17-1电能的产生
§17-1 电能的产生学案
一、学习目标
1.通过学习了解电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池。
2.通过学习了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。
3.通过学习各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高学生的环境保护意识。
二、学法指导
1.加强自主阅读，通过各种途径收集相关资料，课上用多种形式交流信息、理解和体会；
2、和老师一起收集资料、交流，一同经历，共同提高；
3、在老师指导下对干电池要拆开看一看，了解各部分的结构与功能。
4、养成用所学知识去解决实际问题的良好习惯。
三、释疑解难
1.电池的种类及其作用
由于制作材料、工作原理和用途的不同，电池有很多种类。电池是一种把其它形式的能转化为电能的装置，电池提供的直流电。
2.常见的发电方式及能量转化
目前常用的发电方式有火力发电、水力发电和核能发电等，它们都是通过发电机这种装置将其它形式的能量转化为电能。
四、自我检测
1.电池是一种把能转化为能的装置，它提供的是流电，电池的种类很多，主要有、、、等。
2.葛洲坝是我国目前最大的发电站，它主要由、、、及坝体等组成，除了发电外，葛洲坝工程还提高了长江的能力和条件。
3.火力发电的能量转化过程是：燃料的能转化为水和水蒸气的能，再转化
为发电机转子的能，最后转化为能。
4.根据你对火力发电和水力发电的了解，分析这两种发电方式对环境的影响。
五、交流园地
六、课外空间
电源的发明.自然界存在着磁的载体－磁铁，这给磁学研究带来很大的方便；然而，自然界却不存在电的载体（带电粒子除外），必须通过人工方法才能获得较在量而又较稳定的电荷及电流，这就是人们不断探索各种起电方法和发明各种电源的原因。大约在1660年，德国的格里凯发明了第一台能产生大量电荷的摩擦起电机，他将一个足球大小的硫磺球支在一根轴上，让它自由转动，并用手掌在球面上摩擦，从而获得越来越多的电荷。法国皇家花园的管家迪费1733年发现绝缘的金属也可以通过摩擦起电。他否定了吉尔伯特、格雷等人的关于一切物体可以分为“电的”和“非电的”的论断，认为所有物体都可以摩擦起电。他甚至极其勇敢地以自己的身体，即所谓“非电的”身体来作带电实验。他让助手把自己用绝缘丝悬吊在天花板上，使自己的身上带电，当助手靠近人时，迪费感到针刺般的电击痛，并产生火花放电及劈劈啪啪的声响。这表明人体这种“非电的”物体也可以带电。迪费还改进了验电器，用金箔代替金属棒，并用它对带电的玻璃棒及琥珀进行实验，发现不同的材料经摩擦后所产生的电是不同的。迪费将玻璃上产生的电命名为“玻璃电”，将琥珀上产生的电命名为“树脂电”。为解释这两种不同的电，提出了二元电液理论。荷兰莱顿大学的物理学教授穆申布鲁克（1692－1761）研究了电在空气中消失的现象。为了寻找一种保存电的方法，穆申布鲁克于1745年做了这样一个实验：将一支枪管悬挂在空中，用起电机与枪管相连，枪管中引出一根铜线，铜线浸入一个盛有水的玻璃瓶中。他让助手一只手握着玻璃瓶，自己在一旁使劲摇支起电机。这时助手的另一只手不小心触到枪管上，猛然感到一阵强烈的电击，高喊了起来。于是，穆申布鲁克与助手互换了一下，结果他也产生了同样的“恐怖感觉”。由此得出结论：把带电体入在玻璃瓶内可以把电保存下来。当时还搞不清楚起保存作用的究竟是玻璃瓶，还是瓶子里的水？后人就把这种能蓄电的瓶子称作“莱顿瓶”。莱顿瓶的发明，为科学界提供了一种贮存电的有效的方法，为进一步深入研究电的现象提供了一种新的强有力的手段。1786年9月20日，意大利波洛尼亚的一位解剖学教授伽伐尼（1737－1798）和他的两个助手正在作青蛙解剖实验，随手将青蛙入在解剖桌上，这时一名助手不慎将手中的解剖刀的刀尖触到了一只蛙腿的神经上，顿时青蛙的四条腿猛烈地发生痉挛。站在旁边的另一名助手同时看到放在一旁的起电机跳起了一个大火花。伽伐尼重复了这个实验，观察到同样的现象。之后，伽伐尼又以严谨的科学态度，选择各种不同的条件，在不同的日子里重复了这类实验，结果青蛙腿都发生痉挛。由此得出，动物体本身内部存在着一种“动物电”。只要用一种以上的金属与之接触，这种电就能激发出来，犹如莱顿瓶放电一样，从而引起了动物体肌肉的运动。而且这种动物电与普通的摩擦电是一样的电，只是起因不同而已。伽伐尼还根据此制成了伽伐尼电池。伽伐尼的发现惊动了当时欧洲的学术界，意大利巴维亚大学的自然哲学教授伏打（1745－1827）大为赞赏，称伽伐尼的发现“在物理界和化学史上，是足以称得上划时代的伟大发现之一。”伽伐尼提出的“动物电”被不少人接受，因为那时人样自然地联想到海洋中那些带电的鱼，诸如电鳗，电鲭，似乎别的动物体内也贮藏着这种动物电，但是伽伐尼的观点也受到一部分学者的挑战。伏打就不同伽伐尼关于动物电的观点，
1792年他先用实验证明伽伐尼电的本质是两种不同金属与湿的动物体连接在一起而引起的，蛙腿只是起到验电器的作用。之后，伏打花了3年时间，用各种金属搭配做了许多实验。他在一次实验中将许多金属排列成一个序列，其次序如锡、铅、铜、银、金………等，这就是著名的“伏打序列”。他发现只要按这个序列，将前面的金属紧接着下种金属搭配起来，相互接触，那么前面一种金属就带正电，后面一种金属则带负电，无一例外。1800年，伏打据此制成了有名的“伏打电堆”：他用30片、40片、60片甚至更多的铜片，让每1片铜片与1片锡片入水，或导电性能比纯水更好的食盐水、碱水，或填上一层用这些液体浸透的纸或皮革，就能产生相当多的电荷。伏打不仅用这个电堆产生了同莱顿瓶里一样的电，而且证明了它明显地具有反复产生的性能，把电堆的两端用金属导线连接起来还可以获得持续的电流。伏打的成就深得各界的赞赏。伏打电堆的发明，使人们第一次获得稳定而持续的电流，这就为科学家从研究静电现象到研究动电现象提供了坚实的技术基础。
我们的任务
●你想探究什么呢？这里有四项任务：
1、把你见到的电池收集起来，进行分类。
2、查阅资料了解新型的发电方式和它们的能量转化过程是怎样的？
3、动手进行水果电池的制作，分别取不同种类的水果进行实验，然后比较哪种电池产生的电压高，并查阅资料说明为什么？
4、查阅资料了解核能发电具体有几种形式？分别是怎样工作的？
●完成这四项任务，希望你做到：
——收集符合本组任务要求的有关文字资料。
——找到2件以上照片、图画或实物。
—写一篇实验报告，并说明自己的观点。
我们的行动
●热身行动：
○全班同学将分成6个小组共同承担上述任务；
○用1个课时设计研究方案，进行分工；
○利用课外时间收集信息并在小组内交流；
●团队行动——探究小组如下：
电池种类探究小组探究电池的种类并进行分类、编号。
新型发电方式的探究小组探究新型发电方式的工作原理及能量转化。
水果电池的制作探究小组探究不同水果电池的电压高低及原因分析。
●我的行动：
○想好自己参加哪一个组；
○明白小组内的分工，明白自己承担的任务；
○思考自己的行动：
我承担的分任务：
1、我应该做些什么？
2、我打算如何做？
●老师这样告诉你：
●这是一个团队协作的项目，而不是单独一个人去完成。
●每一小组都有自己特定的探究任务。小组成员必须共同完成这些工作，回答任务中提出的三个问题。只有在各小组的任务都完成后，才可能找到问题的答案。
●每一小组都需要讨论决定小组中每个人的分任务，即每人必须探究的领域。如果有人发现了可以帮助其它人的信息，请与别人共享。
●每个人都要认真负责地收集资料和资料，并且做好自己的记录。
●记住，在下一次活动前，请完成你们的资料收集和小组交流工作。
我们的宝藏
下课以后，到什么地方获取你们需要的资料？
以下为你提供一些信息资源的“宝藏”：
1、参观当地博物馆、科技馆和其它有关场所。
2、访问邮局、电讯局和计算机网络中心的叔叔阿姨。
3、到学校图书馆里查找有关资料。
交变电流的产生教案
(2) (3) t (4)(5) 5.1交变电流的产生教案 【学习目标】 1．会观察电流（或电压）的波形图，理解交变电流、直流的概念 2．理解交变电流的产生原理 3．掌握交变电流的变化规律及表示方法 4．理解交流电的瞬时值，最大值及中性面的概念 5．培养观察能力、空间想象能力以及立体图转化为平面图形的能力 【重点难点】 1．重点是交变电流产生的物理过程分析 2．难点是交变电流的变化规律及应用 【教学过程】 一、新课导入 手摇发电机获得的电流与由干电池获得的电流的波形有什么不同？ 二、新课教学 让学生观察实验总结交变电流的定义 （一）交变电流 交变电流：和随时间周期性变化的电流叫。 直流：不随时间变化的电流称为直流。 恒定电流：和都不随时间而改变的电流叫恒定电流。 例1、下图中_______是直流电？___________是交变电流？ 思考：交变电流和直流有什么区别？ 归纳总结：只要________改变的电流就是交变电流. （二）交变电流的产生 1．产生机理： 演示课本P31“做一做”中的实验，请同学们观察发光二极管的发光情况，说明产生的是哪种电流？分析转轴与磁场方向的关系，得出如下结论 结论：当线圈绕的轴转动时会产生交变电流。 2．探究电流的特点： 看课本P32图5.1-3，分析：
（1）判断线圈由甲转到乙的过程中，线圈中的电流方向如何？（沿A →B →C →D 还是D →C →B →A ） 由乙转到丙、由丙转到丁以及由丁转到甲的过程中呢？（2）判断线圈处于甲、乙、丙、丁四个位置时是否产生感应电流？若有，在原图中标出电流的方向；若无，说明原因。A B C D 图 2假设线圈所处的磁场为匀强磁场，请在上面四幅图中画出线圈在甲、乙、丙、丁四个位置对应的侧视图，标出AB 、CD 边中的电流方向。（3）分析线圈在由甲转到乙、由乙转到丙、由丙转到丁、由丁转到甲的过程中中的电流大小变化情况？（4）在电流—时间图中画出甲、乙、丙、丁四个位置对应的点。猜测在一个周期内感应电流随时间变化的关系，大致画出i —t 图线。 （5）根据上述分析，回答：①线圈转到哪些位置时电流方向改变？______。②在这些位置时，线圈中感应电动势多大？_______。 感应电流多大？________ 。③ 在线圈转动一周的过程中，电流方向改变几次？________。我们把与磁场方向垂直的面叫____________。结论：(1) 线圈转动过程中电流的大小做周期性变化， 最小， 最大。(2) 线圈每经 一次，感应电流方向改变一次，线圈转动一周，感应电流方向改变 次。例 2、完成下面的表格位 置 磁通量感应电流感应电动势磁通量变化率中性面 中性面的垂面 （三）交变电流的变化规律 1 ．推导图 3对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束
《电能的产生》教案4
电能的产生 教学目标： （一）、知识与能力 1.了解常见电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池。 2.了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程，以及开发利用的可持续发展情况。 3.了解各种电池和火力发电方式存在的环境污染。 （二）、过程与方法 培养学生自主学习和交流合作的意识。 （三）、情感、态度与价值观 提高学生的环境保护意识。 内容分析： 重点：（1）常见电池的能量转化特征和对环境的影响。 （2）各种发电方式中有关能量转化过程，以及影响可持续发展的因素，是否存在环境污染隐患等内容。 难点：常见干电池的结构及性能。 教学方法：三疑三探、 教具与学具：导线、橘子、多媒体、演示电表、铜片、锌片、不同型号的电池 教学过程： 引入新课 同学们，小到能播放悠扬音乐的MP3、MP4，大到工厂里大型电机设备的运转，都离不开电，我们的生活也与电紧密的联系在一起，那么你知道电能是从哪里来的呢？（出示课题）设疑自探（一） 请同学们自学课本130-133页内容，完成下列填空. 1、电池是一种把能转化成能的装置，电池提供的是电（填“交流”或“直流”）。 2、电池的种类有、、、等。我国常用的1号、2号、5号、7号干电池的电压是 V。 3、化学电池主要由正极、和糊状的电解质组成。根据所用的材料不同，化学电池分为
干电池、电池、电池、电池等。 4、蓄电池可以重复使用，使用前要先充电，把能转化为 能储存在电池内；使用时再把能转化为能。电解质溶液是。一个铅蓄电池的电压是 V. 5、太阳能电池是将能转化成能的装置。电池是通 过产生电能的装置。 6、燃料电池的效率，利用、等作燃料，可以减少二氧化碳的排放量，有利于。 学生完成后，交流，集体评讲并结合大量的图片和实物来完成。 二、解疑合探 （一）干电池 1、干电池构造 2、干电池的应用与废旧电池的处理。 交流与讨论 我国是世界上干电池生产和消费大国，更是干电池污染大国。目前全国拥有干电池生产厂家200多家。年产量已超过180亿只。其中内销约90亿只，人均7只。如果不处理好废旧电池，会产生什么后果？ （二）实验： 1、提出问题:你做过到水果电池的实验吗？ 2、制定计划与设计实验 3、实验结论：水果电池能产生电。 质疑:水果电池为什么会产生电？ 小结：总结电池的分类及有关特点.(让学生总结) 设疑自探（二） 请同学们自学课本133-135页内容，完成下列填空. 1、要得到更充足、更强大的电能是通过获取的，发电机是一种把能转化成能的装置。 2、常用的发电方式有、和等。 3、火力发电的能量转化过程是：燃料的化学能→→发电机转子的能→电能。 4、水的能→水轮机的能→发电机转子的
交流电的产生和变化规律(教案)
《交流电的产生和变化规律》教案 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本课题选自人民邮电出版社出版的中等职业学校机电类规划教材《电工基础》第五章第一节，本节内容既是前面《磁与电》知识的综合运用，又是交流电知识的 基础，具有承前启后的作用。另外它与人们的生产和生活密切相关，是物理理论和 规律应用于生产技术的典型例子，具有重要的现实意义。 （二）教学目标 1.知识目标 a.知道交流电和正弦交流电 b.通过实验和分析使学生把握交变电流的产生过程，掌握交变电流的变化规律 2.技能目标 a. 通过讨论培养学生独立分析、解决问题的能力 b.通过多媒体技术演示交流电产生过程，培养学生的观察分析能力。 3.情感目标 a.师生双方共同探讨，研究培养科学的探索观和认识论，培养学生辩证的思想和辨析能力。 b.通过多种方式的运用，激发学生的学习兴趣。 （三）重点、难点 教学重点：掌握交流电的产生和变化规律 教学难点：理解交流电的产生原理 二、教法设计： 1、观察归纳法：为了使学生对交流电有更直观、感性的认识，提高学习的效率，突出教学重点，突破教学难点，我充分利用赏心悦目的多媒体效果，牢牢抓住学生的好奇心，引导学生观察分析，归纳总结交流电的特点，产生过程。 2、问题情景法 教师在导入、讲授新课时，注重创设一定的物理情景，以便于激发学生的学习兴趣，启发学生思考。 3、采用多种教学形式 在教学中，教师采用视频播放、课件展示、演示实验及学生分组实验等教学方式，激发学生的兴趣，并利用多媒体辅助分析演示实验及学生分组实验使学生获得更多的感性认识。 三、学习者特征分析 职业学校的学生学习基础较差，缺乏良好的学习习惯，但他们思维活跃，对新鲜事物有强烈的好奇心，喜欢多媒体技术支持的学习环境，具有一定的分析能力、归纳能力，能够开展自主学习和合作学习。所以在学法上，指导学生以自我研究为主，鼓励学生动脑想，大胆
2021鲁科版选修第1节《电磁波的产生》word教案
2021鲁科版选修第1节《电磁波的产生》 word教案 三维教学目标 1、知识与技能 （1）了解电磁振荡产生的过程。 （2）了解赫兹实验及其意义。 （3）了解开放电路和实际发射电磁波的过程。 2、过程与方法 (1)通过对赫兹实验的过程与分析和阅读“资料活页”,体会解决问题,应抓住关键，并善于 类推和联想。 (2)通过“讨论与交流”，学会及时应用所学知识说明相关问题。 3、情感、态度与价值观 教学重点：电磁波的产生 教学难点：赫兹实验及应用所学知识说明相关问题。 教学方法：实验法、讨论与交流法 （一）引入 学习电磁振荡和电磁波的重要性。 无线电广播是利用电磁波传播的，电视广播也是利用电磁波传播的，导弹，人造地球卫星的操纵以及宇宙飞船跟地面的通信联系差不多上利用电磁波。那么，电磁波是什么呢？它是如何样产生的，有些什么性质以及如何样利用它来传递各种信号呢？这一章就要研究这些问题。要了解电磁波，第一就要了解什么是电磁振荡，我们就从电磁振荡开始学习。 （二）新课教学 1、实验：将电键K扳到1，给电容器充电，然后将电键扳到2，现在能够见到G表的指针来回摆动。 2、总结：能产生大小和方向都都作周期发生变化的电流叫振荡电流。能产生振荡电流的电路叫振荡电路。其中最简单的振荡电路叫LC回路。 1 K 2 ε C L G 3、振荡电流是一种交变电流，是一种频率专门高的交变电流，它无法用线圈在磁场中转动产生，只能是由振荡电路产生。 4、那么振荡电路中的交变电流有一些什么样的性质： （1）介绍振荡电路中交变电流的一些重要性质： — 乙丁
对应的电流图像： 对应电容器所带的电量： （2）电路分析： 甲图：电场能达到最大，磁场能为零，电路感应电流i=0 甲→乙：电场能↓，磁场能↑，电路中电流i↑，电路中电场能向磁场能转化，叫放电过程。 乙图：磁场能达到最大，电场能为零，电路中电流I达到最大。 乙→丙：电场能↑，磁场能↓，电路中电流i↓，电路中电场能向磁场能转化，叫充电过程。 丙图：电场能达到最大（与甲图的电场反向），磁场能为零，电路中电流为零。 丙→丁：电场能↓，磁场能↑，电路中电流i↑，电路中电场能向磁场能转化，叫放电过程。 丁图：磁场能达到最大，电场能为零，回路中电流达到最大（方向与原方向相反），丁→戊：电场能↑，磁场能↓，电路中电流i↓，电路中电场能向磁场能转化，叫充电过程。 戊与甲是重合的，从而振荡电路完成了一个周期。 综述： 第一、充电完毕（充电开始）：电场能达到最大，磁场能为零，回路中感应电流i=0。 第二、放电完毕（放电开始）：电场能为零，磁场能达到最大，回路中感应电流达到最大。 第三、充电过程：电场能在增加，磁场能在减小，回路中电流在减小，电容器上电量在增加。从能量看：磁场能在向电场能转化。 第四、放电过程：电场能在减少，磁场能在增加，回路中电流在增加，电容器上的电量在减少。从能量看：电场能在向磁场能转化。 归纳：在振荡电路中产生振荡电流的过程中，电容器极板上的电荷，通过线圈的电流，以及跟电流和电荷相联系的磁场和电场都发生周期性变化，这种现象叫电磁振荡。 例题1、在LC振荡电路中，某时刻若磁场B正在增加，则电容器处于（放）电状态, 电场能正在（减小）磁场能正在（增加）能量转变状态为（电场能正在向磁场能转化）电容器上板带（正）电。 B a b C 例题2、在LC的回路中，电流i——t的关系如图所示，①若规定逆时针方向为电流的正方向，说明t0时刻电路中能量变化情形，及电场能、磁场能、充放电等情形。②下列分析情形正确的是：（D） A、t1时刻电路的磁场能正在减小。 B、t1→t2时刻电路中的电量正在不断减少。 C、t2→t3时刻电容器正在充电。 D、t4时刻电容中的电场能最大。 i t 0 t1t0t2t3t4
电的产生于利用
牛津自然教材第十册第四单元电的产生与利用 一、单元内容简析 电是人们日常生活中经常使用的能源。学生在日常生活中已经积累了一些对“电”的感性认识。在低年级，学生已经学习过简单电路的基本组成，认识各种常见电器、电池、开关、能让电通过的材料、不能让电通过的材料的特点以及安全用电的基本常识。 本单元教材融入电池、电磁铁、发电等内容，将学生使用电器的经历和电的知识有机地结合起来。在本单元，通过观察、试验、比较、调查、收集资料、实验设计、交流讨论等活动，初步了解电的各种来源和产生原理，了解各类常见电池的构造和用途，尝试用磁铁和线圈产生电流，了解发电厂发电的原理和各种不同的发电方式及其优缺点；了解电在生活中的应用和节约能源的方式、途径，体会科学技术的重要作用，培养学生合理用电、节约能源保护环境的意识和社会责任感，激发学生对未来新的发电方式、节约能源方式的探究兴趣；同时在此过程中发展学生试验、比较、调查、资料收集与交流等探究事物的能力。 本单元的学习，不仅在于让儿童通过调查、观察、实验等活动了解周围的电力设备、常见的家用电器等，也为今后进一步学习电学的有关内容奠定基础；更为重要的在于让学生经历科学探究的基本过程（根据问题，思考可能发生的情况，提出预想；思考为了证实自己的预想，应该做什么，怎么做；通过观察、实验等学生感兴趣的活动收集证据，并整理、分析证据；判断证据是否支持预想，对问题做出解释），感悟科学探究的一般过程和方法，体验科学探究的乐趣、与人合作和共享成果的需要，培养研究“电”的兴趣，提高科学探究能力。
内容结构图 二、单元教学目标 通过观察、试验、比较、调查、收集资料、想象设计、交流讨论等活动，初步了解电的各种来源和产生原理，了解各类常见电池的构造和用途，尝试用磁铁和线圈产生电流，了解发电厂发电的原理和各种不同的发电方式及其优缺点；了解电在生活中的应用和节约能源的方式、途径，体会科学技术的重要作用，培养学生合理用电、节约能源保护环境的意识和社会责任感，激发学生对未来新的发
2017年秋沪科版物理九年级教案：18.1电能的产生
18.1电能的产生 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）了解常见电池的结构、性能及注意事项、能量转化 （2）了解各种发电方式中的能量转化 2. 过程与方法： 通过观察实物知道干电池的电压是1.5V、蓄电池电压是2V; 3. 情感态度与价值观： 通过学习提高学生的环境保护意识 二、课时安排 2课时 三、教学重点 （1）常见干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征和对环境的影响； （2）各种发电方式中有关能量转化过程、影响可持续发展的因素，以及是否存在环境污染隐患等内容。 四、教学难点 常见干电池的的结构及性能 五、教学过程 （一）导入新课 同学们，当你看到电灯发出明亮的光，电视机屏幕上展现的绚丽的画面，电饭锅煮出香喷喷的米饭，这些都是与电能有关，电能从哪里来呢？今天我们就来研究这些。 （二）讲授新课 1.电池 问题一：电池的作用是什么？它提供的是直流电还是交流电？电池主要有哪些种类？ 教师提出问题，学生阅读课本并展示收集的各种电池，再对它们进行分类。学生自学加油站，了解直流电和交流电的区别。 小结：电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置，它提供直流电；电池主要分为化学电池、蓄电池、太阳能电池和燃料电池等。 问题二：你见过哪些化学电池？化学电池的电压是多少伏？它们的结构是怎样的？使用化学电池的时候能量如何转化？如何使用电池？使用后的废旧电池怎样处理？ 教师提出问题，学生阅读课本112页至114页，回答问题。教师切开一个旧电池，学生指明碳
棒、铜帽（正极）、锌筒（负极）等结构。 问题三：怎样制造一个水果电池呢？用另一根导线刮擦锌片，你听到了什么？你认为水 果电池的电压与哪些因素有关呢？ 学生展示课前准备的各种水果、耳机、铜片和锌片，阅读课本113页迷你实验室，小组制作水果电池。各小组上台展示制作的水果电池，另一组的同学听声音。猜测影响水果电池电压的因素。教师鼓励表扬。 小结：影响水果电池电压的因素有（1）锌片和铜片的距离（2）锌片和铜片的深度（3）水果的种类（4）水果的成熟度等 问题四：化学电池、蓄电池、太阳能电池和燃料电池的能量如何转化？它们对环境有没有污染？有哪些应用？一节铅蓄电池的电压是多少伏？太阳能电池有哪些有缺点？ 小结： 化学电池蓄电池太阳能电池燃料电池 能量转化 化学能转化为电 能充电时电能转化为 化学能；使用时化学 能转化为电能 太阳能转化为电 能 燃料的化学能转 化为电能 优点使用方便 电压稳定，可反复使 用 廉价又清洁效率极高，污染小 不足之处有环境污染有环境污染 效率低，受天气 限制要不断的把燃料供给电池 应用举例 手电筒、各种遥控 器等汽车、摩托车等 人造卫星、玩具、 计算器 人造卫星、飞船 2.发电机 问题一：电池提供的电能是有限的，更充足的电能要通过什么获得？目前常见的发电方式有哪些？ 教师提出问题，学生回答。 小结：发电机的常见发电方式有火力发电、水力发电和核能发电。 问题二：火力发电、水力发电和核能发电的能量如何转化？各有哪些优缺点？ 教师提出问题，学生阅读课本115至116页，回答问题。教师引导并补充各种发电方式的电功率。 小结：
电能的利用提高练习(答案)
R R P 4图电能的利用 一．选择题 1．下列电器设备中，利用电流热效应的是 ( ) Ａ．电动机 Ｂ．电饭锅 Ｃ．电风扇 Ｄ．电视机 2．通过某用电器的电流强度是0.2安，10分钟内电流做的功是240焦，则用电器两端电压是( ) A ．120伏 B ．60伏 C ．10伏 D ．2伏 3．一段导体中电流强度为2安时，产生的热量是Q ，若通电时间不变，使通过导体的电流 强度增大到4安，则电流通过导体产生的热量是（ ） A ．4Q B ．2 Q C ．2Q D ．4Q 4．让标有“220Ｖ800Ｗ”的电炉和标有“220Ｖ800Ｗ”的电动机都正常工作相同的时间，则它们产生的热量 ( ) Ａ．电炉多 Ｂ．电动机多 Ｃ．一样多 Ｄ．无法判断 5．小明同学设计的家庭电路如图1所示，其中设计错误的是 ( ) Ａ．插座ｄ Ｂ．开关ｃ Ｃ．电灯ｂ Ｄ．插座ａ 图1 6．如图2所示，用来研究通电直导线在磁场中受到力的作用的实验装置是 ( ) 图2 图3 7．家庭经常用到的三孔插座和三脚插头，如图3所示，下面的哪种接法正确? ( ) Ａ．1孔接地，1脚接用电器外壳Ｂ．2孔接地，2脚接用电器外壳 Ｃ．3孔接地，3脚接用电器外壳Ｄ．不论哪孔接地，哪脚接用电器外壳都可以 8．图4所示电路中，电源电压不变，当滑动变阻器的滑片P 由中间向右滑动时，滑动变阻器上消耗的电功率将（ ） A ．变大 B ．不变 C ．变小 D ．无法确定 9．对于电功率的认识，以下说法正确的是（ ） A ．电功率越大的用电器做功一定多； B ．做相同的功，时间短的用电器功率大； C ．电功率是反映电流做功多少的物理量； D ．两个用电器工作时，通电时间短的电功率大。 10．实验室制作一个电铃电路，现有器材：1个12伏电源，1个“6Ｖ6Ｗ”电铃开关，导线
第一节电能的产生教案
课题：第二节电能的产生 课型：授新课课时：1 一、教材分析 现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。 二、教学目标 1.知识与技能： 了解常见电池、常用的几种发电方式中能量的转化过程。 2.过程与方法： 了解常见电池的结构、性能及注意事项，在生活中能根据需要选择合造的电池。 3.情感、态度与价值观： 了解电能获得的或持续发展情况，增强环保意识。 三、学情分析（手写）
四、教学策略(教学方法、教学手段。） 本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。 五、教具准备 各种类型的电池实物、模型及其挂图、水果电池器材（西红柿、铜片、锌片、耳机和导线）、示波器 六、教学重点及难点 1、重点： （1）常见干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征和对环境的影响； （2）各种发电方式中有关能量转化过程、影响可持续发展的因素，以及是否存在环境污染隐患等内容。 2、难点：常见干电池的的结构及性能。 七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计）
1、“认识电池”部分的教学 （上课前，要求学生以小组为单位，搜集尽可能多的种类不同的电池） 师：同学们，把带来的电池拿出来，点点数，看看找到多少个不同的电池？ 生：我们8个！ 生：我们13个！ …… 师：都找了不少哦。一个电池算一分，计算一下，自己小组已经拿到了多少分？ 生：老师，有的小组没有找到实物，用图片代替，不能算分。 生（反驳）：可我们是在找不到实物的情况下才用图片代替的啊，又没有偷懒。 生：其实有些电池我们知道，但却找不到，这种情况下应该允许用图片代替。 （多数同学表示赞同） 师：大家的讨论好像已经有了结果，那就给他们算分。下面，我们进行竞赛的第二个项目：擂台赛。请一个组的同学拿起一个电池，要求回答者说出这个电池用在什么地方？开始。 生：（走到讲台，用实物投影投出）：你们知道这个电池是用在哪里的吗？ 生：知道！用在MD上，我经常听MD，就是用这种电池，充一次电可以用好几天。 师：有的小组动作不够快，那么在第三个项目就要努力了。请同学们对刚才全班所搜集到的电池进行分类，只要说得合理就行。 生：根据使用的材料来分，这就是锌锰电池，这就是锂电池…… 生：老师，他看书的，我根据价钱来分，手机电池几十块钱，属于贵电池，一般的干电池1块钱几个，属于便宜电池。 师：不错，不错，同学们都开动了脑筋。这样一分类，对各种电池的了解就更清楚了。那么，除了这些我们生活中常见的电池，你们对那些新型电池有多少了解呢？电池使用完之后，我们该怎么处理呢？ 生：现在广州街头都有那种分类垃圾箱，我们应该把电池扔到指定的垃圾箱里。 生：我上网看到有的地方开始使用电动汽车了，它的动力来自燃料电池，而不是内燃机，这样可以减少燃料消耗，产生更少的污染物排放，更环保了。而且，燃料电池不像蓄电池电动机汽车那样需要长时间充电，而只需补充燃料
《电能的产生》教案3
§18．1 电能的产生 【学习目标】 知识与技能： 1．通过学习了解电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池。 2．通过学习了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。 过程与方法： 1．加强自主阅读，通过各种途径收集相关资料，课上用多种形式交流信息、理解和体会； 2．学生自己准备水果电池的实验材料，研究水果电池的影响因素。 情感、态度与价值观: 1．通过学习各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高学生的环境保护意识。 2．养成用所学知识去解决实际问题的良好习惯。 【学习重点】了解常见电池、常见的几种发电方式中能量的转化过程。 【学习难点】了解常见电池的结构、性能，在生活中能根据需要选择合适的电池。 (一)引入电灯发出的明亮的灯光,电视机屏幕上展现的绚丽画面,收音机中播放出悠扬的音乐,电饭锅煮出香喷喷的米饭,这些都与电能有关.电能是从哪里来的呢? （二）合作共建 知识点一：电源 问题一：电源提供电压，而电压形成电流，你知道常见的电源有哪些吗？ 学生交流回答，有干电池、蓄电池、发电机等，教师引导学生对电源进行分类。 小结：电源分为电池和发电机。 知识点二：电池 问题一：电池的作用是什么？它提供的是直流电还是交流电？电池主要有哪些种类？ 教师提出问题，学生阅读课本并展示收集的各种电池，再对它们进行分类。学生自学加油站， 了解直流电和交流电的区别。 小结：电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置，它提供直流电；电池主要分为化学电池、 蓄电池、太阳能电池和燃料电池等。 问题二：你见过哪些化学电池？化学电池的电压是多少伏？它们的结构是怎样的？使用化学电 池的时候能量如何转化？如何使用电池？使用后的废旧电池怎样处理？ 教师提出问题，学生阅读课本112页至114页，回答问题。教师切开一个旧电池，学生指明碳 棒、铜帽（正极）、锌筒（负极）等结构。
(完整版)化学能与电能教案
人教版高中化学新教材必修(2) 第二章化学反应与能量 第二节化学能与电能 一、教材分析: 在学习本节课之前已经学过氧化还原反应和电解质溶液并且介绍过电解方法冶炼金属(必修2第四章学习)，电解方法冶炼金属属于把电能转化为化学能的过程。而原电池则是通过氧化还原反应把化学能转化为电能的过程。从教学内容上分析，教材内容的安排顺序是根据学生已有的金属性质设计实验创设学习情景，引入认知冲突，并通过铜锌原电池实验的分析，领悟原电池的组成和原理，再利用原电池原理认识常见的化学电源，解释常见的金属腐蚀问题(必修教材没有改内容)。在教学过程中重点是通过铜锌电池实验的分析使学生理解原电池的工作原理，和通过学生自己动手进行实验探究来总结原电池的形成条件。并且难点是通过铜锌电池实验的分析让学生理解原电池的工作原理。 原电池是对金属与电解质溶液知识的结合。通过学生学习要求达到对有关“电解质溶液的酸碱性、化学反应的能量变化、氧化还原反应、金属的性质及活动强弱比较”等知识的整和。 从学生认知发展的需要分析，学生达到由认识纯金属的性质到认识不纯金属的性质的要求。在此前学习的是纯金属的性质，日常生活中接触的金属制品都是不纯金属成合金，如何解释常温下金属制品生锈的现象呢(必修教材已经删除该内容)？通过本节学习学生实现书本知识（理论）与生活实践的结合，再由生活实践的感性认识向书本知识的认识的飞跃，提高学生关注自然，社会和生活现象的热情。 二、学情分析: 在学习原电池之前，学生学生已经学习了氧化还原反应，并且对带电粒子定向移动也非常了解。这为学生学习原电池两极变化和外电路电子流向，理解原电池原理提供了理论依据。学生通过对原电池的学习增加学生对原电池的感性认识，对原电池的探究，掌握逻辑推理方法，学会归纳化学反应原理的过程和运用相关原理解决实际问题的演绎过程。但在学习过程中由于学生缺乏知识连贯性，学生可能不会判断氧化还原反应，对原电池中正负极判断及电极方程式书写会存在问题。 三、教学思路分析： 本节以构建主义理论为依据，采用实验探究教学模式。首先，创设情境（让学生来当医生，提高自己动手的积极性）→引导学生提出猜想（阿呆的病因：假牙）→设计实验验证
1. 第一节 电能的产生
第十八章电能从哪里来 第一节电能的产生 教学目标 知识与技能 1.了解常电池的结构性能、能量的转化过程以及使用时的注意事项。 2.了解常见的几种发电方式中能量的转化过程及开发利用的可持续性。 3.培养学生保护环境的好习惯。 教学重点： 1.常见电池的主要结构和能量转化。 2.常见发电方式的介绍。 教学难点：各种电池和发电方式的能量转化。 教具准备 各种电池、多媒体课件等。 教学过程 一、情境引入 明亮的电灯灯光、电视机屏幕上的绚丽画面、收音机中播放出的悠扬音乐、电饭煲煮出的香喷喷的米饭，这些都离不开电能。那么，电能从哪里来呢？ 二、新课教学 探究点一电池 教师：电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置，电池提供的是直流电。由于制作材料、工作原理和用途的不同，电池有很多类。 1.化学电池 教师出示干电池，并引导：干电池是生活中最常见的一种化学电池，同学们你们知道吗？干电池为什么会产生电能呢？
师生总结：干电池是把化学能转化为电能的装置。像干电池这种把化学能转化为电能的装置简称为化学电池。 教师拆开干电池，学生观察里面的构造，并分析里面的物质。师生共同讨论。 教师：除了干电池，大家还知道在日常生活中还有那些常用的化学电池呢？ 学生回答：锂电池、蓄电池等等。 2.太阳能电池的主要结构和能量转化 教师引导学生自学太阳能电池，了解太阳能电池的主要结构和能的转化情况，分组讨论。出示相关图片课件。 教师总结：太阳能电池将光能转化为电能。 3.直流电、交流电 教师引导学生自学“加油站”，学习什么是直流电、交流电，以及它们的特点，然后教师用示波器演示直流电、交流电的波形变化，请学生完成多媒体投影仪上的问题。 多媒体投影： （1）化学电池、太阳能电池向外供给的是直流电，它的特点是大小和方向不随时间的变化而变化。 （2）我们日常生活照明用的电压是交流电，它的特点是大小和方向随时间作周期性变化。我国照明电路的电压是220V，它的周期是0.02s，频率是50Hz。
九年级物理全册18.1电能的产生教案(新版)沪科版
九年级物理全册18.1电能的产生教案（新版）沪科版 【教学目标】 知识与技能 1.通过学习了解电池的结构、性能及使用注意事项,在生活中能根据需要选择合适的电池。 2.通过学习了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。 过程与方法 1.加强自主阅读,通过各种途径收集相关资料,课上用多种形式交流信息、理解和体会。 2.学生自己准备水果电池的实验材料,研究水果电池的影响因素。 情感态度与价值观 1.通过学习各种电池和火力发电存在环境污染,提高学生的环境保护意识。 2.养成用所学知识去解决实际问题的良好习惯。 【重点难点】 重点:了解常见的干电池、蓄电池、太阳能电池和燃料电池的能量转化特征以及它们的主要结构;知道干电池和蓄电池能够造成环境污染。 难点:了解常见电池的结构、性能,在生活中能根据需要选择合适的电池。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、导线、橘子、多媒体、演示电表、铜片、锌片、不同型号的电池。 【教学设计】 引言:同学们,当你看到夜晚明亮的街灯、电视机屏幕上绚丽的画面、收音机中播放出悠扬的音乐、电饭锅煮出香喷喷的米饭,是否想到这些现象都与电有关,那么你知道电能是从哪里来的吗?
答:干电池是把化学能转化为电能的装置;蓄电池要先充电,把电能转化为化学能储存在电池内;太阳能电池是将太阳能转化成电能的装置;燃料电池是通过电化学反应产生电能的装置。 3.你听说过水果电池吗?怎样可以制成水果电池,请同学们利用桌上的器材做一做。 4.电池给人们生活带来了方便,在使用时应注意什么问题? 答:干电池、蓄电池含有不易降解的汞、铅、镉等重金属元素,这些重金属元素进入环境后,会对人类健康造成很大危害,丢弃时要集中分类处理。 发电机1.目前常用的发电方式有哪些? 答:火力发电;水力发电;核能发电。 2.请说出常用发电方式中的能量转化是怎样的? 答:火力发电:燃料的化学能→水和水蒸气的内能 →发电机转子的机械能→电能。 水力发电:水的机械能→水轮机的机械能→发电机 转子的机械能→电能。 核能发电:核能→水和蒸汽的内能→发电机转子的 机械能→电能。 3.从对环境的影响来看,分析常用发电方式的利与 弊。 答:火力发电:火力发电要燃烧大量的煤、石油等燃 料,这些都是一次能源,是不可再生的;燃料燃烧会 污染环境,降低了空气质量,对生态环境产生不利 的影响。 水力发电:水力发电是对自然资源的综合利用,但 其发展受到资源的地理位置和自然条件变化的制 约,并且对生态也有相当大的影响。 核能发电:核能发电不仅节省了大量的煤、石油等 讨论、交流、回答 本堂课要求学生 积极参与,教师 要调动学生的积 极性,让学生积 极讨论、交流、 回答,所有板书 由学生完成。
沪科版初中物理九年级全一册-18.1 电能的产生 教案 (1)
上海科技出版社九年级物理 第十八章电能从哪里来第一节电能的产生 教 学 计 设
【课题】第十八章第一节 电能的产生 【课时】第一课时 一、教材分析 现代生活与电的关系是极为密切的，因而物理教学有必要也有责任使学生通过电学知识的学习来提高科学素养。电能的产生是沪科版九年级物理第十八章第一节的内容，是在学生了解了一些基本的电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来了解电能是怎样产生的。本节着重从能量转化的角度认识电池和发电机两种电源，同时强调两者对环境的影响，不要求学生知道电池的化学原理及发电机的工作原理。 二、学情分析 学生对常用的电池比较熟悉，但对电池的种类、结构及能量转化了解较少；大部分学生对发电方式有初步了解，但对发电过程中的能量转化不了解。初三的学生信息收集能力已经有了较大的发展，可以自己在课下查找一些与发电相关的资料。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解常见电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池；（2）了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况； 2.过程与方法 通过不同渠道了解不同发电方式的优缺点，培养学生信息收集的能力。 3.情感态度和价值观 （1）了解不同发电方式存在的环境污染，提高学生的环境保护意识； （1）通过动手做水果电池的实验，培养学生的科学素养。 四、教学重点、难点 1、重点 （1）了解常见电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池；（2）了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用及可持续发展情况。 2、难点 了解常见干电池的结构、性能。 五、教学方法
沪科版初中物理九年级全一册-18.1 电能的产生 教案 (1)
电能的产生 教学目标 1知识与技能 （1）知道电能的单位是焦耳，千瓦时 （2）会读家庭电能表 2过程与方法 体验电能与其他形式能量之间的转换 3情感态度与价值观 （1）了解电能在人类社会中的作用 （2）认识节约用电的重要性 教学重难点 1重点：电能与其他形式能量之间的转换 2难点：电能表的使用 教学过程 1电能与其他形式能量之间的转换 播放课件（风力发电） 提问：这些风车是干什么用的？（发电） 师：在风车发电的过程中，我们利用风车将风能转换成了电能 提问：除了风力发电之外，大家还知道什么可以发电？分别是将什么能转换成电能的？ 学生列举（火力发电：将燃料的化学能转换成了电能； 水力发电：将水能转换成了电能，例如葛洲坝水电站，长江三峡水电工程，小浪 底水电站，福州的水口电站； 核能发电：将核能转换成电能，如我国大亚湾核电站，秦山核电站 太阳能发电：人造卫星展开的太阳电池板就是将太阳能转化成电能供给卫星上的 用电器 潮汐，地热，焚烧肥料，垃圾产生的热也能发电 师：电力部门把电送到了千家万户，那我们可以利用电来做什么呢？ 学生列举（如照明：电能转换成光能，热能 电饭锅：电能转换成热能 电风扇：电能转换成动能 洗衣机：电能转换成动能 2电能的单位 师：我们每天都在用电，大家知道你们家每月大概用了多少电吗？（引出电能单位“度”，也叫千瓦时Kw·h），在物理学中，更常用的能量单位是焦耳，简称焦，符号是J 1Kw·h=3.6×106 J 相应的换算练习 3电能的计算 师：大家家里每个月用了多少电是通过什么仪器测量出来的呢？（电能表） 多媒体出示各种电能表， 介绍相关参数“220V”：这个电能表应该在220V的电路中使用； “10（20）A”标定电流为10A，在短时应用时电流允许大些，但不能超过20A “50Hz”：电能表在50Hz的交流电路中使用 “600revs/kW·h”：每消耗1千瓦时的电能，电能表上的转盘转动600转师：电能表上的示数表示什么？（到目前为止所消耗的总电量）
电能的产生
金溪中学（物理）学科课时计划
二、新课教学 探究点一电池 教师：电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置，电池提供的是直流电。由于制作材料、工作原理和用途的不同，电池有很多类。 1.化学电池 教师出示干电池，并引导：干电池是生活中最常见的一种化学电池，同学们你们知道吗？干电池为什么会产生电能呢？ 师生总结：干电池是把化学能转化为电能的装置。像干电池这种把化学能转化为电能的装置简称为化学电池。 教师拆开干电池，学生观察里面的构造，并分析里面的物质。师生共同讨论。
教师：除了干电池，大家还知道在日常生活中还有那些常用的化学电池呢？ 学生回答：锂电池、蓄电池等等。 2.太阳能电池的主要结构和能量转化 教师引导学生自学太阳能电池，了解太阳能电池的主要结构和能的转化情况，分组讨论。出示相关图片课件。 教师总结：太阳能电池将光能转化为电能。 3.直流电、交流电 教师引导学生自学“加油站”，学习什么是直流电、交流电，以及它们的特点，然后教师用示波器演示直流电、交流电的波形变化，请学生完成多媒体投影仪上的问题。 多媒体投影： （1）化学电池、太阳能电池向外供给的是直流电，它的特点是大小和方向不随时间的变化而变化。 （2）我们日常生活照明用的电压是交流电，它的特点是大小和方向随时间作周期性变化。我国照明电路的电压是220V，它的周期是0.02s，频率是50Hz。 探究点二发电机 电池提供的电能时有限的，更充足、更强大的电流要通过发电机来获取。发电机要发电需要外力带动，根据带动的方式的不同，目前有哪几种常见的发电方式。 学生进行自学，然后进行总结。 发电机是一种把其他形式的能转化为电能的装置。目前常用的发电形式有火力发电、水力发电和核能发电等。 1.火力发电
1月2日：电能的产生和输送
18.1电能的产生 1. 关于干电池，下列说法中正确的是： [] A. 有的干电池提供直流电，有的干电池提供交流电 B ?干电池是把电能转化为化学能 的装置 C. 常用的1号、2号、5号、7号干电池的电压随号数的增大而增大 D. 多数干电池中有汞、镉等重金属元素，随便丢弃会污染环境，所以废干电池应该集中分类 处理 2?关于电源，下列说法错误.的是：[] A. 发电机是把机械能转化为电能的电源 B. 干电池和蓄电池是把化学能直接转化为电能的电源 C. 氧化银电池、太阳能电池等新型电池都是把其他形式的能量转化为电能的电源 D. 电源的作用就是把电能转化为其它形式的能量 3. ______________________________________________ 右图是一节普通干电池，一节普 通干电池的电压为 _______________________________________ 伏，构造中的碳棒为干电池的 4. 下列装置不属于.电源的是[] A .宇宙飞船上用的太阳能电池板 B ?电动机C.学生电源 D ?蓄电池 5. 下列说法正确的是[] A .电池是把化学能转为电能的装置 B ?电源是把电能转化为其它形式的能的 装置 C.用电器是把其他形式的能转化为电能的装置 D ?所有的用电器通电时总有内能产生 6?工业生产中能大量提供电能的电源是 [] A .干电池 B .蓄电池 C .发电机 D .太阳能电池 7 .家庭电路中的电流在示波器上（一种观察电信号变化信息的电子仪器）显示的图 像应如 _____ （填“ A ”或“ B”）图所示，这是因为 _____________________ 。 &目前常见的发电方式中有火力发电、水力发电和核能发电，都有优点和缺点，仔 发由方式 优缺点 发电丿J 式 优点 缺点 火力发电 水力发电 核能发电 9.下列元件即可作为用电器又可作为电源使用的是 A .电动机 B .发电机 C .可充电电池 D .电铃 11. 小刚为了解生活中常见的锌锰干电池，做了以下探究. 他打开一节废电池，观察到如下现象：C > 1黑色碳棒完好无损；C 2电极周围充满黑色粉末；C 3里面有少 量无色晶体；O 4金属外壳明显破损. 小刚查阅了资料：锌锰干电池的结果如图所示，它以中心的碳棒（石墨）做正极，夕卜 围的锌筒做负极，锌筒与碳棒之间填满用氯化铵溶液（做电解质）拌湿的二氧化锰和石墨， 石墨不参加化学反应，仅起导电作用，在电池的使用中，锌逐渐变成了氯化锌. ”请你 根据初中学习的知识和小刚的探究活动，填写以下空白. （1） 用碳棒做电极主要利用了石墨的 _________________性. （2） 干电池在使用过程中的能量转化是 _____________________________ . 10.小明制作了一个柠檬电池，当他把一只阻值为 0.2A ,小明由此可计算出柠檬电池两端的电压约为 4Q 的小灯泡接入电路中时，测得通过小灯泡的电流为 _____ V 。电路中的电能是由柠檬的 ______ 能转化而来 的。
最新人教版科学四年级下册第三章第1课《电和我们的生活》教案
最新人教版科学四年级下册第三章第1课《电和我们 的生活》教案 一、教学目标 1、知识目标：通过观察、亲自调查、访谈、参观、实验使学生知道电的有关知识。积极参与节电宣传的活动,使学生、家庭成员、社区成员们对目前缺电形势、电来之不易等有进一步的了解,从而增强人们的节电意识、知道在日常生活如何节约用电。通过参与实践活动,提高学生调查、收集、处理信息和与人沟通的能力。 2、发展目标：在老师的指导下了解电的特点,用电安全的方法,掌握节约用电的办法,达到增强学生的自我保护意识和社会责任意识,培养学生热爱科学的思想。 3、情感目标：培养学生将知识与实践结合在一起,使学生对创新感兴趣,培养他们的合作探究的能力和创新思维的能力。 二、教学重难点 1、教学重点：掌握安全用电和节约用电的方法。 2、教学难点：掌握预防雷电的方法和触电自救的方法。 三、教学准备 视频资料、图片、手摇发电机、太阳能多功能材料、毛皮、橡胶棒、碎纸屑 四、教学过程 1、录像导入： 师：我们先来看一段新闻,看看说的什么事情。 播放。提问。 师：停电会对我们的生活带来不便,这节课我们就来学习电和我们的生活。（板书课题） 2、师：我们的生活很多地方都用到了电,你举一下生活中的电都有什么用途呢？ 生：看电视、电脑、电灯...... 师：如果没有电,我们的生活将会怎样？ 生：...... 3、师：电对我们很重要,你知道电从哪里来的吗？电是怎么传送的呢？下面看这么一幅资料图。（生看,师解读）像我们现在家庭学校用电基本上来自火电,也就是利用煤燃烧,加热水,利用产生的水蒸气继续加热,继而推动发电机运转产生电,然后通过高压线输送到变压站,通过变压站将高压变成我们常用的220V电压（板书：220V）,这样我们就用上了电。 煤是不可再生资源,用完就没有了,所以说我们要怎么样？ 生：节约用电！ 师：3月28日是世界节约用电日,呼吁人们节约用电,下面的我们来看一个节约
电能的产生
第一节电能的产生 课堂10分钟 1．关于干电池，下列说法中正确的是：[ ] A．有的干电池提供直流电，有的干电池提供交流电 B．干电池是把电能转化为化学能的装置 C．常用的1号、2号、5号、7号干电池的电压随号数的增大而增大 D．多数干电池中有汞、镉等重金属元素，随便丢弃会污染环境，所以废干电池应该集中分类处理 2．关于电源，下列说法错误 ．．的是：[ ] A．发电机是把机械能转化为电能的电源 B．干电池和蓄电池是把化学能直接转化为电能的电源 C．氧化银电池、太阳能电池等新型电池都是把其他形式的能量转化为电能的电源 D．电源的作用就是把电能转化为其它形式的能量 3．右图是一节普通干电池，一节普通干电池的电压为____伏，构造中的碳棒为 干电池的_____极（选填“正”或“负”）。 4．（1）目前常见的发电方式中有火力发电、水力发电和核能发电等，请从中 选出一种，分析其能量转化过程，完成下列空白。 发电方式 能量转化过程: 能转化为能转化为 能转化为能。（只填能量的形式） （2）目前正在研究的发电方法有、。 （3）三峡工程是目前世界上最大的水利工程。它所提供的清洁、廉价电能相当于每年燃烧5000万吨原煤的火力发电厂产生的电能。三峡工程建成后，对库区小气候可能产生什么影响？简要说明物理道理。 5．电学课中，老师讲过的“水果电池”激发了某同学对苹果导电性能的探究： （1）如何判定这个“水果电池”的正、负极？写出你的判定方法。 （2）你认为苹果的导电性能可能与苹果的哪些因素有关？ 你的猜想是：。（2）下表是该同学用伏安法，在一定电压下研究苹果的形状、甜度和通过的电流的实验数据： 根据上述表格信息，把能得出的探究结论写出两条填在横线上。 结论一：； 结论二：。