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教育学复习资料

第一章:教育发展与演变

1、教育:教育是在一定背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2、构成教育活动的基本要素:学习者、教育者、教育影响。P7

3、教育的基本形式:家庭教育、学校教育、社会教育。P8

5、1623年英国哲学家培根发表了《论学术的价值和发展》一文。P12

6、1693年洛克出版了凝聚自己毕生心血的《教育漫话》。

8、在教育史上,第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是(裴斯泰洛奇)

9、1999年6月中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》提出素质教育的重点是培养学生的(创造精神)和实践能力。

10、美国实用主义教育家杜威的代表作是(民主主义与教育),他强调的“三中心”是“儿童中心”生活中心活动中心。P30

11、《学记》是我国古代最早也是世界上最早成体系的古代教育学著作。

12、英国哲学家培根首次在科学分类中将教学的艺术作为一个独立的研究领域,标志着教育学在科学体系中有了独立的学科地位

13.1632年,捷克教育学家夸美纽斯撰写了近代最早的一部教育学论著《大教学论》。

14.康德是第一个在学校讲授教育学的人。(教育必须成为一门学科方法)

15.赫尔巴特现代教育学之父,《普通教育学》是现代第一部系统的教育学专著,标志教育学的独立。

16.实用主义教育学的基本观点是:

(1)教育即生活

(2)教育即对学生个体经验的改造或改组

(3)学校即社会

(4)课程组织以学生的经验为中心,而不是以学科知识体系为中心。

(5)师生关系以儿童为中心,而非以教师为中心

(6)教学过程应重视是学生自己的独立发现,表现和体验,尊重学生发展的的差异性。

第二章:教育功能与目的

17、教育功能:教育作为独特的社会实践活动,在与人及周围环境相互作用和影响的过程中表现出来的作用和能力。P33

18、教育功能的类别

(1)依据教育作用的对象划分为:个体功能和派生功能

(2)依据教育作用的边表现形式划分:显性功能和隐性功能

(3)从教育作用的方向划分:正向功能和负相功能

教育的本能功能:教育对人的发展、对社会个体成长发展所起的作用;

教育的派生功能:教育的本体功能在社会结构中的衍生,也称教育的工具功能,指教育对社会各方面的作用和影响。P34

19、影响人身心发展的因素:遗传、环境、实践活动和学校教育。

20、学校教育对人的发展的特殊功能:

(1)学校教育对人的发展作出了社会性规范

(2)学校教育具有加速人的发展的特殊功能

(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

21、我们在坚信教育的作用和力量的同时,也要坚决反对“教育万能论”:

学校教育在个体发展中特殊功能的发挥不是没有条件,所以教育不是万能的。教育既不能超越他所依存的社会条件,又不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意的决定人的发展。他要求学校按照教育规律办事,并且积极协调各方面的影响。我们在坚

信教育的作用和力量的同时,也要坚决反对“教育万能论”

22、教育的文化创新功能实现途径:

(1)教育本身固有的文化选择、批判功能使文化创新成为可能;

(2)教育自身通过其活动创造新文化

23、教育的人口功能:

(1)教育是控制人口增长的有效因素

(2)教育是提高人口素质的重要手段

24、教育的目的有广义,狭义之别。广义指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期待。狭义指各级各类学校培养人的规格或标准以及在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。

25、教育目的的作用:导向作用,激励作用,评价作用p51

26、教育目的基本结构:包括教育目的的横向结构和教育目的层次结构。P52

27、我国社会主义教育目的的基本精神

(1)我国教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想。

(2)我国教育目的有鲜明的政治方向。

(3)我国的教育目的坚持全面发展与个性发展的统一。P58

28、德育:是教育者依据特定社会的要求和人的身心发展需要和特点,有目的有计划有组织的引导学生感知、理解、同化社会道德规范和道德要求,通过多元化训练,促进学生形成符合社会需要的思想道德素质和行为习惯的过程。P66

29、德育的任务

(1)为学生树立共产主义信念和科学的辩证唯物主义世界观奠定基础

(2)培养学生良好的思想品德能力

(3)促进学生心理健康发展p67

30、德育过程

(1)德育是一个理性认识与情感体验有机结合的过程

(2)德育是一个认知与行动融通的过程

(3)德育是一个师生不断解决认知冲突和行为矛盾的过程

(4)德育是一个师生共同构造人生价值和生存意义的过程

(5)德育是一个促进学生人格完善的教育过程

(6)德育是一个学生社会化的过程p70

31、学校德育的原则

(1)时代性和方向性相结合的原则

(2)知行统一的原则

(3)正面疏导为主的原则

(4)教育影响的一致性和连续性原则

(5)以积极因素克服消极因素的原则

(6)严格要求与尊重、爱护相结合的原则

32、学校德育的方法

理论引导法、实践锻炼法、情境熏陶发、榜样示范法、心理咨询法

33、学校德育的途径

(1)思想品德课程(2)学科教学(3)班集体管理(4)各类活动(5)网络德育(具有开放的特点,也因此会有负面影响)

34、决定教育性质的根本因素是政治因素p41

35、教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用p51

第三章:教育制度与基础教育

36教育制度:一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则,即一个国家中各种教育机构的体系。现代教育制度的核心是学校教育制度。

37、学校教育制度类型:双轨制、单轨制和分支型学制p88

38、义务教育特点:强迫性,普及性和免费性

39、基础教育性质:

普遍性和基础性、普及性和义务性、公平性和均等性

40、我国现行教育的体系构成

(1)基础教育体系(2)职业技术教育体系(3)高等教育体系(4)成人继续教育体系(5)教师教育体系(师范教育体系)

41、学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定了各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限及它们之间的衔接关系

42、京师同文馆是我国最早实施西方教学制度的现代学校

43、学校教育制度的制约因素:政治因素,经济因素,文化因素,人的身心发展规律因素

44、义务教育是国家依照法律规定实施的强制的国民基础教育。

45、义务教育具有:强迫性,普及性和免费性的特点

46、我国逐步形成了“四大板块”(基础教育,职业技术教育,高等教育,成人教育)的教育分类。(基础教育包括幼儿教育,小学教育,初中教育和普通高中教育。)

47、我国基础教育的使命

在价值取向上,坚持以人为本(教育的本体的价值)

在发展方针上,把普及作为重点

在培养目标上,着力于综合素质的培养和提高

第四章:教师与学生

48、教师的劳动特点:教师劳动的复杂性,创造性,长期性,示范性,个体性和劳动成果的集体性

49、教师个体专业发展的途径:(1)师范教育(2)新教师的入职辅导(3)教师的在职培训(4)教师自我教育

50、学生的权力:生存权利、人身权(受尊重的权利、安全的权利、受教育的权利)

学生的义务:(1)履行遵守法律、法规的义务;(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯的义务;(3)努力学习,完成规定的学习任务的义务;(4)遵守其所在学校或其他教育机构的管理制度的规定的义务。

51、良好师生关系特点(1)民主平等(2)对话合作(3)尊师爱生(4)教学相长

52、良好师生关系的建构

(1)了解和研究学生(2)热爱学生,关心学生成长(3)民主的对待学生,尊重学生的人格和权益(4)不断提高自身素质,使自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望

第五章:教育内容与课程

53、教育内容的改革与发展趋势

(1)教育内容的现代化

(2)注重基础知识,基本技能的掌握

(3)注重能力的培养

(4)关注道德教育

54、学科结构课程理论

学科结构课程理论认为,知识是课程中不可或缺的要素,强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容重视知识体系本身的逻辑程序和结构。

55、课程计划(1)课程设置(2)课程开设顺序(3)课时分配(4)学年编制和学周安排

56、学科结构课程理论最影响的代表人物美国学者布鲁纳;课程专家施瓦布。

57、校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程,基本特征是校长、教师、学生、家长式课程决策,课程开发的主体,所以也叫“学校中心的课程规划”。58、我国基础教育新课程的主要内容

整体设置九年一贯的义务教育课程

高中以分科课程为主

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

农村中学课程

第六章:教学原理与方法

59、教学是学校的中心工作,是实现教育目的的主要途径。

60、教学工作的基本环节(教学以上课为中心)P203

61、教学的原则

(1)科学性与思想性统一原则

(2)理论联系实际原则

(3)直观性原则

(4)启发性原则(重点)

启发项原则是指教师在教学过程中要调动学生学习的主动性和积极性,引导他们积极思维,独立思考,自觉地掌握知识、技能,发展智力,培养学生分析问题和解决问题的能力。

(5)循序渐进原则

(6)巩固性原则

(7)因材施教原则(重点)

因材施教原则是指教学要从学生身心发展的实际出发,采用有效措施,有的放矢地进行,是每个学生德、智、体、美、劳诸方面在自己原有基础上都得到发展。其是由学生身心发展规律决定的。

62、教学模式:在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,作为活动程序,则突出了教学模式的有序性和可操作性。

63、教学模式的特点:指向性,操作性,完整性,稳定相,灵活性。

64、我国当代主要教学模式

(1)自学—辅导教学模式

(2)目标—导控教学模式

(3)引导—发现教学模式

(4)情景—陶冶教学模式

65、教育评价:指依照一定的教育价值观或教育目标,运用科学的方法和手段,通过资料的收集和整理,对教育活动的过程和结果进行价值判断,为完善教育工作过程、提高教育质量提供科学依据的过程。

66、教学过程:就是教学活动的过程,即学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统科学文化基础知识的基本技能,发展能力,增强体质,并形成一定思想品德的过程。

67、怎样才能上好一堂课呢?

目标明确,内容正确,方法合适,语言清晰,组织得好,积极性高。