、金融市场环境 第二章资金的时间价值 第一节资金时间价值的含义 一、资金时间价值的含义 二、资金时间价值的形式 第二节资金时间价值的基本原理 一、单利终值与现值 二、复利终值与现值 三、年金的终值和现值计算 第三节资金时间价值的应用 一、特殊情况资金时间价值的计算 二、复杂情况现金流量的资金时间价值计算 第三章风险与报酬 第一节风险与报酬的关系 一、风险的含义 二、风险的种类 三、风险与报酬的关系 第二节单项投资风险报酬的衡量 一、概率及其分布 二、期望值 三、风险衡量 四、单项投资的风险报酬的衡量 第三节投资组合风险报酬的衡量 一、投资组合的期望报酬 二、投资组合风险的衡量 三、投资组合风险报酬的衡量:资本资产定价模型 第四章资本成本与现金流量第一节资本成本 一、资本成本的概述
高校思政课教育教学改革 摘要:随着高校教学的不断改革,教师的教学手段也被逐渐改变,其中校企合作办学模式是应用最多、使用最广泛的教学手段之一,它不仅对提高学生综合能力有着非常大的作用,同时也是目前一种相对高效的人才培养方式。为此,作为一名教师应不断尝试新的教育模式,并积极开展校企合作模式,从而全面提高学生的思想道德素质。 关键词:校企合作视野;高校;思政课教育教学;改革 一、前言 随着校企合作教育模式的不断深入,存在的诸多问题也逐步显露出来,基于时代的不断变化学生的思想认知也在发生着变化,为此,笔者认为在面对这种情况时应依据高校学生的实际情况来进行思想政治教育指导,同时也是为了帮助学生更好的适应当下不断变化的社会趋势,从而使校企合作发挥最大的作用与价值。 二、校企合作视野下高校思政课教育教学改革存在问题 (一)高校不重视校企合作办学视野下思政课教育教学环境的转变 高校学生主要包括普通应届高中毕业生,还有一些从中等职业院校晋升的学生,而他们在思想认知上往往存在较大的差异,这也是因为所受的教学环境不同。教学模式、教学侧重点不同,普通的高中生可能喜欢传统的教学模式,而中职院校毕业的学生往往喜欢较为自由、形式多变的课外实践教学模式。为此,在高校不重视校企合作办学视野下,思政课教育教学环境的转变状态时使学生之间出现两极分化的
问题,有些学生乐于参加课外思想政治教育,而有的学生则参与积极性不高。或者由于学生的个人原因都会影响校企合作办学模式思想政治教育顺利、有序的实施,这无疑对思想政治教育工作带来了相当大的挑战。 (二)高校学生很难适应校企合作视野下高校思政课教育教学内容 校企合作办学模式作为目前应用最多、使用最广泛的教学方式,不仅有利于提高学生综合能力,同时也是各大高校教育改革的有效措施之一[1]。然而在实际转变过程中由于学生自身的问题很难适应当下校企合作视野下思政课教育教学内容,出现此种情况的主要原因让学生从原来单纯的校园生活一下子走入社会工作岗位上,让学生难以适应,同时在原来对实践要求不高转变成高要求,这些对学生的心理都造成了一定的打击。除此之外,随着社会的不断复杂化、人心也变得越来越复杂,这也使没有一点社会经验的学生心理上产生了无形的压力,甚至有的学生心理上出现恐惧,在当下激烈的企业竞争压力下无疑会对学生的自尊心造成一定伤害,从而使高校思想政治教育工作难以顺利进行以及被学生所接受。 (三)校企合作视野下高校思政课教育教学方式显露出学生思想上的缺陷 随着校企合作视野下高校思政课教育的不断深入,隐藏在教学方式中的问题也被逐渐显露出来,同时也直观的暴露出学生思想上认知上的缺陷。由于以往传统的思想政治教学过程中,大多数教师虽然对
财务管理专业课程简介 概率论与数理统计Probability Theory and Mathematical Statistics 【54—3—2】 先修课程:高等数学,线性代数 内容提要:概率论与数理统计是研究随机现象规律性的数学学科,是高等学校理工科本科各专业的一门重要的基础理论课。通过本课程的教学,应使学生理解概率论和数理统计的基本概念,掌握它的 基本原理和方法。培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力。本课程的基本内容 有:概率的基本概念、随机变量、数字特征及数理统计的有关内容。本课程安排在一个学期内 讲授,总学时为54学时。 修读对象:理工科(非数学专业)本科学生 教材:浙江大学盛骤等编,概率论与数理统计(第三版),高等教育出版社2001 参考书目:范正森等,概率统计方法与应用,科学出版社。 赵衡秀,概率论与数理统计全程学练考,东北大学出版社。 管理学Management 【36—2—3】 先修课程:经济学高等数学 内容提要:管理学是工商管理类专业的基础课程,主要研究和介绍企业或一般社会、经济组织管理的基本概念、基本原则和基本方法。学习本课程要求学生熟悉经济学的基本原理、数学和统计分析的 基本方法。同时,只有在掌握了本课程的基本原理的基础上,才能准确理解和把握市场营销、 生产管理、财务管理等课程的内容。 修读对象:财务管理专业本科生 教材:《管理学》周三多高等教育出版社 参考书目:《管理学教程》陈克人民交通出版社 《管理学》芮明杰上海人民出版社 微观经济学Microeconomics 【36—2—3】 先修课程:高等数学 内容提要:微观经济学是工商管理类的基础课程。学生通过对微观经济学的学习,了解微观经济学的基本内容和体系,掌握现代经济学的基本分析方法,能够从微观经济学的基本理论和方法出发,分 析现实经济生活中出现的问题,为今后进一步学习和研究打下一个良好的基础。 修读对象:财务管理专业本科生 教材:《微观经济学》叶德磊主编高等教育出版社 参考书目:《经济学》斯蒂格利茨中国人民大学出版社 基础会计Basics of Accounting 【56—4—1】 内容提要:本课程是以经济学为理论指导,充分运用数学和管理科学技术,研究如何建立和运用会计理论和方法,对会计主体的财务状况和经营成果进行反映监督和控制的一门科学。它包括会计理论
紧跟时代步伐,开展思政课教学改革 课堂教学是实施素质教育的主渠道,在课堂教学中实施素质教育仍是教学改革的难点和重点。当前,新一轮课程改革为广大教师进行教育改革提供了一个崭新的“平台”,我们广大思想政治课教师,应该努力转变传统保守的教育观念,以新课程改革为契机,以“读、说、问、议、行”五字为目标,大胆开展课堂教学改革,积极提高思想政治课的教学质量。 读。教师要把读的权力还给学生。政治不是语文,需要用感情来读,而是通过读让学生学会自学。这个“读”,即自读,是指学生课前的预习和课内的朗读、阅读。在自读前,教师要先把本课时的教学目标告知学生,当然,目标中不仅有知识目标,还包括能力和觉悟目标,使学生做到心中有数。然后,让学生根据现行教材可读性强的特点,认真阅读教材,读出新意,根据教师提供的读书提纲,对将要学习的内容有一个完整了解,找出重点、难点和疑点,为下一步深入学习教材奠定良好的基础。自读可以分为三个环节,首先是通过自读找出本框题的基本问题;其次是把基本问题所涉及的相关知识点理出来;再次是做好阅读笔记,及时记录阅读中存在的疑难问题或发现的新问题。这样通过读,学生就能很好
理解教材的基本情况和问题,利于提高课堂学习效果。最后,教师规定每人至少提出一个问题或准备一到两个与课文内 容相关的事例来说明知识点,改变过去教师提问题、举例子的主导地位,使学生成为教材的驾驭者,大大激发学生的学习热情。 说,教师应该把说的机会让给学生。教师是教学过程的组织者、参与者,是学生的合作伙伴,应该把学生当作朋友一样平等相处,共同创设和谐的教学氛围。教师在教学中要做到以亲切、平等、商量的口吻与学生交流。如“你能把自己的想法说出来,让大家分享吗?你是怎么认为的呢?你有什么新发现吗?”等等,只有这样,学生才会敞开心扉和老师一起去探索,去发现,去求知。在教学过程中,教师应该鼓励学生大胆质疑,尤其是性格内向、自卑心理严重的学生,发动学生之间互帮互学,同时鼓励学生走上讲台,展示自己的观点,也学会为他人排疑解难。在此基础上,尤其是要组织学生在自读和小组讨论的基础上,能够用比较准确的语言表达教材的主要内容、重点难点、知识结构,或对知识点的理解,对疑难问题的质疑。在此之后,教师就紧扣目标,抓住重点,突破难点,针对学生中普遍存在的问题,有的放矢地讲解,既省时又省力,学生的自信心和创新胆识也有所发展。 问,教师应该把问的主动权交给学生。在教学中要用“学
附件2 2018年全国高等教育教学改革研究课题 立项指南 一、高等教育发展战略研究、本科教育综合改革研究 1. 优化人才培养模式,服务“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”“健康中国”等国家重大发展战略的理论与实践研究 2.不同类型高校办学定位和办学特色研究 3.“双一流”建设的理论与实践研究 4.大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革 5.本科院校与高职院校发展定位与结构优化研究 6.构建高等学校全方位育人体系的研究与实践 7.校企、校院(所)协同育人机制研究 8.基于自主学习的本科教育综合改革的研究 9.跨校、跨学科(专业)培养人才的试验研究 二、高校分类管理和分类指导 10.高校管理中的分类指导实践体系建构 11.本科高校分类管理与分类指导的比较研究 12.高校分类体系和分类标准设置研究 13.应用技术型高校教师分类管理与评价研究 14. 地方高校教务管理流程化、标准化和规范化建设研究 三、高校创新创业教育 15.创新创业教育融入人才培养培养方案的研究 16.创新创业教育政策保障体系建设研究 17.创新创业教育与专业教育整合研究 18.创新创业教育师资队伍建设研究 19.创新创业教育课程、实践体系研究 20.创新创业指导服务体系建设研究 21.大学生创业实训平台建设与实践 22.大学生创新创业教育质量内涵及评价指标体系研究 23.大学生创新创业孵化园建设与评价机制研究 24.大学生创新创业教育校企合作模式研究 25.政府、社会、企业、高校共同促进大学生创业教育的协同机制研究
26.基于大学生成长规律的创业教育模式探索研究 27.创新创业案例教学改革与建设 28.提升教师创新创业教育教学能力建设研究 29.大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践 四、人才培养模式改革与创新研究 30.以“三农”建设为导向的人才培养模式改革 31.为新型城镇化服务的人才培养模式改革 32.服务“一带一路”的创新型、复合型人才培养研究 33.基于大学生个性化发展的本科教学模式改革研究 34.地方高校“教师.辅导员.家长”协同育人机制建设研究 35.高校关于复合型、创新型、应用型、技能型人才培养体系研究 36.校企合作培养学生创新能力体制机制研究 37.校企合作应用技术型人才培养机制研究 38.校企合作人才培养模式可持续发展及效果评价研究 39.人才培养创新实验区建设研究与实践 40.基于产学研用协同创新的本科高校人才培养模式研究 41.创业教育与创业人才培养模式的探索与实践 42.特殊人才培养模式研究与实践 43.中外合作办学创新人才培养模式研究 五、学科、专业、课程、教材建设研究 44.有利于多学科融合发展的学科基地建设模式改革与实践 45.特殊人才专业教育标准建设与实践 46.高等学校品牌、特色专业建设 47.适应经济与社会发展需要的专业设置与调整 48.高校本科专业综合改革与实践 49.高等学校专业建设评估体系研究 50.本科专业质量标准建设与综合改革实践 51.专业核心课程建设与实践 52.高等学校精品课程建设理论研究与实践 六、教学信息化改革研究与实践 53.通识课资源共享网络平台的开发与应用 54.面向数字化学习方式的电子教材设计 55.基于数据挖掘的网络学习行为分析及其教学策略研究 56.教育信息化背景下的课程资源的建设与研究
财务管理学课程设计说明
财务管理学课程设计 一、课程设计教学目的及基本要求 《财务管理课程设计》是财务管理专业开设的一门实践教学课程。开设本课程的目的和任务,主要是:培养学生运用财务管理的基本理论和方法—财务分析解决实际问题的能力。 本课程的先修课程:基础会计学、财务会计学、财务管理学、 基本要求:经过本课程设计,要求学生了解财务分析的作用和内容,在理解财务分析方法的基础上,以企业财务报告及其他相关资料为依据,对企业的财务状况和经营成果进行评价和剖析。 二、财务管理学课程设计构成 1 行业分析 2 企业战略分析 3 会计分析 4 财务分析 5 财务预测 6 估值 三、行业分析 必须准确评价不同行业的吸引力大小及由此决定的行业盈利潜力,并进而明确影响一个行
业获利性的决定因素,只有这样,才能预测一个行业未来的获利性。此外,由于行业结构影响企业的竞争行为并决定了行业的获利性,所以,行业结构分析对于竞争战略的选择同样是重要的。首先,它有助于企业明确应该怎样通过适当的战略来改变行业结构和竞争行为,并进而增加行业的获利性;第二,了解企业应该如何竞争以满足顾客需求有助于企业认识和明确行业内竞争优势的来源,从而充分利用各种机会。 概括说来,行业结构分析的目的在于: 1、明确影响企业竞争行为和获利性的行业结构的主要特点,同时分析行业结构、竞 争态势和获利水平之间的关系。 2、根据行业的回收投资能力评价一个行业的吸引力。 3、根据行业结构的变化趋势预测其未来获利能力的变化。 4、帮助企业寻找和利用影响行业结构的机会以缓解企业之间的激烈竞争,并进而改 善行业的获利性。 5、深入分析行业的竞争态势和顾客需求的特点,以便明确一个行业的关键成功因素
浅谈小学思政课课程改革创新 下面我将围绕小学思政课课程改革创新谈谈我个人的体会。 2011年教育部颁发了《品德与生活》新课程标准,2016年将教材统一更改为《道德与法治》。《道德与法治》教科书每册4单元,主要围绕小学生的生活,从其社会性发展过程中必然会遇到的、需要解决的问题出发,如心理健康、学校班级问题、国家问题、自然环境问题、交通、安全、法治教育等囊获个人——家庭——社区——国家——世界的框架体系。我们不难看出,道德与法治课是一门综合性课程,而且是一门立于并导向社会生活实践、传递国家意志、沉淀升华为个体良好行为习惯、个体品质、法治意识、家国情怀、民族精神、世界意识的综合性课程,它具有鲜明的政治性、思想性、实践性等特征,是社会主义精神文明建设、公民道德建设的基础工程。本课程要求道德与法治教师既要有着眼于国家主流意识形态、大政方针、重大时事政治等政治与德育工作的大格局、大视野。这决定了相较于一般知识性学科而言,对教师提出更高素质、更宽领域、更多方面的素养要求。因此,思政教师专业化配备以及专业素养的提升应是重中之重。如何探索积极解决这一问题,本人提出几点拙见,不成熟之处还请各位指正。 一、抓学科主心骨,打造一支专业教师队伍。由区学科带头人牵头,与各小学德育干部组成学科带头人工作室,主持本区教学研究、学科课题开展,制定教学教研计划,统筹兼顾总体工作。同时考虑专职思政课教师岗位的问题,在编制内配足。编制在短时间内无法满足
的情况下,优先选取各学校优秀德育工作者(班主任)、德育专干组成思政教师队伍。然后由德育副校长牵头组成各小学学科集体备课小组,钻研教材,集体备课,资源共享,定期开展示范课、研讨课、成长课为契机提升课堂教学质量。立足课堂本身,磨炼课堂规划和资源开发。 二、以集体组织培训研修与自主理论学习协同发展两种途径,加快思政教师专业化水平 定期组织理论学习、政治学习培训、法治素养讲座等,同时定期检查教师自主学习笔记、心得,鼓励教师撰写学科论文,加强自主学习。 三、运用多种激励手段,激发队伍活力 以职称评定、行政岗位晋升必备条件,激发更多优秀教师投入到思政教师队伍行列的热情。以评选优秀思政教师、绩效体现等激励手段激发教师从教愿望。 四、遴聘法制部门、环保部门、公益单位人员到校兼任校外客座思政教师,定时开设讲座、授课,辅佐队伍建设专业问题。 五、重视学生课外实践比赛的评选工作 重视学科学生各类比赛,不仅调动家长参与德育思政绞死,形成合力,而且也能间接鼓励教师不断创新教学手段,更新教学理念。
高等学校教育教学改革项目 一、指导思想 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨,以大力加强教学工作、切实提高教学质量为中心,以高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等方面的改革研究与实践为重点,全面推进素质教育和创新教育,提高人才培养质量,不断适应自治区经济社会发展对人才培养的需求。 二、立项原则 (一) 符合新时期高等教育理念,体现现代教育思想,具有较强的科学性和前瞻性。 (二) 具有厚实的教育教学改革基础,理论研究有突破,实践探索有创新,对高素质人才培养有重要指导和示范作用。 (三)坚持理论研究与改革实践相结合。立项课题应着力研究当前及新时期高等教育教学改革与人才培养中的重点和难点问题,研究成果具有较强的推广应用价值、较强的实践意义和可操作性。 (四)坚持与各项教学基本建设相结合(含专业建设、课程建设、教材建设、师资建设等),有利于形成有效的高等教育管理理念、管理制度、管理方法,提高高等教育质量,推进高等教育的健康发展。 三、立项范围 全区普通高校及其教学单位均可申报。自治区级教改项目立项的重点是:人才培养模式改革与实践,教学内容和课程体系改革,教学方法与教学手段改革,实践教学(含实验课)的改革与实践,教学评价机制建设,公共基础课分类、分级教学改革,双语教学、多媒体课件制作、网络课程建设等。
四、申报要求 (一)为保证自治区级教改立项的水平和质量,申请人一般应是承担过校级以上科研项目、具有副高以上职称的专业技术人员。自治区级教改项目实行项目申请人负责制,项目主持人仅限1人,主要参与人员限 5人以内(含主持人)。原则上一位申请人(含项目组成员)限报1个项目。各校申报自治区级教改立项课题时,应确保教学第一线教师的申报课题比例占70%以上。 立项课题研究周期一般为2-3年,自治区组织专家对项目进行中期检查和成果验收。
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仅供个人参考 思想政治理论课教学改革方案(试行) 为进一步贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕9号)、以及《教育部等部门进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政〔2012〕1号)、中宣部、教育部印刷的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科[2015]2号)、教育部印刷的《高等学校思想政治理论课建设标准》(教社科[2015]3号)等文件精神对高校思想政治理论课提出的明确要求。增强思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学实效性,提高学生思想政治素质,有效地发挥思政课在应用型本科院校人才培养中的作用,结合我院实际,特制定思政课教学改革方案。 一、思政课改革的指导思想和基本原则 指导思想: For personal use only in study and research; not for commercial use 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,贯彻“育人为本,德育为先”教育方针,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德教育为基础,以培养全面发展的高端技能型人才为目标,通过转变教学理念、改革教学方法、完善考核方式,努力提高思政课的针对性、实效性和吸引力、感染力。 基本原则: 1.坚持各科教学大纲规定的基础理论知识、重难点内容讲授到位,不忽略基础政治理论知识的传授。 2.坚持系统讲授、专题深化和形式多样的“活动课堂”相结合。使思想政治理论课的教学深入浅出,突出重点,兼顾学生全面发展,确保“管用”、“实效”。 3.坚持思政课主导教育与主体教育相结合。既重视发挥教师在思政课程教学中的主导作用,又有效调动大学生作为思政教育主体所具有的积极性和主动性,创新方法手段,鼓励学生进行生动活泼的自我教育。 4.坚持理论播洒与实践体悟相结合。既重视课堂教学,又注重引导大学生深入社会、服务社会、了解国情、体察民情,增强社会责任感。 不得用于商业用途. 仅供个人参考 二、思政课改革的基本思路 主要从三个方面厘定:理论教学+实践教学+教学考核 (一)网络慕课、生本教学----实施课程的理论教学改革 以培养应用型本科院校学生必须具备的基本素质为目标,根据“基本”、“管用”的原则,对《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程进行优化组合,对相关教材中出现的重复内容章节进行“合并重复、增添有用”,精心厘定教学内容,设计教学模块。遵循教育教学规律和学生学习特点,贯彻“以学生为本”的教学理念,
思政课教学改革思路和实施办法 一、改革的依据: 1、符合国家政策的要求。为落实中共中央宣传部、教育部(教社政[2005]9号)和中共安徽省委宣传部、中共安徽省委教育工作委员会(教社政[2005]4号)文件精神,合理设置思想政治理论课程的教学内容和教学时数(,改进教学形式和方法,以达到文件所提出的“加强和改进高等学校思想政治理论课的总体要求”,提升高等职业院校学生的综合素质和精神品格,培养学生的社会责任感和创新精神。 2、符合高职学生成长的需求和学生职业发展的需求(通过对相关用人行业的用人需求、学生成长中的现实要求、其他兄弟学校教学的考察调研,注重调整思政课的教学内容,改进思政课的教学方法和考试、考核方法) 二、思政课教学改革的指导思想: 第一、党性原则,用党的思想、社会主义价值观育人。 第二、思政教学工作必须与学院的发展方向一致。 第三、立德树人是我们的肩负的重任。 第四、与学生的专业学习相结合,把培育高素质的专业人才作为我们努力的目标。 三、我们的现状: 1、教学内容上我们基本上是三门课,围绕三本书为主要内容,没有突破。 2、教学方法我们一直都在致力于改进教学方法、讨论方式、演讲式、辩论式、情境等教学方法,但大多大班教学,效果不理想。 3、实践教学还只停留在第一课堂内 4、考试方法模式化,刻板 四、思政课教学改革思路和实施办法: 1、教学内容的改革:整合教学内容,编写校本教材,使教材内容一要符合我们的学生实际,促进学生思想道德素质提高的需要。二要与学生所学专业相结合,
符合学生职业发展的需要,融入企业文化和专业背景。具体:依据教材,凝练教材又突破教材,对教育部的教材实行模块化,取其符合我们学生需求的内容,实现教材体系向教学体系转化,针对我们学生要求和不同专业所需人文素养和职业道德,编写校本教材,采用专题式教学。 2、拓宽实践教学的渠道:一要切实可行,二要和我们的教学目标相稳合。比如课堂教学中的课前10分钟的新闻播报、好人好事播报。第二课堂的组织学生道德小品大赛,让学生自编自演,从班级选拔,到专业选拔,最后参加学校大赛,人人都有参与的机会。第三课堂的开展暑期调研,第二学期集体评定成绩,并评奖,对优秀调研论文收集装册。 3、进一步改革考试方法:注重教学过程的管理,注重对学生的处理、解决问题的测试,注重对学生素质、素养的测试。着重学生的平时表现、出勤情况,给出平时成绩,期末考试可采取撰写小论文或调研报告等 4、注重思政课教师自身素质的提高。打铁还需自身硬,思政课教师不仅要教书,更负有育人的重任,思政课教师不仅要有专业理论知识,更要具有,品德素质、高尚的情操、人文素养,要有较高的人格魅力和坚定的政治立场。通过研讨,理论学习,专业学习不断的自我修炼,以使自己的思想达到一个更高的境界,去感化学生、感染学生、带动学生。 5、一方面要充分发挥我们思政课在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地、主战场的作用,另一方面要融入大思政环境中,与团委、宣传部、学管部们,及全体后勤服务一起,形成合力,共同搞好大学生的思想政治教育。 6、在条件容许的情况下,最好能小班教学,尤其是思修课,这样课堂便于交流、便于活动,便于走进学生,效果会更好。 7、根据部分同学的需要开设选修课:民商法实务,马克思主义哲学 思政部 2014.5.20
心得体会:思政课改革创新要着力解决三个方面的问题(最新) 总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话对新时代办好思想政治理论课提出了更高的要求。在新时代,不断提高思政课质量和水平,推动思政课改革创新,需要进一步解放思想、转变理念,在机制、体制和模式上寻求突破,着力解决以下三个方面的问题。 一、要解决好马克思主义经典著作阅读的问题 马克思主义经典著作蕴含着和集中体现着马克思主义基本原理,是马克思主义理论的本源和基础。引导大学生研读马克思主义经典文献,不仅能实现政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一,还能充分发挥学生主体性作用,对于提高思政课的实效性具有重要意义。为了鼓励和引导学生阅读马克思主义经典,学校需要突破传统、深化改革,为学习马克思主义经典著作提供必要的前提和可靠的保障。 首先,要完善课程体系,构建马克思主义经典著作的立体学习平台。这一学习平台应该包括课堂和网络两方面。在课堂教学方面,加大马克思主义经典
著作与教材的融合深度,使课堂在经典著作阅读中发挥主渠道作用。在网络教学方面,利用新媒体实现经典著作书目推送、学习导读、大家点评、论坛交流等功能,拓宽马克思主义经典著作的学习渠道,更好地补充和辅助课堂教学。其次,要制定科学可操作的测评指标和考核方案。马克思主义经典著作需要专心致志、原原本本、反反复复地读,需要用测评增强学生学习的积极性和主动性。 二、要解决好实践教学的落实问题 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。社会实践不仅能巩固思政课的理论教学内容,而且能增强学生的理论思考习惯和理论思维能力,激发爱国热情、培养服务人民、奉献社会的情感,在思政课教学中具有特殊的地位和意义,是课堂教学的延伸拓展。 思政课社会实践是一项涉及面很广的教学活动,需要学校把它纳入教育整体规划。首先,学校要加强领导和协调,形成有效的管理运行机制。学校要统筹安排,全面规划思政课的社会实践活动,一起制定切实可行的实践教学大纲和实践计划。同时,调动和发挥辅导员、班主任的积极性,让他们共同参与到
基于应用型人才培养的思政课教学改革研究 [摘要]文章从教学实践出发,以应用型人才培养为研究对象,分析了思想政治理论课在应用型人才培养过程中的重要作用,提出了思想政治理论课教学改革的相应对策,以增强思想政治理论课教学的实效性。 [关键词]应用型人才思想政治理论课教学改革 一、引言 随着社会经济的发展,社会对人才的需要是多层次的,为此,教育也呈现多样化发展,既有学术型教育,又有职业技能型教育和专业应用型教育等。因此,思想政治理论课(以下简称思政课)作为各类各级人才培养的必修课,不能继续千篇一律地坚持传统理论教学模式,而应该区分教育教学对象,增强针对性,以适应社会发展对人才提出的新要求。本文以应用型人才培养为对象,从教学内容、教学方法和实践教学方面来探析思政课的教学改革。 二、思政课在应用型人才培养中的重要意义 所谓应用型人才,是相对学术型人才的,具备一定专业知识和专业技能,能够将学术研究成果转化为社会生产力或将这种社会生产力运用到社会生产实践中并能直接创造出社会物质财富的人才。社会对应用型人才的要求是基础知识扎实、知识面较宽、应用能力强、综合素质高,注重掌握基本理论和基础知识,突出理论学习能力、社会实践能力和技术应用能力等,具有较强的创新精神,能够服务于生产、建设、管理、服务第一线并能综合应用各种知识和技能较好地处理实际生产管理等方面出现的复杂问题。 应用型人才的培养更重视学生综合素质的提高。人才的综合素质包括政治素质、思想素质、品德素质、科学文化素质、业务素质和身心素质,而恰恰“思想政治理论课的核心,一个是解决思想认识问题,一个是解决政治方向问题”。思想政治理论课,是社会主义理论战线的最前沿,是各层次学生所必修的课程,成为各级各类人才思想政治教育的主渠道。通过思政课的学习,帮助青年学子树立正确的世界观、人生观和价值观,培养良好的公民道德与社会责任感,学会学习、协作和沟通。在提升专业技能的基础上,不断提升政治素质、思想素质、品德素质、科学文化素质等,从而成为全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的坚强后备力量。因此,在应用型人才应具备的综合素质和职业能力当中,除业务素质和专业能力外,其他素质和能力的培养都应该是思政课教学与应用型人才培养目标之间的结合点,也是思政课教学应当发挥的功能。 三、应用型人才培养模式下的思政课教学改革对策 1.学生成为教学的主体。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教育事业的行
2019年本科教育教学改革研究 重大攻关和重点项目招标指南 为做好2019年度本科教育教学改革研究项目立项工作,特制定本指南。 一、重大攻关项目 (一)建设目标 围绕推动和服务一流本科教育建设,培养一流拔尖创新人才,开展高等教育人才培养重大理论与实践研究,通过综合改革研究力求在理论、体制、机制、模式上取得创新突破,致力于形成高水平的教学成果,推动构筑高水平人才培养体系,切实提升人才培养能力。 (二)选题方向 1.1农林高校立德树人机制与文化育人机制构建与实践 1.2利用生物技术、信息技术、工程技术升级改造传统农学类专业; 1.3新时代农林院校一流本科教育体系的理论构建与探索实践 1.4构建卓越农林人才培养模式 2.0,培养一流本科农林人才,服务国家乡村振兴战略实施 1.5农科教协同育人机制的构建与实践 1.6农林专业“双师型”教师能力建设与培训实践 二、重点项目
(一)建设目标 聚焦人才培养的核心要素、关键环节,突出问题导向,着力解决我校本科人才培养中的突出问题,探索人才培养新机制、新举措,形成人才培养新成果。 (二)选题方向 2.1 服务乡村振兴战略、“一带一路”的创新型、复合型人才培养研究与实践 2.2“互联网+”、智慧农业等背景下传统专业转型升级的路径与策略研究 2.3“新工科、新农科、新文科”专业课程体系构建 2.4专业人才培养质量标准建设研究 2.5优秀基层教学组织、教学团队建设策略与效能发挥的机制研究 2.6创新创业教育与专业教育深度融合的研究 2.7产学合作、科教结合的协同育人模式研究与实践 2.8校院两级管理体制下多元化教学质量保障体系构建