浅论教育与学习关系(1)

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/00808553.html,

浅论教育与学习关系

作者：孔令昱

来源：《现代教育科研理论》2013年第09期

[摘要]一名学生很难知道他自己的生活中什么是有意义的，什么是没有意义的，那么老师就他最好的领路人。他应该教师从心理教育方面交流或者构建更好的然慢慢的体会学习的重要文化意义。

[关键词]教育；学习；关系

教育是人类特有的培养人的社会实践活动。为了实现教育目的和理想也为了使活动更符合客观的教育规律，对教育现象进行观察思想和分析，并开展交流，讨论和准备辩驳等，从而形成了具有的普遍性，系统性和深刻性的教育思想。从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的，个别的，肤浅的，迎是系统的，普遍的、深刻的都属于教育思想的范畴。在侠义上，教育思想主要是指经过人们的理论加工而形成的，具有思维深性，抽象概括性，逻辑系统和现实普遍的教育认识，但我们更要认识到教育题能轻视的，例如：许多教师和家长都有丰富的育经验。为了使学生或孩子能够键康成长和全面发展，大家设计许多的方案，选择了许多方针，希望一个好孩子的结果。但是仍然有许多问题未能被老师和家长认识和了解，学生的发展就出现意外的挫折和曲折。在教育孩子的过程中，有的教师和家长成功了，有的教师和家长失败了，原因同在？人们虽然有丰富的教育经验却不能解释某些现象，有些问题函待解决束手无策。近年来，我国教育，我国教育界积极开展了“主体教育思想”的理论研究和实践探索，这教育思想就基于对人的发展的内因与外因关系的规律性认识而提出来的。大量事实表明，教师和长家无论施加什么样的影响，也无论创造什么样的条件，都是一种外部内素。说到底，学生的家长和发展是他们自己的事情，他们是学习的主体；生活的主体，发展的主体，没有学生——这一内部因素的积极变化，教育是不可能发挥作用的。因此，教师和家长应当确立现代的主体教育观，从想的思想高度上，充分识学生的主体地，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的的主体素养。广大教师和家长，只有学习和撑握主体教育思想，才能够总结和提升过去的教育经验，拥有越来越多的教育智慧和方法，成为一个成功的教育者，当然论这种结构也更需要和评论相对的意义，现代教育思想的结构从其他视角进行分析。也更要从各方面教育加强和更高提升。

科教兴国教育思想

第一、科教兴国产生的的历史背景。

（一）世界科教兴国的基本实践及经验，考察人类社会发展的历史尤其是近现代史可以看出，一个国家的经济发展，综合国力的增强，都是与科学技术和教育事业的发展分不开的，重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会生产力就会获得巨大发展国的综合国为就，并在世界竞争格局中处于有利地位。