当小学语文课堂遇到儿童哲学

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当小学语文课堂遇到儿童哲学

作者：马璐璐

来源：《语文世界(教师版)》2018年第03期

“儿童哲学”，是教导儿童如何思考思想的本质，是一种让儿童亲自体验哲学讨论的过程，和众人一起做推理的活动。它主要是以思想、思考为主，为儿童提供哲学训练，是一门关注儿童思维发展、思维技能训练的课程。

哲学课堂究竟是什么样的？以“中法儿童哲学教育高峰论坛”中奥斯卡教授的《自由与规则》一课为例，他在近一小时时间里仅仅与学生们探讨了“妈妈叫我写作业而我想玩儿”这一话题，最后的结论既没有总结也没有对好坏的判断，而我们却看到了儿童哲学的本质——以儿童为中心，去思考问题。

1.赶走脑中的猴子。奥斯卡教授称每个人脑中都有一只活蹦乱跳的猴子，每当孩子们急于回答问题或有走神现象时，他就会告诉他们“猴子”出来了，要驱赶走。这只猴子是影响思考发生的各种阻碍因素，可能包括情绪不稳定、走神等各种不良状态。他强调的是在思考时必须静下心来，仔细深入地想，要把大脑调整到思考的频率。

2.强烈的规则意识。在奥斯卡的课堂里，学生可以坐得不那么端正，可以坐着发言，但课堂注意力是要集中的，扰乱思考的各种因素都要剔除。于是，奥斯卡在课堂中反复提醒学生要静静地听其他学生的发言，要知道别人问什么，怎么回答的，回答的准确性如何。

3.永不停息的追问。奥斯卡从上课伊始就开始了他的提问，他让回答者重复自己的问题，他让听众判断回答者回答得是否精准。面对学生的回答，他不停地提出质疑，又一再地追问。他让学生直接聚焦于问题本身，激励他们发现问题而容不得一丝懈怠，保持对问题及其后果的高度警觉。就这样，让孩子们开始了真正的思考和对自我的追问。

“儿童哲学”作为一门课程进入课堂还不够成熟，但是在学科教学中渗透哲学教育思想，从而实现语文学科发展学生思维能力和培养创新精神的目标是完全可以的。这主要出于以下几个原因。

1.儿童天生是小哲学家。学生常常语出惊人，在一节课上老师问学生“你最怕失去什么？”，成人心目中的答案类似“失去父母”“失去幸福”之类，而现场一个孩子脱口而出“我最怕失去我自己”，并进一步以“我自己是我自己……我就是那个十个人当中的少数人……我就是那个独一无二……”论证了自己的理由。

2.教材中蕴含着哲学教育资源。在语文教材中有许多富有哲理的寓言、童话小故事，如《一路花香》《鹬蚌相争》等等，它们富有趣味，蕴含道理，可以激活学生思维，引发学生思考。许多揭示真理的话，如“会发光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”“问渠那