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《邮票齿孔的故事》课堂实录

《邮票齿孔的故事》课堂实录
《邮票齿孔的故事》课堂实录

《邮票齿孔的故事》课堂实录

执教:王露燕(山海小学)

简单问候

师:(出示邮票)这是什么?

生:邮票

师:(欣赏邮票)这些都是邮票,你们知道邮票的作用是什么吗?

生:寄信

师:那除了寄信呢?还有什么用途?

生:……

师:还可以用于收藏,因为它是“微型的百科全书”

这又是什么?难倒你们了?这是世界上第一张邮票。——“黑便士”邮票,介绍“黑便士”

师:把黑便士和我们现在的邮票放在一起,你们发现了什么不同吗?

生:颜色不一样。

生:图案不一样。

师:仔细看一看,它们的四边。

生:第二张有齿孔。

师:为什么第二张有齿孔呢?今天我们就来探究一下。我们要学习新课《邮票齿孔的故事》(板书,读题)

提要求,读课文。

A、借助拼音,轻声朗读全文中的生字。

B、正确流利地朗读全文,做到不加字,不漏字,字字读准。

C、标上小节符号。

识字部分:

师:生字都认识了吗?自己读

检测学生认字情况。(分行指名读)

请小老师带读。

这些字有什么好办法?能够快速地住它?

去拼音读。

开火车读。

写字部分:

出示:仍、使、便。

认读

学生说要注意的地方。

老师范写,学生书空。

在生字抄写本上认真地各写一个。

师:请同学们再读课文要求读顺,并思考邮票齿孔是谁发明的?

学生自读。

师:现在能回答刚才的问题了吗?

生:阿切尔。

师:在课文中的第几自然段?

生:第四自然段。

师:谁来读一读?(指名读)

师:谁再来读读这个自然段的第一句话。(指名读)

阿切尔被那个人的举动吸引住了。

师:什么是吸引呢?生活中你被什么吸引住了。

师:那个人的什么举动把阿切尔吸引住了?

生:那个人想了想,从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。

师:是被这个举动吸引住了。真神奇啊!想不想体验一下。(想)

生:一起体验:用图钉来刺小孔。

师:阿切尔仅仅想到这样想就完了吗?他有进一步的想法吗?

生:不是。

师:他想到了什么?

生:阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?阿切尔开始了研究工作。很快,邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票,很容易一枚枚地撕开,使用的时候非常方便。英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。

给“立即”近义词(马上、立刻、连忙)

师:为什么“立即”?

生:因为它很方便。

师:仍然的近义词是?

生:一直

师:为什么“仍然”

生:很好用。

师:从中我们感受到了什么?(高兴,敬佩)

师:带着高兴,敬佩来读读这段话。

师:让我们一起来赞美一下阿切尔

阿切尔,你()。

生:阿切尔,你真厉害!

生:阿切尔,你真棒!

……

是啊!发明并不神秘,也不是遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

让我们都做一个生活中的有心人,说不定,你就是将来的发明家,科学家。下课。

实录编辑:谢晶

初中生物课堂听课记录

初中生物课堂听课记录 引言 1、人生存的最基本条件有哪些? 学生活动: 请学生像游泳时练习憋气那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋 多长时间? 2.气体的进入是由哪个系统来完成的?通过生活常识来设问,激 发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题, 新知识学习呼吸系统由哪些器官组成?设问: 呼吸系统由哪些器官组成? 学生活动: 学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒三点: ①看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的 通路。 ②从上到下,从左到右观察 ③注意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图,依次回答各器官名称。 让学生联系自己的身体实际来学习,使学生感到能为自己的健康服务,从而产生亲切感,增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序,从上到下,从左到右,从大到小或从小到大依次观察,使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点,进而培养学生观察能力。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结,可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。 设问: 1、呼吸系统各组成器官有何特点? 2、鼻涕和痰是怎样产生的? 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用? 学生活动: 以小组为单位讨论学习上述问题,各小组汇报结果,教师小结。设问: 1、肺的功能是什么? 2、哪些结构特点与其功能相适应? 学生活动: 学生观察猪肺实物,观察肺的层层放大图,自学肺的结构特点,开展讨论,并用自己的语言总结,教师评价。 气体是如何进出肺的?示媒体动画一

我们进行呼吸,外界气体进入体内的什么器官? 那么气体是如何进入肺的呢? 学生活动: 让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢?通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题,提出疑问,激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”,善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。 教学 环节教学过程设计意图 新知识学习示媒体动画二、演示实验 学生活动: 观察动画,演示实验,思考为什么手拉橡皮膜,气球就扩大?而松手,橡皮膜回缩,气球则缩小? 学生讨论分析,自己得出结论: 胸廓扩大——→外界气体入肺 胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验,突出重点,突破难点。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇 前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 2、篇章2:《秋天的雨》第二课时教学实录 篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者:东方红小学陈立萍 评析:小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》(第一课时) 情境导入( 12分钟) 师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相 机导入) 导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进 秋雨的世界,共同领略大自然带给我

们的美丽与神奇。 板书并读课题:“ 11、秋天的雨” [评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读:( 10分钟) 师:请同学们按照自主学习建议自学。(同时出示建议) 圈划生字,读准字音。 借助工具书,理解词语。 标出自然段,正确读文。 [评:引领自主学习,训练自主学习方法。] 学生自学后,汇报。 检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信 心?(有) 好,请出生词朋友。 钥匙(shì)注意读音趁着(注意平翘舌) 柿子(轻声)菠萝喇叭(可以作动作) 衔来(做动作)衣裳(轻声) 师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。 [评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。] 检查生字 a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析: 本课属于造型﹒表现的学习领域,是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材,但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型,而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说,本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度,都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥,亲近大自然,更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时,初步感受不同的人文环境下,不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标: 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣,培养学生的想象力、创造力和动手能力。

3.尝试运用捏、搓、揉,并借助工具按压等不同的立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部形象。 三、教学重点:掌握泥塑的基本制作,并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 五、课时安排:一课时 六、课前准备:橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程: 一、导入 1.师:同学们好!我们在上课之前,做个猜谜的小游戏,考考大家的观察力怎么样,好不好?今天老师给大家请来了三位好朋友,咱们喊:一、二、三共同把他们请出来。(三位同学戴着头饰做着怪动作出现)让大家猜猜是谁? 2.师:在这三位同学出来的一瞬间,老师看到同学们脸上出现了不同的表情,请同学们谈谈感受。(引出:奇特。板书:一张奇特的脸) 二、欣赏图片,分析怎样的脸是奇特的脸

秋天的雨教学设计

秋天的雨教学设计 1、正确、流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容,感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。 课前准备 (一)多媒体课件 (二)学生预习 1、给加点的字注音 钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳 2、朗读课文,标自然段序号 预习课(20分钟) 教学过程 一、引入 同学们,你喜欢什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?大地经过春雨的滋润,夏雨的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门,今天,我们一起来走近秋天,走近秋天的雨。(板书课题:11、秋天的雨。) 二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文,我们开火车读课文(教师或学生随机叫停,正音)。 2、自由练读课文,力求读正确、流利。 二、学习第一自然段 1、指读第一自然段,说知道了什么。 2、学生汇报(注意引导学生不仅说句子内容,还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法,为精读课教学打基础。板书:将课题用钥匙的简笔画圈上,并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画)。。 3、有感情朗读第一自然段。 三、拓展 1、每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它打开了知识的大门。” 2、出示课件:你认为“是一把钥匙,它打开了的大门”。 ①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等,同时,配上相应的图片背景,给学生以提示。

②例句:(春雨春风小草柳树……)是一把钥匙,它打开了春天的大门;(信任尊重帮助体谅……)是一把钥匙,它打开了友谊的大门。 精读课(40分钟) 教学过程 一、承上引入 今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文,认识了生字词语,学习课文的第一自然段,知道了秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了,让我们一起走进秋天去看看吧! 二、教学第二自然段,品读,入境悟情 (一)教学写银杏树的句子 1、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树,我们就先去看看秋天的银杏树吧!请同学们把书打开,谁能读读写银杏树的句子,其他同学边听边想,说说通过读这句话你知道了什么? 2、(出示银杏树的叶子图)这就是银杏树的叶子,它像什么? 3、其实这句话也可以这样写(出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。) 4、我们再和原句比一比(出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。) 5、你觉得哪句话写得更好?为什么?(黄黄的叶子像一把把小扇子,这是一个比喻句,让我们一下子就知道了银杏树的样子,扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……) 6、(出示银杏树图)你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了,把夏天的炎热也赶跑了。 7、假设你此刻就站在这银杏树下,望着这满树的小扇子随风起舞,你的心情这么样?(高兴)为什么这么高兴?(因为银杏树真美丽,我喜欢银杏树)那作者呢?(也喜欢银杏树)作者打了一个比方,把银杏树的叶子比成了一把把小扇子,这样写不仅让我们感觉更生动、更形象,更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗?其他同学给他评评他读得这么样(练读、指读、评读)。 (二)教学写枫树的句子 1、秋天的银杏树是可爱的,秋天的枫树怎么样呢?请同学们自由读写枫树的句子,看看你又知道了什么?(出示句子:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。) 2、学生汇报(枫叶是“红红的”,红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句,把枫叶比成了邮票。) 2、这样写有什么好处?(更具体、更形象,能看出作者喜爱枫树,喜爱秋天) 3、作者喜爱秋天的枫树,你喜欢吗?谁还想读读这句话? (三)教学写田野、果园的句子 1、除了银杏树和枫树,作者还描写了其他景物,自己再读读课文,说说你知道了什么? 2、作者先写了什么?(田野)想象一下:秋天的田野是什么样的?金黄的田野里都会有什么呢?(大豆、高粱、玉米……) 3、(出示美丽的田野)是啊,玉米笑得合不拢嘴,高粱笑得弯下了腰,这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们——(丰收了,丰收了。)

《秋天的雨》第二课时课堂实录

《秋天的雨》第二课时课堂实录 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容,感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点:使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。 课前积累:1、秋天的雨,是一把钥匙,它打开了秋天的大门。2、春风,是一把钥匙,它打开了春天的大门。3、帮助,是一把钥匙,它打开了友谊的大门。4、书籍,是一把钥匙,它打开了知识的大门。 师:孩子们,小时候我和你们一样,常听大人说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦!今天我们就一起来学习《秋天的雨》 师:你瞧,小雨点一滴一滴的落下来了。 师:谁会读? 生:雨 师:雨字读的多响亮啊,让大家一听就明白了,课题写的是《秋

天的雨》,一起来响亮的读一读吧! 师:昨天,同学们已经提前预习过课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮的读一读这些生字。 师:课前我们已经预习了课文,我们开火车读课文 师:“钥匙”啊,很常见又很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。 师:它为我们打开了什么呢?请同学们打开课本42页,请几位同学来读课文,一边听一边思考,秋天的雨给你留下了什么印象? 师:大家刚才都听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么印象?(生汇报) 师:有不同的感受吗? 师:好了,孩子们,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们的课文中,每个自然段中,作者都用了一句话,表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,请认认真真地画下来,现在开始吧!(师巡视,点评:动作真快!你也完成啦?小眼睛很会找!) 师:找到了吗? 师:齐读每段第一句。 师:这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗,我们先来一起读读第一段吧! 师:秋天的雨打开了秋天的大门,让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧!请同学们默读课文第二自然段,看一

人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计

人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》 教学设计 人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析: 本课属于造型?表现的学习领域,是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材,但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型,而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说,本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度,都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥,亲近大自然,更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时,初步感受不同的人环境下,不同的化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标: 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣,培养学生的想象力、创造力和动手能力。 3.尝试运用捏、搓、揉,并借助工具按压等不同的立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部形象。

三、教学重点:掌握泥塑的基本制作,并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方 法的实际应用。 五、课时安排:一课时 六、课前准备:橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程: 一、导入 1?师:同学们好!我们在上课之前,做个猜谜的小游戏,考考大家的观察力怎么样,好不好?今天老师给大家请了三位好朋友,咱们喊:一、二、三共同把他们请出。(三位同学戴着头饰做着怪动作出现)让大家猜猜是谁? 2.师:在这三位同学出的一瞬间,老师看到同学们脸上出现了不同的表情,请同学们谈谈感受。(引出:奇特。板书:一张奇特的脸) 二、欣赏图片,分析怎样的脸是奇特的脸 1?师:关于脸的奇特造型有很多,下面让老师带大家欣赏一些古今中外,不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说,艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中

秋天的雨课堂实录

《秋天的雨》第二课时课堂实录 一、复习导入 师:1、孩子们,现在是什么季节?(然后出示一幅秋景图)这是秋雨过后的秋天图景,美吗?生:(美)师:我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。 师:2、孩子们,我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?生:(有)师:眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)(侧重于本班语文基本功较差的学生)粮食扇子扇哪扇哪 衣裳钥匙小喇叭粮食 师:3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话) 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天要来了。

师:4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点,指导学生朗读这一自然时要带着温柔,舒缓的语气读。生:(个别读、分组读)(小组成员在组长的带领下,完成朗读任务,这样每个同学都得到了锻炼) 二、品析第二自然段,感受秋色 师:过渡:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?生:(秋天的色彩) 师:1、范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图?你又仿佛看到哪些颜色? 生:2、学生汇报。 师:3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。(注意把话讲完整:秋天的雨把什么颜色给了谁?) 生:4、学生汇报说出句子,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。 (1)重点指导读好银杏叶的句子。(请朗读水平好的同学读) 你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。 ①师:这一句里有一种修辞手法,你能从哪一个字里找到它吗?

初中生物课听课的体会与反思

按照学校课程的安排,2月28日下午,我们10级生物科学a班在胡教授的指导下完成了教育见习课,顺利观摩了来自广州市越秀区应元中学周老师讲解的初二生物----《鸟的生殖与发育》。虽然只有短短的两个小时,但是在课堂教学,特别是针对生物实验的创新课堂教学方面,我领悟很多,对教学也有了一定的认识。周老师给我们带来的课堂虽然不是完美无缺的,但是有很多值得我们学习和借鉴的亮点,让人受益匪浅。 一、课堂的导入(5分钟) 在上课的前几分钟,周老师她先安排了同学们欣赏几张春暖花开、百鸟高飞的资料 图片,这样通过事物的演示、直观的教具创设了一定的情境和表象,诱发学生的好奇心和求知欲,首先就把学生的注意力一下子集中起来,进而再巧妙地引出新课的题目----鸟的生殖与发育。一般而言,教师在引出新课内容都习惯用直奔主题式的导入,这种开门见山的开场白容易让人感到厌倦和疲惫,还有可能会让学生产生排斥心理。而周老师的这种课堂导入的方法有很多优点: 1、资料的选择目的性强,与教学无关的没有加上去,紧扣课堂教学中心,,体现了一定的科学性、合理性; 2、图片给学生展示了春天充满活力的画面,带来了新鲜感、趣味性,有助于同学们产生对学习的积极态度和正确动机; 3、再者,老师的导语既不哗众取宠、繁冗累赘,又不喧宾夺主,很自然地转入正题。 4、从学生的实际出发,周老师选用了一些符合初二学生的年龄和性格、爱好特征的资料作为导入素材,富有启发性。 教学不是单纯的教授过程,也不是单纯的学习的过程,而是教师的教授过程和学生的学习后动的统一。但是二者的统一并不等于二者的简单相加,只有当学生成为自我活动的主体时,真正的学习过程才能形成,从而才能有知识的获取和有效的吸收。所以,教师在教堂中充当的角色之一就是形成学生的自主学习氛围的驱动者。在视频当中,我们很清楚的看到,周老师的教学设计体现了以学生为主体的教学理念,而周老师又是如何做到给予学生一个充分发挥的舞台同时又不磨灭自己在这个舞台中必不可少的地位?下面我们来分析一下周老师的教学亮点: 二、新知识教学环节的设计 (1)资料的排序(3分钟)周老师从生活经验和实际案例入手,给同学们提供丰富的资料图片:孔雀开屏、丹顶鹤跳舞、织布鸟筑巢、雌雄鸟交配、鸟在孵卵,母鸟喂雏鸟。然后要求同学们组成小队,各小组根据图片讨论分析鸟的生殖与发育过程和行为特征,得出正确的排序。 (2)学生得出结论,老师做出分析和改正(10分钟)老师指引学生分析各个图片中隐含的各种生物信息和生物行为,循序渐进,由深到浅,由简到繁,得出结果。在这个步骤中,老

秋天的雨教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录 教学目标: 1、巩固八个生字,会写四个字,积累佳句。 2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 教学重点:通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学难点:理解被艺术化了的语言。 教学过程: 一、复习导入 1、上节课我们初读课文秋天的雨,学习了生字,了解了课文的大意,并且学习了课文的第一、第五自然段。现在让我们来看看生字掌握得如何。(幻灯片出示八个生字) 2、课文1-4自然段每一段的开头作者都用了一句话来概括秋天的雨给他留下的印象,来我们读一读。(幻灯片出示1-4自然段的第一句)二、品读课文 (一)朗读感悟第二自然段 师:说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,你觉得五彩缤纷这个词是什么意思呢? 生:表示颜色很多。 师:到底有哪些颜色呢?马上到课文的第二自然段中找一找,找到表示颜色的词语划出来,看谁的动作快。(学生划词) 师:谁想把你划的词语读给大家听。 生:我划的词语有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师:有不同意见吗? 生;没有。 师:秋天的雨把黄色给了谁呢?找出句子读一读。(学生自读) 师:谁想给大家读一读?(找一名学生)我们大家拿起书边看、边听、

边想象此时的银杏树会是什么样的。 生:银杏树的叶子都变黄了。 师:看过银杏树吗?我们来看看此时的银杏树到底是什么样好吗!(播放课件) 师:看秋天的雨把黄色给了银杏树,你看黄黄的银杏叶像什么? 生:像小扇子。 师:满树的银杏叶在秋雨的滋润下,全都变黄了,从树上逐渐飘落下来,作者怎么想的?我们再来读这句话。(生齐读) 师:现在让我们共同来想象:一片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像一把小扇子。(指生接着读,老师指导朗读,重点点拨扇哪扇哪)两片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像两把小扇子。(指生接着读)三片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像三把小扇子。(指生接着读)许多片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像许多把小扇子。(指生接着读)满树的银杏叶都从树上落下来,黄黄的叶子像一把把小扇子。(全体生接着读) 师:多美呀!我们再来读一读,争取把它背下来好吗?(生自由读、背,指生背) 师:秋天的雨把红色给了谁呢? 生:枫树。 师:想象枫叶飘落的样子,自己读,老师相信你们一定能读好。(生自由练读) 师:谁想给大家读一读?(指生读,师指导朗读,重点点拨飘哇飘哇)师:大家都想读吗?都读一读吧。(生自由读) 师:这一句和上一句多像啊,咱们把它们放在一起读一读好吗,能背的背一背。(自由读背,指生背) 师:谁想接着说,秋天的雨还把什么颜色给了谁。(一生读) 师:我说“秋天的雨把碧绿色给了田野”行不行啊?

《一张奇特的脸》教学设计.doc

1 《一张奇特的脸》教学设计 六安市城北小学南校崔 一、课题:《一张奇特的脸》 二、教材分析:这是一节“造型.表现”领域中的课程。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材,但是应该看到本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型,而是充满浪漫主义情调的幻想。所以本课无论从题材的选取还是造型的难易程度,都是符合中年级小学生的认知水平与兴趣点的。在34页中,分别呈现来自古埃及的图坦卡蒙金面具,中国京剧脸谱,中国贵州傩戏面具中头像,这些面具各具地方特色,在第35页中,提供了优秀的学生作品,使学生了解了简单的制作技法。学习泥塑不仅是让孩子们接触,亲近大自然,更是培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。 三、教学目标: a)通过本课学习,运用夸张对比的手法,用橡皮泥塑造一张奇特的脸,感受不同造型带给人们的美感。 b)尝试学会用捏、搓、揉、借助工具压按等不同立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部造型。 c)通过学习,培养了学生的想象力、创造力和动手能

力。 2 四、教学重点:掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法,并创造一个想象中的独特的浮雕头像。 五、教学难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 六、教学准备:课件、面具、橡皮泥、垫板、辅助材料等。 七、教学流程: (一)谈话导入 1,很高兴今天来给你们上这节美术课,我是来自六安市城北小学南校的崔老师,初次见面,看看老师给你们带来了什么?(出示奇特的面具和京剧脸谱) 2,你们看这个面具,它和平常人的脸有什么不一样?(学生回答) 3,同学们说的真棒,今天我们就来一起学习第16课:一张奇特的脸。(出示课题:一张奇特的脸)(设计意图:利用面具等艺术品的导入,激发学生学习的兴趣,拓展学生创作性思维) 3 (二)探究学习 1,看一看:同学们想一想书中为什么把这些造型叫

最新部编版《秋天的雨》优秀教学设计

最新部编版《秋天的雨》优秀教学设计 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景.小编准备了以下部编版秋天的雨优秀教学设计,希望对你有帮助! 篇一 【教学目标】 1.认识钥、匙等11个生字.会写盒、颜、料等13个字.能读写颜料、邮票、淡黄、一曲等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者从哪几方面写到秋天的雨,背诵课文第二自然段. 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱. 【教学重点】 正确、流利有感情地读好课文.使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美. 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点. 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

1.认识钥、匙等11个生字.会写盒、颜、料等13个字.能读写颜料、邮票、淡黄、一曲等词语. 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段. 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、欣赏秋色,激趣导学. 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件. 3.引导交流,唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受. 5.想象导学: (1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? (2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.(板书课题,学生齐读课题.)在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、读通课文,认识字词

《秋天的雨》教学设计(详案)

《秋天的雨》教学设计 (第二课时) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 2.读懂课文内容,感受秋天的美好。 3.积累好词佳句。 教学重点: 有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 教学难点: 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备: 多媒体课间熟读课文 教学课时: 第二课时 教学过程: 一、复习导入 1、师:孩子们,今天我们继续学习《秋天的雨》,先来 热热,读一读词语吧! 生读词语。 2、师:通过上节课的学习,我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答

教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文,学习第二自然段,感受秋雨的美。 1、师:秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢?请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段,回答问题:秋天的雨都把那些颜色给了谁? 生答,课件出示。 理解“五彩缤纷”,进行词语训练。 师:孩子们这么多好看的颜色在一起,你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗? 生:五彩缤纷。 师:对,你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的? 生:五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习,朗读体会秋雨的美 师:这么多美丽的景物,课文又是怎样来描绘的呢?让我们走进去看看吧。 (1)出示银杏树图片及句子 师:看,这是什么? 生:银杏树 出示句子,指明学生读句子 师:他读的怎么样? 生:好! 师:好在哪里?

生:“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的,感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师:说得真好! 师:谁再来读一读? 指名学生读。 教师评价。 教师:满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子,多形象的比喻,这满树的小扇子一扇,夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 (2)出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师:在绵绵的秋雨中,红红的枫叶从树上飘落,它在空中——飘哇飘哇,像什么一样,告诉我们凉爽的秋天已经来了? 生:邮票 师:谁能带着凉爽的感觉读一读? 指名学生读。 师:你的声音真好听,也让我感觉到了秋天的凉爽。 (3)对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师:请大家读读这两组句子,看看哪组句子读起来更优美? 生:第二组 师:为什么?谁来说?

人美版小学三年级美术下册一张奇特的脸教学设计

《一张奇特的脸》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 知识:了解艺术作品运用夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法。 技能:运用多种泥塑技法制作奇特的脸。 2、过程与方法 在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力,在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。 3、情感、态度和价值观 感受艺术作品生动奇特的美感,激发学生大胆创新的积极性,体验泥塑造型的乐趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点:观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型,运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。 2、教学难点:脸部形象变化丰富,特点突出。 三、教学过程 (一)、游戏导入 1、师:你们喜欢玩拼图游戏吗?谁能在30秒内利用老师提供的图形拼摆出一张脸的造型。 2、学生拼摆。 3、师:我也想来试一试,还是利用这些图形,看看老师能拼摆出一张什么样的脸?(改变图形的位置和方向进行拼摆) 4、生:一张奇特的脸。师:我改变了什么变成了一张奇特的脸?生:改变了图形的位置和方向。 5、师:今天我们就来研究怎样表现一张奇特的脸。 (教学意图:通过游戏激发学生的学习兴趣,初步了解怎样表现一张奇特的脸) (二)、探究活动

1、观察分析奇特的脸奇特在哪里? 师:古今中外的艺术家们用各种方法创造出了很多奇特的脸,你想不想来欣赏一下。 课件出示各种奇特的脸,师:说一说这张脸奇特在哪里? (教学意图:引导学生观察分析脸部形象的艺术表现手法,提高学生的感受能力和分析能力。) 2、出示图片,对比普通的脸和奇特的脸。 师:欣赏了这么多奇特的脸,你有什么感受? 生:有趣、与众不同、特别...... 师:你想不想也来设计表现一张奇特的脸?生:想。 师:先不要着急,我们先来对比一下奇特的脸和普通的脸有什么区别? 课件出示奇特的脸和普通的脸对比图。 师:我们观察的时候主要从三个方面来观察,板书:脸型、五官、色彩。 小组观察讨论。 (1)、脸型 师:我们先来说一说脸型,奇特的脸和真实的脸有什么区别? 生:奇特的脸,脸型像长方形,下面还长出两个角,感觉很奇特。 师:我们真实的脸有没有这样的?生:没有。师:用我们美术的语言说就是变形。 师:用这种变形的方法还可以变出哪些奇特的脸型?生:半圆形,五角形,像白云一样的脸型,像地图一样的脸型...... 师:奇特的脸型可以是规则的图形,也可以是不规则的图形。 师:你们说了那么多奇特的脸型,想不想现在就动手把它做出来,好,下面请同学们运用变形的方法来设计一张奇特的脸型,看谁的想象力最丰富,设计的脸型最奇特。 师:请同学们注意我们做的时候是有时间限制的,计时三分钟。记住只做脸型。提醒学生要选择和卡纸对比明显的粘土。 教师和学生一起在规定时间内完成脸型,教师对比较突出的脸型,进行展示。

人教版小学语文《秋天的雨》课堂实录

《秋天的雨》课堂实录 一、直接导入:我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。(出示图片)看老师板书课题,小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。齐读课题。)课文中有些比较难读的字词,看看小朋友们能不能把它们读准。(小朋友的声音真洪亮。) 二、字词学习。出示字词,认读,(重点字着重突出)板书凉爽的爽。 三、下面请小朋友们自由朗读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。(看看你读懂了什么。)现在我请几位小朋友来读读课文,其他小朋友认真看书、倾听,看看从课文中,你有什么发现?)哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音?(找生分段读课文。)指导学生读通课文。(美读,读出感觉)通过读、听课文,你发现了什么? 四、交流发现。(整体认识。) (四、课文读完了,《秋天的雨》给你留下了什么印象?神奇) 1、秋天的雨,就像个神奇的小精灵,摇身一变,变成了一把钥匙,把秋天的大门打开了。这把神奇的钥匙带给你什么感觉?——清凉、温柔。你感受到了秋天的雨的特点。(板书,钥匙) 让我们共同走进这扇大门,去发现、去感受一下秋天吧。(探寻秋天的奥秘吧)(欣赏秋天的美吧。)走进秋天,你看到了什么? 2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。(随机出示相关片段)你知道五彩缤纷的意思吗?我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。 (1)你看到了谁把黄色给了银杏树?(秋天的雨。)把红色给了枫树……,秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色?因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你知道五彩缤纷的意思吗? (2)你喜欢哪句话,起来读读吧。(每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵,它会告诉你许多信息,你要好好体会哦。)(随机出示超链接)这句话,让你看到了一副怎样的画面?……【去掉一把把中的一个“把”字好不好?去掉“扇哪扇哪”好不好?】【从一把把,你体会到什么?(叶子多),从扇哪扇哪,你又体会到什么?(叶子在轻轻飘动)(叶子慢慢变黄的过程)(你看到了金黄的颜色,你看到了银杏树叶子的形状(叶子的形状——作者用了比喻的手法,将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前),你还看到了银杏叶变黄的过程……)边读边根据字词句想象画面,是我们感受文字的好方法。 这句话又让你看到了一副怎样的画面。(随机出示图片)边读边做动作,把你的感受读出来、表现出来吧。(你挤我碰,频频点头,它们都有了生命,都活了。) 菊花仙子得到了许多漂亮的颜色,数也数不完,就用了一个省略号代替了。 (3)秋天的雨还把什么颜色给了谁,你能不能也用这样优美的句子说一说?(图片)(小朋友们知道得真多,语言也这么丰富,老师为你们准备的图片就用

《秋天的雨》课堂实录及评析

值得学习:名师学案 这是在网上看到的小学语文名师教学案例,《秋天的雨》课堂实录及评析,讲的挺生动,很有意思,仅仅不知道这是给几年级讲解,我都看入神了。这位老师是黑龙江省小学语文学科骨干教师李晓密,讲的真挺不错的。 《秋天的雨》课堂实录及评析 写。 生:(书空一字,齐读一字)秋——天——的—— 师:(边书写“雨”字的四个点,边描述)当我点上这四个点的时候—— 生:(齐读)雨! 师:是啊,小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。 [评:板书课题,学生读课题,似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这个环节中,边写课题,边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候,这已经不再是一个“过场”,而是一次扎扎实实的写字训练。] 师:请同学们轻轻地把书翻到第11课,试着轻声地和老师一起读课文,注意那些带拼音的字。(师配乐范读,学生轻声跟读) [评:范读课文时,李老师特意强调,孩子们能够试着轻声地和老师一起读。于是,老师有声有色地朗读课文,偶尔和孩子们实行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读,去感受。这不但是老师和学生的一种情感的交融,也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。] 师:喜欢这篇课文吗?那就给你们个机会,自由地朗读一遍课文。别忘了,拿好铅笔,边读边画出生字新词,把它读准确。那要是遇到难读的句子呢?你一定要—— 生:多读几遍! 生:做记号! 师:对,你要停下来做个记号,再多读几遍,努力把课文读流利。开始吧!(巡视指导同学自学,询问查字典的同学所查词语,随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法) 师:请同学们看屏幕:(出示:钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳)离开课文中的拼音,能把它们读准确吗?试一试吧! 生:(开始齐读词语) 师:哎,别跟着别人读呀,那样,你就不知道自己会不会了。自己读自己的,相信自己能读好。 [评:从学生中来,到学生中去。信手拈来,因势利导。教给学习方法,强化良好习惯,都显得那么自然,那么举重若轻,可谓“随心所欲而不逾矩”。] 师:好了。下面,请这个组的同学读给大家听。如果他读得对,你要跟他读;他读得不对,你要即时纠正。 生:钥匙、柿子……

人美小学美术三年级上册16课一张奇特的脸教案

精品基础教育教学资料,请参考使用,祝你取得好成绩! 16、一张奇特的脸 教学目标: 1、感受各民族脸部造型艺术的魅力及特征。 2、采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的泥塑,创作一张奇特的脸,提高非写实性造型能力,培养感知力、想象力、创造力。 3、培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感,提高审美情趣。 教学重难点: 重点:学习用泥塑的方法表现一张造型奇特、富有创意的脸。 难点:五官的造型与装饰。 教学准备: 1、古埃及面具、京剧脸谱等图片资料; 2、泥、羽毛、弹珠、瓶盖等小物品或各种废旧材料。 教学过程 一、欣赏导入 1、教师出示古埃及面具、京剧脸谱、贵州面具等图象,看看跟我们普通的脸有什么不一样?请同学们看了以后,用一个词语来形容这些艺术品。 2、揭示课题:今天这一节课,我们就一起来学习做一张奇特的脸。 二、组织学生讨论

1、为什么这些脸看上去比较奇特?(分析这些艺术品用了哪些艺术手法) 五官:夸张变形 色彩:对比强烈 2、让学生说说在哪里还见过类似的艺术化的脸,和同学们交流交流。 3、现在让我们来看看一些小朋友做的脸有多奇特!出示学生作品,看看他们是从哪些方面来表现奇特的? (1)脸的形状 师:这些脸的形状都各不相同,同学们观察一下,它们接近什么形状? 梯形长方形圆形椭圆扇形 (2)脸的装饰 设计时,要先想好脸的外形,可以是三角形、圆形,也可以是长方形,面具上的五官、花纹越奇怪越有趣。脸上除了涂上鲜艳的颜色,还可以用羽毛、树叶、骨头、绳子、刀剑来进行装饰,这样的脸就变得更奇特了。 三、学生创作 1、师:看了这些小朋友做的脸,你们是不是也很想玩一玩啦?好!现在请同学们想一想,你准备设计一张怎样奇特的脸。和你的小组伙伴说说自己的想法。(生讨论交流) 2、学生创作,教师巡视辅导。 四、作业展评 1、学生作品展示,请设计者介绍设计意图、制作经验,请其余同学发表对作品的看法或修改建议。

《秋天的雨》 课堂教学实录

秋天的雨课堂教学实录 教学目标:正确、流利、有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 读懂课文内容,感受秋天的美好。 学习围绕中心句写段落。 教学过程: 一、导入:这节课我们继续学习秋天的雨一课。 二、检查复习:出示生字词,指名学生读。 三、新课: 1、自由读课文,回答:读了课文你知道了什么? 2、学生汇报: 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着许多好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。 3、学生齐读。 四、学习第一段: 以“钥匙”切入师:钥匙是干什么用的?秋天的雨这把神奇的钥匙打开了那扇大门?指名读第一段,并加以评价,进而引导学生读,轻轻地读,读出那种清凉和温柔的感觉。 五、学习第二段: 师:秋天的雨为我们打开了秋天的大门,那我们赶快走进秋天去看看吧,请大家一边默读第二段一边画出表示颜色的词语。 学生汇报: 黄色黄黄的红色红红的金黄色金色橙红色紫红的雪白…… 理解“五彩缤纷”: 师、这么多的颜色正好可以用本段中的一个词语来形容,你知道是哪一个吗?(五彩缤纷)如果要换一个词来形容颜色多,你会用哪一个?(五颜六色、五光十色、色彩斑斓) 师:这么多的颜色,秋天的雨会把它们送给谁呢? 出示:“它把黄色给了银杏树,……,美丽的菊花在秋雨里频频点头。”指五名学生赛读。

师:你觉得这些句子写的怎么样?(形象、生动)为什么如此形象、生动?(比喻、拟人)师:咱们写作文的时候也要学着运用一些修辞方法,让我们的句子变得生动、形象。 师:秋天的雨还会把它美丽的颜色送给谁呢?请试着用这样的句式说一说:它把()色给了(),()像()。()色是给()的,()在秋雨里()。 再读第二段,感受秋天的五彩缤纷。 六、学习第三段: 过度:秋天的雨带给了我们美丽的颜色,还带给了我们什么呢?请大家读第三段。 师:读了这一段,你有什么感受,可以用这样的句式说一说吗?“秋天真是一个 的季节。 师生合作,练习围绕中心句说话。 秋天真是一个丰收的季节。田野像。果树上,橘子、柿子,争着。梨,菠萝,还有好多好多。 七、学习第四段。 师:秋天带给了我们美丽,带给了我们丰收,也带给了我们清凉,因为一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉,冬天快要来了,请大家读第四段,看看动物、植物们都做了哪些过冬的准备。 八、通读课文,感受秋天的美丽和丰收。 九、拓展:模仿写作,围绕中心句写一个段落。 教师给出两个中心句,学生自选一个写一个段落。 1、公园里百花盛开。 2、操场上真热闹。 十、总结下课。

“秋天的雨”教学设计

秋天的雨教学设计 教学目标 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点 1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 课前准备 教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件 学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学 1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

4、学生交流看法和感受。 5、想象导学: a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文,感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。 3、把自己认为美的读给同桌听听。 4、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 三、品读课文,想象动情 1、品读第一自然段。 (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等) (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2、品读第二自然段。 (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

三年级美术上册《一张奇特的脸》教案3人美版

《一张奇特的脸》课件 教学内容与目标: 1、了解陶艺,了解浮雕式人像的造型艺术,感受不同造型带给人们的美感。 2、尝试运用捏、搓、揉,借助工具压按等不同立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部 形象。 3、通过本课的学习,使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术,增强学生对 陶艺学习的兴趣,培养学生的想像力、创造力和动手能力。 教学重点与难点: 重点:掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法,并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。 难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 学习材料: 课前搜集资料,以及陶泥、垫板、辅助材料 教学过程: 一、创设情境,导入新课 播放课件,两张脸部变形的学生照片。 师:这里有两张作品,你们看是谁? 师:他们的脸和平常相比有什么不一样? 学生回答并寻找不同。 师总结:这是老师通过电脑技术把他们的脸变成了一张奇特的脸。今天我们用泥巴塑造一张 奇特的脸。(播放课件、贴标题) 设计意图:以两个同学“奇特”的脸引入课题,激发学生学习的兴趣。 二、学生灵巧地展示与交流 师:生活中有许多奇特的脸,同学们在课下收集、整理资料时有什么收获? 学生展示资料(图片资料、文字资料、电脑绘画和即兴表演等)。教师根据学生情况及时补 充评价。 师总结:同学们用自己的方式、方法研究、发现甚至设计出了一张张奇特的脸,让我们一起看看这些奇特的脸。(播放课件) 设计意图:综合展示学生们多方面才能和收集、处理信息的能力,为他们在今后的学习生活中能够

积极地发现问题、积累知识,自主、探究地学习打下良好的基础。 三、生活中奇特的脸 1特殊职业 ①麦当劳叔叔 师:你们看谁来了? 生:麦当劳叔叔! 师:麦当劳叔叔的脸与正常人的脸相比,有什么“特别”之处? 教师引导学生观察并大胆地谈自己的看法。 教师引导性总结:麦当劳叔叔的嘴比正常人大好几倍,眼睛也几乎变成了菱形。看来,要塑造一张奇特的脸我们还要学会夸张和变形。 (板书一一造型:变形、夸张) 游戏:我的脸儿变变变(高度近视镜)。 师生共同游戏,掀起教学高潮。 教师引导:麦当劳叔叔是麦当劳西式快餐的形象大使(形象代言人)。 设计意图:从学生非常感兴趣的麦当劳叔叔引入话题,让他们认识到塑造一张奇特的脸在造 型上要采用夸张、变形的手法,并在此教学环节中采用游戏的方法来突出教学重点,加深孩 子们的印象。 ②戏曲脸谱 学生看图片说戏人物,教师及时补充。 总结:戏曲脸谱是一门装饰性很强的艺术(板书一一装饰)。它不同于任何形式的舞台化妆,它造型丰富、独特,不同的面部造型代表不同的身份、性格和经历。在戏曲角色中只有净角、丑角才有“花花脸”。 ③小丑 俄罗斯的小丑表演《耍蛇》。 2、特殊节日 ①门神 师:过春节贴在大门上的年画是—— 生:门神! 总结:传统门神可以驱鬼、保平安。 ②狂欢节每年2月,在意大利的威尼斯都要举行规模盛大的狂欢节。在过去的狂欢节上,权贵和穷人都

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