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让科学教育与生活浑然一体

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让科学教育与生活浑然一体

作者:刘淑英

来源:《中学课程辅导·教学研究》2014年第22期

摘要:科学源于生活,起于生活,生活是科学教育的源泉,科学教育植根于幼儿的日常生活。幼儿科学教育的内容绝大多数可以联系幼儿的生活实际,找准活动内容与幼儿生活实际的“切入点”。过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活,以触动幼儿的内心体验为核心,从创设情景中入手,根据不断出现的新问题,搭建幼儿内心体验的新平台,以深刻体验为基础,丰富幼儿的经验。

关键词:科学教育;幼儿;生活化;兴趣;探究

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)08-0016

“教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。”孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中完成的。

《幼儿园指导纲要》明确指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育生活化、生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。因此,在幼儿科学活动中,我们应奏响“生活化的乐章”,沟通生活与科学活动的联系,使幼儿体会科学就在身边,感受科学的趣味与价值,让幼儿对科学产生亲切感,这有益于幼儿发现、理解、探索和运用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然、更为符合其年龄特点的教育,这就更要求我们倡导以幼儿生活为内容的教育,让幼儿在生活中,通过其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。

一、内容选择“生活化”

科学源于生活,起于生活,生活是科学教育的源泉,科学教育植根于幼儿的日常生活。我们知道幼儿的思维是以具体形象思维为主,这样的学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿生活,因此在选择科学教育的内容时,就应以幼儿的社会生活为基石,抓住幼儿身边的事和物来组织活动。如幼儿园、社区、小超市、学校、工厂等等,这些社会自然环境都是幼儿进行科学探索的极好场所。秋天,教师可以和孩子一起观察树叶的变化,看落叶飞舞,看小草枯黄,看菊花开放;可以让孩子观察自行车的修理、商品的加工、商品的运输等等,孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展多种能力。活动室的环境也是科学教育的资源,门上的锁、墙壁上的涂料、窗户上的纱窗、室内的空调、电扇,甚至活动场地上的塑胶跑道等等都蕴含着丰富的科学教学素材,这些来自幼儿生活的活动,都会受到孩子们的欢迎,因为它们亲近自然,有一种无形的吸引力吸引着幼儿参与。

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