《项羽本纪》
二. 学习目标:
1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、体会《史记》的语言艺术特点与风格,学习《史记》的人物刻画艺术。
3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。
三. 学习过程:
(一)概括介绍:
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面,生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄,又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面,有机地统一于这一鸿篇巨制之中,虽然不乏深刻的挞伐,但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主,同时也生动地叙写了战争。披卷读之,既可以闻见战场上的血腥,听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼,又可以看见项羽披甲持戟,嗔目而叱,大呼驰下,溃围,斩将,刈旗的神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人,在写人的过程中写战争,二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观,人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻画人物性格方面,运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅,长大以后的勇力过人,只是略略几笔带过,直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战,破釜沉舟,威震诸侯,也还只是从侧面用笔,通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服,把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的勾勒,有意地夸张了整体之后,司马迁便抓住了几个点睛处,工笔细描,刻意求精。鸿门宴场面的极力铺排,垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染,乌江自刎时神态的精雕细刻,都写得活灵活现,有形有神,有言有情,形与神、言与情融合一体。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇,达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画,色彩鲜明;又像一张秦汉之际的政治军事形势图,错综有序。通篇文章气势磅礴,情节起伏,场面壮阔,脉络清楚,疏密相间,语言生动,成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事,早已家喻户晓,历代传诵。
(二)浏览预习课文(1)划出难读难理解的词,利用工具书,独立完成。(2)速读课文,思考:课文节选部分共讲了几方面的内容?明确:
第一部分:项羽家世(第1 自然段)第二部分:少年言志(第2 自然段)第三部分:巨鹿之战(第3 自然段)第四部分:霸王别姬(第4 自然段)第五部分:东城之战(第5 自然段)第六部分:乌江自刎与尾声(第6——8 自然段)第七部分:项羽本纪赞(第9 自然段)(三)项羽成长个人小档案
明确:《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程,其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵——事业的起点巨鹿之战——功业的顶点鸿门宴——由盛而衰的转折点垓下自刎——英雄末路的终点(四)研究文本第一、二部分
1、活用词:毋妄言,族矣。
梁以此奇籍。
2、重点实虚词:①又不肯竟学。
②阴以兵法部勒宾客及子弟。
③以是知其能。
3、古今异义词。以故事得已。
4、重点句:
为秦王翦所戮者也。(判断句)剑一人敌,不足学,学万人敌。(倒装句)与籍避仇于吴中(状语后置)5、有一个成语出自这两段,请找出来。
力能扛鼎(举起)思考:
(1)第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息?对项羽家世的介绍有何寓意?
明确:项羽家世:①世代为楚将。②祖父为秦所戮。
寓意:①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本,是成就英雄霸业的奠基。
②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二,志在灭秦,嫉恶如仇,驰骋疆场,冲锋陷阵,
置生死于度外注入了激情。
(2)第二自然段写了几件事?各表现了项羽怎样的性格特点?与一生功业的成败有何联系?明确:两件。一是少时学情。不想学书、学剑,想学万人敌的兵法,说明他的毫迈不群的性格特点;而“不肯竟学” ,又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。(少时言语不俗的还有哪些?提示:刘邦见始皇:“大丈夫当如是也。”陈胜:“王侯将相宁有种乎。”周恩来:“为中华之崛起而读书。”)毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿;但粗疏的性格,为他刚愎自用,感情用事,优柔寡断,拒纳良言,错失良机,大失人心埋下了落败的种子。
(五)浏览阅读第三、四自然段,划出重点词句。
< 一>研读第三自然段,划出重点词句。
1活用词:①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前
2、重点实虚词:①九战,绝其甬道②楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉
3、古今异义:诸侯军救巨鹿下者十余壁。
4、重点句:
①以示士卒必死,无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。
<二>思考:
1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战,也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点?和所要表达的内容有何联系?明确:采用了句式短小,铿锵有力的短句作排比(整句)。虽然着墨不多,但非常有气势,酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法?表现了什么?
明确:侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人,一往无前的英雄形象。这
是项羽功业的巅峰,展现了他的将帅神威。
3、哪一个成语源自本部分?明确:破釜沉舟。
<三>点拨:巨鹿之战的意义。有三。一是消灭了秦军主力,奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解(章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高)。三是转移了秦王朝的注意力,为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。
<四>研读第四自然段,划出重点词句。明确:
1、重点词:项王军壁垓下(名作动)项王则夜起(名作状)时不利兮骓不逝
2、重点句:
是何楚人之多也
饮于帐中<五>思考:
1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》,各自表现的思想有何不同?明确:《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高,却托身无所,一腔愤怒,万种低回,是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下,平息淮南王英布叛乱,得胜还朝,路途回归故里的一种张狂之辞,但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
2、问:虞姬回应项王的和歌,能够令“项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视”,这歌一定极为
动人。可惜的是,极少有人提到这首歌,极少有人知道有这么一首歌。
《史记》中没有记载这首诗,《汉书》中也没有,有一本叫《楚汉春秋》的书中记载了虞姬的歌,全歌是:汉兵已略地,四方楚歌声。大王意气尽,贱妾何聊生?
试赏析下面这首诗。
赏析:虞姬之歌,文字极为浅易,但是却充满了真情。“汉兵已略地,四方楚歌声。”是叙说形势,看似平常得很,——这是设计的平川,接着是平川之上的奇峰突起,
“大王意气尽,贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶,“大王”对“贱妾” ,“意气尽”对“何聊生” ,这样的组织对偶,实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。
“大王意气尽,贱妾何聊生?”大王得意时,我紧随大王,大王现在失败了,我也绝不能苟活,更不能落入敌手。文字虽然平易,却闪出爱的晶莹。这首歌的动人,还在于唱歌之后。
虞姬的歌是回答项羽的问,而她自己的歌收尾也是一个问号。
“贱妾何聊生” 是回答,又是反问,其实态度是明明白白的,是不需要回答的。这更是设问,让人怦然心跳的,就是自问自答的那一答:唱完之后,她自刎了,用自刎回答了以心爱着的英雄,用自刎完成了一首诗的句号。后来,有了传说:有一种美丽的花,那花鲜红鲜红的,那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了,死得很美丽,虞姬的歌停了,在使用电脑的今天,仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌,是关于爱情与生命的最严肃的一组男女对唱,所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。
《垓下歌》和虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的,所以读这两首歌不可不读其前后背景——背景是诗歌的重要组成部分,虞姬的歌就说明了这一点,这首歌,如果没有前后的背景是看不出来什么的。(附:《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“肠断乌骓夜啸风,虞兮幽恨对重瞳;黥彭甘受他年醢,饮剑何如楚帐中?”这是说,项羽、英布、彭
越这些所谓的大英雄,全不如一个虞姬。语出弱女黛玉,所言极是。
(六)研读第五段,
<一>梳理重点词句。
1、通假字
①辟易数里
②骑皆伏曰
2、重点实虚词
①汉军乃觉之
②骑能属者百余人耳
③田父绐之曰
④期山东为三处
⑤汉军皆披靡
3、古今异义
愿为诸君快战
4、重点句
此天之亡我,非战之罪也
<二>思考讨论
1、“项王瞋目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。”用了什么表现手法?突出了什么?明确:用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
2、“此天之亡我”一句,项羽说了三次,事实真像他说的这样吗?试剖析。明确:非也。项羽的失败与其性格中的刚愎自用,感情用事,优柔寡断,拒纳良言,烧杀抢掠,错失良机,痛失人心等有很大关系。项羽此时
反复狡辩,正体现了他心死而未平,认输而不服气的心理特点。
3、此段与巨鹿之战相比,表现手法有何不同?刻画了项羽怎样的形象?
明确:巨鹿之战用了侧面烘托手法,本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人,一往无前的英雄形象。
(七)研读第六段,梳理重点词句。
<一>基础知识梳理:
1、古今异义
①于是项王乃欲东渡乌江
②地方千里
2、活用词
①亦足王也
②且籍与江东子弟八千人渡江而西
③纵江东父兄怜而王我
④马童面之
3、实虚词
①无以渡
②项王亦被十余创
4、重点句
①天之亡我,我何渡为
②纵彼不言,籍独不愧于心乎
③吾为若德
<二>思考:
1、婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗,也是来评价项羽的,还记得吗?明确:生当做人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
2、这首诗体现了词人怎样的观点?明确:写得大气磅礴,气势夺人。她为项羽大唱赞歌,认为好男儿就应该生为人杰,死为鬼雄,项羽不肯后退,宁肯一死,死得好!悲壮惨烈,气壮山河,英雄无悔,本色不改,可敬可畏,可歌可泣。
启示:人生在世,就应该慷慨激昂,轰轰烈烈,宁为玉碎,不为瓦全,特别是风华正茂的青年,更要指点江山,激扬文字,不辱历史赋予我们的庄严使命。
(八)读第七、八、九自然段
<一>重点词句
1、通假字
乃持项王头视鲁
2、活用词
①豪杰蜂起
②奋其私智而不师古
3、古今异义
①然羽非有尺寸
②欲以力征经营天下
4、重点句
①乘势起陇亩之中
②何兴之暴也
①汉乃引天下兵欲屠之
②乃引“天亡我”
③鲁父兄乃降
④自矜功伐
⑤何兴之暴也
⑥岂不谬哉
司马迁的点评应怎样理解?
明确:
本段评论了项羽成功失败的原因, 表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度, 前段肯定项羽 适应历史潮流, 乘势消灭暴戾秦族, 获得成功,极赞他的兴兵之暴;后段批判项羽的刚愎自 用,只依靠武力,不重视战略,导致失败,极叹他的灭亡之速。一赞一叹,想见作者对项羽 这一历史人物的无限惋惜。
(九)小结:项羽人物形象 项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄,他勇猛善战,叱咤风云,力拔山、气盖世,声名显 赫一时,但也是一个性情暴戾、优柔寡断,暴虎冯河的匹夫,特别是秦王朝被灭后,他目光 短浅,策略失误,加之烧杀抢掠,逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄,又有儿女情 长(项王别姬) ;既仁爱恻隐(思民苦) ,又残暴无情(坑杀战俘,火烧咸阳) ;既义重如山 (与部下同甘苦,财共享) ,又吝啬小气(官印迟迟不分给功臣) ;有时果毅决断(杀宋义自 立),有时又优柔寡断 (鸿门宴)。总之,司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面, 有机地统一于这一鸿篇巨制中, 不虚美,不隐恶, 既有深刻的挞伐, 又有由衷的惋惜和同情。
(十)本文的艺术手法
1、抓住主要事件, 具体细致地描写人物活动, 以突出人物特点, 塑造人物形象。(霸王别姬、 东城快战)
2、语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。 (观始皇少年言志之语) ②叙述语口语化。 (“太史公曰”新体例) 【模拟试题】
1、给下列加点字注音。
(1)为秦将王翦所戮者(
) (3)力能扛鼎( ) (5)田父绐曰“左” ( ) (7)为诸君溃围,斩将,刈旗( (9)乃自刎而死(
) (11)自矜功伐( ) 2、解释下列句中加点的字词。
1)毋妄言,族矣
3)阴以兵法部勒宾客及子弟
( 2)又不肯竟学
4)以故事得已
(5)皆沉船,破釜甑,烧庐舍 6)楚兵冠诸侯
(7)无不膝行而前 8)九战,绝其甬道
( 9)项王军壁垓下 10 )辟易数里
( 11)骑皆伏曰 12 )田父绐曰
( 13)于是项王乃欲东渡乌江 14 )地方千里
( 15)且籍与江东子弟八千人渡江而西 16)纵江东父兄怜而王我
(17)项王身亦被十余创 18)乃引“天亡我”
(19)何兴之暴也 3、填空。 本文节选自《 》,作者 ,字 ,是 时期伟大的 家、 家、 家。
《史记》 原名《 》,是我国第一部 体 ,全书共 篇,全书由 ___________________________ 、 ______ 、 ______ 、 ______ 、 _______ 五部分组成,记载了从 到 太初四年约 年的历史。 鲁迅先生曾赞誉《史记》为“ , ”。
(2)狱掾( ) 4)时不利兮骓不逝( )
( 6)项王嗔目而叱之( ) ) ( 8)项王身亦被十余创(
) ( 10)舜目盖重瞳子(
) ( 12)岂不谬哉( )
阅读下列语段,完成4?7题。
项羽已杀卿子冠军,威震楚国,名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河,救巨鹿。战少利,陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。于是至则围王离,与秦军遇,九战,绝其甬道,大破之,杀苏角,虏王离。涉间不降楚,自烧杀。当是时,楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁,莫敢纵兵。及楚击秦,诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军,项羽召见诸侯将,入辕门,无不膝行而前,莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。
项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊曰:“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!”项王则夜起,饮帐中。有美人名虞,常幸从;骏马名骓,常骑之。于是项王乃悲歌忼慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何! ”歌数阕。美人和之。项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视。
4、下列句中加点词解释有误的一项是()
A 、时不利兮骓不逝逝:流逝
B、与秦军遇遇:遭遇
C、诸侯军救巨鹿下者十余壁壁:营垒
D、诸侯皆属焉属:归属
5、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是()
A 、项王乃大惊乃:副词,表示承接,于是,就
B 、以示士卒必死以:连词,承接关系,来
C、项羽由是始为诸侯上将军由:介词,从
D、项王则夜起贝连词,不译
6、简要回答下列问题。
(1)巨鹿之战这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点? 和所要表达的内容有何联系? 答:
(2)三个“无不” 、两个“莫敢”用了什么表现手法? 表现了什么?
答:
(3)比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》各自表现的思想有何不同。
答:
7、翻译下列句子。
(1)以示士卒必死,无一还心。
译文:
(2)诸侯军救巨鹿下者十余壁,莫敢纵兵。译文:
(3)是何楚人之多也。译文:
阅读下面一段文言文,完成后面问题。
蔡泽者,燕人也。游学于诸侯小大甚众,不遇。蔡泽见逐于赵,而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽,皆负重罪,应侯内惭,乃西入秦。将见昭王,使人宣言以感怒应侯曰:“燕客蔡泽,天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王,秦王必相之而夺君位。”应侯闻之,使人召蔡
泽。蔡泽入,则揖应侯。应侯固不快,及见之,又倨。应侯因让之曰:“子尝宣言代我相秦,岂有此乎?”对曰:“然。”应侯曰:“请闻其说。”蔡泽曰:“主圣臣贤,天下之盛福也;君明臣忠,国之福也。然比