成语故事《自相矛盾》教案

成语故事《自相矛盾》教案

教学内容

8. 成语故事《自相矛盾》

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学

重难点

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学

资源

《自相矛盾》的原文

成语故事教案(八篇)

第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。 ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸 说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业：

把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前两则成语故事。 3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》 1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。 师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。 生读课文。 师:老师来检查一下你们读书的情况。

《成语故事》读书指导课教案

悦读《成语故事》 【书籍简介】《中华传统经典之成语故事3》由金盾出版社出版。此书可以作为启蒙阅读的典范，内含成语60条，每则成语故事都含有专家的详尽解读，释义贴合语文新课程标准。为了增强学生的直观感受，每则故事还附有精美细腻的插画，让孩子百看不厌，更爱自主阅读。成语故事后还有“引导式造句示例”以培养孩子活学活用的阅读习惯。 【适用年级】小学三年级 【阅读课型】鉴赏课、读书方法指导课 【教学目标】 1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。 2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。 3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。 【设计理念】 成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。 【教学准备】两则成语故事的打印材料、成语故事图片 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题。 1、导入 在这阳光明媚的早晨，同学们个个精神抖擞，希望课堂上的你们能聚精会神，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能步步高。 我说话中运用了很多的成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。（板书） 2、学生说成语 同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？ 3、学生猜成语 老师也搜集了一些成语故事，不过只找到了它们的图片，你能根据图片猜一猜，它是哪个成语故事吗？ 交流：它们分别是什么成语？ （拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔、一叶障目不见泰山、狐假虎威、叶公好龙、精卫填海、坐井观天、愚公移山） 4、什么样的成语称为成语？ 成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，在语句中是作为一个整体

带拼音成语故事-自相矛盾

【典故】 楚ch ǔ 国gu ó 有y ǒu 个g è 在z ài 集j í 市sh ì 上sh àng 卖m ài 盾d ùn ，同t óng 时sh í 又y òu 卖m ài 矛m áo 的de 人r én ，为w éi 了le 招zh āo 徕l ái 顾g ù 客k è，能n éng 把b ǎ 自z ì 己j ǐ 的de 商sh āng 品p ǐn 尽j ìn 快ku ài 卖m ài 完w án ，就ji ù 夸ku ā 大d à 其q í 辞c í、 言y án 过gu ò 其q í 实sh í 地d ì 高g āo 声sh ēng 炒ch ǎo 卖m ài 。 他t ā 首sh ǒu 先xi ān 举j ǔ 起q ǐ 手sh ǒu 中zh ōng 的de 盾d ùn 牌p ái ，向xi àng 着zhe 过gu ò 往w ǎng 的de 行hing 人r én 大d à 肆s ì 吹chu ī 嘘x ū：“各g è 位w èi 看k àn 客k è，请q ǐng 瞧qi áo 我w ǒ 手sh ǒu 上sh àng 的de 这zh è 块ku ài 盾d ùn 牌p ái ，是sh ì 用y òng 上sh àng 好h ǎo 材c ái 料li ào 煅du àn 造z ào 而ér 成ch éng 的de 好h ǎo 盾d ùn 牌p ái ，质zh ì 地d ì 特t è 别bi é 坚ji ān 固g ù，任r èn 凭p íng 你n ǐ 用y òng 什sh én 么me 锋f ēng 利l ì 的de 矛m áo 也y ě 不b ù 可k ě 能n éng 戳chu ō 穿chu ān 它t ā。” 一y ī 番f ān 话hu à 说shu ō 得d é 人r én 们men 纷f ēn 纷f ēn 围w éi 拢l ǒng 过gu ò 来l ái ， 仔z ǎi 细x ì 观gu ān 看k àn 。 接ji ē 着zhe ， 这zh è 个g è 楚ch ǔ 人r én 又y òu 拿n á 起q ǐ 靠k ào 在z ài 墙qi áng 根g ēn 的de 长ch áng 矛m áo ， 更g èng 加ji ā 肆s ì 无w ú 忌j ì 惮d àn 地d ì 夸ku ā 口k ǒu ：“ 诸zh ū 位w èi 豪h áo 杰ji é， 再z ài 请q ǐng 看k àn 我w ǒ 手sh ǒu 上sh àng 的de 这zh è 根g ēn 长ch áng 矛m áo ，它t ā 可k ě 是sh ì 经j īng 过gu ò 千qi ān 锤chu í 百b ǎi 炼li àn 打d ǎ 制zh ì 出ch ū 来l ái 的de 好h ǎo 长ch áng 矛m áo ，矛m áo 头t óu 的de 尖ji ān 端du ān 特t è 别bi é 锋f ēng 利l ì， 不论b úl ùn 您n ín 用y òng 如r ú 何h é 坚ji ān 固g ù 的de 盾d ùn 牌p ái 来l ái 抵d ǐ 挡d ǎng ， 也y ě 会hu ì 被b èi 我w ǒ 的de 长ch áng 矛m áo 戳chu ō 穿chu ān 。” 此c ǐ 番f ān 大d à 话hu à 一y ī 经j īng 出ch ū 口k ǒu ，听t īng 的de 人r én 个g è 个g è 目m ù 瞪d èng 口k ǒu 呆d āi 。 过gu ò 了le 一y ī 会hu ì 儿ér ，只zh ī 见ji àn 人r én 群q ún 中zh ōng 站zh àn 出ch ū 来l ái 一y ī 个g è 汉h àn 子z ǐ， 指zh ǐ 着zhe 那n à 位w èi 楚ch ǔ 国gu ó 人r én 问w èn 道d ào ：“ 听t īng 你n ǐ 刚g āng 才c ái 所su ǒ 说shu ō，你n ǐ 的de 盾d ùn 牌p ái 极j í 之zh ī 坚ji ān 固g ù， 无w ú 论l ùn 什sh én 么me 矛m áo 都d ōu 不b ù 能n éng 戳chu ō 穿chu ān ，而ér 你n ǐ 的de 长矛ch ángm áo 又y òu 是sh ì 锋f ēng 利l ì 无w ú 比b ǐ，无w ú 论l ùn 什sh én 么me 盾d ùn 牌p ái 都d ōu 不b ù 可k ě 抵d ǐ 挡d ǎng 。那n à 么me 用y òng 你n ǐ 的de 长ch áng 矛m áo 来l ái 戳chu ō 你n ǐ 的de 盾d ùn 牌p ái ，请q ǐng 问w èn 结ji é 果gu ǒ 又y òu 将ji āng 如r ú 何h é?”这zh è 个g è 卖m ài 矛m áo 又y òu 卖m ài 盾d ùn 的de 楚ch ǔ 国gu ó 人r én

《成语故事》教学设计教案

10 《成语故事》教学设计 一、教学分析： （一）内容分析： 课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。 成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。 （二）教学对象分析： 学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。 二、教学目标 （一）知识和能力 1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要… …而要… …”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。 （二）过程和方法 2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。 3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。 （三）情感态度和价值观 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 三、教学重难点 （一）教学重点： 理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。 （二）教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。 四、教学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程 第一课时 一、导入新课，明确目标（辅助环节）

成语故事教案教学文案

成语故事教案

成语故事 第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。

⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸 说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业： 把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴

很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前这则成语故事。 3、让学生认真领悟这则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会这则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》

成语故事教案

教后记三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。

1、三则成语故事主要是褒扬或讥讽 谁？为什么会这 样？通过自主学习，学生明白了故事的 主要情节、主要人物。 2、三则成语故事中，主要抓住哪个字来

表达深刻道理的？学生通过仔细揣测文字，明白了文中“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。 3、紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导

读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。 寻找教学线落实训练点 反复欣赏甜版的《伊索寓言》，他的教学分三步走：异中求同，提出话题，拎出谎言；同中求异，细读文本，走进“酸葡萄”“狼来了”和那些“奉承话”，感悟谎言有的是为了安慰自己；有的是为了捉弄别人，排遣孤独、无聊；有的谎言的背后，是设下的圈套，是可怕的阴谋，是美丽的陷阱。最后异中求同,整体建构，认识伊索寓言。在听课现场觉得线索清晰，训练点落实到位，牵引巧妙而不露痕迹。

于是一直想读好《成语故事》，但自身能力弱，可望不可及，思索未果。以高林生老师的指点为起点： 我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。接下来简单说一说“故事”。所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。有的时候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。大家知道，故事是写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。它着力于人物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。语言是动性的。 既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。以我看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。1．它们都是由古籍的故事改变而来的。这实际上是让学生明白这类成语的来源；2．这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。这也是寓言故事的基本特征。 第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。 因此，教学也想分一下几步走： 整体读，抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，理清故事内容。 细细读。从楚国人的话语中感受他“张口结舌”的原因；从“总是”和南郭的动作感受“滥竽充数”成功的原因，从“不要……而要”感受“滥竽充数”的结局；从点睛前的“缺少神韵”到点睛后的“腾空飞去”感受“画龙点睛”的神奇。 探究回到整体：（1）这三个故事写得很简单，却都让我们有所悟，默默读一读，思考寓言背后蕴含的深刻道理。（2）这三个故事都没有塑造鲜明丰满的人物形象，可我们隐隐觉得生活中有他们。到生活实践中，找找这样的人，这样的事，说一说。 这是设想，不知道实际的课堂教学线索是否很清晰，训练点的设计会让学生很轻松地参与并习得。 权当抛砖引玉！《成语故事》教学反思2 今天因为时间紧张，上完《滥竽充数》和《画龙点睛》这两则寓言后就下课了了。课后设计了几个作业让学生完成，结果等批完作业才猛然发现课文后面要求的两个造句题没让学生做。 于是，我想亡羊补牢。

趣味成语故事教案

趣味成语故事教案 教学内容：教同学们5个关于描摹人物的成语 教学目标：让同学们记住并掌握这5个成语，以后可以运用到写作中。 教学模式：通过故事和例句让同学们理解成语的含义并且能够正确使用。 教学流程 一．导入 相信每次写作文的时候，很多同学都很苦恼，不知道该怎样让自己的作文写得更好，其实我们平时应该注意积累，不管是看电视或者课外阅读，我们都可以将我们觉得好的东西记下来，这样我们在写作文的时候就不会觉得无从下手。 今天让我们一起来学习五个关于描摹人物的成语，这样在以后写到关于人物的作文时，我们就能运用起来，从而让我们的作文显得更加精彩。二．介绍成语 A.沉鱼落雁 B.文质彬彬 C.不卑不亢 D.呆若木鸡 E.咄咄逼人

三．成语故事 A.“沉鱼落雁”是指古代四大美女中的西施和王昭君。 春秋战国时期，越国有位女子姓施名夷光，即西施，据传她在溪边浣纱时，秀丽容颜与俊俏身姿映入水中，看的鱼儿都忘了游动，竞渐渐沉入了水底，后来人们就以“沉鱼”为其代称。 王昭君本是汉元帝时期默默无闻的一名宫女，在被选送给匈奴单于时，汉元帝偶然得见，当即惊为天人，可因有言在先，他不得不忍痛割爱，将这位绝世美女嫁与匈奴呼韩邪单于。离汉西去的途中，王昭君抬头望见南飞大雁，遂弹起身边的琵琶以抒发心中无尽的乡思。那大雁听其音见其人后，竟然忘记了飞翔，跌落在地，“落雁”之名由此传开。 B.孔子门下有七十二贤人与三千弟子，这些学生中既有富家贵族子弟，也有穷困百姓家的孩子。由于出身不同，环境不同，他们的秉性风度也就各不相同，有的学生过于淳朴老实，有的学生过于温和斯文。孔子针对这种情况说道：“一个人的朴实如果超过了文采，就会显得粗俗，而文采超过了朴实又会显得虚浮。所以只有当一个人的朴实与文采配合适当时，才可以称之为君子。”学生们听过这番教诲后，才知道君子行事应该稳重大方，从容不迫，对人有礼貌，切不可粗俗鄙陋。 C.春秋战国时，楚国渐渐变成威震诸侯的大国。齐景公很想恢复齐

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成语故事巧存储》学情分析 三年级的学生是信息社会的原住民，虽然他们在生活会用到各 种智能信息工具如手机、电脑、平板等，但他们对信息大多只是被动接收，对信息的筛选、获取还是需要学习，相关的信息安全意识也需要渗透。 《成语故事桥存储》效果分析 1.整个课堂的设计基于教- 学-评一致的理念展开, 学习目标达成 如针对目标1“能够在浏览器中收藏网页” ，设计的评价任务是“1. 收藏3-5 个关于成语的网页”；开展的活动是“网页收藏很方便” ，学生收藏后展示收藏的成果；目标2“学会从网页上保存文字和图片” ，设计的评价任务2“保存1-2 个喜欢的成语故事的文字和图片资料到自己的文件夹”；开展的活动是“文字图片巧保存” ，学生保存后展示保存的成果，其他学生进行评价；目标3“通过活动，提高筛选、获取信息的基本能力，初步养成良好的信息素养” ，设计的评价任务为“根据给定情境，说一说用哪种方式保存信息更好”，通过两种情境的对比，真正体会到两种保存方式的不同，在以后的生活中选用合适的保存方法。 2.信息课堂绽放合作之花，保证了每个同学都有收获。上课的班级 共分为8 个小组，每组6 人。当同学们完成任务后能主动离开座位去帮助本组同学，全部同学都完成探究内容，小组得到两颗苹果。

从苹果树上的苹果能看出，本堂课小组合作开展的很顺利，学生大部分都能达成目标。自主、合作、灵动、探究的课堂也正是孩子们学习的乐土。 3.测评练习，梳理本堂内容，为下堂课做好前测，更利于掌握学情。 测评练习是本学期开始的新尝试，通过设计几个简单的题目，引导学生对本堂课内容进行梳理，进一步将所学内容内化到学生心里。同时，测评问卷的有效使用，为下堂课做好前测，知道学生到了哪里，更能针对性的确定学习目标。 《成语故事巧存储》教材分析 《成语故事巧存储》是泰山2019 版信息技术第二册第一单元第 2 课，第一堂课是利用搜索引擎搜索信息，本堂课是上堂课的延续，通过学习复制粘贴和收藏网页两种方法，让学生能够将搜索到的信息保存起来。 《成语故事巧保存》测评问卷 学习完《成语故事巧保存》，来盘点一下自己的收获吧。 1.要将网络上的信息保存到计算机上，可以用四步来完成，按照顺序，分别是（）题］ * ［单选○选中、复制、粘贴、保存

自相矛盾_教案

自相矛盾 【教学目标】 1．指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3．指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 【教学重难点】 通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。 【教学准备】 投影片 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：自相矛盾） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。 二、初读指导 1．布置课内预习。 （1）轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。 （2）拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。 （3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （4）画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。 2．检查自学情况，指导书写。 三、精读与感悟《自相矛盾》。 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2．成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？ 3．细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。 预设：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。 这个楚国人给你留下什么印象？ 结果怎样?“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢?

周围人怎样看他？ 你又怎样看他？ 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了？ …… 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么? 四、拓展与延伸 1．用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。 2．阅读《成语故事》，积累更多的成语。 【板书设计】 自相矛盾 盾坚固都戳不穿 自相矛盾矛锐利都能戳穿说话前后抵触 矛戳盾会怎么样说

成语故事教案

成语故事 第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。 ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸

说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业： 把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前这则成语故事。 3、让学生认真领悟这则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会这则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》 1、师:接下来我们一起来学习一则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。 师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。

三年级上册语文教案成语故事 苏教版

《成语故事》名师教案教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把故事讲给同学听。能联系生活实际理解两则成语故事包含的哲理。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解“自相矛盾、滥竽充数”的含义，能用“总是”“不要……而要……”造句。 3.在成语学习的过程中受到启发教育，注重成语积累。 教学重难点： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解“自相矛盾、滥竽充数”的含义，能用“总是”“不要……而要……”造句。 2.能联系生活实际理解两则成语故事包含的哲理。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.看图猜故事。 预设： 狐假虎威、精忠报国、对牛弹琴。 2.谈话导入。 这些故事都是寓言故事，今天我们来学习两则我国古代的成语故事。 板书，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.简介寓言及一般特点。

成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句，来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事，它代表了一个故事或典故，一般都有出处。 汉语的成语大多由四个字组成，也有少于四个字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”等；多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”等。不是四个字的成语在成语中占绝少数。 2.听老师范读课文，注意生字词的读音；初步感知课文内容。 3.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 出示朗读课文要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）圈划生字、生词。 （3）遇到不理解的字词画下来。 三、读认生字，理解词语 1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的重点词语，你还认识他们吗？ 2.出示生字指读。 会认的字： 楚国坚固锐利南郭 滥竽充数腮帮俸禄 会写的字： 自相矛盾买卖夸口 怎样宣传演奏逃走 你还认识吗？

部编三年级上教案10.成语故事

10.成语故事 教学目标 1．能正确、流利、在感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育：（1）懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话；（2）理解寓意，懂得言行要前后一致。 教学重点、难点 1．引导学生理解故事内容，感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。 教学准备 多媒体幻灯片。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 二、初读指导。 1．自学课文。 2．出示自学要求： （1）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。 （2）把课文读正确、读通顺。 3．生自学课文。 4．检查自学效果。 （1）生字词正音。 楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生 （2）理解词语“夸口、戳穿、腮帮、俸禄”的意思。 （3）指名读课文，结合正音。 （4）指导写字。 三、精读《自相矛盾》 1.组织学生自由地读寓言。 2.指名读，其他学生评价。 3.领读课文。 4.组织学生交流：你读懂了什么？ 5.交流小结。 6.组织学生讨论： “夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。 用矛戳盾，会出现怎样的结果？ “张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？ 7.组织交流，并进行小结：联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。 8.精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与卖矛和盾的话。 9.揭示道理：

成语故事 自相矛盾

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》。 2、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”等词语的含义。 3、联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重、难点 联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学用具 PPT课件(电脑播放) 教学过程 一、交流故事，导入新课。 师：同学们，今天我们又将开始新的学习、新的探索。我想和大家聊一聊：你读过的成语故事有哪些？能说几个吗？ 教师组织学生交流并注意有效评价。 师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语是其中一朵奇葩。许多成语小故事蕴含着人生大道理。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

二、学习故事，领悟道理 1、多媒体课件播放《自相矛盾》动画片，激发学生的学习兴趣。 2、初读文章，了解大意。 多媒体课件出示自学要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）想想文章讲了一件什么事？（3）划出不理解的词语。 检查自学效果： （1）请同学读书，其他同学评价。 抽生读生字、词语。（利用多媒体课件简介矛与盾矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。） （2）用自己的话说说课文讲了一件什么事？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。） （3）提出自己不理解的词语。 3、精读课文，深入理解 （1）“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

成语故事的教案

成语故事的教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计,下面是小编整理的成语故事教案，欢迎来参考！ 1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前两则成语故事。 3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。 教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。 教学方法：讲授法，一抓一放 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。

1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？ 生:听过或没有 师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？ 生回答 师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。 2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。 生读课文。 师：我们一起来看看本课的生字词。 “矛 盾 楚 锐 戳” 请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。 3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？盾呢？ 矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。

小学语文成语故事《高山流水》教案

《高山流水》教案 导读： 【教学目标】 1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。 2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 教师：准备《高山流水》乐曲。学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。 【教学过程】 一、问题引领，走进文本 在上课之前，老师带大家听一首好听的古筝曲，曲目是《高山流水》。 高山流水不仅是一首音乐的曲名，它还是一个成语，关于这个成语的来历，还有一个催人泪下的动人传说呢！ 今天我们就来学习《高山流水》这一课。（教师板书课题） 二、题目设疑，初读课文 （一）想象画面，导入课文。 1．看到题目（课件），你会想到什么样的画面。 2.了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。 （二）整体感知，了解大意。 1．课文读完了，咱们来读一读课文中一些难读的生字。 2.用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。） 3.谁知道“知音”本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。课文里的意思是什么，俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。 三、精读课文，领会感悟 （一）介绍主人公

在学习课文之前，我们先来了解一下这个故事的两位主人公。 伯牙（），遗憾的是（）。 相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、拿板斧的樵夫。 老师：他们本没有交集，是什么让他们走到了一起？（音乐） （二）学习巧遇知音部分 1.从哪个词语看出俞伯牙在音乐上琴艺卓越的？（琴艺高超） 2.又从那个词语看出伯牙知音难寻的？（一直）你感受到了什么？ 是呀，我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗？齐读。 （三）知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会感受到些什么呢？让我们一起来看下面的段落。 1.找出听了乐曲后钟子期语言的句子。从句子中感受到了什么。 2.抽生读（谁来道出子期那发自内心的赞叹） 3.伯牙为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人——钟子期，子期这样的赞赏怎不让他激动。 (四）学习凭吊知音部分 1.说一说让你感动的地方。从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。 2.大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。 这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。 3．拓展延伸。

关于自相矛盾的成语故事

关于自相矛盾的成语故事 自相矛盾 自相矛盾，出自于《韩非子》，讲的是：有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎 么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指 不连贯的性格或心情。语出《韩非子·难一》：“ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，於 物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾何如?’其人弗能应也。夫 不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”后来讽刺哪些言行不一致，前后不协调的人。 基本解释 【汉语文字】自相矛盾 【汉语拼音】zì xiāng máo dùn 【出处】《韩非子·难一》 【英文翻译】1. self-contradictory; inconsistent; paradoxical2. self-contradiction; antilogy3. to argue against oneself; to contradict oneself 【成语解释】矛，长矛，进攻敌人的刺击武器;盾：保护自己的盾牌。1.比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。2.也指同伙间的相 互争吵或冲突。[1] 【感情色彩】贬义词 【成语用法】主谓式;作谓语、定语。不能用于两方以上，只能用 于单方自我抵触。[2] 【近义词】相互抵触、前后抵触

【反义词】天衣无缝、自圆其说、无懈可击 关于自相矛盾的成语故事 关于自相矛盾的成语故事 使用示例 毛泽东《论持久战》：“英勇战斗于前，又放弃土地在后，不是 自相矛盾吗?”。 《资治通鉴·梁武帝太清二年》：“今二宫危逼，猾寇滔天，臣 子当戮力同心，岂可自相矛盾?”[1] 出处编辑“自相矛盾”出自《韩非子·难一》。 典故 原文楚人有鬻盾与矛者，先誉其盾之坚，曰：“万物皆莫能陷之也。”俄而又誉其矛之利，曰：“吾矛之利，万物莫不陷也。”市人 诘之曰："以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。众皆笑之。夫 不可陷之盾与无不陷之矛，为名不可两立也。 注释 楚人：楚国人。鬻(yù)：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。利：锋利。以：用。弗：不。应：回答。译文楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己 的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿破它!”然后，他又夸耀 自己的矛很锐利，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能穿破!”市 场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”，那个人 不能回答。众人都嘲笑他。不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不能够同时存有的。[3] 启示 不要夸过头，免得喧宾夺主。

《成语故事》公开课教案

《成语故事》公开课教案 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导课 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 板书：6、成语故事三则 二、初读指导 1、安排课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？ ⑴轻读课文，圈出文中生字。 ⑵拼读生字，记住字音，字形。 ⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。 ⑷画出不理解的词。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。

⑴出示生字词（幻灯片）。 ⑵分析哪些字音易错。 ⑶文中哪些词不理解。 ⑷指名读课文。 三、指名书写。 四、安排作业。 誊写生字，朗读课文 第二课时 一、复习生字词。 1、认读生字词。 2、填词。 自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌 二、精读《自相矛盾》。 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？ 2、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？ 3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。 三、精读《滥竽充数》。 1、：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？ 2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的俸禄？

理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 3、后来他怎么又装不下去了呢？ 4、朗读课文。 四、精读《画龙点睛》。 1、默读课文，边读边想。 ⑴张画的龙为什么不“点”睛？ ⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？ ⑶“点睛”的结果怎样？ 2、逐题讨论，指导朗读 3、启发想象，领悟寓意。 五、安排作业。 朗读课文，造句：不要……而要……。 板书设计 6、成语故事三则 自相矛盾夸口张口结舌 滥竽充数得俸禄逃走了 画龙点睛点睛飞走了

三年级上册语文教案10成语故事 苏教版

《滥竽充数》教学设计教学目标 知识与能力目标： 1、学习《滥竽充数》，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。 2、结合自己的生活实际谈感想。 过程与方法目标： 引导学生悟出寓言的寓意，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。 3、情感态度与价值观： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的兴趣。 重点、难点 重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。 难点：引导学生悟出寓言的寓意，并且能结合生活实际说说自己的感受。 教学准备：自制多媒体课件 教学流程 一、看图写词 1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。 2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。（出示答案：狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗钟、滥竽充数）齐读成语。 4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。） 5、刚才我们写的这些成语都出自寓言故事，谁能说一说“什么是寓言？” （寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。它不但具有劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。）生说对意思即可。（用一个小故事说明一个道理。） 二、揭题解“滥、竽” 1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）学生书空，教师指出“滥竽”二字为本课要求会写字，让学生说说怎样更好的记住它们。 （学生可能会想到用旧字带新字法或换偏旁：监---滥槛----滥蓝----滥篮----滥编字谜：看管（监）水源（三点水），防止泛滥。（滥） 竹竿带钩（竽） 2.理解“滥、竽”二字的意思。“竽”指的是什么？ 滥：（结合文后注释理解）就是虚假不实的意思； 竽：（出示“竽”图，“竽”是古代的一种乐器，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器--竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。 3.那么“滥竽充数”是什么意思呢？谁知道这个小故事，给同学们讲一讲。 三.读古文，对照注释理解意思，明理。 （一）、看注释，了解出处。 你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）