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23 公输_课件

义务教育课程标准实验教科书

语文

八年级下册

23. 公输

《墨子》

墨子(约前468~前376),名翟,春秋战国之际的思想家,墨家学派的创始人,相传为宋国人(一说为鲁国人)。墨子思想的核心是“兼爱”。他的“兼爱”和“非攻”主张,在“强劫弱”“众暴寡”的春秋战国之际,反映了社会下层小生产者的要求和愿望。墨家源于低贱的手工业者,所以墨家与下层人民结合得比较紧密,是一门劳动人民的学说。

墨子一生的活动、事迹、思想和科技成就,集中体现在《墨子》一书中。《汉书·艺文志》存《墨子》71篇,现仅存53篇。《墨子》文章质朴,较少文采,但逻辑性很强,善于运用具体的事例来说理,语言质朴无华、浅白易懂。

鲁班

公输,名盘,也作“般”或“班”,又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖。他发明了飞鸢,是人类征服天空的第一人,他发明了云梯(攻城)、钩钜(舟战)以及其他武器,是一位伟大的军事科学家。在机械方面,创制了“机关备制”的木马车;发明了曲尺、墨斗等各种木作工具,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

齐楚

韩赵

魏秦鲁

春秋战国形势图

公输盘( ) 郢( )

愿藉子杀之( ) 胡不见我于王( )

敝舆( ) 犀兕( ) (s ì) 鼋鼍( ) ( )

雉兔( ) 请说之( ) 鲋鱼( )

文梓楩楠豫章( ) ( )

以牒为械( ) 诎( )

圉( ) 禽滑厘( )

掌握下列字词读音。

y ǐng ji èxi àn y úx ībān yu án tu ózh ìshu ìf ùz ǐpi án di éq ūy ǔg ǔā

解读课文合作探究

?熟悉字音,明确节奏。

?自由朗读课文,结合注释,理解文意。?标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决。

?由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正。

一、你能说出下列句中通假字及含义吗?

1.公输盘不说

2.子墨子九距之

3.子墨子之守圉有余

4.公输盘诎“说”通“悦”,高兴。

“距”通“拒”,抗拒。“圉”通“御”,防守。

“诎”通“屈”,折服,理由。

二、解释下列红色的词语。

荆之地方五千里公输盘九设攻城之机变请说之胡不见我于王见公输盘虽然,公输盘为我为云梯然臣之弟子禽滑厘等三百人不可谓知类为与此同类(方圆)(巧妙的方式)(解释)

(引见)(拜见)

(即使这样)(但是)(事理)(类别)

子墨子闻之宋何罪之有臣以王吏之攻宋也吾知子之所以距我为

公输盘为楚造云梯之械夫子何命焉为吾从北方闻之为梯(代词,指代造云梯攻宋这件事)

(宾语前置的标志,结构助词)

(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)(“的”,结构助词)

替、给,介词

做,制造,动词

与“焉”合用表示疑问语气,相当于“呢”三、“之”的用法和“为”的用法。

四、翻译下列句子。

1.夫子何命焉为?

你有什么见教呢?

2.吾义固不杀人。

我坚守道义,决不杀人。

3.争而不得,不可谓强。

力争了却没有结果,不可以认为有能力。

4.胡不见我于王?

为什么不把我引见给大王呢?

5.吾请无攻宋矣。

我就不攻打宋国了。

解读课文合作探究

?经过以上学习,你能用自己的话复述课文大意吗?

?本文的主人公是谁?主要写他做一件什么事?这件事的起因、经过、结果怎样?

公输

?起因:楚将攻宋?经过:墨子阻战?结果:楚罢攻宋劝说公输盘

劝说楚惠王

与公输演习攻防

解读课文合作探究

墨子是如何说服公输盘的?

(明确:迂回陈说,令其自相矛盾)墨子是如何说服楚王的?

(明确:引王入彀,巧设类比)

墨子类比推理的思路是如何展开的?

舍文轩而窃敝舆

舍锦绣而窃短褐

舍粱肉而窃糠糟

王曰:“必有窃疾”

以国土比车子以生产比食物以林木比衣衫王吏之攻宋与此同类

引王入彀

自相矛盾类比推理

朗读悟情角色扮演

语文活动:

以小组为单位,讨论人物朗读的语气和表情、心理,然后分角色朗读,比一比哪一组表演的得更出色!

总结反思拓展延伸?本文讲了一个怎样的故事,表现了人物什么特点?体现了怎样的思想呢?

?学习本文,你有什么联想与感悟呢?

《公输》主要是通过对话形式,记叙了墨子用道理说服公输盘,迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过。出色地表现了墨子的智慧、勇敢和反对攻伐的精神,是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具体的表现。

提示:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另一方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明,而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺,落后就要挨打。我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

《公输》教案设计.

《公输》教案设计6 2008-01-21 【教学目标】 德育点:了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神,启发学生为实现理想而坚持实践,勤学苦练。 知识点:了解墨子;积累文言文常用词语;学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法。 能力点:体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 【教学重点】 学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。 【教学难点】 文章第二、三两部分是教学的难点。 解决办法:①做好课前预习,在知识结构中梳理以前学过的知识,精心设计复习题,做到温故知新。②指导学生认真研读课文,最好利用多媒体手段绘画,即按照课文内容绘制画面,创设情境,让学生从中得到感悟。 【课前活动】 分角色朗渎课文,仔细体味,揣摩语气。 【教学方法】 导学法。 【教学课时】 3课时。 【教学过程】 第一课时

一、导入新课 1、导言:有一个成语叫“班门弄斧”,其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人?D?D墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章――《公输》。 2、作者:(指导学生看课文注释①)墨子(约前476―前390),姓墨名翟,战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国,也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心,“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱,交相利”,社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐,都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上,墨子主张任人唯贤,反对任人唯亲,主张“官无常贵,而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长,都要“选择天下之贤可者”来充当;而人民则要服从君上,做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望,在客观上也起了维护封建统治的作用。 《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书?艺文志》记载,《墨子》原有71篇,而流传至今的仅15卷53篇,佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。 3、背景:墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的.苦难,这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。 二、整体感知 1、教师范读。 2、学生齐读。 3、概说文意。 这是一篇思想观点鲜明的宣传文章,也是一篇逻辑性异常周密的学术文章,墨子运用“类比”进行推理,明辨是非,驳倒对方。纵观全文,墨子采用了先说服公输盘,再说服楚王,最后又以实力相较量,终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密,也看到了墨子对敌方判断的

公输教学设计教案

公输教学设计教案 Teaching plan of public transport teaching design

公输教学设计教案 前言:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、 教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点, 将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本 文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学建议 一、主旨概述 二、结构内容 全文共22段,可分为四部分: 第一部分:(1)交代墨子出使楚国的缘由。 第二部分:(2~12):墨子以激将法说服盘。 第三部分:(13~16):墨子能言善辩,初步说服楚王。 第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇气,说 服盘,并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。 文章开头先介绍事情的缘由,中间部分详细叙述了墨子 与楚王和盘斗争的经过,最后一部分清楚地介绍了事情的结局,脉络清晰。

三、严密的逻辑性 《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事,体现了墨子 的非攻思想和实践精神。文章通俗平易,朴实无华,特别讲究逻辑的严密和说理的充分。 墨子首先从道理上说服盘。攻城杀人是不义的行为,墨 子以献金请助杀辱己之人,从而引出的话“吾义固不杀人”,以子之矛攻子之盾,指责四个不义的表现,指出其“义不杀少而杀众,不可谓知类”。弓弩齐发,步步进逼,使退无余地,理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举,来说服楚王。巧设三个生动的比喻(舍文轩而窃敝舆,舍锦绣而窃短褐,舍梁肉而窃糠糟)、三层鲜明的对比(大而富的楚国与小而贫的宋国),使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜,以智慧揭露“我知所以距子”的阴谋诡计,正告楚王宋国早有防御,迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。 总之,《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理, 透辟有力,特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧,不仅使文章逻辑严密、说理充分,而且增强了文章的趣味性。

《公输》教学设计

《公输》教学设计 一、教学背景分析 本单元的选文围是先诸子散文。先诸子散文产生于我国历史上有 名的百家争鸣时期,其中的代表性著作阐述的观点和思想系统,完备,深刻,兼具哲学和文学双重魅力。 《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。从墨子劝说 公输盘和楚王所采取的策略,以及文章善于用排比和夸来看,这篇文章<和孟子》的有些文章颇为相似,从表达的思想来看,孟子虽然也 反对军旅征伐之事,但他不回奔走于两个国家之间,直接阻止即将爆发的战争,另外,课文结尾部分写墨子及其弟子誓死保卫宋国,这更 是在《孟子》乃至整个儒家学派里看不到的。教学时为了使学生对墨 子的思想产生鲜明的印象,不妨对这一点加以强调。 二、学生分析 由于时空的差距,再加之诸子散文所阐述的思想主带有哲学的意味,学生在这方面的阅读积累也较为欠缺,教学时在解释和阐发课文涵时要注意点到为止,不必系统的介绍有关派别的思想。另外,本文 在文字,句式上有很多类似,要多启发学生触类旁通,提高他们的自 学能力。而且,书读百遍,其义自见,文言文要注意朗读练习,在朗 读时把握故事情节,把握人物性格,感受人物对话是的语气和心理。 三、整和思路 本课使用多媒体系统辅助教学

一创设情境,激发兴趣。让学生穿越时空与诸子名家相约, 显示墨子头像,生平简介及思想主,拉近学生和文本,作者之间的距离,给学生一个思维转换的平台。 二容分析这是本课的学习重点,通过对容的分析了解墨子 的形象特点,把握文章中心。 三古今相连联系当今世界的时局,拓展学生的知识面,丰富学生的知识积累,并学会理性的分析一些重大事件。 教学设计 【教学目标】 知识与能力 了解墨子及《墨子》文学常识。 积累一定量的实词,虚词。 过程与方法 运用设问概括提要的方式理清行文思路,培养学生筛选信息,概括要点的能力和语言语言表达能力。 揣摩语言,体会课文语言的真实性,形象性,培养文言文语感, 丰富语言积累。 情感态度和价值观 把握文章感情,理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀。 培养学生维护世界和平的感情意识。 【教学重点难点】 理解文中巧妙机智的论辩艺术,学习本文质朴,贴切的语言特点。

公输 教学设计

年级九课题公输1 备课时间主备人使用人课型新学课课时数授课时间 三维目标1、积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。 3.体会墨子高超的劝说艺术。 4. 认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 教学重点难点1、积累文育知识,提高学生的自学能力。 2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 教具 准备 多媒体 复习回顾1、《墨子》及墨子 墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先 秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。 二次备课与反思 自主学习翻译下列句子: 夫子何命焉为? 宋何罪之有? 胡不已乎? 胡不见我于王? 此为何若人? “四学一测”:“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学,“一测”即达标检测。

教师助学 一、学生齐读课文 二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。 1、研读第五一12段。 问题①:文中哪一句交代了事件的起因?问题②:文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神? 问题③:墨子见到公输盘,就请他帮助自己去杀人,而且进一步说可以‘“献金”,其真正的意图是什么?问题④:墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语,怎样驳斥了他的“义”? 问题⑤:“知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强”是在指责公输盘的不义吗? 点拨:不是,是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。 问题6:“公输盘服”,此时公输盘真的服了吗?他取消了攻来的计划了吗? 2、研读第13~16段。 问题①:墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么? 达标检测 说理巧妙,表现在以下三个方面。 (1)根据不同的对象,采用不同的方式。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。 分 层 作 业 1、积累基础知识。2.练习册 “四学一测”教学模式核心理念:学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评;“四学一测”教学模式教学策略:知识问题化、问题习题化、习题层次化。

《公输》教学设计

公输 【教材分析】: 《公输》选自《墨子?非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙锋利。 书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。【教学目标】 知识与能力: 1、了解墨子及其非攻主张。 2.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 3.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 4.体会墨子高超的劝说艺术。 过程与方法: 1、多种形式的朗读课文,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 2、品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 情感、态度、价值观: 认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。【教学重点】 1.积累文言知识,提高学生的自学能力。 2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3.背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。 【教学方法】1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法 【教具准备】多媒体 【课时安排】2课时

第一课时 【教学要点】 资料助读,朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,理解文意。 【教学过程】 一、导入新课: 当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。 二、资料助读(师生互动:生先说,教师最后补充。白板展示) 1.关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2.《墨子》及墨子 墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨子的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”。 《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的

九年级语文下册《公输》教学设计

17、公输 [教材分析]: 《公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。 书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。 教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。 [教学目标]: 知识目标 1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 2.了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1.体会墨子高超的劝说艺术。 2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 [教学重点]: 1.积累文育知识,提高学生的自学能力。

2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 [教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。 [教学方法]:1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法 [教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时 [教学过程]: 第一课时 [教学要点] 资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。 [教学步骤] 一、导入新课: 当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。 二、资料助读: 1.关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,

《公输》教学设计

《公输》教学设计 教学目标: 1.简要了解墨子。正确、流利地朗读课文,掌握“说”、“义”、“固”、“类”等重点字词的含义,把握文章主要内容。 2.通过品读关键词句,感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。 教学重、难点: 通过品读关键词句,感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。课文解读: 《墨子》中《公输》一文记载了墨子以实际行动贯彻他的“非攻”、“兼爱”主张的动人故事,主要讲墨子设喻说理,指责楚国对宋国的侵略企图,充分表现了墨子的勇敢、才智和反对不义战争的思想。本篇课文是《公输》原文的节选部分,讲了墨子以巧妙、犀利的论辩阻止公输盘为楚国造攻城云梯的故事。 第1段交代事情的起因。“造云梯之械,成,将以攻宋”,表明一场大战即将爆发,楚国存心恃强凌弱,宋国形势危急;“起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘”表现了墨子为了百姓不辞劳苦的精神和他的“兼爱”、“非攻”思想。文章重点在于记录双方论辩,所以第一段行文十分简洁,但其中的关键词句要引导学生仔细品读。 课文主体部分通过人物对话描写,详细叙述了墨子同公输盘的论辩。墨子先请公输盘帮他杀掉仇人,并用金钱来诱使和刺激他,诱导他说出“吾义固不杀人”,然后抓住公输盘的这句话,据理指出,他为楚国造云梯用以攻宋“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”。这五个“不可谓”,环环相扣,层层进逼,排比而出,形成强大的语势,全面批判了公输盘的行为,使公输盘所标榜的“义”失去根据,站不住脚。“公输盘服”,一个“服”字,表明了墨子的论辩有理有力,使公输盘无话可对。 从论辩技巧上看,墨子先诱使对方说出自己的观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾之中而无法争辩,这充分体现了墨子的语言具体强大的逻辑力量,墨子具有高超的论辩技巧。 学情分析:

《公输》教学设计

《公输》教学设计 导读:教材简析: 这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际,?用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,?又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动,最终阻止了战争的发生。 教学重点: 1.曲折有致的故事情节。 2.生动鲜明的人物形象。 教学过程: 一.导入: 1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。 2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 二.学习课文曲折有致的故事情节。 1.生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 2.师生讨论,明确: 第一回合是墨子使公输理屈词穷;?第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。 3.师生分角色朗读第一回合,讨论: ⑴当墨子请公输杀人时,公输作何表示? ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么? ⑶这场辩论的结果如何?

⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗? 4.学生分角色朗读第二回合,讨论: ⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的? ⑵楚王是如何评价故事中人的? ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的? ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。 5.生自读第三回合,讨论: ⑴在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果? ⑵而模拟攻守的结果又是什么? ⑶公输真的就此罢休了吗? ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢? 6.教师总结: 故事跌宕起伏,引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。 三.把握墨子的形象。 1.墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧? --以子之矛攻子之盾。 2.要求学生结合课文评述此种技巧。 3.这反映了墨子的什么形象? --拥有过人的辩才。 4.在辩论过程中,?墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应? --“沉静”?、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁

公输教学设计(二)

公输教学设计(二) 教学目的 1.揣摩人物语气,体会人物思想感情。 2.在理解全文的基础上,掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 3.了解墨子的反侵略主张,理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 1.积累文言语汇,掌握文言句式用法。 2.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特点。 3.学习在说理中运用排比句式,加强语言气势,增强说服力的说理方式。 教学方法 1.诵读法。 (解说:诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读,可以默读、朗读,可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。) 2.质疑法。 (解说:引导学生根据课文内容提出问题,培养学生主动质疑和自学的能力。)3讨论法。 (解说:以学生讨论为主,教师积极参与并适时点拨,引导学生针对问题提出合情合理的结论。)4.练习法。 (解说:傅全文重要知识点设计成不同形式的习题,巩固知识,

提高能力。) 媒体设计 1、利用录音机,将范读磁带放给学生听,帮助学生纠正朗读中的错误。 2、利用投影仪,将预先准备的习题或问题显示出来,提供给学生练习或思考。 教学时数:2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们,你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么,大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才,’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。(板书:“公输’).(解说:连续提问,唤起学生对有关战争信息的回忆和思考,转而引导学生思维在奔课文主题,诱发学习兴趣。) 二、研习课文 1.整体把握,理清思路。 (1)初读课文,借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 一边播放范读磁带,一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。 公输盘曰:“夫子何命而为?”(疑问语气,有恭敬请教之意。)

《公输》教学设计罗志群5篇

《公输》教学设计罗志群5篇 《公输》讲述墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术,以下是整理的《公输》教学设计,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!《公输》教学设计1教学目标:1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言,感知人物形象。 3、认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点:体会墨子高超的劝说艺术教法学法:以读促思、合作研讨、教学准备:多媒体教学过程一、创设情境,导入新课同学们,和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的,战争给人们带来无尽的灾难,那么,大家又是否相信在中国古代,有一个人能单凭自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人,看看他的非凡表现。二、自主读文,温习旧知。用一句话概括文章的故事情节。墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。三、精读课文,合作研讨1、学生分角色朗读2~12段分析第一回合:墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时,公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说可以“献金”,采用激将法,其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助

楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。2、分角色朗读13~16段。分析第二回合:墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①:墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么?问题②:墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③:楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题,意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。)提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?(学生思考讨论,自由发言,合作完成)明确:墨子劝说楚王,采用了类比推理的方法,现实设喻而问,诱导楚王沿着他的思路去思考问题,得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比,得出“臣以王吏之攻宋也,为与此同类”的结论,环环相扣,致使楚王不得不成“善”。3、学生齐读17~22段。分析第三回合:墨子胜利已成定局,又发生了什么变化墨子怎样做的问题①:楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面,那么,双方又进行了怎样的较量,结果怎样呢?问题②:“吾知所以距子矣,吾不言”反映了公输怎样的心理状态?问题③:在危险关头,墨子有什么表现?问题④:墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?问:墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论,教师明确)明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起歹心,墨子

语文《公输》教学设计

语文《公输》教学设计 语文《公输》教学设计 教学目的 1.揣摩人物语气,体会人物思想感情。 2.在理解全文的基础上,掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 3.了解墨子的反侵略主张,理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 1.积累文言语汇,掌握文言句式用法。 2.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特点。 3.学习在说理中运用排比句式,加强语言气势,增强说服力的说理方式。 教学方法 1.诵读法。 (解说:诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读,可以默读、朗读,可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。) 2.质疑法。 (解说:引导学生根据课文内容提出问题,培养学生主动质疑和自学的能力。)3讨论法。 (解说:以学生讨论为主,教师积极参与并适时点拨,引导学生针对问题提出合情合理的结论。)4.练习法。

(解说:傅全文重要知识点设计成不同形式的习题,巩固知识,提高能力。) 媒体设计 1、利用录音机,将范读磁带放给学生听,帮助学生纠正朗读中的错误。 2、利用投影仪,将预先准备的习题或问题显示出来,提供给学生练习或思考。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们,你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么,大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才,’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。(板书:“公输’).(解说:连续提问,唤起学生对有关战争信息的回忆和思考,转而引导学生思维在奔课文主题,诱发学习兴趣。) 二、研习课文 1.整体把握,理清思路。

《公输》教学设计 教案教学设计

《公输》教学设计教案教学设计 教学建议 一、主旨概述 课文记述公输盘替楚国造云梯,准备去攻打宋国,墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭谋略使他们不敢轻举妄动,最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧,智勇双全的性格。 二、结构内容 全文共22段,可分为四部分: 第一部分:(1)交代墨子出使楚国的缘由。 第二部分:(2~12):墨子以激将法说服公输盘。 第三部分:(13~16):墨子能言善辩,初步说服楚王。 第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇气,说服公输盘,并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。 文章开头先介绍事情的缘由,中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过,最后一部分清楚地介绍了事情的结局,脉络清晰。 三、严密的逻辑性

《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事,体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易,朴实无华,特别讲究逻辑的严密和说理的充分。 墨子首先从道理上说服公输盘。攻城杀人是不义的行为,墨子以献金请公输助杀辱己之人,从而引出公输的话“吾义固不杀人”,以子之矛攻子之盾,指责公输四个不义的表现,指出其“义不杀少而杀众,不可谓知类”。弓弩齐发,步步进逼,使公输退无余地,理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举,来说服楚王。巧设三个生动的比喻(舍文轩而窃敝舆,舍锦绣而窃短褐,舍梁肉而窃糠糟)、三层鲜明的对比(大而富的楚国与小而贫的宋国),使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜公输,以智慧揭露公输“我知所以距子”的阴谋诡计,正告楚王宋国早有防御,迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。 总之,《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理,透辟有力,特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧,不仅使文章逻辑严密、说理充分,而且增强了文章的趣味性。 四、文中的特殊句式

九年级语文:《公输》教学设计

初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《公输》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 知识与能力: 1、积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。目标 3.体会墨子高超的劝说艺术。 过程与方法:自主、合作与探究的方法。 情感态度与价值观 认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 1、积累文育知识,提高学生的自学能力。 2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法 1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑 课时安排: 2课时 教学过程 第一课时 [教学步骤] 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。 二、资料助读 1、关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》

《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2、《墨子》及墨子 墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。 《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公输

公输教学设计

公输教学设计The final revision was on November 23, 2020

《公输》教学设计 一、教学背景分析 本单元的选文范围是先秦诸子散文。先秦诸子散文产生于我国历史上有名的百家争鸣时期,其中的代表性着作阐述的观点和思想系统,完备,深刻,兼具哲学和文学双重魅力。 《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。从墨子劝说公输盘和楚王所采取的策略,以及文章善于用排比和夸张来看,这篇文章<和孟子》的有些文章颇为相似,从表达的思想来看,孟子虽然也反对军旅征伐之事,但他不回奔走于两个国家之间,直接阻止即将爆发的战争,另外,课文结尾部分写墨子及其弟子誓死保卫宋国,这更是在《孟子》乃至整个儒家学派里看不到的。教学时为了使学生对墨子的思想产生鲜明的印象,不妨对这一点加以强调。 二、学生分析 由于时空的差距,再加之诸子散文所阐述的思想主张带有哲学的意味,学生在这方面的阅读积累也较为欠缺,教学时在解释和阐发课文内涵时要注意点到为止,不必系统的介绍有关派别的思想。另外,本文在文字,句式上有很多类似,要多启发学生触类旁通,提高他们的自学能力。而且,书读百遍,其义自见,文言文要注意朗读练习,在朗读时把握故事情节,把握人物性格,感受人物对话是的语气和心理。 三、整和思路 本课使用多媒体系统辅助教学

一创设情境,激发兴趣。让学生穿越时空与诸子名家相约,显示墨子头像,生平简介及思想主张,拉近学生和文本,作者之间的距离,给学生一个思维转换的平台。 二内容分析这是本课的学习重点,通过对内容的分析了解墨子的形象特点,把握文章中心。 三古今相连联系当今世界的时局,拓展学生的知识面,丰富学生的知识积累,并学会理性的分析一些重大事件。 教学设计 【教学目标】 知识与能力 了解墨子及《墨子》文学常识。 积累一定量的实词,虚词。 过程与方法 运用设问概括提要的方式理清行文思路,培养学生筛选信息,概括要点的能力和语言语言表达能力。 揣摩语言,体会课文语言的真实性,形象性,培养文言文语感,丰富语言积累。 情感态度和价值观 把握文章感情,理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀。 培养学生维护世界和平的感情意识。 【教学重点难点】 理解文中巧妙机智的论辩艺术,学习本文质朴,贴切的语言特点。

人教版九年级下册公输教学设计

人教版九年级下册《公输》教学设计 《公输》教学设计 教学目标 知识目标 1. 积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 2. 了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1. 体会墨子高超的劝说艺术。 2. 感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 3. 品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 1. 积累文育知识,提高学生的自学能力。 2. 理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法 1. 诵读法 2. 讨论点拨法 3. 品读法 课时安排2 课时 教学过程第一课时 [ 教学要点] 资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。 [ 教学步骤] 一、导语设计 设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。 二、资料助读 1. 关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代. 主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等. 先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文. 战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》

《公输》教案(人教版九年级必修教学设计)

《公输》教案(人教版九年级必修教学设 计) [教学目标]: 知识目标 1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 2.了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1.体会墨子高超的劝说艺术。 2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。 [教学重点]: 1.积累文育知识,提高学生的自学能力。 2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 [教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。 [教学方法]:1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法

[教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时 [教学过程]: 第二课时 [教学要点] 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术,品读课文,美点寻踪;延伸拓展,联系实际谈体会 [教学步骤] 一、学生齐读课文: 二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术: 1,墨子止楚攻宋战略三步走。 学生分角色朗读2~12段。 提问:墨于是如何劝说公输盘的呢? 明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所

《公输》教学设计1

《公输》教学设计 主备人:宋伟金 [教学目标] 1、了解墨子及其思想主张。 2、学会正确朗读课文,把握好停顿及语气。 3、在读懂文章的基础上,分析墨子说理的思路及技巧。 4、感受墨子热爱和平、坚持正义的品质。 [教学重点、难点] 重点:在读懂文章的基础上,分析墨子说理的思路及技巧。 难点:本文生僻字较多,有些句子较长,应加强朗读的指导和训练。 [教学设想] 安排三课时,第一课时重点放在了解墨子和朗读训练上,第二课时重点疏通课文,第三课时重点分析墨子说理的思路及技巧。 第一课时 [教学要点]1、了解墨子及其思想主张;2、学会正确朗读课文,把握好停顿及语气;3、背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 [教学过程] 一、介绍墨子,导入新课 春秋战国时期是中国历史上最混乱的年代,先后出现了“春秋五霸”“战国七雄”的割剧局面。同时,也是中国历史上思想最活跃的年代,产生了儒、道、法、墨、兵、纵横等思想流派和孔孟、老庄、韩非、墨翟、孙武孙膑、苏张等思想家。他们著书立说,游说诸侯,宣传自己的思想主张和政治理想。 墨子,名翟。相传原为宋国人,出生在鲁国。春秋时思想家,墨家学派创始人。墨子的思想主张是“兼爱”“非攻”“尚同”“尚贤”。 二、朗读指导和训练 1、教师范读课文,要求同学们注意生字及多音字。 2、正音 公输盘械郢轩敝舆犀兕鼋鼍雉鲋楩褐圉牒诎见说长禽滑厘 侮谓(B班) 3、停顿指导(先让学生标并读,共同明确) 夫子/何命焉为 吾义/固不杀人 宋/何罪之有 荆国有余于地/而不足于民 杀所不足/而争所有余 然/胡不已乎 胡/不见我于王 吾/既已/言之王矣 此/为何若人 此/犹文轩/之与敝舆也 江汉之鱼鳖鼋鼍/为天下富 臣以/王吏之攻宋也,为/与此同类

公输教学设计

《公输》教学设计 三维目知识目标 1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。 2.了解墨子其“非攻”主张。 能力目标 1.体会墨子高超的劝说艺术。 2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献 教学重点 1.积累文言知识,提高学生的自学能力。 2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3.背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。 教材分析 《公输》选自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。 书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。 教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。 教学方法1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法 教具准备 多媒体,录音机、示范朗读磁带。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,熟悉文意,理清行文思路,理解文意。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。 设计(二) 当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的才能,巧妙的词锋,以及果敢勇毅,阻止了一场不义的战争,今天就让我们去领略他非凡的气度。

八年级语文:公输(教案设计)

初中语文标准教材 八年级语文:公输(教案设计) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 八年级语文:公输(教案设计) 教学建议 一、主旨概述 课文记述盘替楚国造云梯,准备去攻打宋国,墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭谋略使他们不敢轻举妄动,最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧,智勇双全的性格。 二、结构内容 全文共22段,可分为四部分: 第一部分:(1)交代墨子出使楚国的缘由。 第二部分:(2~12):墨子以激将法说服盘。 第三部分:(13~16):墨子能言善辩,初步说服楚王。

第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇气,说服盘,并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。 文章开头先介绍事情的缘由,中间部分详细叙述了墨子与楚王和盘斗争的经过,最后一部分清楚地介绍了事情的结局,脉络清晰。 三、严密的逻辑性 《》一文记述了墨子止楚攻宋的故事,体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易,朴实无华,特别讲究逻辑的严密和说理的充分。 墨子首先从道理上说服盘。攻城杀人是不义的行为,墨子以献金请助杀辱己之人,从而引出的话“吾义固不杀人”,以子之矛攻子之盾,指责四个不义的表现,指出其“义不杀少而杀众,不可谓知类”。弓弩齐发,步步进逼,使退无余地,理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举,来说服楚王。巧设三个生动的比喻(舍文轩而窃敝舆,舍锦绣而窃短褐,舍梁肉而窃糠糟)、三层鲜明的对比(大而富的楚国与小而贫的宋国),使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理

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