关于“水环境化学实验”实验教学改革的研究

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关于“水环境化学实验”实验教学改革的研究作者：卓先勤公维杰胡锐

来源：《科学与财富》2017年第03期

摘要：“水环境化学实验”是生物课程中一项重要的实验内容，是生物课程中一项重要的教学内容。传统的“水环境化学实验”主要是对“水环境化学”理论知识的延续和补充，但是通过实验仅能给学生提供简单的验证和对知识的感性认识。要想充分发挥“水环境化学实验”的作用，需要对该项实验的教学手段和教学方法进行改革，优化实验内容，将课外的内容扩充到实验中来，给学生提供实践机会，提高学生的动手能力和创新能力。

关键词：水环境化学实验；实验教学改革

前言：“水环境化学实验”是水环境教学中一项重要的实验教学内容，在实验过程中，需要将理论知识与实践知识有机的结合起来，构建交叉学科，通过实验强化学生对理论知识的理解能力。创新了生物课程教学方法，激发了学生的学习主动性，培养了学生的创新能力，提高了学生的科学探究能力，培养高素质创新型人才符合实验教学的发展趋势。

一、“水环境化学实验”内容改革

在开展“水环境化学实验”前，要求学生对溶解气体、常量元素、营养元素、有机物质和微量元素等进行了解，为实验的有效开展提供前提。渔业水域的常规项目主要包括总铁、可溶性磷、无机三氮、化学需氧量和溶解氧等方面的内容，在开展实验时，需要对实验内容进行综合设计，展现出实验内容的应用性和整体性，充分发挥实验对教学的作用，激发学生的学习兴趣和动手能力。水产养殖集约化是水质监测生产过程的关键时期，需要加大对学生该方面技能的培养力度，将化学需氧量、有机磷、亚硝酸钠和氨态氮作为“水环境化学实验”中的基础性实验项目，加大对课外自选项目的指标监测。需要将改善养殖水环境作为“水环境化学实验”的目标，加大对实验室内现有设备的应用力度，突出实验的重点内容，提高学生的知识掌握能力[1]。

传统的“水环境化学实验”没有给学生提供过多的动手机会，导致学生的动手能力不强，实践效果不好。为了强化实验教学效果，教师需要有计划的安排实验内容，充分利用自习和双休日的时间，要求学生准备实验仪器、试剂配置、样品预处理等实验用具，需要对实验的全过程进行了解，对提高实验效率具有重要作用。另外，需要将课内无法完成的实验延伸到课外完成，使实验内容在课下得到良好的补充，为创新型实验的开展奠定良好的基础。

二、“水环境化学实验”教学方法改革

教学方法直接影响“水环境化学实验”教学效果，需要强化教师与学生之间的沟通和交流，教师需要对学生实验的全过程进行指导，促进实验教学质量的提高。传统的实验教学通常由技