2.山雨

榆阳区中小学语文课时计划

年级六年级设计者

课题《山雨》

第一单元第2课共1 课时

课型略读课文

检查记录初备2011年8

月17日复备

年月日

年月日

年月日

年月日

导学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重点难点

读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

导学

方法

导学

准备

多媒体课件

榆阳区中小学语文活页教案第1页

导学流程备注（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻

莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏

皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清

就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，

像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美

动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将

好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读

的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

.（三）|朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪

些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的

思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写

中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

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作业设计作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

板书设计

山雨

雨来——→雨中——→雨后

悄悄的来雨声颜色幽静（无字歌谣）（绿）（余韵）

喜爱山雨，热爱大自然

教

后

小

记

榆阳区中小学语文活页教案第３页

人教版六年级语文上册第2课《山雨》优秀教案

2、山雨 教学内容：山雨 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 教学过程： 一、导入新课，激发情感 １、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 ２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 １、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 ２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 ３、提出疑难之处。 三、再读课文，品味赏析 １、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，

再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 ２、组织交流 ⑴感悟雨声的美妙、神奇： ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ⑵感悟雨色的明丽、迷人： ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 ③：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 ⑶感情朗读，加深理解： 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件： 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 ①自己练习，边读边体会。 ②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延伸 １、试背赛背课文。

人教新课标六年级(上)《第2课 山雨》同步练习卷(4)

人教新课标六年级上册《第2课山雨》同步练习卷（4） 一、填空题 1．看拼音，写词语。 qīng yíng zhújiàn yúyùn gēyáo yōu yǎpiāo sǎ 2．给加点字选择正确的读音。 啼啭．（zhuǎn zhuàn）调．色板（tiáo diào） 余韵．（yùn wēn）缕．缕（lǚlǔ） 3．比一比，再组词。 谣辩优脆键 遥辨忧跪健 4．把恰当的量词填入下面的括号里。 一炊烟一深情一小曲 一野花一手表一山风 5．照样子写词语。 水淋淋 飘飘洒洒 6．判断下面的句子采用的修辞手法。 （1）风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。 （2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。 （3）这雨声难道不像一首首优雅的小曲吗？ （4）沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起。 7．按要求写句子。 （1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指。（缩句） （2）山雨来了。（扩句） （3）雨改变了山林的颜色。（改为“把”字句和“被”字句）

二、快乐阅读 8．课内阅读。 雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响﹣﹣丁﹣﹣冬﹣﹣丁﹣﹣冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 雨中的山林在阳光下显现出怎样的色彩层次？这样描写的目的是什么？ 9． 含英咀华 晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。 在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了，雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。 （1）短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。 ①雨前 ②雨中

新人教版六年级上册语文第二课山雨教案

2、山雨 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点 感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。 教学难点 学习作者表达独特感受的方法。 教学方法 导引法 教学用具 1．读不同作家写雨的作品。 2．准备优美抒情的轻音乐作品。 教学课时 1课时 教学过程 一、揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨 初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。 啼（tí）啭（zhūàn） （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

二、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。 （2）感悟山雨的音乐美。 ①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦── b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近…… c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ ①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。） ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。） （4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）感情朗读，加深理解。 三、背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2山雨讲学稿

2* 山雨 讲学稿姓名：课型：新授年级：六备课人：薛萍辉时间：2014-07-05 学习目标： 我能正确认识本课2个生字。 我会有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 我会深入感受作者所描述的情景，培养自己对文学作品初步的欣赏能力。 学习重、难点： 理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 知识链接： 作者赵丽宏简介：赵丽宏，男，1951年出生于上海，1977年考入华东师范大学中文系，1987年成为上海作家协会的专业作家，1988年被选为全国政协委员。他共发表作品200余万字，其中有散文、诗、报告文学、剧本、小说、评论和儿童文学。其成就以散文最为突出，作品曾二十多次在国内外各种文学评奖中获奖。学习课时： 两课时 第一课时：学习生字词，初读课文，理清文脉。 自主学习 ①读写下列词语，并在课文中勾画出来，联系上下文理解词语意思。 神奇优雅辨认清新欢跃清脆 _____________________________________________________________ ②初读课文，理清文章脉络 课堂练习 1、⑴通过读课文，我能为下面的生字选择正确的读音。

一缕（lù lǚ）清晰（xī xí） 轻盈（yíng yín ）啼啭（zhuǎn zhuàn） 2、填上合适的词语。 （）的山风（）的云雾（）的歌谣（）的雨丝 （）的手指（）的小曲（）的嫩绿（）的绿色 3、我还知道课文是按照________、________、________的顺序写的。根据这个顺序可以经课文分为________部分。 第二课时：品味课文，体会作者思想情感。 图文结合，欣赏品文。 （小提示：先仔细观察插图，再快速浏览课文，抓住文章的重点部分，然后用“________”画出优美词句，读一读，品味品味，并在旁边做出批注。） 1、通过仔细观察插图，浏览课文，我知道图中画的是________时的景象，文章一共________个自然段，而雨中描写就用了________个自然段，显而易见这一部分是详写，其余两部分雨起、雨后是略写。 认真读课文，我还知道作者描写雨中时的景色时，是抓住________美、________美两方面进行描写的。 2、我能找出描写山雨声音美和色彩美的句子，好好品读品读，体会作者对山雨的喜爱之情。并在全班进行交流。 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 ①沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近…… 这句话运用了________的修辞手法，将________比作________，从这奇特的想象中表达作者对________无比喜爱。而且还描写出了雨来时声音由____及____的动态过程。 ②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”

人教版小学语文六年级上册易错题巧检测第2课山雨

人教版小学语文六年级上册易错题巧检测第2课山雨学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、书写 1．看拼音，写词语。 二、填空题 2．从课文中找反义词。 干燥——（）笨重——（）模糊——（） 3．从课文中找反义词。 沙哑——（）牢记——（）坚硬——（） 4．照样子写一写。 一（篇）文章 一（____）树叶一（____）绿草一（____）岩石 一（____）音符一（____）山风一（____）小曲 5．在括号里写出句子所用的修辞方法。 （1）风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。（____） （2）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（_______）（3）山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。（____） （4）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（____） 三、语言表达 6．依样画瓢。 （火）一样红 （_______）一样白（_______）一样黑（_______）一样快 （_______）一样甜（_______）一样美（_______）一样滑 7．按要求改写句子。

（1）跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 改换语序______________________________ （2）雨悄悄地来了。（改成拟人句） ______________________________ （3）李强说：“我最喜欢看雨中的景色。”（改为转述句） ______________________________ （4）雨神奇地从四面八方飘然而起。（改为比喻句） ______________________________ 四、现代文阅读 雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 8．这段文字出自课文《___________》，作者____________。 9．联系上下文理解词语的含义。 轻捷：______________ 优雅：_________________ 10．作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“__________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________________”，将此时的雨声联想成“________________”，形象生动地写出了山雨的____________美。 11．用“~~~~~~~~~”画出文中用了排比修辞法的部分。 12．读这段文字中，你最突出的感受是什么？ __________________________________________

《山雨》说课稿

《山雨》说课稿 各位评委，老师： 大家好！我今天说课的题目是《山雨》（板书），这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明。 一、说教材 （一）教材分析 《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文。第二单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。 （二）教学目标 1、知识和技能目标： （1）结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词; （2）能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句; （3）学习抓住景物特点描写景物的方法。 2、过程与方法目标： 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。 3、情感态度与价值观目标： 感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。 （三）教学重点和难点 重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。 难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、说教法 本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。 三、说学情学法 《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练为此，也有了一定的问题意识和问题能力。 基于以上情况我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问

2山雨习题纸lqy

、２、山雨 知识点: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“优雅、辨认、清脆、凝聚”等词语。 2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。 一．检查预习： 1、读拼音，写词语 shīrùn qīng yínｇgēｙáo qīng xī ( ) （）（) (） Yào yǎn tízhuàn yōuｊìng róｎg hｕà （）()(）（） 2、课文主要讲了什么？ 二.自主学习设计 (一)课文是按＿__＿,_＿__＿,___＿的顺序写的。雨来主要写了＿_＿＿__＿，雨 中主要着笔于山雨带来的＿__＿＿和＿__＿，突出描绘了如___,＿＿_般美妙的雨 声及雨中那令人难以忘怀的_＿_，雨后通过对＿__＿,____的声响描绘,突出了雨 后山林的＿＿__。 (二）读课文赏析品味作者对山雨的独特感受： 1）像一曲无字的歌谣,神奇的从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来，响亮起来,由远而近······ 这句话着笔于声音,作者运用的手法描写了雨来时声音＿_＿＿_的动态 过程,与文章开头__＿＿＿，写出了山雨来时的特点＿_＿_。作者将雨声比作＿__ ＿,突出了雨来时的＿_＿,表达了作者对山雨的＿＿____。 2）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这句话描写了山林中最富魅力的色彩：＿__，句中_＿＿一词写出了山林的绿在雨 中所独有的特点：这种“绿”是一种___＿＿_＿＿_＿＿的色彩。它可以融化＿＿ ＿＿__表现了山雨带给山林的___＿_＿。连用两个“流进”则体现了两个层次： 这“绿”不光是＿＿_＿__,更是用＿＿＿＿＿＿,突出了雨中的“绿”那种让人难 以忘却的美。 3)文章语言生动形象,通过__＿觉和＿__觉所及,发挥合理的__＿_和＿＿＿_,并 运用大量的_＿_＿,_＿_＿等修辞手法,描绘出山雨的特点。 (三）读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处 例：雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。 把岩石、树叶、绿草比作琴键。

山雨课堂实录

《山雨》课堂实录 张金伟

《山雨》课堂实录 一、由“雨”导入 （师板书雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。 师：什么样的雨？ 生：滂沱大雨斜风细雨 师：关于雨的声音呢？ 生：哗哗沙沙滴答滴答唰唰唰 师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。我们去见见山中的雨和 我们平时见到的雨有什么不同吧！（完整板书课题：山雨） （点评：由平常所见“雨”导入，给“雨”组词。并继续拓宽至什么样的雨，雨声音的词，这样的“雨”丰富、亲切了。） 二、享受范读，初感山雨 1、师（配乐《雨的印记》）范读，生边听边走进山雨，想：用一个词或两 个词来概括山雨。 2、学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。师

提示可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。（点评：一直以来，张老师总习惯抛出一个问题，学生去做即可。即使学生面露迷茫，也只是说：多想想。张老师却细心地提示学生，让学生思有方向，想有目标，思维自然流畅。） 3、师：用上“ 好的山雨”说一说。 学生交流着：好嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽 色彩（焕然一新）、柔和宁静（感觉听觉）、温柔轻盈、恬静的雨。（用上“ 好的山雨”说一说，把浓缩了的词放进去，说话就完整了，也赋予雨鲜活的生命。在一学生说到好无尽色彩的雨时，张老师请学生表达自己的理解，并建议改成焕然一新。当学生说到好柔和宁静的雨时，张老师计时反馈：这是从感觉听觉上来理解雨。细节教学，就是在教育有品味的学生。） 师：对，这就是山雨带给我们的感觉。（感觉在此处，如果再回过来齐读课题，这雨的多姿多彩，绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。不过，这是我的建议哦！） 4、师：文章是按什么顺序来写？ 生：先后顺序。 师：什么先后顺序，是方位呢？还是…… 生：（马上醒悟）时间的先后顺序

高中语文 第2课 雷雨教案 新人教版必修4

《雷雨（节选）》解读与探究（上） 预习提示 20世纪二三十年代的中国，帝国主义加紧了军事和经济的侵略，国内军阀混战，阶级矛盾进一步激化，中国共产党已经诞生，中国工人阶级作为新生的政治力量开始走上历史舞台，这一切都预示着，一场革命的大风暴即将来临。剧本《雷雨》通过一个家庭的变迁，真实地反映了当时的社会现实。 《雷雨》是一出四幕话剧，是著名戏剧作家曹禺(1910—1996)的成名作，也是他的代表作，创作于20世纪30年代，写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲鲁侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他正在和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁侍萍痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。 课文节选的是第二幕中鲁侍萍与周朴园相认、鲁大海与周朴园谈判这两场戏。鲁侍萍来到周公馆，发现这家的主人就是自己三十年前的恋人周朴园，课文就从他们在周公馆的意外相遇写起。 课文篇幅较长，情节错综复杂，内容丰富深刻，学习时宜采用如下方法： 1．要认真体会作品独具匠心的构思。这场戏写的是“相认”，这是我国传统剧种中很平常的戏目，但是作者写得很有新意，把“相认”中种种不同情况交错在一起，形成曲折激烈的戏剧冲突。更难能可贵的是，形式上写的是一个家庭内部的冲突，实际上是当时整个社会错综复杂的阶级矛盾的缩影。赏读课文时，要紧紧抓住作品的这一特征。 2．要细细品尝戏剧语言。戏剧作品靠戏剧语言刻画人物形象，表现主题。戏剧语言主要是人物台词，要注意人物台词的性格化、动作化，更要注意人物台词的言外意、弦外音，也就是所谓的潜台词。通过对本文潜台词的品尝，要总结这方面的规律和方法。 课文解读 第一部分，“午饭后”至“……”这是第二幕开头的舞台说明和省略的剧情。 这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。“更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气”，是雷雨将至的征兆，这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着“山雨欲来风满楼”，一场大的风暴即将来临。这一提示语起到了铺垫情节，渲染气氛的作用，不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 本幕戏省略的情节是：鲁侍萍来到周公馆，从室内的摆设，特别是摆在桌上的自己年青时的相片，发现这里的主人就是三十年前情人周朴园，又从与繁漪的交谈中得知女儿四凤与周家的大少爷相恋，她怎么也没有想到自己曾经经历过的可怕命运又在女儿身上重演。 午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。 ……

人教版小学六年级语文上册第2课《山雨》课后习题含答案

第2课《山雨》课后习题含答案 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。 湿润（rùn yùn）倾吐（qiōnɡqīnɡ） 屏息（bǐnɡpínɡ）几乎（jījǐ） 弹奏（tián diàn）调色（diào tiáo） 三、同音聚会（填写同音字组词） jiàn（）设琴（）（）康逐（） yōu（）雅（）静（）虑（）久四、依样画瓢（照样子写词语）。 1．（火）一样红 （）一样白（）一样黑（）一样快 （）一样甜（）一样美（）一样滑 2．一（篇）文章 一（）树叶一（）绿草一（）岩石 一（）音符一（）山风一（）小曲 五、添枝加叶（扩充词语）。

（）的山风（）的云雾（）的小曲 （）的色彩（）的绿色（）的音响 六、冤家路窄（从课文中找反义词）。 干燥（）笨重（）模糊（） 沙哑（）牢记（）坚硬（） 七、对号入座（选词填空）。 幽静宁静寂静 1．雨后的山谷显得格外的（）。 2．山村的夜晚显得格外的祥和（）。 3．人都走完了，校园陷入了一片（）之中。 溶化融化熔化 4．傻孩子，盐都（）到水中了，哪还找得到？ 5．所有的色彩都（）在水淋淋的嫩绿之中。 6．达到一定温度的时，铁块儿会（）成铁水。 八、修辞辨析（在括号里写出句子所用的修辞方法）。 1．风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。（） 2．这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（） 3．山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。（） 4．我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（） 5．头顶的岩石像为我撑起的巨伞。（）

九、句子易容（按要求改写句子）。 1．跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 改换语序： ___________________________________________________________ 2.雨改变了山林的颜色。 改成“把”字句： ___________________________________________________________ 改成“被”字句： ___________________________________________________________ 3．雨悄悄地来了。（改成拟人句） _________________________________________________________ 4．李强说：“我最喜欢看雨中的景色。”（改为转述句） _________________________________________________________ 5．雨神奇地从四面八方飘然而起。（改为比喻句） _________________________________________________________ 十、内容梳理（课文回放）。 1．《山雨》一课按照__________、__________、__________的顺序，先后从__________和__________两个方面写雨中的景色，从中可以体会到作者对山雨的__________之情。 2．文中有一个四字词语“__________”写出了山雨到来的悄悄，它和“__________”一词的意思很相近。

六年级语文：《山雨》教学设计(精选)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《山雨》教学设计 (精选) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：《山雨》教学设计(精选) 2、山雨 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。 教学计划：一课时 课时一 教学内容：

引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。 教学过程： 一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。 师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦…… 今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题） 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。 t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩） 2、黑板出示下列词语：

部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点

人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点 原文 来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来—— 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 雨改变了山林的颜色。在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响—— 丁——咚——丁——咚…… 仿佛是一场山雨的余韵。 上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点1 1词语 (1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键

飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩 水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响 (2)优雅：优美雅致 清脆：清楚悦耳 2句子 (1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。 (2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 理解：这是描写雨至山林时的音响特点，为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。 (3)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近理解：这句话着笔于声音，作者运用比喻的方法描写了雨来时声音由远而近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 3课文： 这是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。知识点2 一、词语 轻盈—一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭—形容鸟婉转地叫。

语文六年级上册第2课山雨课文

语文六年级上册第2课山雨课文 语文六年级上册课文为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，在此整理了语文六年级上册课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 语文六年级上册课文原文来得突然;;跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来;; 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响;; 丁;;冬;;丁;;冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 语文六年级上册课文解析这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。 课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、

山雨(翁卷)全诗赏析,原文翻译

山雨（翁卷）全诗赏析,原文翻译 （翁卷） 原文 山雨 一夜满林星月白①，亦无云气②亦无雷。 平明③忽见溪流急，知是他山④落雨来。 注释 ①星月白：指星星与的光照得很亮。 ②云气：云雾，雾气。 ③平明：天刚亮时。 ④他山：别处的山。 白话 整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。 鉴赏 永嘉四灵都喜欢描写山水形胜，又善于捕捉生活中一两件小事，用轻动灵快的笔墨描写出来，惹人喜爱。这首小，写山中夜雨，全用虚写，道人所未道，正是四灵诗中的妙作，在趣味上颇类杨万里的绝句。

前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个晴字下笔。这是写雨前之。后两句，以平明二字与上文的夜字相照应，以忽见溪流急与上文的星月白，亦无云气亦无雷相照应，而溪流急又与他山落雨来互为因果，前者为果，后者为因。这是写雨后之景。显然，此诗在结构安排上是别出心裁的，写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，跳跃性大，采用的颇似现代电影蒙太奇的剪辑手法，令人眼目为之一新。（）诗的前两句写雨前之景，后两句摹雨后之景，而下雨的过程也即雨本身则略而不写，看似与写雨无关，实却无不关涉一个雨字。写雨前之景，强调昨夜天气晴朗，实言此山无雨。后两句写雨后之景，突出忽见溪流急，并以之推知他山落雨来，原来是他山之阵雨注入溪中，形成了溪流急的景象。清代刘熙载云：绝句取径贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之。正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须如睹影知竿乃妙。翁诗写山雨，正是采用了本面不写写对面、旁面之法，且达到了睹影知竿之效，堪称咏雨妙作。 诗题是山雨，偏不从雨入手，反过来，从题外擒入，极力写天晴。诗说整整一夜，月光照着林间，星星在天上闪烁。诗把晴写得很足，还加以一夜字，强调整个晚上都是如此，可诗人还嫌不足，进一步说，这一夜不但星月灿烂，连一丝云都没有，也没听见雷声。这第二句，补足第一句，分别从视觉及听觉上写，把晚晴说得很死，不容转圜。三、四句却突然一变，说天明时，见到溪中流水湍急，因此知道这座山以外的山曾经下过一场大雨。这两句也写得很肯定，与上

部编版语文六年级上册第一组第2课《山雨》同步练习

部编版语文六年级上册第一组第2课《山雨》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 一、填空题 1.看拼音写汉字 千丝万lǚ________ yùn________律bǐng________除tiáo________节 2.多音字组词 屏 bǐng________ píng________ 调 tiáo________ diào________ 3.我是拼音小能手 qīng yíng________zhú jiàn________ yú yùn________ gē yáo________yōu yǎ________ 4.写出近义词 幽静—________ 欢悦—________ 凝聚—________ 倾吐—________ 5.写出反义词 湿润—________ 清晰—________ 柔软—________ 优雅—________ 幽静—________ 轻盈—________ 6.形近字组词 谣________ 辩________ 优________ 脆________ 键________ 遥________ 辨________ 忧________ 跪________ 健________ 7.给划线字选出正确的读音 啼啭（zhu ǎn zhu àn) ________ 调色板(ti áo di ào) ________ 余韵(y ùn w ēn) ________ 缕缕(l ǚ l ǔ) ________ 8.同音聚会（填写同音字组词） ji àn________设 琴________ ________康 逐________ y ōu________雅 ________静 ________虑 ________久 9.给多音字注音并组词 传 ________ ________ ________ ________ 弹 ________ ________ ________ ________ 10.依样画瓢 （火）一样红 ________一样白 ________一样黑 ________一样快

《山雨》课堂实录

一堂美不胜收的语文课——《山雨》课堂实录 （多媒体出示画面，音乐） 师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起： （多媒体出示语段） 生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。 师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。 师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起： 生：山雨。 师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。 生：读课文。 师：自己小声读，难读的地方多读几遍。 师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。 生：再读课文。 “读”的引导一直是一个难点，姜老师对“读”的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。 师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？ 生：好！ 师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？ （多媒体出示课文第一段。） 师：谁来读一读？ 生读。 师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。 （出示二——五自然段） 第二小组学生读。 师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？ 生：有！ 师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧！ （多媒体出现课文六七自然段） 生读。 师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学，认真地读，带姜老师去欣赏雨后的山林呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！ （多媒体出示课文八——十自然段。） 生读课文。 师：叮——咚——叮——咚——好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！ 读得入情入境——这是临场老师真切的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此

2山雨教案lqy

2、山雨 课文简说 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 学情分析： 雨在我们的生活中，是经常能见到的，所以学生学起来不是很费力，但是经常见到不一定能细致观察，所以如何领悟作者对山雨的描述和喜爱呢？课前，教师可以准备类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。品味赏析。可以带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。这部分教学，教师无须进行过多的分析和讲解，重点要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，甚至可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。