关于加强化学实验教学提高化学教学效率的几点建议

关于加强化学实验教学提高化学教学效率的几点建议摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学生了解和认识化学世界的窗口,也是学生学习化学的重要手段之一, 因此实验教学一直在化学课堂教学中占有很大的比例。搞好实验教学能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,提高观察能力、分析能力，最终达到提高化学教学质量的目的。我们化学教师要如何加强化学实验教学,促进教学效率提高？

关键词：参与准备演示实验探究性实验信息教学技术巩固和反思

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学生了解和认识化学世界的窗口,也是学生学习化学的重要手段之一, 因此实验教学一直在化学课堂教学中占有很大的比例。搞好实验教学能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,提高观察能力、分析能力，最终达到提高化学教学质量的目的。实际上，近几年高考结果分析表明化学实验是学生极其薄弱的一个环节。导致这种结果的原因是多方面的，比如实验条件缺乏，对实验教学不够重视等等，我认为其中最主要的因素是对实验教学的认识不足，学生的参与程度不高。我们化学教师要如何加强化学实验教学,促进教学效率提高？我结合自己的教学体会，提出了以下几个建议。

一、让学生参与实验的各个过程

观察和实验是学生了解化学现象，获取感性认识的源泉。实验教学不仅要给学生提供生动直观的化学现象，使学生得到观察和操作实践方面的规范训练，更重要的是通过观察和思考的结合、动手和动脑的结合，使学生获得从现象到本质，由感性到理性认识的飞跃。在实验课堂教学中应注意加强“参与”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意观察实验操作的每一个细小环节，在培养动手操作能力的同时也要培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性以及严谨细致的治学态度。首先要使学生对实验感兴趣，然后要创造让学生亲自动手的机会，再是要引导学生正确、全面地观察实验现象，最后要让学生学会对实验总结和归纳。实验中教师不能施加过多的干预，剥夺学生个人操作的机会。实践证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。

二、充分进行实验课前的准备

实验课内容多而时间少，如果在课前不对实验做好充分的准备，实验时必将会难题百出、障碍重重。学生们或束手无策，或忙乱一团，或只能呆板的按教师列好的程序机械地操作。结果是学生知其然而不知其所以然，很难达到实验课的教学目的。所以，每次实验前教师应提前布置学生预习，留有一定的时间让学生做好准备，尽量使学生对实验应该达到的结果、所用的实验方法做到心中有数，从而收到理想的实验效果。实验中很重要的一环是观察，观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。教师要在实验前应事先告诉学生该观察什么?从什么角度观察?怎样观察?解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。

三、合理利用现代信息教学技术

教师要开动脑筋，让现代信息教学技术为化学实验教学服务。教师千万不要图省事在实验教学中完全用计算机演示代替化学实验。计算机演示使实验的真实性大打折扣，让学生对实验本身的体验几乎苍白，达不到实验教学的效果。我们化学教师都有体会，化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，还可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体网络技术，我们教师可以对操作出错的后果进行模拟，让学生掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，能大大提高教学的效率。所以，教师要正确地在实验教学中应用现代信息教学技术。

四、切实重视演示实验

演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法、实验操作的规范性和精确性。演示实验在化学教学中占了很大的比例，教师的一举一动对学生都有很大的影响，教师做的每一步都是一个示范操作的过程，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师不要过分夸大实验的危险性，在课前事要先进行实验，演示时要面对学生，操作要规范、熟练、有条不紊、从容不迫，确保课堂中实验现象明显，同时要注意实验的教学性，操作过程中结合所教知识点进

行适当加以解释说明，以严谨的科学态度去影响学生，促进学生形成正确地学习态度，提高化学教学效率。例如，在进行“铵离子的检验”教学时，教师要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵或硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。

五、积极开展探究性实验

现行新教材减少了验证性实验，增加了探究性实验，对学生实验能力的要求也大大提高。随着新课程改革的不断深入，探究式实验教学模式越来越受到重视。探究性实验教学模式是按照“设疑激趣--实验探究--归纳小结--运用创新”一步步实现的。学生在探究性实验的开展过程中，一方面要提出新的问题，进行猜想或假设，制定出实验方案，根据方案进行试验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录；另一方面要在实验结束后彼此进行分析交流，弄明白问题的实质，得出结论并在此基础上运用创新，完成化学知识的学习，所以实验教学与知识教学是融为一体、相互促进的。例如，学习氯气性质时，学生可运用已学的非金属单质氧气的性质来预测氯气的性质，再设计实验用以验证自己的预测，最后通过自己的观察和记录总结出氯气的性质。再比如在学习钠与水的反应时，教师从“日常生活中，水通常用来灭火，你相信滴水能生火吗?”问题引入，接着在包有少量钠的棉花上滴几滴水，学生会观察到棉花剧烈燃烧的现象，激发了他们学习的兴趣，然后给出下面的问题：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中。你看到什么现象？请尽可能多地列出你所观察到的实验现象：___。再让学生进行实验探究，学生能更好地在归纳出结论，形成正确的认识，顺利地达到实验教学效果。比起教师直接教授，这种实验探究式学习带给了学生学习的乐趣、兴奋、成就感，有利于激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率。

六、及时巩固和反思实验成果

实验完成后，教师一定要引导学生及时巩固实验成果。比如，教师可以要求学生完成恰当的实验习题加以巩固。例如：在学习了H+、SO42-、Cl-、OH-、CO32-的鉴别方法后，可给学生布置这样一道习题：现有盐酸、硫酸、氢氧化钙、氯化钠、碳酸钠五种溶液，请你从中任选两种溶液，用五种方案进行鉴别。要求所依据的化学性质不能雷同，所用试剂在上述五种溶液之外。本题的特点是自由发挥的空间大，既能让学生学习激情高、兴趣浓、劲头足，又能让学生巩固实验教学的效果，提高教学的效率。及时对实验进行反思能够增进对实验的理解，进一步提高化学教学的效率。例如，教师可以利用实验时的意外事故或现象引导学生进行反思，加深学生对实验教学的印象。演示实验可能由于这样那样的原因而不成功，学生分组实验时，不可能每个学生都做得完美无缺，每组实验都现象一致，教师要引导学生分析实验失败的原因，检查并改进实验使其最终能达到成功。

总之，实验教学是化学教学中的重要组成部分，成功的实验教学能充分调动学生学习的主动性、积极性，使化学教学效率大大提高。我们广大化学教师要不断地加强化学实验教学，提高化学教学效率，适应新课改要求，培养出高素质的新一代化学人才。

浅析新课标下的初中化学实验教学

浅析新课标下的初中化学实验教学 一、创设情境，激发学生兴趣 在学习第二单元课题2《氧气的性质》的[实验2－3]时，教师可以先演示硫磺在空气中的燃烧，并让学生认真观察现象并用自己的语言概括出来后。教师马上提出问题：硫磺在氧气中燃烧会有什么现象呢?它与在空气中燃烧的现象相同吗?如果不同，为什么?这就在学生的心理上造成了悬念，学生迫切需要能观察到硫磺在氧气中燃烧的现象。此时，教师可规范地演示硫磺在氧气中燃烧的实验……此时的学生处于兴奋之中，在这种情境下，让学生描述实验现象、理解实验注意事项以及对比理解物质在空气中和在氧气燃烧现象中不同的原因，可谓轻而易举。学生在兴奋中开始，势必会产生让学生印象深刻的最佳教学效果。 在学习第二单元课题1《空气》的[实验2－1]时，在集气瓶内加少量的水并做上记号。教师在做记号时，就可以试着问一问做这个记号有什么目的?对我们这个实验有何帮助?从而引起学生的兴趣。学生迫切想知道为什么要这么做。这样，学生在兴奋中了解实验的现象、分析实验的结论，从而就会增强实验效果、提高课堂效率。 在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，学生已经了解了碳、硫等可燃物在空气中和氧气中燃烧的实验，这时教师可以马上设疑，铁丝能在空气和氧气中燃烧吗?学生根据自己的经验和所学的知识可以知道；铁丝在空气中不能燃烧，只能反应生成铁锈。但铁丝在氧气中能否燃烧，学生就不清楚了。这时，教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，学生惊奇地发现，铁丝在氧气中能燃烧，通过这样的设疑，让学生引起对铁丝在氧气中燃烧的实验的兴趣，就可以收到事半功倍的效果。 二、改进实验内容和教学方式，增强实验教学效果 为了让实验教学真正体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地改变了一些教学方法，在教学过程中，我将某些演示实验改为部分学生参与的演示实验或学生实验，从而增大了学生的实验量，让学生有更多的机会进行实验尝试，这样做的教学效果非常好。 例如：在处理教材第三单元课题1《水的组成》的[实验3-1]内容时，我让四个学生上讲台亲自演示水电解的实验，并且验证实验的产物……演示实验经过如此改进后，课堂气氛明显活跃了，讲台上下学生个个精神抖擞、情绪高昂，学生的主体作用得到了充分的发挥。 又如，在处理教材第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时，我将学生领进实验室，先用多媒体课件展示自磷在密闭容器里跟空气中的氧气的反应，再让学生自己做一个验证质量守恒定律的实验——在托盘天平上进行硫酸溶液液和铁钉的反应，让学生在实验中真切地感受到物质在发生化学反应时，其反应物的质量总和确实与生成物的质量总和相等，然后又让学生在托盘天

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤

浅谈初中化学教学效率的提高

浅谈初中化学教学效率的提高 摘要】在新时期背景下，初中化学教学效率的提高关系到学生学习的进步和学 习兴趣的培养，在这个过程中教师应该不断更新教育教学方法，明确教学大纲的 要求，组织学生在化学课堂上收获更大的进步。只有高效的化学课堂才能充分地 调动学生的学习积极性，让每一位学生都感受到化学知识的奥秘，从这个角度来说，教师应该不断提高学生的综合素质，在课堂上组织丰富多样的教学活动，总之，初中化学教学效率的有效提高需要每一位师生的共同努力。 【关键词】初中化学、教学效率、问题探究、策略探讨 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-181-01 前言 初中化学教学效率的提高不仅关乎学生的学习成绩，更与学生综合素质有密不可分的关系，在这个过程中，教师要引导学生学会将化学知识应用到生活之中，将理论与实践相结合，这样化学知识才能真正为我所用，学生的化学学习兴趣也能够大大提高。现阶段很多同学觉 得化学知识抽象陌生，不愿意花费时间去思考探究问题，更不能积极地与教师进行交流反馈，这就导致教师教学和学生的学习产生脱节，教师不能根据学生学习的薄弱点因材施教，大大 降低了初中化学的教学效率和质量。 一、初中化学教学过程中存在的问题 1、化学教学脱离生活实际，学生不懂得学以致用。 在初中化学教学过程中，教师为了有效提高学生的成绩往往采取地海战术，导致化学教 学脱离生活实际，学生不懂得以联系的发展的角度看问题。很多学生习惯了死记硬背或者一 味的接受教师的观点，不敢于提出质疑和问题，也不能联系生活实际进行有针对性的思考。 久而久之，学生的想象力和创造力都受到了一定程度的限制，学生不能举一反三的思考问题，更不能独立的解决一些没有见过的问题，这会大大增加学生的学习难度，当教师布置一些预 习或者复习任务时，学生总是面面相觑，因为他们没有掌握行之有效的学习方法，更不能举 一反三的思考问题。 2、理论与实践不能充分联系起来，学生的学习比较死板。 初中化学教学离不开理论与实践的结合，因为很多化学的知识点是需要借助实验来完成的，比如当教师在讲解燃烧的必要条件时，如果教师不能借助实验给学生展示其中的原理， 而是单纯的以知识点的方式让学生记忆背诵，将很难收获预期的效果。但是在实际的教学过 程中，教师往往忽视了实验重要意义，不能将实验的现象以及结果产生的原因进行深入的剖 析演示，这就导致很多学生无法在头脑中构建出相应的知识框架，大大降低了教学效率的有 效提高。教师的教学以及学生的学习显得过于单一死板，学生不能灵活的举一反三的思考问题，因而课堂氛围比较沉闷。 二、初中化学教学效率的提高可以采取的策略 1、学生和老师之间应该加强沟通，构建丰富多元的化学课堂。 构建丰富多元的化学课堂，提高课堂的学习氛围能够有效带动学生的学习积极性，让每 一位学生都能在充满生机的化学课堂中收获知识和能力。在这个过程中，教师应该和学生多 沟通交流，了解学生的兴趣爱好和学习情况，不能以高高在上的姿态去指点学生的错误或者 不足，语言是一门艺术，教师应该以耐心的语言去引导学生，帮助学生找到问题的根源。只 有构建和谐的师生关系，学生才会积极参与到课堂讨论和化学活动中去，教学效率和质量也 会得到大大提高。比如教师可以将学生分成不同的小组，让学习成绩优异的学生做学习成绩 相对较差学生的师傅，这样不仅能够加强师生之间的良性互动，更能让学生在第一时间内捕 捉到自己的问题和不足。 2、化学教学应该与生活实际紧密联系，让抽象的问题具体化。 在初中化学教学过程中，为了有效提高教学效率，教师应该尽可能的使抽象的问题具体化，将化学知识与生活实际密切联系起来。比如为什么铁会生锈？当教师在讲解这样的知识

高中化学高效课堂教学研讨会 心得体会

构建化学高效课堂之我见 高中化学高效课堂教学研讨会心得体会 通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 “高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。 一、教师方面 1、充分的课前准备 我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。首先一定不要放过书本，现在高考很多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战

性的练习；而对于那些

基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 二、学生方面 1．课前预习习惯 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯 养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时积极

怎样提高初中化学教学质量

浅谈怎样提高初中化学教学质量 摘要:初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。 关键词:初中化学；教学质量；激发举起；培养习惯 那么怎样提高初中化学课教学质量呢？下面围绕四个问题叙几点教学之见。 1．激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示

物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。 2．培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨 在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，通过将“阅读”、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。 所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况采取三个判断：一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，而且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵阅兵”的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以

新课程下的化学实验教学探究

新课程下的化学实验教学探究 树德中学黄智槐 关键字：新课程实验教学 摘要：新的课程观要求，实验教学在向学生传授系统的化学知识和技能的同时，需要训练学生科学的思维和方法,，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度。因此教学形式要随之改革创新。 化学是一门以实验为基础的科学,化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置,通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力,是一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。新的课程观要求：全面的化学教育,向学生传授系统的化学知识和技能的同时,更需要训练学生科学的思维和方法,，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式①。因此，随着新课程标准的颁布和实施，化学实验教学也应该发生相应的改革。 化学实验教学包括两个部分，即课堂演示实验和学生分组实验。优化实验教学，就应该转变传统的验证式实验教学模式，而尽可能多给学生动手的机会,有条件的话可多开放实验室,或设计一些随堂实验,变结论性实验为探究性实验,渗透技术教育,鼓励多动手，以培养具备多种能力的素质型学生。 一.课堂演示实验教学探究 课堂演示实验是实验教学的一个重要组成部分，它可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，培养学生的观察能力、分析能力和

推理能力，它的成功与否对教学有着举足轻重的作用，每一位化学教师都应在如何成功完成演示实验方面下许多功夫，然而，仅有成功的演示实验并不意味着课堂教学就完全成功的，很多时只是教师的“一厢情愿”罢了。在教师演示时，学生在干什么呢？有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的虽然对教师的演示实验都能看清楚，操作方法和现象也记住了，但由于观察点不集中，对实验的原理未能作进一步的判断、分析；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获……造成以上情况的原因是多方面的，其中有两点不容忽视：第一，因学生注意力不集中或因学生距离讲台太远，使学生观察点不集中，不知道该看什么，等现象出来时，已经来不及了；第二，演示实验的主体是教师，观察的内容因教师的引导有很强的指向性，学生观察带有很大的被动性。 新课程要求教育“面向全体学生”，强调学生的“主体”作用和教师的“主导”作用，因此，转变传统的教学方式迫在眉睫。为改变以往实验教学中暴露出的被动局面，在实验教学中，我注意强调“变分散为集中，变被动为主动”，充分调动学生的观察和思维积极性，把他们“分散了”的注意力集中起来，“变无意注意为有意注意”②。比如在“钠与水反应实验”中，我强调了观察的要点，让学生有目的地集中精力观察现象；同时叫几位学生动手操作，现身说法，锻炼语言表达能力，又达到吸引学生注意力的目的。另外，充分体现“学生是学习的主体”观念，改变实验主体，让学生参与到实验操作，增加其参与程度，并培养其实验操作技能，在卤素的教学过程中，让学生扮

加强化学实验教学 培养学生创新能力

加强化学实验教学培养学生创新能力 【摘要】“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是培养学生创新能力，是提高化学教学质量的重要环节。 【关键词】化学；实验；教学；创新能力 化学是一门以观察、实验为基础的科学。化学离不开实验化学教学也离不开实验。但是实验教学仍是中学化学教学中的薄弱环节。化学实验教学是培养学生创新能力的重要途径，要改善学校实验条件，更新教师观念，提高教师实验技能，加强对学生能力的培养。下面就如何运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的创新能力，浅谈如下： 1 领会大纲精神，充分认识实验教学 高中化学教学大纲在“教学内容和教学要求”部分，以“实验与活动”栏目列出了61个演示实验的内容，在“学生实验”中列出了33个学生实验及10个实验习题。加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的61项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验33个，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。“大纲”将“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”单列，还要求了解所涉及的仪器的名称、形状、用途和操作原理，初步学会绘制简单仪器装置图。要求学生学会观察并如实记录实验现象及实验数据，能根据实验现象及实验数据分析得出结论，并书写实验报告。要求学生遵守实验室规则，注意安全操作，并了解实验室一般事故的预防和处理方法。要求学生初步学会根据实验课题设计实验方案，并按照实验方案进行实验操作和小结。体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付考试用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 2 激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性 中学生他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中

浅析如何提高化学课堂教学效率

浅析如何提高化学课堂教学效率 摘要：提高课堂教学效率是教育教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教师的教育理念和教学方法直接关系到课堂教学的成功与否。本文就提高化学课堂教学效率阐述了笔者自身的体会。 关键词：观念；模式；能力 化学是一门自然学科。随着素质教育的不断推进，在初中化学课堂教学中，教师要积极开展教学方法改革，调动学生学习化学知识的积极性，提高课堂的教学效率，使学生能更好地掌握教师所传授的化学基础知识和基本技能，从而开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。这样，才能使化学教学取得良好的教学效果。 一、转变教学观念 对于目前的教育来说，最重要的任务就是将全体学生的素质提升上来，让我们所培养出的人才能够适应社会，符合社会的需求。因此，在教学过程中，教师要积极转变教学观念，不但要在学生理解化学知识结构上给予帮助，还要让他们意识到化学在社会发展中所发挥的重要作用，促使他们从多个角度去认识化学，并逐步通过所学知识去掌握化学与生活和社会相关的问题，让教学资源得到合理的利用和优化。

在教学过程中，学生是主体，教师是主导，因此，教师必须结合教育的发展情况与教学实际对自己的教学观念与方法进行调整，以适应学生与教育的需求。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。”这样做对学生和教学工作都是大有好处的，尤其是在当下，我们的化学教育正处于转轨的起动期，我们必须对原有的教学模式进行改革，以迎接新教材的实验。 二、优化课堂教学模式 当前教学改革取得了较快的进展，在教学模式上不断革新，充分体现出学生的主体地位和作用。化学教学中教师要利用学科特点，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。同时化学课堂教学应从过去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心，学会思维，进而学会学习，从而提高学习能力。教学方式、方法的多样化，也使课堂教学更上一层楼，提高了课堂教学效率。 1.鼓励学生大胆质疑。课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段。思维是从问题开始的，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容，使学生在掌握知识的同时发展思维能

对新课程下化学实验教学方式的几点认识

对新课程下化学实验教学方式的几点认识 三里畈中学洪贵鹏 【摘要】新化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准，非常适应当今教育对学生综合素质的需要，对广大教师而言就是如何落实的问题。本文就实验教学方式的转变上与各位作些探究，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，特阐述以下几点认识：重视科学方法培养；重点情感培养；实验技能与探究相结合，另外应贴近生活，贴近学生。 【关键词】激发探究兴趣；培养探究能力 化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。新教材中正是通过“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。 长期以来，在我们的教学领域中过分夸大了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，而忽视了实验在学习化学过程中的探究功能。坦率地说仅仅这些是不够的，化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。 新化学课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前，但再好的设想和理念也需要落实，其关键还在于“如何教”和“如何学”。可以肯定的是“穿新鞋走老路”的办法是走不通的，我们该如何去做呢？ 1．重视科学方法的培养 我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 1.1在化学实验探究中培养学生的科学素质 我们知道，化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察、实验控制、收集事

加强化学实验教学,培养创新能力-最新范文

加强化学实验教学，培养创新能力 摘要化学实验教学是培养学生的学习兴趣和创新能力不可忽视的教学环节。文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。 1领会大纲精神,充分认识实验教学 新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的64个演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做,不是可做可不做）,共安排了26个“活动与探究”,其中有16个是以实验为主要活动内容,可以说实验是探究活动中重要的环节。“活动与探究”中的实验,更加侧重于探索和研究,这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的,而是以实验为活动的载体,通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记,我看见因而我记得,我亲手做因而我理解。”

在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。 2激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,

《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告

《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告一、课题研究的目的意义在目前教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性的文章、著作、研究比比皆是，对提高课堂教学有效性起到了一定的作用和影响。提高课堂教学有效性是一个常说常新的课题，现代科学技术的发展也为提高课堂教学有效性提供了技术支持。但是，教师在实际教学中的课堂教学有效性仍存在参差不齐、不尽人意的地方，并且，课堂教学有效性的研究是永无止境的，还有待于发展和深化。传统的课堂教学效率低下，是不争的事实。过去，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、强化训练的倾向就越严重；课堂学习中只有老师的一言堂，学生被老师牵着鼻子走单一思维的现象依然严重。学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被取而代之，教师费尽心思、费尽精力，课堂教学收效甚微。这些问题根深蒂固，课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。在规范办学的今天，如何运用新的课程理念提高初中化学课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，因此初中化学课堂教学，提高课堂有效性的研究是十分必要，还需要广大教师的积极参与。影响初中化学课堂教学有效性提高的因素是多方面的，总体来说一是在教师，二是在学生，三是在各种教学设备和教学手段的有效利用上。但关键在教师，只要我们广大教师参与提高初中化学课堂教学有效性的研究与落实，相信初中化学课堂教学有效性一定能再上新台阶。二、课题研究的内容及研究方法 1、课题研究的内容（1）初中化学课堂教学有效性

从验证走向实证—新课程背景下化学验证性实验教学新视角与案例分析

从验证走向实证 ——新课程背景下化学验证性实验教学的新视角及案例分析摘要在新课程背景下，大力倡导科学探究的今天，高中化学验证性实验教学如何走出尴尬，落实“过程与方法”的课程目标？笔者提出了以科学过程性技能的培养为主 导的教学视角，从验证走向实证，最终实现学生科学素养的提升；本文结合（苏 教版）普通高中课程标准实验教科书—化学（必修2，第二版，P 39）验证性实 验——氢氧燃料电池的研究性学习教学为例，进行了具体阐述。 关键词验证性实验过程与方法科学过程技能科学素养 1．问题的提出——课程目标的创新与验证性实验教学的尴尬 新一轮课程改革努力凸显以学生的发展为本的课程理念，要彻底扭转“应试教育”的弊端，培养学生健全的个性与完整的人格。为此《普通高中化学课程标准》（下面简称《标准》）“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建了‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程标准体系”（下面简称“三维”目标），要求学生在上述三方面得到统一和谐的发展，最终实现学习方式的转变和科学素养的提升。大家普遍认为“三维”目标的提出是个亮点，其中“过程与方法”目标可谓是亮点中的“亮点”，又是亮点中的“难点”。化学学科如何阐释本学科的“过程与方法”的目标？根据对《标准》文本的分析，可以看出“过程”指的是科学探究的过程，“方法”主要是指科学探究的方法（科学方法），还包括学生学习的方法。 化学是一门实验科学。化学实验教学则更多的承载着落实“过程与方法”课程目标的重任。所以新课程一改传统的化学实验教学存在着学生看实验多，做实验少；验证性实验多，探究性实验少的状况，充分发挥实验作用，把大量的实验分散在教材的“活动与探究”、“观察与思考”栏目之中；同时新课程还淡化演示实验和分组实验的界限，把大量的演示或验证性实验改为学生探究性实验、为学生亲手做实验开辟了广阔的空间。因此在新课程实验教学中，“验证性实验教学过程缺少探究性”的观点引起了人们对验证性实验价值的怀疑，以及对“科学探究”的误解。相当一部分人认为“验证性实验”不具有“科学探究”的功能，在倡导以“科学探究”为显著标志的学生学习方式转变的今天，验证性实验似乎已失去应有的生命力。其实，验证性实验不应受到责备，作为一种重要的实验形式，验证性实验无论是在化学研究中还是在化学教育中都是不可或缺的，其作用也是任何其他类型实验所无法替代的。现实中人们对验证性实验的认识所暴露出的一些误区，是与传统的对验证性实验的价值缺少应有的认识和对验证性实验教学的安排不当有关，这同时

加强化学实验教学-提高化学教学效率

加强化学实验教学提高化学教学效率 【摘要】：演示实验是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、思维能力，实施素质教育的重要手段，能开发学生的智力、调动学生的积极性和主动性，优化课堂教学过程。培养学生积极思考，大胆探索。体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生实验操作技能。 【关键词】：实验教学；教学效率 中图分类号：G633.8 由于实验具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥的理论的理解难度，同时通过学生动手做实验，提高学生的素质。所以，实验教学是提高教学效果最直接有效的方法之一。以下是我在实验教学方面的心得： 要注意培养学生学科素养。实验教学时要培养学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度等，其中严谨求实的科学态度是进行科学探究的基础。可是在实验时里，我们会看到这种现象，做分组实验时有的学生在各实验台窜来窜去的；有的同学在边做实验边大声嚷嚷；有的学生就抱着手看同组同学做实验说风凉话；演示实验时有的同学只看热闹不去思考等等。科学态度的培养势必促进实验教学的进行，提高课堂效率。要避免这些就需要教师在教学初对学生进行科学实验态度的教育。

还要规范操作实验。演示实验在化学教学中占了很大的比例，教师的一举一动对学生都有很大的影响，教师做的每一步都是一个示范操作的过程，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师演示不仅要规范，还要熟练、有条不紊、从容不迫，以严谨的科学态度去影响学生，促进学生的动手能力。一旦操作失败，就会对学生造成心理暗示，同时不要过分夸大实验的危险性。实验课前要对实验所用的仪器、药品做好准备，同时课前对实验做好预做工作，掌握好实验成功的条件、关键和所用时间。 在引导学生观察实验时，观察要有目的，要全面、细致、敏捷。强调要求：“视、听、嗅、触”来获取直接感知的“色、态、声、味”温度的变化、火焰的颜色、沉淀等现象及变化，边观察边思考。如做有关氯气的制取时，就要求学生观察：仪器的安装连接及整套装置流程的科学性和合理性，为什么最后要用盛有Na0H 溶液的小烧杯来接收尾气？在做氯气性质试险时，就要求学生观察铜、磷、氢气在氯气中燃烧的“烟、雾、焰……”等现象，使全体学生通过演示实验留下了很深的印象。 所以教师要做到： 、课前准备要精心 在实验前，教师先要积极指导。必须让学生有充分的心理准备和思想准备，一般在实验前2—3天布置，对实验的 原理、步骤、操作过程要清晰而明确，就必须要求学生在实验前预习做到：

如何提高初中化学课堂教学效率

如何提高初中化学课堂教学效率 摘要：新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，教师要正确处理好新课 标和教材之间的关系，通过合理有效的课堂教学方式在课堂教学中建立一种互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。 关键词：化学教学；课堂效率；备课；教学相长 作者简介：温志勇，任教于河南省安阳市光华中学。 新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式，即更新教与学的观念、转变 教与学的方式，切实减轻学生负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才。而 有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，因此教师就要提高教学质量，向课堂要 效率。 一、备教材知识，备学生心理，备好课堂每个环节 “备、讲、批、辅、考”是教学工作的基本流程，备课是教学工作的起点，一 节课的质量很大程度上取决于备课的质量。初中化学知识相对较少，教师如果想 要把每节课都上的精彩有效果，就要在充分掌握知识的水平上，依据课程标准、 教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、 重点和难点、师生达标的措施，另外还要考虑学生的情况，多少学生愿意学，多 少学生学的好，后进生的不足在什么地方，他们有哪些心理特征，有无心理障碍，哪些地方容易失误等等。教师要对以上这些因素了如指掌，再按课时目标写出教案，精心上课。 二、教学与艺术联姻，高效同乐趣并举 备课是战略问题，授课则是战术问题。教师在课堂上就是指挥员，就初中化 学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、化学用语课、元素化合物课、习题课、计算课、实验课、复习课，教法各有不同，每节课确定用什么方法，这是课 堂指挥员——我们教师的指挥艺术。但不管用什么方法，为了更好的提高课堂的 效率，可以从以下四方面努力。 （一）展示目标，体现教学重难点 教学是一种有目的的双边活动。明确目标，展示目标是教学效果最优化的前提。从学生心理上讲，学习者知道学习结果时，才能产生学习兴趣。使学生清楚 地了解学习目标，就能引起学生的学习动机，激发学生积极参加的热情。 （二）语言生动，丰富课堂艺术 教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教 师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结 论似是而非，将使学生雨里雾里，不知所云，对化学失去兴趣。因此教学语言应 字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、又有幽默感，同时还要语速适中，这样才能增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知 识的勇气，一句激昂而富有情感的话，可以激起学生攻克知识难点的信心和决心。若教师讲起课来深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，就能创造一种引人 入胜，生动活泼的教学情境。 （三）利用多媒体，增大课堂容量 利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象通过动画、录像、 投影等形式展示给学生，可以降低学生对知识理解的难度，有利于增大课堂容量，

探究高中化学课堂教学效率的提升

探究高中化学课堂教学效率的提升 发表时间：2019-07-19T11:16:51.333Z 来源：《中小学教育》2019年8月1期作者：于晓雄 [导读] 在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，满足高中教学的实际需要。为此，我们应认真分析高中化学教学特点，合理制定教学目标，认真做好课堂教学工作，全面培养学生的理解能力和解题能力，使高中化学课堂教学实效性更强。 于晓雄四川绵阳南山中学实验学校 621000 【摘要】在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，满足高中教学的实际需要。为此，我们应认真分析高中化学教学特点，合理制定教学目标，认真做好课堂教学工作，全面培养学生的理解能力和解题能力，使高中化学课堂教学实效性更强。 【关键词】高中化学；课堂教学；实效性 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-082-01 所谓课堂教学实效性是指“在学科课堂教学之中，在教育者有意识、有目的的指导之下，学生取得的实际教学效果。”笔者认为目前在我国高中化学课堂教学之中，还存在着诸多因素，直接影响到我国高中化学课堂教学实效性的提升。作为新时期的高中化学教育工作者我们应当能够结合新课程改革的新的发展要求，从以下几个方面进行努力。 一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生的化学成绩，必须注重高中化学教学，做好初中和高中的知识衔接 兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能使学生学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。兴趣是学好化学的动力和前提。通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。 从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单的化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能运用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞“对症下药”地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。 二、明确教学目标，做好课堂教学 落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标。教师要正确认识学生的知识基础和能力层次，科学地、合理地组织教学，对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入。对学生能力的训练意识要加强，要克服满堂灌的方法，创设化学情景和展示思维过程的情境，做好各种演示实验和学生分组实验，留给学生思考的时间和发挥想象的空间，以培养学生分析问题和解决问题的能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。课堂教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学知识和相关的技能，以及学校所现有可利用的教学条件等因素。如课堂要实现教学目标需要哪些资源、如何利用课程资源、课程教学目标与资源应如何结合才能更好地实现目标、怎样利用学生身边的资源来培养学生的化学素养等。充分利用学校和校外的图书馆并加强与校外的化工企业等的联系，以此拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活。这样设计才有可能使教学更符合学生的认知发展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，同时要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，突出他们的参与意识和主体作用。学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，使学生的思维得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。此外，还要利用各种模型、图表和现代信息技术，引导学生积极参与探究活动，鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的观念。 三、用好化学演示实验，培养学生创新能力 化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。 演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。 如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：是否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了Na与CuSO4的化学方程式：2Na + CuSO4 = Cu + Na2SO4，钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断地设置疑问，教学环节情景画，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加，创新意识不断提高。 总之，课堂教学的实效性是教学的生命线，它将引领我不断探索，继续前行，尽自己最大的努力，让每一位学生得到发展。参考文献