教育评估与督导知识点汇总

教育评估与督导讲义

第一章教育评估的涵义及历史

1、泰勒（评价之父）在著名的“八年研究”报告中，首次提出教育评价的概念。

2、我国教育评估的实践与理论研究始自80年代。

3、教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的

活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。

4、教育评估与教育测量：教育测量主要是定量地描述所实现的教育目标或目标实

现的程度；教育评估师对教育活动、教育系统工作情况进行分析判断，对评估标准的参与回应。教育测量时教育评估的基础。

5、教育评估与教育评比：教育评估比是教育行政管理一种传统的管理方法，教育

评比的目的重在确定比较对象，根据一定的调理和准则、标准但是带有较强的主观随意性。教育评估的目的不仅是对教育工作、活动及其人员对象的优劣的比较，更笨猪的时对评估对象的价值判断/

6、教育评估目的

（一）从评估功能的内容上对评估目的选择——监督鉴定与指导改进两个方面（二）从评估功能的作用上确定评估目的：①指导教育教学活动的目的②为学生学习服务的目的③为管理服务的目的④为调查、研究服务的目的

7、教育评估的功能：

（一）导向功能：指教育评估本身所具有的，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力

（二）鉴定功能：指教育评估对评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用与能力。

（三）激励功能：指教育评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近及实现预期

（四）改进功能：指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、客服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。

8、教育评估作为科学的概念在20世纪30年代正式提出来，发端于教育测量运动。

9、6世纪（606年）隋朝实行科举制，给过的公务员制度产生很大的影响。

10、19末到20世纪30年代，逐渐形成教育测量运动

11、教育测量运动的发展历程：

（一）初始阶段：否定口试实施笔试①英国的剑桥大学于1702年最早以笔试代替口试②首先在宫里初等中等教育使用笔试的时美国③1845年在美国著名教育家贺拉斯·曼的倡导下，美国的波士顿文法学校首先引入笔试。④英国的费舍于1864年编制成《量表集》

（二）形成阶段：以学生的学力测验为主①国外一般把桑代克称为测量运动之父，发表《心理与社会测量导论》，提出“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量”②斯顿和高丝编制出算数的标准测验；智力测量的出现：①1905年法国的比纳和西蒙提出第一个智力量表《比纳—西蒙量表》奠定智力测量的基础（三）发展时期：1930年

12、现代教育评估的产生—教育评价运动

现代教育评估诞生于教育测量的发展，而教育评价运动推动了教育测量运动的发展。为教育评价运动奠定基础的是美国进步教育协会进行的有关课程与评价的“八年研究”。

13教育评估的发展过程

（一）发展初期：20世纪50年代布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果（二）迅速发展时期：20世纪60年代①格拉泽：1963年提出标准参照测验代替常模参照测验②克龙巴赫：把评估作为一个搜集和报告对课程研制③斯克

提出“CIPP”评估模式。

（三）专业化时期：20世纪70年代①斯克里芬1974年提出的目标游离模式

②斯塔克1973年提出的应答模式③20世纪80年代在美国出现的“第四代教育评价”理论由顾巴和林肯提出

13、第四代教育评价理论：强调反对评价的管理注意倾向，注重评估价值的多元化，既要重视量的评估更要重视质的评估。提倡与评价有利益关系的人都积极参与。14、现代教育评估历史发展的基本特点？

（一）在教育的目的和功能的选择上，从重视鉴定、选拔向重视改进、发展转变。（二）在教育评估的对象范围上,从学生的能力和课程扩展到教育的全部领域。（三）在教育评估的方法和技术上，从重视定量方法向注重定量方法与定性方法结合转变

（四）在评估方式上，从重视管理者的外部评估想重视自我评估转变

（五）在教育评价过程中，重视“再评估”。

15、现代意义上的驾驭评估产生于美国的30年代，在我国兴起是80年代以后。

16、1984年我国正式加入“国际教育成就评价协会”，被认为是我国广泛开展教育评价活动的一个重要指标。

17、1985年公布的《关于教育体制改革的决定》中，第一次明确使用“高等学校办学水平评估”这一词汇。

18、1990年，国家教委会发布《普通高等学校教育评估暂行规定》是我国高等学校教育评估走向规范化的标志。

第二章教育评估的类型

1、教育评估的类型：

（二）根据评估的目的与实践不同，分为诊断性评估、形成性评估与终结性评估。（三）根据评估是否采用数学方法，分为定性评估与定量评估。

2、相对评估（常模参照评估）：指在评估者对评估对象进行评估时，所参照、比较的标准是常模，将被评对象的测量、测定纠结果与常模进行比较，得以找到北平对象在常模上的相对位置或等级，从而对所评对象做出价值判断的评估。适用于以鉴别和选拔为目的的评估

3、相对评估的优点：

能掌握北平个体在群体中坐标点，比较准去额的找到被评者的位置，发现评估对象的个别差异；还具有适应性强，应用面广，便于比较的优点。客观性强，以正态分布的理论为基础。

4、相对评估的缺点：

评估标准来自内部，评估时容易降低客观标准；评估的结果不一定反应评估对象的实际水平；由于相对评估通过内部相互比较而实现的，容易忽视目标的完成情况。

5、相对评估的作用：一是判定评估对象之间的成就差异；二是将评估对象按某种特定顺序排列。

6、绝对评估（目标参照评估）：在评估对象的群体之外，以某一项先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。日本称为目标达到度评估。

7、绝对评估的优点：有利于引带评估对象客服盲目性，增强自觉性，排除干扰，从而提高工作、学习效益，有利于创设一种积极向上的氛围。教育性很强。

8、绝对评估的缺点：难以避免主观性，很难做到完全的客观、公正、合理；容易使平评估者自我满足，不利于形成竞争气氛。

10诊断性评估：对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。

11、形成性评估（进行性评估、过程评估）：对正在进行的教育活动做出的价值判断。

12、形成性评估一反馈和改进完善为主要目的，最初由斯克里芬提出。

13、终结性评估（总结性评估）：对评估对象在一定时期的较全面状况所进行的价值判断。在活动（学习或教学活动等）完成后

14、定性评估：一种采用非数量化方法的评估类型，对事物发展过程和结果从性质的角度进行描述、分析和评价，做出定性的评估总结。

16定性评估的方法有等级法、评定法、写评语法。

17、定量评估（量化评估或数量化评估）：对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价。

18、自我评估：评估主体一句评估原理按照一定的评估标准主动评估自身的评估。自我评估的优点:不受时间和场合的限制，简单易行；省时、省力，耗资较少；可连续操作，动作灵活。

自我评估的局限性：客观性较差

自我评估的作用：有利于评估对象角色的内化；有利于激励评估对象的内在动机。

19、他人评估：指评估对象自身以外任何主体实施的评估

他人评估的优点：客观性强；真实性强；要求严格

他人评估的缺点：耗费的人力与财力比较多，不宜频繁进行。

他人评估过程注意的问题：要端正评估者对评估的态度；注意客服各种偏见；注意对评估对象的心理调控。

第三章教育聘雇的依据与原则

1、、教育评估的依据：理论依据、方针政策依据、现实依据。

2、教育评估的理论依据：马克思主义哲学依据、教育学依据、现代管理科学依据、其他（教育方针、教育法规、教育政策依据）。

①马克思注意哲学依据：以马克思注意哲学的价值观和辨证唯物主义认识论为理论指导

3、教育评估的现实依据：国情现实依据、地区现实依据、不同类型学校的现实依据。

4、教育评估的基本原则：方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则（教育性原则）、合作性原则。

（一）方向性原则：指实施教育评估要坚持正确的方向，是教育评估适应教育改革和发展需要这一规律的客观反映。

贯彻方向性原则必须要坚持正确的方向；依据国家制定的方针、政策以及个性法律、法规制定评估体系，开展工作；

（二）科学性原则：指教育评估活动、教育评估结果必须是科学的。

贯彻科学性原则要采用科学的评估方法、技术手段；要根据教育评估活动的自身规律制定规范化的程序，并严格按照规范化的程序进行评估活动；遵循科学性原则，在建立教育评估指标和评估标准体系时首先要明确评估目的；

（三）可行性原则：指教育评估活动要能够实行，能够操作、能够取得预期的教育评估结果。

教育评估可行性的根本问题是评估的效度问题。

教育评估的可行性原则要求评估要简单、易行；教育评估的可行性要与教育评估的科学性一致。

（四）促进性原则：指在教育评估的全过程中都必须遵循促进评估对象不断改进和提高的行为准则，并促进教育评估对象改进和提高。

贯彻促进性原则要特别强调形成性评估；评估主体还要根据对评估对象的评估结果，有针对性地加以指导帮助。

（五）合作性原则：指在实施教育评估时，评估者自始至终都要与评估对象密切合作。

贯彻合作性原则要在教育评估全过程中组织评估对象参与活动；评估者要以平等、友好、协商的态度对待评估对象，与评估对象密切合作。

5、协同自评模式：以评估对象自我评估为主，评估人员适当协助，双方密切合作，完成评估任务。

第四章教育评估方案的设计

1、教育评估方案：是评估活动设计的施工蓝图。制定评估方案是评估准备阶段的核心。

2、教育评估方案设计的基本内容：①明确评估目的②确定评估者与评估对象

③建立评估指标体系④选择评估的方法：要遵循“有的放矢，注重实效”的原则

⑤拟定评估的实施程序

3、教育评估方案设计的意义：①是教育评估的基础工作②是教育评估的依据③是教育评估科学化的保证。

4、建立教育评估指标体系，是设计教育评估方案的核心。

5、教育的三个层次：宏观目标（国家级的培养目标）、中观目标（各级各类学校、各专业的培养目标）、微观教育目标（具体教育目标或教学目标）

6、教育目标的分类：认知领域、情感领域、动作技能领域

（一）认知领域的教育目标分类：1956年布卢姆分为知识、领会、应用、分析、综合、评估等六个层次

②领会：转化、解释、推断。

③应用：利用事实和概念解决新问题。

④分析：要素分析；关系分析；组织原理分析。

⑤综合：进行独特的交流；制定计划或操作程序；推到抽象关系。

⑥评估：依据内在证据；依据外部推测。

（二）情感领域的教育目标：1964年克拉斯沃尔、布卢姆和马西亚分为接受、反应、估价、组织、性格化

①接受：觉察；愿意接受；有控制或选择地接受

②反应：反应中的默许；反应中的意愿；反应中的满意度

③估价；接受某种价值观念；偏爱某种价值观念；承诺感

④组织：价值的观念化；价值观念系统的组织

⑤性格化：一般性定向；特征性格化

（三）动作领域目标分类：肢体动作、细微的协调动作、非语言交流动作、言语行为。

①肢体动作：上肢、下肢、两个或两个以上肢体运动

②细微的协调动作：手和手指；手眼；手耳；手足；手足眼耳协调

③非语言交流动作：面部表情；手势；身体动作

④ 言语行为：声音的产生；音与此的结合；声音投射；声音和手势协调

7、评估指标：是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。

8、评估指标的分类：效能指标、指责指标、素质指标。

9、教育评估指标体系：是由不同级别的评估指标按照评估对象本身的逻辑结构形成的有机整体。在评估方案中处于核心位置。

11、权重系统：自重权数（通常说的权重，取值范围在0至1之间）和加重权数

12、评估标准系统：由标度和标号构成

13、设计评估指标体系的原则：一致性原则、独立性原则、可测性原则、完备性原则、可行性原则

（一）一致性原则：评估指标与评估目标一致；下一层次与上一层次指标一致（二）独立性原则：同一层次的指标必须各自独立

（三）可测性原则:必须使潜在行为变为外显行为，从而使之能观测到

（四）完备性原则：指标体系必须是一个完整、协调的系统

（五）可行性原则：评估指标的数量适中；评估标准高低适中

14、建立评估指标体系的方法：

（一）提出初拟指标的方法：因素分析法、头脑风暴法和反头脑风暴法、理论推演法、典型研究法。

(二)筛选评估指标的方法：个人经验法、集体经验法

15、权重的表现形式：小数形式、分数形式、整数形式

16、权重的作用：使评估体系成为一个有机整体；可引导评估对象突出评估重点；为评估指标量化创造条件；保证了整体综合评估结果的科学性。

17、确定指标权重的方法：专家会议法（集集体经验判断法）、特尔斐法、层次分析法、逆向法（逆问题法）

18、特尔斐法：设计调查表、发放调查表实施调查、收回调查表、进行统计。

计算过程：计算出各项指标的加权平均值、在经过归一化处理得出权重

19、层次分析法：将选取的指标进行两两比较，确定重要程度写成矩阵的形式；对矩阵的每一列进行归一化处理；将归一化处理所得矩阵的每一行数字分别相加，得到一个列数为1 的矩阵；将矩阵的各数进行归一化处理，所得结果为权重。

（一）调查法1：访问法、问卷法

访问法：访谈前要做好充分准备；要掌握较多的方法和技巧；要认真记录被评估者的意见；选择好访谈对象。

问卷法：认真写好指导语；提出的问题要简洁、明确；一般不要求答卷人写姓名；要提前做出预测；要及时回收和统计，并妥善保管好问卷。

（二）调查法2：全面调查（普遍调查）、非全面调查

非全面调查：典型调查、重点调查、个别调查、抽样调查

典型调查：正确选择典型；把调查与研究结合进行；慎重应用调查结论

抽样调查：样本抽取科学，推断总体准确；调查效益好；应用范围广泛

（三）文献资料法：吞鲸牛食法、带题求解法

第五章教育评估的组织与实施

1、教育评估制度：是教育评估人员都必须遵守的行动准则，是实施教育评估工作的程序规定。

2、建立健全我国现代教育评估制度的必要性：党和国家重视教育评估制度建设；是规范教育评估行为，保障评估活动有效性的重要措施；是教育评估结果科学化的重要保证；促进教育评估理论研究，推动教育理论研究的深化，加快教育评估理论发展。

3、当前我国现代教育评估制度的状况：没有专门从事教育评估的机构；教育评估的专业队伍还没有形成；还没有一套完整的，保证教育评估有效开展的教育评估程序，及相应的法令、法规、条例、规章、制度等。

4、教育评估部门：教育督导部门（中央、省、市、县）、教育行政部门、教育科研部门、群众性教育评价学会团体（全国普通教育评价专业委员会及地方教育评价研

5、现代教育评估制度的类型

（一）按评估制度应用的评估范围分：

①全国性教育评估制度

②省、自治区、直辖市教育评估制度

③地区、县、市教育评估制度

④各级各类学校及其他部门的教育评估制度

（二）按教育评估制度应用的评估内容分：

①专项性教育评估制度：学校德育工作、学生思想品德、学科教学、学科课堂教学评估、学校体育、学生体质健康、学生学业成就、学生升学、就业评估制度

②综合评估性制度：学校办学水平、教育质量综合、学生质量综合评估、办学效益、全面实施素质教育综合评估制度

（三）按实施教育评估的主体分

①自我评估制度：学生自我评估、教师自我评估、学校自我评估、教育行政部门自我评估、地方政府教育自我评估制度。

②评估他人的评估制度：教师评价学生；校长、学生评价老师；上级教育新政部门、教师、学生评估校长制度；上级教育督导、教育行政部门评估学校；上级教育督导、教育行政部门评估下级教育行政部门、地方政府教育工作制度

6、教育评估机构的部门及工作范围：

（一）教育决策指挥部门（教育评估领导小组、教育评估委员会、教育评估办公室）职责范围：制定评估规划和评估计划；确定一次评估目的、任务与评估类型；组织并培训评估人员；制定评估实施细则、评估程序、规章等评估文件；组织实施教育评估；主持编写评估报告；反馈评估结果，检查改进意见的落实。

（二）教育评估执行操作部门

数量；测量评估信息，获取评估结果；进行教育评估再评估，确保评估结果的科学性

7、教育评估的实施程序：教育评估的准备（基础与前提）、教育评估的实施、教育评估的总结

（一）教育评估的准备：

⑴制定评估计划

教育评估计划的类型（①根据评估内容分为综合评估计划和专题评估计划②根据评估的主体分子我评估计划和他人评估计划③根据评估计划的时间跨度分教育评估规划和一次性教育评估计划）

教育评估计划的内容：评估的目的与任务；评估原则；评估内容；评估方法；评估程序；人员组织；评估时间；实施评估的要求

制定评估计划的步骤：确定评估目的；选择评估内容；设计评估标准和评估指标；设计评估方法；设计评估程序；决定完成评估的时间；说明执行评估计划的要求。教育评估计划的质量标准：评估目的是否明确；评估内容是否正确；评估指标体系是否科学；评估标准事都科学可操作。

⑵组织评估人员

评估人员数量：一般为9—11人，对于规模小的地区5—7人

评估人员基本条件：具有较高的教育理论和一定教育、教学、管理实践经验；巨头较高的方针政策水平；具有一定的组织管理能力和分析判断能力；具有实事求是，大公无私，坚持原则的优良品质；掌握评估的方法与技术

⑶培训教育评估人员（一般一二天即可）

培训内容：学习评估的基础理论；熟悉教育评估的方法；掌握评估标准；了解评估对象的基本情况；对评估目的意义的认识；明确人员风和工作纪律要求。

⑷下达教育评估计划

（二）教育评估的实施：

⑴开展评估调查，收集评估信息（评估信息的全面性、准确性、真实性、次量性）

⑵评估信息的整理（审核评估信息、评估信息归类）

⑶用评估信息的测量评估指标

测量评估信息的方式：数量化测量形式、描述性测量形式、综合性测量形式

⑷整合评估结果（等级整合法、分数整合法、模糊综合评判法）

（三）教育评估的总结

⑴对评估进行再评估

①对评估指标体系的再评估②对评估标准再评估③对评估结果再评估

⑵评估结果的处理

①评估结果反馈的内容反馈评估结果的方式

⑶编写评估报告

报告的内容：评估报告的题目；报告正文（评估时间、评估人员组织、聘雇的实施过程、评估结果、评估结论、建议和意见）；附件

8、教育评估中评估者的心理现象及其调控：

（一）心理现象：自尊心理、先入为主心理、附和权威心理、从众心理、晕轮心理（光环效应）、类群心理、顺序效应心理

（二）调控：提高评估人员的素质、完善规章制度、引导评估者进行“心理换位“9、评估对象的心理及其调控

（一）心理现象：自傲心理、焦虑心理、防卫心理、厌倦心理、应付心理

（二）调控：提高对评估意义的认识；不断改进和完善评估工作；提高评估者的素质；自我提高认识（思想基础）；自我控制情绪（心理保证）；自我改善行为（关键）

1、学生评估：依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断的过程。

2、学业成就评估：是按照一定的标准，采取科学的方法和有效的途径，对学生的学习成果进行价值判断的过程。

3、学业成就评估的工具：

（一）标准化老师

特征：分数可靠、误差小；考试结果采用常模，使同一考试内容的不同考试间分数可以相互比较。

（二）教师自编测验

特征：针对性和适应性强；简单易行；测验的科学型不易保证，且不具备可比性

4、学生品德评估：在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。

品德评估的工具：总体印象法、评语鉴定法、等第测评法、平等评分法、积分测评法、加权综合测评法、平等评分评语综合测评法、知识行为测评法。

5、学生质量综合评估：（评估内容和形式上的综合；评估实施程序和方法上的综合）目的：促进每一个学生的全面、和谐、健康发展。

作用：促进教育价值观及教育质量观的转变；可以实现各种教育力量的综合；可以促进教育教学过程的优化

内容及特征：评估内容居于导向性（社会主义方向和全面发展教育）；评估内容的系统性；评估内容的针对性；评估内容的激励性

方法：相对评估、绝对评估和个体差异评估相结合；学生自我评估和他人评估相结合；定性评估与定量评估相结合；分析评估与综合评估相结合

1、教师评估的意义

①是贯彻落实有关政策法规，提高教师素质的重要保证②是加强教师队伍管理，促进科学话管理的重要手段之一③是调动积极性，提高教育质量的有效保证④是神话教育改革，全面实施素质教育的重要内容。

2、教师评估的有关法律法规依据

《中华人民共和国教育法》（根本大法）；《中华人民共和国教师法》（客观、公正、准确）；《中、小学教师职务试行条例》；《中小学教师职业道德规范》；《教师资格条例》等

3、教师的工作特点：

工作对象的特殊性；工作的复杂性和创造性；工作的个体性和成果的集体性；工作成果的长效性和滞后性

4、教师评估的内容：

教师的基本素质和基本能力；教师的工作过程；教师的工作绩效。

（一）教师的基本素质和基本能力

①思想政治素质（核心为师德）②文化业务素质③教育教学能力（教育能力、教学能力、科研能力）

（二）教师的工作过程

①教师的工作时间（教学时间、教育时间、其他工作时间）②教师的工作量（小学周15课时、初中12课时、高中10课时；小学每生每天平均2.5分钟、初中3分钟、高中3.5分钟）③教师的工作常规（备课、上课、作业、辅导、考核、课外活动、教学总结）

①教育效果②教育成绩（教学成绩、学生学业成绩、教师教学成绩）③教研成果

5、美国教育家布卢姆认为影响学生学习趁机的三个变量：认知前提能力（50%）、情感的前提特性（25%）、教师教学能力的发挥（25%）

6、教师评估应注意的问题：

①目的是为了奖惩还是为了促进教学工作的该进②评估指标、评估标准依主管经验而定还是应进行实证研究③评估过程中教师的主动的参与者还是被动的被评估者④评估者必须要专业化还是什么人都可以评⑤教师教学质量评估指标（教学内容、教学方法、教学组织、教学表达、教学态度、总的效果）

第八章学校工作评估

1、学校工作评估（学校评估、办学水平评估）

定义：以左右学校教育成果的诸项基本条件，包括教育课程、德育工作、教职员组织、设施设备、领导管理等为评估对象的评估活动。

2、分析世界各国重视学校评估的原因

①是学校管理科学话、效率化、民主化的要求

②受社会特别是产业界的批评与要求，为解决能力开发问题，强调学校管理的综合

性

③教育质量被重视成为各国教育政策的目标

④对教育科学研究的重视

⑤为确立教师职业专业性的努力

3、学校工作评估的特点

（一）以提高学校教育质量为根本目的

（三）以学校自我评估为基础方法

4、学校工作评估的功能

（一）鉴定学校合格与否及优劣

（二）诊断学校工作状况，界定存在的问题，进而引导出解决的办法

（三）引导学校坚持正确的办学方向

（四）给学校工作的改革与发展以咨询与指导

5、学校工作评估的主要内容

（一）办学方向的评估

①为甚会注意现代化建设服务，实行教育与劳动生产相结合，适应经济、社会发展和学生自身发展的需要

②贯彻教育方针，全面进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，促进学生活泼主动的发展，保障教学总目标和学校教育目标的实现

③面向全体学生，因材施教，是每个学生都得到充分的发展，使教育适合每一个学生的发展

④贯彻执行教育法规与政策

（二）学校组织与领导班子评估

①评估学校组织的要素

②考察和评估学校领导班子的工作效率

（三）学校环境评估

①物质条件评估

②学校文化评估（学校的校容、校貌、校纪如何；领导的工作作风、教师工作做风、学生的工作作风如何；开展了哪些积极促进校园文化的形成于健康发展的活动；校园文化发展中有什么问题，如何改善）

（四）学校德育工作的评估

（五）学校教学工作评估（课程评估、教学工作评估）

（六）教师管理的评估

（七）学校行政工作的常规管理评估

（八）学校教育质量评估（学校学生质量的高低是衡量办学效益的重要指标）

6、学校评估中应注意的问题

①以教育方针为指导，为推进素质教育的全面实施服务

②以促进学校工作发展为根本宗旨

③要突出时代性和现实性

④要引导学校建立自评制度

第九章地方教育评估

1、地方教育评估（区域性教育评估）

涵义：是以某一地域的教育状况为对象、内容而进行的评估活动，实质是对其教育功效做出价值判断

2、地方教育评估的分类

①地方教育行政评估

②地方教育质量综合评估

3、地方教育评估的意义

①有利于促进地方政府及教育行政部门全面履行对基础教育的责任

②有利于深化基础教育改革，推进素质教育的全面实施

③有利于基础教育效率、效益的形成和发挥

4、地方教育评估的内容

②实施科教兴国战略和教育优先发展战略的情况

③对辖区内各类学校及其他教育机构的统筹管理情况

④各级财政对教育的投入及筹措经费的情况

⑤各类学校办学条件的情况，是否得到逐步改善

⑥主要领导抓素质教育的情况和区域性素质教育推进的情况

⑦地方教师人事管理的情况

⑧地方学校教育教学改革的情，教育综合治疗及效益的发展变化情况

5、社区教育工作评估（兴起于20世纪80年代）

6、社区教育模式

①县区、街道、乡镇出面组织的地域统筹型社区教育模式（应用最为广泛）

②由厂矿企业单位、学校牵头主板的中心辐射型社区教育模式

③根据自身需要有多个单位联合主办的互惠组合型社区教育模式

第十章教育督导的涵义与历史

1、教育督导（教育视导）

涵义：是教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策，按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育兴镇工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而做出审慎的分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。

2、教育督导的实质就是行政监督。

3、教育督导具有指令性、执法性、权威性。

4、教育督导的意义

（一）建立教育督导制度是嘉庆政府对教育宏观调控的重要途径。

（三）建立教育督导制度，是实现教育管理科学化的需要。

5、我国教育督导制度的真正确立，从清末设立督学官开始。

6、日本的教育视学制度传入中国，为中国建立教育督导制度提供了模仿和借鉴的样本。

7、1909年学部奏定颁布《视学官章程》，这是我国近代关于教育视导的第一部法规性文件。

8、1986年，视导室更名为督导司，成为独立的司局。标志着我国中央教育督导机构正式重建。

9、1991年原国家教委以主任令德形式颁布了《教育督导暂行规定》。这是我国回复教育督导制度以来的第一个法规文件。

10、教育督导的职能：指教育督导所具有的功能和作用，又指教育督导机关及人员为执行任务所进行的职务活动。

11、教育督导的职能：监督和指导

12、国外教育督导的监督与指导职能的发展变化趋势

（一）世界一些国家强调、强化、扩大教育督导制度的指导职能的取向

①以改革、发展教育为根本目的

②从直接或间接的插手、影响人事管理转向提高晋升专门职业能力的各种活动的组织与协助

③以指导学校的教育、教学特别是教师的具体教学与专业性活动为指导职能活动的中心内容

④改善以上下级从属为前提的督学与被督导者的关系，代之以平等合作的关系，改善监督命令的督学方式。

（二）强调、强化、扩大教育督导制度的指导职能的历史背景

宏观经济学重点

宏观经济学重点

1.消费的决定：家庭的消费支出主要由什么因素决定？ 答：主要由家庭的当年收入决定。某个家庭当年收入越高，其消费支出就会越大。这主要从消费函数c=a+by中可以看出。 其他影响因素还有：1、家庭财富拥有量，财富越多则当年的消费就越高。2、家庭成员一生中的总收入，一生中的总收入越大则任何一年的消费量都会增大。3、周围人群的消费水平，周围人群消费水平越高，则本家庭受影响越大，看齐的心理使得本家庭的当年消费越大。 2.平衡预算乘数在哪些情况下等于1？ 答：平衡预算指政府预算收入等于预算支出。在国民收入决定理论中，平衡预算指政府支出G来自于等量的税收T（即G=T）。政府支出G和税收T对国民收入的影响作用可以通过乘数来反映。 在四部门经济中， 平衡预算乘数＝政府支出乘数＋税收乘数 要使平衡预算乘数＝1，应当是,即是在只有消费者、企业和政府的三部门经济中没有内生变量的税收。或者在消费者、企业、政府和国际市

场构成的四部门经济中，没有内生变量的税收和进口。 3.经济学家认为轻微的通货膨胀对经济扩张有利，试说明理由？ 答：坚持这种观点的经济学家认为，由于在经济活动过程中，为节约交易成本，劳资双方喜欢签订长期劳动合同关系，原材料供求中喜欢签订长期购销合同，由于这种长期劳动合同和原材料供求合同存在，使厂商工资成本和原材料成本相对稳定，而通胀又使产品价格上升，从而使使厂商的实际利润增加，刺激厂商增加投资，扩大生产，全社会产量和就业都增加。 5.向右下倾斜的菲利普斯曲线隐含的政策含义？ 答：菲利普斯曲线反映失业率与通货膨胀的反向变动关系。政策含义是政府在进行失业与通胀治理时，先确立一个“临界点”（即失业率与通胀率的社会可接受程度）。如果失业率超“临界点”，要求政府实行扩张性政策，以较高的通胀率换取较低的失业率；如果通胀率超“临界点”，要求政府实行紧缩性政策，以较高失业率换取较低的通胀率。

教育评估与督导名词解释及简答题等

获得所需的数据资料，寻找问题及问题形成的原因，制定解决问题的方案，探讨发展规律为目的的督导是指调查研究性督导。 35、学生质量综合评估的目的在于促进每一个学生全面、和谐、健康的发展。 36、教育督导的始点和终点是要对被督导的教育行政部门、学校及个人的工作起促进作用，这是教育督导的促进性原则。 37、“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程”这是美国教育评价标准联合委员会的观点。 38、教育督导的任务从内容看其特点是整体性、综合性。 39、具有规范的标准，对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试，我们称之为标准化考试。 1、评估：依照一定的标准对客观事物进行观察并作出价值判断的过程。 2、教育测量：定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，或者说它是对测量标准的参与回应，是以多或少的数量表示的。 3、教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 4、相对评估：以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。 5、绝对评估：在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。 6、诊断性评估：是对评估对象的现实状况及存在的问题，产生的原因所进行的价值判断。 7、形成性评估：是对正在进行的教育活动做出的价值判断，也称过程评估。 8、终结性评估：是对评估对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断，也称总结性评估。 9、定量评估：对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也称量化评估。 10、自我评估：是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。

计算机的技能高考基础知识(常考知识点记忆)

模块一：信息、数据及通信的基本概念 考点1：信息、数据的基本概念 1、数据：所有能够被计算机接受和处理的符号的集合都称为数据 2、信息：有意义的数据的内容。指数据经过加工处理后得到的有价值的知识。 3、信息的基本特征：载体依附性、人地性、时效性、共享性、传递性、客观性、可处理性、真伪性 考点2：通信的基本概念 1、信号是数据在传输过程中的具体物理表示形式。 2、信号分为模拟信号（连续信号）和数字信号，数据信号相对模拟信号，抗干扰强，可靠性高。 3、调制解调器可完成数字信息与模拟信号之间的转换。其中，调制是将数据信号转换为模拟信号；解调是将模拟信号转换为数字信号。 4、通信系统三个基本要素：信源、信道、信宿 考点3：计算机的发展、类型及其应用领域。 1、第一台计算机：ENIAC，美国，1946年宾夕法尼亚大学 2、计算机的发展过程 3、计算机主要特点：运算速度快、精确度高、具有记忆和逻辑判断能力 4、计算机的主要应用 1)科学计算：例如：气象预报、海湾战争中伊拉克导弹的监测 2)数据/信息处理：例如：高考招生中考生录取与统计工作，铁路、飞机客票的预定系统，银行系统 的业务管理 3)计算机控制 4)计算机辅助系统：例如：用CAI演示化学反应 5)人工智能：例如：代替人类到危险的环境中去工作 6)办公自动化系统中的应用：例如：Internet发email 常用缩写： CBE:计算机辅助教育 CAI:计算机辅助教学 CMI:计算机管理教学 CAD:计算机辅助设计 CAT:计算机辅助翻译 CAM:计算机辅助制造 CAE:计算机辅助工程 5、计算机的分类： 1）根据规模大小分类：巨型机、大型通用机、微型机、工作站、服务器 2）根据用途分类：通用计算机、专用计算机 3）根据计算机处理数据的类型：模拟计算机、数字计算机、数字与模拟计算机 6、计算机科学研究与应用 人工智能：研究如何让计算机来完成过去只有人才能做的智能的工作。 网格计算：专门针对复杂科学计算的新型计算模式。 中间件技术：是介于应用软件和操作系统之间的系统软件。 云计算：是分布式计算、网格计算、并行计算、网络存储及虚拟化计算机和网络技术发展融合的产物，

《西游记》名著常考知识点汇总

四大名著常考知识点汇总——西游记 一、填空 1．《西游记》，长篇章回体神话小说，是古典神话小说中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间玄奘远出西域取经的事件。有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。唐僧取经的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。 2．《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。 3．《西游记》的作者运用了__浪漫主义__手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。 4．全书共分三大部分：第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。是全书的精华部分；8—12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回—100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。 5．《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是：东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲、北俱芦洲6．孙悟空的第一个师傅是菩提祖师，它的兵器原是大禹治水的定海神针，又唤如意金箍棒，大闹天宫后被如来佛祖压在五行山下。后皈依佛门，唐僧为他取名孙行者，为西天取经立下汗马功劳，后被封为斗战胜佛。 7．猪八戒又叫猪悟能，原为管理天河水兵的天蓬元帅，获罪下凡，误投猪胎，曾占福陵山云栈洞为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为净坛使者。 8．沙僧也叫沙悟净，原为天宫中的卷帘大将，被贬下界，在流沙河为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为金身罗汉。 9．白龙马原是西海龙王之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为八部天龙广力菩萨。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。10．“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一具情节是：大闹天宫。 11．《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。 12．在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧:沙悟净 13．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。 14．古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫。 15．请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：第27回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王。 ⒗有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。” 二．列举简述。 1．唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？分别给他们取了什么名？观音所赐的名分别是什么？（五行山救悟空、高老庄收悟能、鹰愁涧收白龙马、流沙河收沙悟净） 2．列举师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。 ①黑松林遇黄袍老怪；②黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；③牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；④平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精

宏观经济学重点知识点超全整理

第九章宏观经济的基本 指标及其衡量 第一节国内生产总值（GDP） 一、GDP的含义 GDP是指一定时期内在一国（或地区）境内生产的所有最终产品与服务的市场价值总和。 第一，GDP是一个市场价值概念。 第二，GDP衡量的是最终产品和服务的价值，中间产品和服务价值不计入GDP。 第三，GDP是一国（或地区）范围内生产的最终产品和服务的市场价值。 第四，GDP衡量的是一定时间内的产品和服务的价值。 二、GDP的衡量 GDP的衡量：增值法、收入法、支出法 增值法：从生产角度衡量GDP的一种方法。 基本思想：通过加总经济中各个产业的产品和服务的价值来求得GDP核算值。 企业的增值=企业产出价值-企业购买中间产品价值 GDP =该国境内所有企业的增值之和 收入法：用要素收入即企业生产成本核算GDP的一种方法。 根据增值法，汽车零售商的增值就是汽车销售收入和批发成本的差额，这些差额必定会成为某些人的收入。包括：汽车零售商支付给销售人员和技工的工资、租金、贷款利息、利润。 这样，全部增值以工资、租金、利息和利润的形式出现在收入流中。 GDP =工资+利息+利润+租金+间接税和企业转移支付+折旧 支出法：通过衡量在一定时期内整个社会购买最终产品和服务的总支出来核算GDP的一种方法。 GDP = 消费 +投资+政府购买+ 净出口 GDP=C+I+G+NX 一国经济对产品和服务需求的角度可以划分为四个部门：家庭部门、企业部门、政府部

门、国际部门 家庭部门对最终产品和服务的支出被称为消费支出，简称消费（C） 可分为三大部分： 耐用品消费支出：购买小汽车、电视机等 非耐用品消费支出：购买食品、服装等 劳务消费支出：医疗、教育、旅游等支出 企业部门的支出称为投资支出，简称投资（I） 投资是一定时期（如一年）增加到资本存量上的新的资本流量。资本存量指在经济中生产性资本的物质总量，包括厂房、设备和住宅等。资本存量的增加是投资的结果。 由于资本品的损耗造成的资本存量的减少成为折旧，为补偿或重新置换已消耗的资本进行的投资，称为重置投资。 使资本存量出现净增加的投资被定义为净投资： 净投资=当年年终资本存量-上年年终资本存量 总投资=净投资+折旧 总投资还可分为固定投资和存货投资 固定投资：对新厂房、机器设备和住宅的购买。 存货投资：指企业持有的存货价值的变化。 当年存货投资=当年年终存货价值-上年年终存货价值 政府部门购买产品和服务的支出定义为政府购买（G）包括政府提供国防、修建道路、开办学校等。政府支出包括政府购买和政府转移支付。但政府转移支付是对收入的再分配，并不直接用于交换产品和服务，所以不构成GDP的一部分。 国际部门，为衡量国际部门对一国产品和服务的支出，通常引入净出口（NX）=X-M 净出口定义为出口额与进口额的差额。对国际部门而言，只有净出口应计入总支出。 三、名义GDP与实际GDP 名义GDP是用生产产品和服务的当年价格计算的全部最终产品和服务的市场价值。 实际GDP是选定某一时期作为基期，然后以基期价格核算出的某年所生产的全部最终产品和服务的市场价值。

教育督导评估汇报材料.doc

教育督导评估汇报材料 程庄镇中心小学（原大顾庄中心小学），2011年政府一次性投入67万元在潘家戴庄希望小学为我们建起了新校区。新学校占地面积19500平方米，建筑面积1440平方米，操场占地面积9800平方米，校舍60间，除个教室外，具备了计算机、图书阅览室、仪器实验室等13个功能教室。在2011年底竣工，2011年2月16日正式投入使用，一切软件都处在建设之中。我校现覆盖大顾庄一村、二村、潘家戴庄、小顾庄和程庄五个自然村。现有学生365人，教职工20人。其中高级教师14人，一级教师6人，县级骨干教师4人，大专以上学历19人，教师平均年龄33.6岁。 多年来我们程庄镇中心小学在各级领导的关怀、支持和老师们的共同努力下，学校教育教学管理工作取得了可喜的成绩。尤其是学校德育工作曾受过国家、省市各级表彰。11年又被县局命名为学校精细化管理达标校、学校管理先进学校。成绩面前我们自加压力，与时俱进，进一步端正办学思想，确定了我校近三年的工作总目标："创名校、树名师、育名生、培养学生敢为人先的创新意识。"形成了"以德治校，以人为本"的教育管理特色。在落实精细化管理、深化素质教育方面开展了一些有益的探索和尝试，现将我校的教育教学工作情况汇报如下： 一、高标准定位、确立科学，务实的办学思想和办学理念 一所学校要更好的发展，必须依赖于统一的办学思想。科学、务实的办学思路和办学理念，能统一全体师生的思想，凝聚全体师生的聪明才智。是学校得以健康、稳步向前的不竭动力，是一个学校的校魂。我校的

办学理念:精细化（管理理念精细化，管理措施精细化，管理过程精细化）现代化（管理思想现代化，教学设备现代化，教学手段现代化）高质量（干高质量工作，讲高质量课，出高质量学生）有特色（有特色的文化，善于发现特长，善于培养特长） 办学思想：构建具有德育特色的文明校园，让师生充分、自主、全面、和谐地发展！ 二、建章立制、科学规范办学行为 我们根据学校的实际，先后建立健全了《教师办公常规制度》、《教学常规管理制度》、《程庄镇中心小学德育工作管理制度》，完善制定了家校联系制度、班主任例会制度、升降国旗制度等，制订了《程庄镇中心小学学生一日常规》《十星级少先队员评选条件及办法》、《班容班貌评比细则》等。规范了少先队文明监督岗工作，继续加大了安全卫生评比和日常巡查工作的力度。通过逐步建立学校管理的条例和章程，使我校的教育行为有据可依，有章可循。学校严格执行义务教育法，确保了适龄儿童入学率100％,近年来并无一人辍学。学生在校时间为6小时，保证了学生每天体育活动1小时。努力减轻学生过重的课业负担，学校对各年级的作业量和作业时间都做了严格的规定。学校在收费方面严格执行上级教育行政部门的政策法规，无乱收费现象。 三、常抓不懈，加强教师队伍建设 首先"转变观念、塑造心灵"提升教师的人格魅力。学高为师，身正为范，"一个好的将军就能带出一支好的队伍。"因此，我们高度重视教师队伍建设，经常组织全体教师认真学习相关的法律法规，并在教师中开展

教师招聘考试知识点汇总——教育教学技能篇

第一章教学设计技能 1.教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。 2.教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化是教学目标。教学目标是针对学生 学习的最终结果而设计的。 3.教学目标序列：教育目的->培养目标->课程目标->教学目标->学期（学年）教学目标->单 元教学目标->课时教学目标。 4.三维教学目标：知识与技能（基础性目标）、过程与方法（关键性目标）、情感态度与价 值观（终极性目标）。 5.一个完整教学目标的表述由四个部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为 的条件和学习程度。 6.教学目标的正确表述应该具有以下特征：外显性、可操作性、可测性。 7.教案可以分为讲义式教案、提纲式教案和程序式教案。 8.一般来说，教案内容主要包括课题名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教 具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。其中，教学过程是教案的最重要部分，是整个教案的核心和主体。 9.一个完整的教学过程包括：导入、讲授新课、巩固练习、归纳小结。常用的导入方式包 括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入。讲授新课是编写教案的主要环节。作业是课堂教学的延伸，是实现教学目标不可缺少的环节。 10.编写教案的基本要求？△ （1）要端正态度、高度重视； （2）要切合实际，坚持“五性”；（“五性”即科学性、主体性、教育性、经济型和实用性） （3）要优选教法，精设课型；（课型基本上分为两类：一类是单一课型，一类是综合课型） （4）要重视“正本”，关注“附件”； （5）要认真备课，纠正“背课”； （6）要内容全面，并及时调整。 第二章课堂教学技能 11.课堂导入的作用：集中注意、引发兴趣、进入课题。 12.☆课堂导入的类型：直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、情境导入、 审题导入、故事导入、游戏导入。其中，直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。 13.课堂导入的基本要求？△ 导入要有针对性 导入要有启发性 导入要有趣味性 要恰当把握导入的“度” 导入要有艺术性 14.根据认知目标的层次把课堂提问划分为：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、 综合提问和评价提问。其中，评价提问是最高层次的提问。 15.课堂提问的基本要求？△ 合理地设计问题 要面向全体学生提问 提问目的要明确 提问的语言要准确

红楼梦常考知识点汇总

《红楼梦》常考知识点汇总 1.“金陵十二钗”指的是：林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜 春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉。 2.《红楼梦》中有“小宝钗”、“小黛玉”之称的两个人分别是袭人、晴雯。 3.《红楼梦》的两条主线是贾府由盛到衰的演变过程、宝玉、黛玉、宝钗的爱情婚姻悲 剧。 4.《红楼梦》中“品格端方，容貌丰美，行为豁达，随时从分”说的是薛宝钗。 5.《红楼梦》中“眉如墨画，面如桃瓣，目如秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情。” 说的是贾宝玉。 6.《红楼梦》中“情天情海幻情身，情既相缝必主淫。漫言不有皆荣出，造衅开端实在 宁。”说的是秦可卿。 7.她是贾府的媳妇，稳重贤惠，本分随和，青春丧偶，统领众姐妹，曾负责海棠诗会， 此人便是李纨。 8.“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。”的作者是《红楼梦》中的

林黛玉，此诗的名 字是《葬花吟》，此诗意在喻人，悲叹自己的命运，控诉社会的黑暗，其思想性与艺术 性均达到最高境界。 9.《红楼梦》的作者是清代作家曹雪芹，相传后40回是高鄂所作。 10.《红楼梦》中有两句诗评论王熙凤在贾府衰亡中的悲惨下场，这两句诗是机关算尽 太聪明，反误了卿卿性命。 25.《红楼梦》中“心比天高命比纸薄”的代表人物是晴雯。 26.“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。一曲红楼多少梦？情天情海幻情身。“《红 楼梦》塑造了三个悲剧人物：林黛玉，为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死；贾宝玉， 终于离弃“温柔富贵之乡”遁入空门；薛宝钗，虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得 真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。 27.《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽 太聪明，反误了卿卿性命。”，这个人是王熙凤；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真 挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，风刀

2018 教育督导评估汇报材料

教育督导评估 汇 报 材 料

滑县向阳小学 二0一七年六月 一、基本情况 滑县向阳小学始建于2000年，占地23亩，建筑面积7500㎡，是县教体局直属小学，环境幽雅，设施齐全，是一所现代化高标准小学。校长史淑芹是国家级骨干教师，省级学校管理特级教师，学科带头人。学校师资雄厚，现有教师111人，学历全部达标。其中本科学历90人，国家级骨干教师1 人，省级骨干教师2人，市、县级骨干教师50人，市学科带头人3人，小学高级教师25人，是一支高素质科研型教师队伍。学校设施齐全，拥有两座现代化教学楼、现代化多媒体教室里配有电脑、电视。学校现有46个教学班，4000余名学生。 学校为孩子们一生的发展奠基。基于这种认识，制定了“一体两翼”的发展战略，一体即常规管理，两翼是开展写字教学和经典诵读。确立了“科研兴校，质量立校，特色亮

校”的办学思路。 二、管理能力 史淑芹校长主持全面工作，由两名副校长、1名教导主任和1名教研处主任负责教学管理和教科研工作，各位领导均来自教育第一线，具有多年的教学经验和扎实的教学研究能力。学校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，在不断学习中，丰富实际管理经验，提升了研究能力。 三、教务管理 （一）常规管理。我们强化教学管理，夯实双基，从备、批、讲、评、考、析六个方面严格要求，一丝不苟。除必测科目外，我们对音乐、体育、美术、科学、社会等进行不同形式的测试和考查，保证了学生全面发展。 1、集体备课。备课是上好课的关键。我校实行三级备课制：个人备课——组内备课——复备应用。在个人备课的基础上教研组再次商议目标的确定、问题的设计及检测的内容等。在复备的基础上修改个人教案，形成自己的风格。通过备课制度改革，有利于教师把握教材、预设课堂生成、改进教法，切实提高了备课质量。 2、教学过程监控。为了加强教学过程的全面监控，学校制定了《滑县向阳小学教学常规管理制度》，学校领导分年级负责，深入课堂听课、评课，和教师共同探讨教学中的得

教育心理学备考知识点：技能及其作用

教育心理学备考知识点：技能及其作用 一、技能及其作用 (一)技能及其特点： 概念：技能指个体运用已有的知识经验，通过联系而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。 特点： 1.技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为; 2.技能是一种活动方式区别于程序性知识。技能是有一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。例如在“拧螺丝”的过程中，程序性知识是说明螺丝如何拧的动作步骤及执行顺序;技能则是实际拧螺丝的动作方式，是把这些程序性知识转化成相应的活动方式。 3.技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。 技能有这么几个特征：流畅性、迅速性、经济性(所需的生理、心理能量少)、同时性、适应性。但是它是有一定的规则，合乎一定的要求，是受意识控制的，例如一个会骑车的人，不用刻意思考怎么骑，但他的意识也在作用，一旦遇到障碍物，它可以很快避开。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 (二)技能的类型： 按技能的性质和特点，可以分为操作性技能和心智技能两类： 1.操作技能 操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。具有以下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，既有外显性。第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 2.心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具有三个特点：第一，动作对象的观念性;第二，动作执行的内潜性;第三，动作结构的简缩性(不用像动作技能那样一一出现，内部言语是可以合并、省略及简化的)。 (三)技能的作用

初中名著常考知识点汇总

名著常考知识点 1、他在生活底层长大，后来和战友们一道策马扬刀，南征北战，在社会主义建设时期与恶劣的自然条件顽强斗争，表现了极大的智慧和积极性，当他病魔缠身躺在病床上时则克服困难，开始创作，继续为党和人民工作。这个著名的文学形象就是__________，作品是奥斯特洛夫斯基的《__________》。 保尔·柯察金 ; 《钢铁是怎样炼成的》 2、""醉打蒋门神"、"大闹飞云浦"、"血溅鸳鸯楼"等情节说的是这部名著中另一位英雄人物_______的故事。 武松 3、古代的"岁寒三友"指什么？ 松、竹、梅。 4、著名作家郭沫若曾经写过一副对联，"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分"。对联称赞了一位借"写鬼写妖"来"刺贪刺虐"的清代名家，请你写出这位清代名家的姓名 蒲松龄。他的一部著作《聊斋志异》。

5、我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是关羽。这本书有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出其中一个故事的名字： 大意失荆州。 6、我国古典名著《水浒传》塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，请列举有关人物(不少于5人) "及时雨"宋江、"智多星"吴用、"豹子头"林冲、"黑旋风"李逵、"青面兽"杨志、"花和尚"鲁智深、"一丈青"扈三娘、"母大虫"顾大嫂、"母夜叉"孙二娘。 7、古典文学名著《西游记》中孙悟空最具有反叛精神的故事情节是？ 大闹天宫。 8、他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名"星期五"。在岛上生活28年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。 他的名字叫鲁宾逊，这部作品叫《鲁宾逊漂流记》。 9、《三国演义》中"桃园三结义"是指哪三个人？他们各自的性格怎样？ 刘备(忠厚善良、礼贤下士)、关羽(忠肝义胆、一身正气)、张飞(勇猛粗暴、嫉恶如仇)。 10、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄，他们各自的内心是怎样？

宏观经济学常考知识点总结

精心整理 一、名词解释 1.国内生产总值(GDP)：是一定时期内一国境内所产出的全部最终产品和服务的价值总和，而不被用作投入品以生产其他产品和服务，主要包括消费性产品和服务以及新的耐用产品。 2.国民生产总值（GNP）：一国公民在一定时期内所产出的全部最终产品和服务的价值总和。 3.奥肯定律：由于失业意味着生产要素的非充分利用，失业率的上升会伴随着实际GDP的下降，而描述失业率和GDP之间这一关系的经验规律称为奥肯定律。 4.经济周期：指的是经济运行过程中出现的阶段性的不规则的上下波动。 5.GDP消胀指数：是给定年份的名义GDP与实际GDP之间的比率。 6.CPI：以具有代表性的产品和服务为样本，比较根据当年价格计算的商品总价值和根据基年价格得到的商品总价值，得到的比值 否由本国居民创造，都被计入GDP. 3、比较实际国内生产总值与名义国内生产总值。 答：（1）名义GDP a名义GDP是指一定时期内以当前市场价格来测算的国内生产总值。 b造成名义GDP变化的原因：物质产量的变化，市场价格的变化。 （2）实际GDP a为了解决名义GDP存在的问题，最常用的方法是用不变的价格，即用过去某一年（称为基年）的价格为标准，测算GDP数值。这个用不变价格测算的GDP就称为实际GDP。 b实际GDP可以用以衡量两个不同时期经济中的物质产量的变化。 （3）实际GDP的变动剔除了名义GDP中的价格变动因素，它能准确的反映一国实际产量的变化。 4、解释GDP为什么不能成为总体福利或幸福感的良好衡量尺度？ 答：1.GDP中只包括了最终产品的价值，中间产品和最终产品有时很难区分。 2.GDP是由本期所生产和服务的价值构成的，GDP应该排除过去生产的。 3.一国经济中有些经济活动不进入公开市场交易，因而没有市场价格。 地下经济与黑市，为了逃税或逃避政府的最低工资法、劳动保障法等，这些所产生的产品和服务的交易躲过了政府的记录，没有计入GDP中。

教育评估与督导知识点汇总

教育评估与督导讲义 第一章教育评估的涵义及历史 1、泰勒（评价之父）在著名的“八年研究”报告中，首次提出教育评价的概念。 2、我国教育评估的实践与理论研究始自80年代。 3、教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的 活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 4、教育评估与教育测量：教育测量主要是定量地描述所实现的教育目标或目标实 现的程度；教育评估师对教育活动、教育系统工作情况进行分析判断，对评估标准的参与回应。教育测量时教育评估的基础。 5、教育评估与教育评比：教育评估比是教育行政管理一种传统的管理方法，教育 评比的目的重在确定比较对象，根据一定的调理和准则、标准但是带有较强的主观随意性。教育评估的目的不仅是对教育工作、活动及其人员对象的优劣的比较，更笨猪的时对评估对象的价值判断/ 6、教育评估目的 （一）从评估功能的内容上对评估目的选择——监督鉴定与指导改进两个方面（二）从评估功能的作用上确定评估目的：①指导教育教学活动的目的②为学生学习服务的目的③为管理服务的目的④为调查、研究服务的目的 7、教育评估的功能： （一）导向功能：指教育评估本身所具有的，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力 （二）鉴定功能：指教育评估对评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用与能力。 （三）激励功能：指教育评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近及实现预期

（四）改进功能：指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、客服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。 8、教育评估作为科学的概念在20世纪30年代正式提出来，发端于教育测量运动。 9、6世纪（606年）隋朝实行科举制，给过的公务员制度产生很大的影响。 10、19末到20世纪30年代，逐渐形成教育测量运动 11、教育测量运动的发展历程： （一）初始阶段：否定口试实施笔试①英国的剑桥大学于1702年最早以笔试代替口试②首先在宫里初等中等教育使用笔试的时美国③1845年在美国著名教育家贺拉斯·曼的倡导下，美国的波士顿文法学校首先引入笔试。④英国的费舍于1864年编制成《量表集》 （二）形成阶段：以学生的学力测验为主①国外一般把桑代克称为测量运动之父，发表《心理与社会测量导论》，提出“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量”②斯顿和高丝编制出算数的标准测验；智力测量的出现：①1905年法国的比纳和西蒙提出第一个智力量表《比纳—西蒙量表》奠定智力测量的基础（三）发展时期：1930年 12、现代教育评估的产生—教育评价运动 现代教育评估诞生于教育测量的发展，而教育评价运动推动了教育测量运动的发展。为教育评价运动奠定基础的是美国进步教育协会进行的有关课程与评价的“八年研究”。 13教育评估的发展过程 （一）发展初期：20世纪50年代布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果（二）迅速发展时期：20世纪60年代①格拉泽：1963年提出标准参照测验代替常模参照测验②克龙巴赫：把评估作为一个搜集和报告对课程研制③斯克

计算机基本操作技能考核知识点

计算机基本操作技能考核知识点 一、汉字录入部分 掌握汉字输入法的切换操作（鼠标操作、键盘快捷键shift+ctrl、ctrl+ 空格） 利用智能ABC、微软、五笔中的一种输入法输入指定的文字，要求每分钟 至少输入40个汉字，并且准确率在98%以上。 二、Windows操作系统部分 1.图标的基本操作 掌握创建桌面快捷图标操作（操作步骤1：文件|新建|快捷方式→确定项 目的位置→键入文件名→完成；操作步骤2：右键单击文件夹窗口空白处| 新建|快捷方式→确定项目的位置→键入文件名→完成） 掌握图标的排列操作(操作步骤1：查看|排列图标→按名称、类型、大小、 日期等排列操作；操作步骤2：右键单击文件夹窗口空白处|排列图标→按 名称、类型、大小、日期等排列操作) 掌握图标的移动操作(操作步骤1：选定对象→编辑|剪切→移动鼠标到目 的位置→编辑|粘贴；操作步骤2：右键单击文件|剪切→移动鼠标到目的 位置→右键单击|粘贴；操作步骤3：选定对象→Ctrl+X→移动鼠标到目的 位置→Ctrl+V) 掌握图标复制操作(操作步骤1：选定对象→编辑|复制→移动鼠标到目的 位置→编辑|粘贴；操作步骤2：右键单击文件|复制→移动鼠标到目的位 置→右键单击|粘贴；操作步骤3：选定对象→Ctrl+C→移动鼠标到目的位 置→Ctrl+V) 掌握图标的重命名操作(操作步骤1：选定对象→文件|重命名→输入新文 件名；操作步骤2：右键单击文件|重命名→输入新文件名) 掌握图标的删除操作(操作步骤1：选定对象→文件|删除；操作步骤2：右

键单击文件|删除) 2.窗口的基本操作 掌握窗口的关闭操作（操作步骤1：文件|关闭；操作步骤2：单击“关闭” 按钮；操作步骤3：双击窗口控制菜单按钮；操作步骤4：Alt+F4；步骤5： 单击窗口控制菜单按钮|关闭） 掌握窗口移动操作（操作步骤1：拖动窗口标题栏，移动到目的位置，释 放鼠标；操作步骤2：单击控制菜单按钮|移动→通过上下左右方向键移动 到目的位置） 掌握窗口大小的调整操作（操作步骤1：指向窗口边框，拖动鼠标，调整 到合适大小，释放鼠标；操作步骤2：单击控制菜单按钮|大小→通过上下 左右方向键调整到目的大小） 掌握窗口的最大操作（操作步骤1：单击窗口的最大化按钮；操作步骤2： 单击控制菜单按钮|最大化） 掌握窗口的最小化操作（操作步骤1：单击窗口的最小化按钮；操作步骤2： 单击控制菜单按钮|最小化） 掌握窗口的还原操作（操作步骤1：单击窗口的还原按钮；操作步骤2：单 击控制菜单按钮|还原） 掌握窗口中文件的显示方式操作（操作步骤1：单击窗口工具栏的查看按 钮→选择显示方式；操作步骤2：单击查看菜单→选择显示方式） 掌握多窗口的切换操作（操作步骤1：单击非活动窗口的任意可见部分； 操作步骤2：单击任务栏上窗口对应的小图标；操作步骤3：Alt+Tab） 的文件/文件夹操作 掌握文件及文件夹的创建操作（操作步骤1：文件|新建|选定文件类型→ 键入文件名→完成；操作步骤2：右键单击文件夹窗口空白处|新建|选定

《曼昆—宏观经济学》 重点总结

第23章一国收入的衡量—GDP 微观经济学(microeconomics)研究个别家庭和企业如何做出决策，以及它们如何在市场上相互交易。宏观经济学(macroeconomics)研究整个经济，包括通货膨胀、失业率和经济增长。 一GDP 1 定义：国内生产总值(gross domestic product，GDP) 是在某一既定时期一个国家内生产的所有最终物品与劳务的市场价值。 2 组成：GDP（用Y代表）被分为四个组成部分：消费（C）、投资（I）、政府购买（G）、净出口（NX）： Y = C ＋I ＋G ＋NX 3 实际GDP与名义GDP：实际GDP=名义GDP-通货膨胀率，衡量的是生产的变动，而不是物价的变动。 4 GDP平减指数：，是经济学家用来检测经济平均物价水平，从而监测通货膨胀率的一个重要指标。（GDP deflator） 5 GDP与经济福利： ?由于GDP用市场价格来评价物品与劳务，它就没有把几乎所有在市场之外进行的活动的价值包括进来，特别是，GDP漏掉了在家庭中生产的物品与劳务的价值。 ?GDP没有包括的另一种东西是环境质量。 ?GDP也没有涉及收入分配。 二衡量收入的其他指标： ?国民生产总值(GNP)：是一国永久居民(称为国民)所赚到的总收入。它与GDP的不同之处在于：它包括本国公民在国外赚到的收入，而不包括外国人在本国赚到的收入。 ?国民生产净值(NNP)：是一国居民的总收入(GNP)减折旧的消耗。 ?国民收入、个人收入、个人可支配收入 第24章生活费用的衡量—CPI 一CPI 1 定义：消费物价指数(consumer price index，CPI) 是普通消费者所购买的物品与劳务的总费用的衡量标准 2 计算：定义篮子→找出价格→计算费用→选择基年并计算指数→计算通货膨胀率 消费者物价指数=*100 3 衡量生活费用过程中存在的问题 替代倾向 新产品的引进

教育评估与督导试卷及答案详解

教育评估与督导试卷及答案详解 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或耒选均无分。 1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩这个活动应称作 ( ) A．教育测量 B教育评估 c教育评比 I)教育督导 2．就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( ) A预防补救 8监督鉴定 C成果推广D．反馈激励 3．通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估具有 ( ) A导向功能 8鉴定功能 C．激励功能D改进功能 4大学英语四级考试属r ( ) A终结性评估 8形成性pF估 C ．相对性评估 D目标参照评估 5教学过程。h对学牛进行的单元洲验主要是 ( ) A.诊断性评估 B形成性评估 (：终结性评估D自我评估 6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了教育评估的 ( ) A方向性?原则 8．科学性原则0 c可行性原则 1)促进，性原则 7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的 ( ) A．科学性原则 8．可行性原则 C：促进性原则D．合作性原则 8评估学校办水平只看升学率的高低．这违背了没计指标体系的 ( ) A一致性原则 B．独立性原则 C：完备性原则 D可测性原则 9·设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( ) ，A. 致性原则 B．完备性原则 c可测性原则 D可行性原则 10同病相怜是一种，、 A光环效应 8类群心理 C. 从众心理 D先人为主心理 11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是 ( ) A自我评估 8他人评估 c定性评估 D定量评估 12《教师法》规定教师考核评估的内容有（） A．政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩 B教师的基本盒质和基本能力 c教0ili的政治思想素质和史化业务素质

健康管理师(三级)考试各章节重点知识归纳总结(包括技能操作)

健康管理师（三级）考试各章节重点知识归纳总结（包括技能操作） 健康管理概论 1、健康管理 A概念：以现在健康概念和中医治未病的思想为指导，运用医学、管理学等相关学科的理论、技术和方法，对个体或群体健康状况及影响健康的危险因素进行全面连续的检测、评估和干预，实现以促进人人健康为目标的新型医学服务过程。 B健康管理特点：是管理学、预防医学研究、临床医学的交叉与结合，是三者互相弥合与提炼后形成的一门新兴学科与行业。 C健康管理的宗旨是有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果，其主体是经过系统医学教育或培训并取得相应资质的医务工作者，客体是健康人群和亚健康人群及慢性非传染性疾病早期或康复期人群。健康管理服务的两大支撑点是信息技术和金融保险。公众理念是病前主动防，病后科学管，跟踪服务不间断。 C健康管理目标和任务：1）完善健康和福利。2）减少健康危险因素。3)预防高危人群患病。4）易化疾病早期诊断。5）增加临床效用效益。6）避免可预防的疾病相关并发症的发病。7）消除和减少无效或不必要的医疗服务。8）对疾病结局做出度量并提供持续的评估和改进。 D健康管理基本步骤：1）了解你的健康，开始健康状况检测和信息收集。2）关心和评价你的健康，开展健康风险评估和健康评价。3）改善和促进你的健康，开展健康风险干预和健康促进，进行健康干预。4）效果评价 E健康管理服务流程：1）健康体检2）健康评估3）个人健康管理咨询4）个人健康管理后续服务5）专项的健康及疾病管理服务。 F健康管理基本策略是通过评估和控制健康风险，达到维护健康的目的。 基本策略六种：生活方式管理、需求管理、疾病管理、灾难性病伤管理、残疾管理和综合的人群健康管理。可改变行为危险因素：吸烟、饮酒、不合理膳食、静坐生活方式 不可改变行为危险因素：年龄、性别、种族、遗传。 2、生活方式管理 1）概念 是指以个人或自我为核心的卫生保健活动。是通过健康促进技术，来保护人们远离不良行为，减少危险因素对健康的损害，预防疾病，改善健康。膳食、体力活动、吸烟、适度饮酒、精神压力等是目前对国人进行生活方式管理的重点。 2）生活方式管理特点：以个体为中心，强调个体的健康责任和作用；以预防为主，有效整合三级预防；通常与其他健康管理策略联合进行。 3）健康行为改变的技术4种：教育、激励、训练、营销 3、需求管理 1）概念：是通过帮助健康和寻求恰当的卫生服务，控制卫生成本，促进卫生服务的合理利用。 2）影响需求的主要因素4种：患病率；感知到的需要；患者偏好；健康因素以外的动机。 3）需求的主要方法：以问卷为基础的健康评估；以医疗卫生花费为基础的评估。 3、疾病管理 疾病管理概念：是一个协调医疗保健干预和与患者沟通的系统，它强调患者自我保健的重要性。包含人群识别、循证医学的指导、医生与服务提供者协调运作、患者自我管理教育、过程与结果的预测和管理以及定期的报告和反馈。 疾病管理特点：1）目标人群是患有特定疾病的个体。2）关注个体和群体连续性的健康状况与生活质量。3）医疗卫生服务及干预措施的综合协调至关重要。 4、综合人群健康管理方法：包括一级、二级、三级预防。一级指在疾病发生之前预防其发生。二级指在疾病发展前对疾病早期诊断检测，问卷、筛查；三级指在疾病发生后预防其发展和蔓延，减少疼痛和伤害。 5、优秀的灾难性病伤管理项目的特征： 1、转诊及时 2、综合考虑各方面因素，制定出适宜的医疗服务计划 3.具备一支包含多种医学专科及综合业务能力的服务队伍，能够有效对可能出现的多种医疗服务需要 4、最大限度地帮助患者进行自我管理 5、尽可能使患者及家属满意。

(完整版)四大名著常考知识点汇总

【中小学语文课外知识：四大名著常考知识点汇总】 课外知识是中小学语文考试中经常出现的。小编为中小学学生们整理了语文课外知识复习资料：四大名著（《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》）常考的知识点。希望对广大中小学生们有帮助。 小升初语文复习资料：《西游记》 《西游记》常考知识点汇总： 1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛组压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。 2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。 3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。 4、古典文学名着《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。 5、填人名，补足歇后语。 （1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面 （3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患 6、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。” 7、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。 小升初语文复习资料：《红楼梦》 《红楼梦》常考知识点汇总： 1、金陵十二钗指的是：（林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉）。 2、《红楼梦》中，有“小宝钗”、“小黛玉”之称的两个人分别是（袭人）、（晴雯）。 3、《红楼梦》的两条主线是（贾府由盛到衰的演变过程）、（宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧）