16珍珠鸟

16、珍珠鸟

教学目标：

1、解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

学情分析：

学生对这篇课文一定会充满兴趣，因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。

过程与方法：

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，

教学难点：

难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教学准备：

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学课时：

一课时

教学过程：一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？

老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）

3、略读课文我们该怎么学习？

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）（板书：怕人----亲近）

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

3、学生自己独立学习课文。

三、合作交流，强化表达

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

（学生发言）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

4、交流书面感受。

四、小结

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。

五、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

板书设计

大鸟信赖探脑袋

珍珠鸟────────────人屋里飞小鸟爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录

人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录 一、听课记录 导入 1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。 2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？ 3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。 课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上） 2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？ 自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴…… 3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ? 课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” （一）整体感知，逐步理解信赖 1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？ 板书：胆小 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来 3、研读探究 文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论， ⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。 4、指名汇报交流： ⑴起先怎么样？读，悟，读 ⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ ⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。 指名学生汇报交流，师课件出示。 （二）课堂小练笔 生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。 2、四人一组交流。 3、指名说。同学之间互相补充。 4、学生各自完成小练笔。 （四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。 1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。 因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

16、珍珠鸟

16、珍珠鸟 知识与技能 1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 过程与方法 2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 情感、态度与价值观 3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 教学重难点 4、理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 教学过程 一、导入新课 哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 二、初读课文，整体感知 学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 三、引读课文，尝试回答前面3个问题 1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。 四、合作，探究质疑 1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）、为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）、珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）、为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？ （4）、“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色 六、联系生活实际，再次理解课文重点句 “信赖创造美好的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？ 七、片段练习 1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。 2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。 板书设计： 16 珍珠鸟

第16课 珍珠鸟(同步讲练测)-人教新课标版-五年级上册

第四单元 第16课珍珠鸟 开心回顾 1.开心阅读。 欣赏是一种善良 1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。屠格涅夫四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手抚养照顾长大的青年人。屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量!’”作者收到姑母的信后（欣喜若狂喜怒无常），他本是因为生活苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫·托尔斯泰。 社会生活中，每一个人都（渴望妄想）得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美之善念;被欣赏者必自然产生自尊之心、奋进之力、向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。 台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千，文章的最后，情不自禁感叹：“ 像心思如此细密、手法那么灵巧，风格有这样独特的小偷，做任何一行（xíng han g ）都会有成就的吧!” 林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这几句话，竟影响到了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了!在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想到做正当的事呢?”从此，他脱胎换骨，重新做人。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城，四海枯竭，从山荒芜。”让我们在生活中多一些欣赏。欣赏是一种给予（gěi yǔjǐyǔ），一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。 （1）用“_______”在文中括号内画出最恰当的词语和加点字的正确读音。 （2）“信”的解释有①诚实，不欺骗;②信任，不怀疑;③消息;④书信;⑤随便。下列词语中的“信”应选哪个解释呢?姑母写信（）信笔涂鸦（）找到了自信（）（3）联系上下文，写出下列词语的意思。

人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教案

人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教学设计 教案背景 从小喜欢文学的我，就爱读一些有关文章优美，蕴含人生哲理深厚的作品。而冯骥才作家的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味，正是我所喜欢。他的《珍珠鸟》便是一例，我因此将这一文选为自己的教学设计，希望与各位同仁共享。 教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者有了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生在读中品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 设计理念 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读

中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达，并能够掌握这种写作方法。 教学目标： 知识与技能 1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。 4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 过程与方法： 首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。情感态度与价值观； 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。 突破方法：通过联系上下文，抓住作者的动作、心理去体会。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。 突破方法：联系上下文，联系生活实际来理解。 教法与学法：

16珍珠鸟

16.珍珠鸟导学案 学习目标 1.认识生字新词。练习用较快的速度默读课文。 2.读懂课文，理解文章的最后一句话的含义。 3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 预习案 信息衔接珍珠鸟：别名锦花鸟、小珍珠等。羽毛灰蓝色，又整齐的白色圆斑。像珍珠一样，头上有暗青色的角状突起，尾部羽毛较短，红嘴红脚，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧。原产于非洲。 问题导学 1.走近作者：冯骥才，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。 2.整体感知：默读课文，标出自然段，课文讲了一件什么事？ 预习自测 1.给加括号的字注音 垂（蔓）葱(茏）瞅(瞅) （雏）儿画（框）嚓（嚓） 嗒（嗒）细（腻）眼(睑) （眸）子（咂）咂嘴流（泻） 2.根据意思写词语 ①本文指吊兰叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。（） ②文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。（） ③本指瞳仁，泛指眼睛。（）④直截了当，干脆。（） ⑤迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。（） 3.读熟课文填空 本文通过记叙（）在作者的照料和呵护下，逐步与作者亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要（）. 三．我的疑惑

探究案 一．学始于疑 作者是怎样悉心照料珍珠鸟的？珍珠鸟有了怎样的变化? 二．质疑探究 探究一 通过（）件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。 第一件事： 第二件事 珍珠鸟在作者悉心照料下发生的变化：（）---（）---（） 文中三次出现“（）”这个词说明的喜爱之情探究三 联系生活实际，理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。五．我的收获 训练案

☆第16课珍珠鸟

☆16＊珍珠鸟 知识与技能： 1.学习本课要求的13个生字. 2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗读课文. 4、（渗透法制教育）违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。过程与方法: 放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题，引导学生自读自悟，组织交流；选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情的朗读，体会语言特色；联系生活实际，理解课文重点句。情感态度与价值观: 领悟信赖是动物与人和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料喝呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 教学难点：理解含义深刻的句子。 课时安排：1课时 课前准备： 1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性. 2.有关珍珠鸟的挂图和课件. 教学过程： 一、谈话导入 今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事. 二、初读 ◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊? 三、细读 ◆学习第一个画面内容. a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.) b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受? c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来. ◆学习第二个画面内容. a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”. b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.) c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.) d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.（渗透法制教育）违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。

16珍珠鸟 (2)

16、珍珠鸟 【设计理念】 根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。 【教学目标】 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 2．练习快速默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】 一、整体感知 (一)导入新课 （学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我想起他的另一首诗《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：有道是“一花一世界，一树一菩提”，那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！恰巧前几天，朋友就送冯骥才一对珍珠鸟。同学们知道冯骥才吗？（板书）（介绍作者）今天，我们就来学习冯骥才笔下的《珍珠鸟》。（板书） （二）默读全文，交流整体印象 1．师：同学们，珍珠鸟你们见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？（观看珍珠鸟的图片）2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子： （1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。 （齐读句子，板书：怕人。） （2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。） 3．出示课件：珍珠鸟的图片。 师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。 （三）质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 1．师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？ 2．引导学生质疑。 师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？ （板书：不怕人。） （四）小结

人教版五年级上册16课珍珠鸟教案

人教版五年级上册 16、珍珠鸟 【教学目标】 知识与技能 1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。 4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 过程与方法： 首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。 情感态度与价值观； 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。 【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，

体会作者的思想感情。 【教学准备】多媒体课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1．课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？生自主汇报感受，师相机评价。今天，老师给同学们带来另一种鸟。 2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。 3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物相处的和谐。 二、初读课文，整体感知 1、大屏出示学习要求：快速默读课文，用自己喜欢的方法扫除字词障碍。通过读课文，谈谈你读懂了什么？ 2、学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。 3、课件出示本课生字新词，指名读，（加深识记能力）。 4、生汇报读懂的内容，是相机小结本文内容——本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。 三、精读理解，合作探究 1、大屏出示词语：探脑袋、站书架、啄书背、落柜顶、撞灯绳、扭身子、俯下头、蹦来蹦去

16 珍珠鸟

16 珍珠鸟 河南省汝南县金铺镇中心学校李宏伟 第一课时 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 p?nɡ sōnɡ huà kuànɡ jiāo nan niǎo cháo yán jiǎn fán mào xì nì xiōnɡ pǔ 二、一锤定音（在黑体字正确的读音后画“√”）。 花蔓（màn wàn）颤动（zhàn chàn） 挨近（āi ái）好奇（hǎo hào） 三、火眼金睛（辨字组词）。 稚（）蜡（）斑（）睑（） 雏（）腊（）班（）脸（） 四、同音聚会（填写同音字组成词语）。 mù：坟（）爱（）开（）日（） xia：流（）（）气机（）装（） 五、添枝加叶（扩充词语）。 （）的丛林（）的鸣叫（）的情意

（）的绿蔓（）的绒毛（）的球儿 （）地一笑（）地享受（）地闪动 六、志同道合（写近义词）。 舒适──（）依旧──（）索性──（）异常──（）茂盛──（）信赖──（）七、水火不容（写反义词）。 伤害──（）亲近──（）熟悉──（）细腻──（）简易──（）蓬松──（） 八、词语点将（根据意思写出词语）。 1、草木生机盎然，茂盛青翠。（） 2、颜色不一，明明暗暗。（） 3、十分得意或傲慢的样子。（） 4、说话、神态如同往常没变化。（） 九、择优录取（选词填空）。 简单简便简易简陋简朴 1、这道题太（）了，我很快就写出了答案。 2、我们住在临时搭建的（）的木板房里。 3、你的算法比我的（）多了。 4、这里的条件太（）了，只好请您委屈一下。 5、周总理那（）的生活作风令人感动。 愿望期望盼望希望指望 6、我们都（）大陆和台湾能够早日统一。 7、我的（）是长大后当一名生物学家。 8、只有好好学习，才不会（）父母的期望。

16珍珠鸟(1)

西华县明德小学五年级语文导学案 自学促能力形成！展示让魅力飞扬！ 课题：《珍珠鸟》 ： 资料准备：查阅资料，了解关于珍珠鸟的有关知识。 自主积累：积累文中的生字、新词。 自我感悟：默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 【展示课导学】（时段：上午正课） 学习目标）通过自主学习和交流、展示，能够感知课文的主要内容，弄清作者写作目的，读懂课文最后一段话。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课堂 元素 导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 展示方案 内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、 知识生成、规律总结 初读课文，感知文章内容1、大声朗读课文，在读中 注意下列字的读音： 巢、蔓、茏、雏、框、腻、 睑、眸、咂、泻。 2、在读中思考：课文主要 讲了一个怎样温馨的小故 事？ （完成随堂笔记一） 预时:４分 钟 A 、两人小对子： 检查自研成果，用红 笔互相给出等级评 定；对子间解决自学 时遇到的问题。 预时１分钟 B、四人互助组： 小组长主持，深入探 讨：文章的主要内容； 文中能体人与鸟之间 情感的句子有哪些？ （预时4分钟） C、十人共同体： ⑴抽签： 教师给出抽签顺序， 确定本组展示方案。 ⑵预演： 大组长带领本组成员 完成展示前的准备， 参照展示方案，分配 好展示任务，同时进 行组内小展示。大组 长带领成员将形成的 展示方案在黑板上进 行板书规划。 （预时8分钟） 展示单元一 以读促情，了解内容 １、选择自己喜欢的段 落，有感情地朗读。并发 动全班，在班级营造浓浓 的朗读氛围。 ２、结合随堂笔记一，带 领全班了解本课的主要 内容。 展示单元二 文中寻情，真情寻踪 结合文中能体现作者喜 爱珍珠鸟的句子，寻找作 者隐藏在词句间的情感， 与全班互动，共同赏析， 品读，体会作者的情感。 展示单元三 我是一只小小鸟 以珍珠鸟（鸟爸爸、鸟妈 妈或小珍珠鸟）的身份， 用第一人称的口吻，向大 家介绍自己在作者家的 生活状况。 建议：立足文本，抓住相 关的句子，进行绘声绘色 的介绍。 展示单元四 创读大比拼 根据自研三环节中的内 容，进行文章的创读。注 意创读想象的合理性，语 言的流畅性。 随堂笔记一 课文描述了“我”养了，后 来它们有了。这些珍珠鸟在我 的，逐渐由 人到人。文章告诉 我们这样的道理： 。 随堂笔记二 我的创读： 等级评定： 再读课文，体会文中情感感受人对鸟的喜爱之情 作者对珍珠鸟的喜爱之情洋溢在字里行间。用“”画出文中能体现作者照料、呵护珍珠鸟的句子，认真品读，深入体会，并旁批自己的体会。 感受鸟对人的信任之情 在“我”的照料和呵护之下，珍珠鸟发生了一系列的变化，逐渐对“我”信任起来，用“”标记出相关的句子，用心感受鸟对人的信任之情。 预时：7分钟 创读课文，升华文章情感信任，往往创造出美好的境界！ 思考：在文中，这种美好的境界是怎样的一种境界？从下列方案中选择一种进行创读： １、假如你就是作者，看着小鸟在你的笔尖前蹦来跳去，你想对小鸟说什么？ ２、假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，你会做一个什么样的梦呢？ 预时：5分钟（完成在随堂笔记二中） 当堂反馈：（２分钟）人与鸟竟能达到如此境界，由此我们也得到一些启示，人与人之间相处应该怎样做？【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题

《珍珠鸟》教学设计 优质课完美版

《珍珠鸟》教学设计 教学目标 1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 教学重难点 理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 三、引读课文，尝试回答前面3个问题 1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。 四、合作，探究质疑 1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？ （4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

16珍珠鸟

珍珠鸟 教学目标： 1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。 2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。 3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。 学情分析： 这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。 教学重点、难点： 1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？ 2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？ 3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。 4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。 教学方案设计：(2课时) 一、导入新课，激发兴趣。 有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里， 但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？ 在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：

五年级语文上册16《珍珠鸟》课时测

16*珍珠鸟字词模块 一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。鸟巢()雏鸟()眸子() ? ? ? 眼睑()垂蔓()信赖() ? ? ? 流xia()xxy o细On () 二、把正确答案的序号填在括号里。 1．下列词语中加点的字注音有误的一项是() A. 巢(ch a 垂蔓(m a r愈发(f a) ? ? ? B. 瞅(ch 6扒开(b a眼睑(ji a n) ? ? ? C. 雏(ch t娇嫩(nan)细腻(n )1 ? ? ? D. 呷(ji颤动(ch a眸子(m o u) ? ? ? 2. 下列词语中有错别字的一组是()。 A. 舒适茂盛熟悉和谐共处

B. xx深幽掀开神气十足 C. 尖细啄着篷松隐约闪动 D. 串生享受绒毛蹦来蹦去 三、快速地在课文中找到下列词语的近义词。 茂密——()舒服——() 信任——()抖动——() 呼叫——()竟然——() 句子模块 四、下列句子用了什么修辞手法。 1. 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。() 2. 我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。() 3. 它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 () 五、缩句。1.这个小家伙轻易地由笼子里钻出来。 ______ 2.它们便渐渐地伸出小脑袋瞅我。 ______ 3.小鸟的影子在中间隐约闪动。 六、排列错乱的句子。

()我只是微微一笑。 ()俯下头来喝茶。 ()它先是离我较远。 ()依旧写xx。 ()跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 ()便一点点挨近。 ()它就放开胆子跑到稿纸上。 ()见我不去伤害它。 ()然后蹦到我的杯子上。 ()再偏过脸瞧瞧我的反应。 ()绕着我的笔尖蹦来蹦去。 读写模块 七、课外阅读。 可爱的小鸟 没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。 一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到海里的木板上，顺流而下，姗姗而来，近了，近了！,, 忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗拉”一声落到了船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手的感情日趋笃厚。