声音的产生和传播(经典版)
声音的产生和传播（经典版）
声音的产生和传播教学设计教学目标一、知识与技
能目标：
1.通过观察和实验初步认识声音与传播。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度
不同，知道声音在空气中的传播速度。
4.声音是如何被听到的：
声源发出声音〉通过介质传播〉被耳朵和人脑感知。
5.回声：
声音遇到障碍物后返回的现象。
利用回声计算距离s=vt。
着重讲解天坛回音壁。
二、情感目标：
1.通过学生、教师双边的教学活动，激发学生的学习
兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中
的物理学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重难点；教学重点：
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点: 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察，认真分析，
并
能得出正确结论。
教学方法：
探究法、实验法、观察法、讨论法教学用具：
橡皮筋、塑料瓶、鼓、笛子、钢尺、闹钟，接有抽气机的玻璃罩、收音机、水槽｛水｝、塑料袋。
声音的产生与传播一、创设问题情境，引入新课｛播放生活、生产及自然界中各种声音及钢琴曲《致爱丽丝》｝【师】:
我们生活的世界充满了各种声音，优美动听的音乐，可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音，砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。
我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。
试想一下，忽然之间我们听不到任何声音，生活在一个无声
的世界中，你有什么感觉？在日常生活中你是不是经常制造出
一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来？那么对于声音你想知道些什么呢？（学生说出自己想知道的有关声音的问题和不懂的问题。
）老师在赞赏和肯定的同时有选择的摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探究。
【生】：
难受、恐怖
O
【师】
可见声音对我们来说非常重要，了解一些关于声音的知识是很
必要的。
下面我们共同来探讨《声音的产生与传播》。
新课教学｛一｝声音的产生【师】实验台上摆放着橡
皮筋、鼓、塑料瓶、笛子、钢尺、音叉等物品, 请同学们使这些物体发声, 还可以自己找些物体，使他们发声，并观察物体发声时的共同特征。
{生演示：
击鼓、橡皮筋张紧拨动、吹笛子、吹塑料瓶、敲击音叉｝【师】请大家和我一起做，把手指放在喉结处，让我们从一数到五，手指有什么感觉？【生】振动【师】大家能不能再举一些自然环境中声音的例子啊？
【生】用手搅动水；风吹动树叶哗哗响；蟋
蟀的翅膀振动，发出鸣叫声；瀑布撞击水潭引起空气振动发出声音；知了腹部振动发出声音等等等等。
【师】通过刚才的活动，谁能总结出物体发声时的共同特征？
（物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时的共同特征是什么？）【生】（在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。
即物体发声是物体的振动引起的。
）所有发声的物体都在振动。
【师】那么，谁能告诉大家，声音是怎样产生的？【生】
是有物体振动产生的。
【师】物体振动发声的现象真是太多了，只要我们认真观察
生活就会发现生活中存在许许多多的关于声音的现象。
通过上面我和大家的讨论，我们一起明白了声音得产生是因为物体的振动，那还有一个问题就是声音是怎样从发声体向远处传播的呢？物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较
奇特的发声方法吗？（学生的发声活动是在开放的互动形式中进行
的，教师在学生的交流回报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。
如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。
例如：
蝉是怎么发声的？你能不能使正在发声的物体停止发声？观察物体发声和不发生时的区别是什么？）{ 二}声音的传播【师】经过我们共同努力，
声音产生的奥秘被我们揭开了，声音怎样从发声体向远处传播？请同学们大胆猜想一下。
我们先来思考几个现象:
早读时，我们能听见旁边教室里同学的读书声；虽然没有看见鸟儿，但是我们却能听见树林中鸟儿的叫声；我们还能听见远处汽车的喇叭声【生】声音传播出去，需要介质。
【师】请同学们自己设计一个实验证实你的猜想。
【师】我说一种方法，大家看可行不可行，就是用我们的课桌做传声物，这个实验如何操作呢？发声体人耳，中间为传声物质，即课桌。
把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲｛是附近的同学不
能直接听到敲击声｝桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲击桌子的声音。
【师】这个实验简单易行，而且有力的证明了声的传播需要介质，物理学中把这样的物质叫介质。
【师】有时候好象没有介质也能听到声音，例如雷声，似
乎没有什么东西把它传递过来呀。
【师】雷声的传播需不需要介质呢？【生】。
。
。
。
。
O
【师】实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来验证
大家的想法
演示实验把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同
学们注意声音的变化。
【生】随着桌内空气的抽出，铃声逐渐变小，直到最后听不到铃声。
【师】请同学们在注意观察，让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？【生】随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强。
【师】结合上面实验，你能得到什么结论？【生】真空
不能传声【师】实际上我们能彼此交谈，就是依靠空气这种介质。
中国嫦娥二号的发射成功，证实在不久的将来，我们可能登上月球，在月球上，我们能不能像现在这样面对面交谈？【生】不能【师】为什么？【生】月球上没有空气，真空不能传声。
【师】怎么办？【生】用无线电【师】声音在空气中怎
样传播呢？看大屏幕以敲击为例：
鼓面向左振动时压缩左侧空气，使得这部分空气变密；鼓面
向右振动时，又会使左侧空气变稀疏。
鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，生源临近空气的振动又影响周围更远的空气也疏密相间地变化，从而把振动向四周传播。
因此，声也是一种波，我们把它叫做声波。
【师】同学们已经知道固体和气体都可以传声，那么声音能在
液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法。
【生】例：
{1} 在游泳池内游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边的谈话
声。
{2} 如果岸上很吵，能吓跑水中的鱼，因此钓鱼时要
保持周边环境的安静。
{3} 把正在响铃的闹钟用塑料袋包好，把它放入水中，
仍能听到铃声。
{ 三}声速【师】通过上面的探究活动，演示实验，我们已经知道气体、液体和固体都可以作为介质将声音传播出去，那么声
音在不同的介质中传播的快慢一样吗？请同学们观看大屏幕一些物
质中的声速，并回答旁边的问题。
1、为什么打雷时先看到闪电而后才听见雷声呢？
（说明了声音传播时需要时间，声音每秒内传播的距离叫做声速。
） 2 、声音在15和25摄氏度空气中传播中的速度分
别是多大？这说明声音传播的速度跟什么因素有关？ 3 、声音在25摄氏度的空气和25摄氏度海水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 4 、对比表中的数据，
你可以发现什么？{ 声速的大小跟介质的种类有关，一般来说，固体中传播最快；液体次之；气体中最慢。
还跟介质的温度有关。
｝【师】大家都到过天坛吧？天坛有一个奇怪的现象就是
回声，通过今天的学习，大家实际上已经能够解释这个现象了。
(声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。
如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。
在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚，不足0.1秒最终回声和原声混合在一起使原声加强。
利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌人潜艇等。
) 距离(S)=速度(v)时间⑴,即：
S = vt ｛四｝小结【师】通过本节课同学们都学到了什么？
1、声是有物体振动产生的。
2、声的传播需要介质，真空不能传声。
3、声在不同介质中的声速不同。
4、声音在固体、液体中比在空气中传播得快。
｛五｝当堂练习(1) 一切发声的物体都在振动。
通常声音是通过空气传播到人耳的，真空中声音是不能传播
的。
(2)在生活中常说风声、雨声、读书声、声声入耳说明：
①气体、液体、固体都能发声；②空气能传播声音。
(3)某人在
一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一
端的人能听到3 次响声，第一次是由钢管传来的。
（4）打雷时一人看到闪电后5 s听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。
（三）.课堂小结（板书设计）1.1 声音的产生与传播一、声音的产生1 .声音是由物体的振动而产生的。
2. 一切发声的物体都在振动。
3.气体、液体、固体都能振动发声。
二、声音的传播1 .声音的传播需要介质。
真空中声音不能传播。
2 .声音是以声波在介质中传播的。
三、声速1 .声音在每秒内传播的距离叫声速。
2.声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
3. 15C时空气中的声速是340 m/s。
（四）、布置作业1 .利用一次性纸杯制作土电话。
五、巩固练习1、声音是由物体的物体振动产生的，振动停止，声音就消失。
2、在物理学中，把传播声音的物质叫做介质，它可以是气体，还可以是液体或固体。
我们平时听到的声音主要是通过空气传播的。
3、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明液体、固体能够传声。
月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈, 主要是因为真空不能传声。
5、声在每秒内传播的距离叫做声速。
在15C时空气中的这个值是_________________ 。
6、北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：
行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到
夜袭的敌人的马蹄声，这是因为大地是固体传播声音比空气快。
7、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（C ）A、
声音可以在真空中传播 B 、声音在铁轨中比在空气中传得慢C、一切发声的物
体都在振动 D 、在空气中声音的速度与
光的速度相同8、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大
钟余音未止，其主要原因是（C ）A、钟声的回音B 、大钟还在振动C、钟停
止振动，空气
还在振动 D 、人的听觉发生延长9、下列的实验和实例，能说明声音的产生或
传播条件的一组是（A ）①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不
停地跳动；②放在真空罩里的手机
当来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③锣发声时用手按住
锣，锣声就消失了。
A . ①②③
B .②③ C①③ D . ①②10、
人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0 . 1s ,所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离应（ A ） A .大于17m
B.大于34m C .小于17m D .小于34m 11、请看下
列声速表中几种物质中的声速（m/s）分析上表你可以得出的结论有
（至少写出2个）：
（1）、固体、液体传播声音的速度比空气快；（2）、声音在空气中传播的速度与温度有关，温度越高，声速越大。
空气（15C）空气（25C）煤油蒸馏水340海水（25C）1531
铜（棒）大理石铁（棒）34637501324381014975200
初中物理《声音的产生与传播》教学反思
初中物理教学案例： 《声音的产生与传播》 在《声音的产生和传播》一节课中，课前我准备了几个能敲出声音的物体，杯子、音叉和一个小鼓等。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
第一讲-声音的产生与传播-讲义
2.1 声音的产生与传播 1.声音的产生 【知识点的认识】 （1）一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止． “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍会继续存在并传播． （2）正在发声的物体叫声源，声源又叫发声体，固体、液体、气体都可以是声源． 声源是指具体的发声部位，如人在说话时的声源不能说是人，应该说是声带．记住几个易混的声源：蝉叫的声源是腹膜；笛子等管乐器的声源是空气柱；向暖瓶中灌水的声源是空气柱；气球爆炸的声源是气球周围的空气； 【命题方向】声音的产生这一知识点比较简单，中考中常围绕“振动”两个字出填空题，近几年以转换法较为热点，如扬声器纸屑实验、乒乓球音叉实验等，考查体现振动的方法、看到的现象、实验的目的、纸屑和乒乓球的作用等． 【解题方法点拨】（1）归纳法：发声的声带在振动，发声的音叉在振动，发声的琴弦在振动，…经过归纳总结得出，一切正在发声的物体都在振动． （2）转换法：不易观察的现象对过易观察的现象体现出来．发声的音叉看不到振动，可以通过细线悬挂的乒乓球的跳动来体现、也可以通过水花四溅来体现，这是一种转换法的思想，乒乓球或水花在实验中起到将微小振动放大的作用． （3）关于发声与振动的关系理解： ①一切发声都振动，但振动不一定被人们看到． 不论科技多么发达，都没有任何一种不振动就能发声的现象；敲音叉或敲桌面发声时的振动看不到，需要通过转换法来体现； ②一切振动都发声，但声不一定被人们听到． 振动发声有的是超声或次声，不在人的听觉范围内，故听不到；有的声音响度很小，故听不到． 例1.人讲话依靠______的振动发出声音，蝉的鸣叫依靠________的振动发出声音，蜜蜂依靠________的振动发出声音，笛子依靠________的振动发出声音。 例2.二胡是靠振动发声，军号是靠振动发声，“黄河在咆哮”是的振动发出声音的。 例3.下列现象中属于由空气柱的振动而发声的是（） ．讲话发声B．敲钟发声 C．蝉发声D．吹竖笛发声 2.声音的传播条件 【知识点的认识】 （1）声音靠介质传播． 能够传播声音的物质叫做传声的介质，一切固体、液体、气体都可以作为传声的介质．（2）真空不能传声． 真空罩里面放闹铃的实验、登月的宇航员无法直接交谈的现象都说明真空不能传声． （3）声音在介质中以声波的形式传播． 通过水波来类比声波． 【命题方向】 真空罩内放入闹铃的实验常是出题热点，重点是考查理想实验法的推理思维．其他知识点常
《声音的产生与传播》教案及课件(一等奖)
《声音的产生与传播》教案及课件（获全国一等奖） 第一节声音的产生与传播 【教学设计思路】 一、教材分析 《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念： （一）“从生活走向物理，从物理走向社会” 教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。 教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 （二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化” 本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。 二、学情分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 三、教学理念 （一）注重各个环节、细节的创新 本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。 创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。 教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。 （二）注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系 物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。 （三）注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 （四）强调学生的合作学习
初中物理声学讲义带习题及答案
声音 一、声音的产生与传播 声的产生：声是由； 一切发声的物体都在振动，振动停止，停止。 声音的传播：声音是靠传播的，真空不能传声。固体、液体、气体都可传声。 声速：声音的传播快慢。 决定声速快慢的因素：1、介质种类。2、介质温度（空气温度越高，速度越快）。 记：声音在15℃的空气中速度为：340m/s。 结论： ②同的介质传播声音的速度不相同. ②体传播速度＜体传播速度＜体传播速度. ③对同种介质而言，温度越高声音传越播快，如空气. 声波在界面的反射 声音在均匀介质中是沿直线传播的。声音在传播过程中遇到较大的障碍物时，会被障碍物的界面反射，反射回来的声音叫回声。 特别注意：人耳只能区分相隔0.1s 以上时间的两个声音。 二、音调、响度、音色 1、音调：声音的。女高音就是音调高，男低音就是音调低。 音调的高低决定于，声源1秒钟内振动的次数叫频率，它反映振动的快慢。物体振动快，频率高，音调高。 空气柱越短，声调越高，反之越低 琴弦越紧，发出的音调越高反之越低 细弦比粗弦发出的音调高反之越低
超声：频率高于20000Hz 次声：频率低于20Hz 2、响度反映声音的 响度的大小与有关，还与离声源距离有关，越远声音越弱。 3、音色也叫音品，是的不同而造成的，我们可以根据音色不同，从而区别不同的声音。 三、噪音 凡是妨碍人们学习、工作、生活和其它正常活动的声音都属于噪声。物理学上，凡是发声时振动无规律的声音都是噪声，噪声的计量涉及到声强的单位-分贝。减弱噪声可以下方面着手： 1、在声源处减弱—消声； 2、在传播过程处减弱----吸声； 3、在耳朵处减弱-----隔声 四、声音的应用 1.传递信息。声呐、B超 2.传递能量。超声波洗牙、碎石 练习题 一、选择题 1、将鼓响的鼓面用手一按，响声立即就消失了，下列原因中正确的是（） A、声波传到鼓内去了 B、鼓面停止了振动 C、鼓的振动变快了 D、以上说法都不对 2、能说明液体可以传播声音的现象是（） A、在岸上的人听见河水流动的声音； B、枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声
中学生优秀作文典范：声音的产生与传播
声音的产生与传播 声音的产生与传播 在生活中，我们无论处在何时何地，都能听到各种各样的声音。有美妙的乐声，如溪水顺流而下的潺潺声，悠扬美妙的琴声。还有嘈杂的噪音，如街上汽车的鸣笛声，工厂里机器的轰鸣声。 那么，你知道这些声音是怎样产生，又是怎样传播的吗？ 当我们在说话的时候，我们将手按在自己的喉咙上，会感觉到我们的声带在振动；当我们在打鼓时，我们将手轻轻放在鼓面上，会感觉到鼓面正在微微振动。 为什么会产生振动呢？振动与声音的产生又有什么关系呢？ 原来，物体会产生声音是因为物体受到了力的作用。力使物体产生了振动，从而产生了声音。换言之，声音是由物体振动产生的，而声源就是指正在发声的物体。 将正在响动的一个闹钟放入一个封闭的容器中，再把容器中的空气慢慢抽空，我们会发现闹钟的声音慢慢变小，直至完全消失。从中我们得知“声音可以在空气中传播，但是不能在真空中传播。”空气是声音传播的介质之一，正是因为我们的身边充满了空气，所以我们才能听到各种奇妙的声音。在太空中，因为没有空气，所以声音无法传播，宇航员们即使面对面大喊也听不到对方的声音，他们只能靠无线电设施沟通。 声音不但能在空气中传播，还能在固体和液体中传播，而在不同的介质中或在不同的温度下，传播的速度也不尽相同。声音在固体中的传播速度最快，在气体中的传播速度最慢。一般来说，在15°C的空气中，声音的传播速度约为每秒340米，气温每升高15°C，每秒传播速度约增加0.6米。声音是以波的形式传播的，当声波与障碍物相接触时，声波就会反射，形成
回声。 声音具有三个特性，分别是音调、响度和音色。声音音调的高低与物体振动的快慢有关，物体振动得越快，发出的音调就越高。一般来说，小孩的音调要高于成年人，而女人的音调一般要高于男人的音调。人的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率范围是20至20200赫，而狗的听觉频率范围是15至50000赫，所以狗常常能听到我们所听不到的声音。 关于声音还有许多的知识在等待着我们的探索，这里我便不再多说了，剩下的知识就留着你自己去寻找吧！
(完整版)声音的产生与传播测试题
声音的产生与传播测试题 一．选择题（3分×15＝45分） 1．，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（） A．使音叉的振动尽快停下来B．延长音叉的振动时间 C．使声波被多次反射形成回声D．把音叉的微小振动放大，便于观察 2．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（） A．发声的物体在振动B．声音能通过固体传播 C．真空不能传播声音D．声音传播不需要介质 3．关于声音的说法正确的是（） A．噪声不是由物体振动产生的B．一切正在发声的物体都在振动 C．只要物体振动，我们就能听见声音D．声音的传播速度在固体中一定比在液体 中快 4．下列说法正确的是（） A．声音是由物体的振动产生的B．声咅在真空中也能传播 C．声音的传播不需要时间D．女生的声音都是一样的 5.声音从空气传到水中，它的传播速度将（） A．变大B．变小C．不变D．不能确定 6．春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的是（） A．鼓乐声主要是由鼓面振动产生的 B．鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的 C．鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴7．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指B．琴弦C．弦柱D．空气 8．在做有关声现象的实验时，将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅，这样做的主要目的是为了（） A．说明发声的音叉在振动B．说明声音能在水中传播 C．估测声音传播的速度D．探究音叉发声的高低 9．以下事例中，能够说明声音产生原因的是（） A．声波可以清洗钟表B．两名宇航员在太空中不能直接对话 C．将正在发声的音叉接触平静水面，在水面上激起水波 D．在一根长钢管的一端敲击一次，从另一端可以听到两次敲击声 10．夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（）A．蚊子翅膀振动发出的B．蚊子细嘴尖叫发出的 C．蚊子小腿抖动发出的D．蚊子腹部鼓动发出的 12．关于声音，下列说法正确的是（） A．一切发声的物体都在振动B．只要物体在振动，我们就能听到声音C．声音在不同介质中的传播速度相同D．声音在真空中的传播速度为340 m/s 13．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动．这些现象说明了（） A．声音是由物体振动产生的B．声音能在水中传播 C．声音的传播需要介质D．声音能在空气中传播
声音及其特性(讲义)
声音及其特性（讲义） 一、知识点睛 1.声音的产生 声音是由于物体的_________引起的。 2.声音的传播 （1）声音是以波的形式传播，我们把它叫做________； （2）声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做__________； （3）传声的介质可以是_______、_______、_______； （4）真空不能传声。 3.声速 （1）声音传播的快慢用声速来表示。它的大小等于声音在介质中每秒内传播的_______； （2）声速的大小跟介质的_________和_________有关； 一般，v 固_____ v 液 _____v 气 ； 同种介质，温度越高，声速越_______。 （3）15℃时空气中的声速是______m/s。 4.声音的特性 （1）我们把声音的_______、_______和_______称之为声音的三要素。 （2）音调：声音的______，由_________________决定。频率越高，音调越高； 频率越低，音调越低。 ①频率：_________________，描述物体振动的快慢；单位是_______， 简称赫，符号为Hz；如果一个物体在1s的时间内振动100次，它的频 率就是_______； ②多数人能听到的频率范围约从______到________；高于20 000Hz的 声就叫做___________，低于20Hz的叫做____________； ③人类能听到的声叫声音，声音、超声波、次声波统称________。（3）响度：声音的_______；与_________________有关。 （4）音色：声音的品质与特色；与物体的_______和______等有关。 二、精讲精练 【板块一】声音的产生与传播 1.手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指B．琴弦 C．耳膜D．空气 2.南美洲热带雨林中有一种鸟能抓住一根木棍打击树干发出有节奏的声音，可 谓是鸟界的“打击乐高手”，这声音是由树干的_______产生的，人们听到这
1.1《声音的产生与传播》教案1
《声音的产生与传播》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、理解声音是怎么产生的。 2、知道声音传播的方式和速度。 （二）过程与方法 1、通过实验探究学习掌握声音的产生条件以及传播条件。 2、收集资料，了解更多关于声音的知识。 （三）情感态度与价值观 1、能够准确认识理解乐音的特征，并用这特征解释一些物理现象。 2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。 二、教学重点 通过课本，理解一切正在发声的物体都在振动，振动的物体不一定在发声。物体振动停止，发声也停止，但声音不一定停止。 三、教学难点 理解掌握声音在介质中以声波的形式向周围传播，声音的传播离不开介质，固体、液体、气体都可以传声，真空不能传声。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学方法 类比法、多媒体教学法、启发式教学法。 七、教学过程 新课导入： 1、问：同学们刚才为什么同时起立？又为什么同时坐下？（听到“起立”、“请坐”） 2、那再仔细听！（播放多媒体声音）
3、那再仔细听一下！（请后排一生朗读，不能回头看） 我们生活在一个充满声音的世界里。声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。美妙的音乐声、朗朗的读书声、嘈杂的吵闹声、机器的磨损声······，声音无时不有、无处不在，声音是我们了解周围事物的重要渠道。 今天，声音现象在多领域都有所应用，如：人们倾听地声，利用岩层发生形变时的地声异常来预报地震；医学上利用超声波探伤等等。那么声音是怎样发生的呢？又是怎样传播的？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 问：你知道是谁在朗读？你怎么知道，根据什么判断？ （听到声音） 师：（即学生朗读内容）声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么声音是怎样发生的呢？又是怎样传播的？今天我们一起来研究。 新课讲解： 一、声的产生 实验证明： （1）请同学们用手指感受自己喉咙发声时的振动。 （2）请同学们还有什么实验可证明？（塑料直尺、敲鼓、橡皮筋等）。 （3）敲打音叉——音叉振动，发声；靠近乒乓球；握住振动的音叉，声音马上停止。 二、声音的传播 问1：老师说话的声音是怎样传到同乡们的耳朵里的？（空气） 问2：空气，气体能传声，还有什么能传声？（同学们猜想，教师出示幻灯片） 知道声音的常温下空气中的传播速度，以及在气体，液体，固体中传播速度的关系，并且利用此关系解答一些与距离有关的题目。 答：常温下声音在空气中传播的速度是340m/s，一般情况下，声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。即固体>液体>气体 理解：利用声音在不同介质中的传播速度不同，结合公式，可以利用回声测量距离或者利用空气中的声速和金属物体的长度测量声音在这种金属中的传播速度。利用回声测距离时要特别注意，接收到回声的时间为往返的时间，因此用公式s=vt计算时，t应为题目所给时间的一半。 三、声音的能量 向平静的水面投入一块石头，水面会以石头与水面的接触点为中心泛起涟漪。石头打击
声音的产生与传播
一、声音的产生与传播 【设计思想】 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 【教学目标】 1．知识与技能 ●通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ●知道声音是由物体振动发生的。 ●知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2．过程与方法 ●通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ●通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 3．情感态度与价值观 ●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ●注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 ●学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重难点】 重点：1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。 难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 【学生准备】 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？
(新)教案声音的产生和传播
课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。
人教版八年级物理第2章-第1节-声音的产生和传播(提升版)
第二章第1节声音的产生与传播 【课程导入】 潺潺的流水、清脆的鸟鸣、悠扬的琴声、朗朗的书声、汽车的喇叭声、飞机的轰鸣声等。 提出问题：能听出刚才都是什么声音吗？是哪些物体在发出声音？ 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。 为什么我们能听到蚊子扇动翅膀的声音，而听不到蝴蝶扇动翅膀的声音呢？ 为什么用力敲鼓比轻轻敲鼓声音要大呢？这些就需要通过研究声音的特性来研究这些现象。 【新知讲解】 ※知识点一：声音的产生 探究声音的产生： 1.动手实验 （1）拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化
（2）边说话、边用手摸颈前喉头部分。 （3）敲击杯子或者敲击桌子 你会发现所有的物体在发出声音的时候都在动，在物理学上，把这种动叫做“振动”。2、物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？ （1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 （2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 （3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。 （4）炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 （5）气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。 （6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 （7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。…… 3、讨论交流：如何能更清楚观察到小鼓、桌面、音叉表面的振动情况呢？ 方法一：证明鼓面的振动 在发声物体表面撒一些碎纸屑； 方法二：证明音叉的振动 （1）用乒乓球靠近发声的音叉 （2）将发声的音叉放入水中
2.1《声音的产生与传播》练习题B
2.1《声音的产生与传播》练习题B 一．选择题（共20小题） 1．（2009?杭州）下列说法中正确的是（） A．只要物体振动，就一定能听到声音 B．固体、液体、气体都能传播声音 C．宇航员们在月球上也可以直接用口语交谈 D．声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些 2．关于声音的说法，正确的是（） A．声音是靠物体的振动产生的 B．声音在固体、液体中比在气体中传播的慢 C．声音在真空中的传播速度是340m/s D．人耳可以听到任何频率范围的声音 3．下列说法错误的是（） A．我们听见声音一定有物体在振动 B．不振动的物体一定不发出声音 C．只要物体振动，就一定能听到声音 D．物体振动一定发出声音，但我们不一定听得见4．关于声现象，下列说法中正确的是（） A．人说话是靠舌头振动发声的 B．声音在不同介质中的传播速度相同 C．一切发声物体都在振动 D．只要物体在振动，我们人耳就能听到声音 5．关于声现象，下列说法中正确的是（） A．在真空中听不到声音是因为声音只能在空气中传播B．人说话是靠舌头振动发声的 C．只要物体在振动，人耳就能听到声音 D．一切发声的物体都在振动 6．关于声音的说法，正确的是（） A．声音在真空中的传播速度 是340m/s B．声音是靠物体的振动产生 的 C．声音在固体中比在气体中 传播的慢 D．人耳可以听到任何频率范 围的声音 7．下列关于声音的产生的说法，正确的是（） A．一切正在发声的物体都在振动 B．只要物体振动，我们就能听到声音 C．物体不振动也能发出声音 D．物体的振动停止后，还会发出很弱的声音 8．根据所学的声音的产生和传播规律判断，下面说法中正确的是（） A．只要有物体的振动和传播的物质，就一定能得到声音 B．有声音，就一定有振动的物体 C．在声的传播中，声源的位置并没有移动，只是通过介质向外传播波动 D．声音是在生物的听觉范围内所能感觉到的一种振动 9．关于声现象的描述，下列说法中正确的是（） A．声在真空中比在空气中传播的快 B．空气中的声速是340m/s C．月球上没有空气，宇航员只能通过无线电交谈 D．只要物体振动，人就能听到声音 10．下列说法正确的是（） A．只要物体振动，我们就能听到声音 B．物体停止了振动，我们也能听到很弱的声音 C．骨传导方式可以让一部分失去听觉的人听到声音 D．耳朵才是接受声音的，牙齿不能传导声音 11．一个声源在振动，但人耳却听不到声音，下列说法正确的是（） A．一定是声源的振幅太小 B．一定是声源和人耳间没有介质传播声音 C．一定是声音的频率太低或太高，超出了人的听觉范围 D．以上三种情况都有可能 12．下列说法正确的是（） A．声音能靠一切物质传播，且固体传播声音的速度一般比液体快 B．声波的传播速度与介质有关，但在同一种介质中传播速度一定相同 C．凡是人听不到的声音都是频率很低的声音 D．声音在空气中的传播速度一定是340m/s 13．（2011?金平区）在飞机起飞和降落的过程中，机上人员要张口做吞咽动作或咀嚼口香糖；在遇到巨大声响时，要迅速张口，使咽喉管张开或闭嘴同时堵住双耳，以保持鼓膜内外气压的平衡，以防止（） A．听小骨损坏B．听觉神经损坏C．鼓膜被震破D．以上都不对
声音的产生与传播_1
§1.1 声音的产生与传播 [针对性练习] 一、我来填 1、声音是由物体的______而产生的，物体的______停止，发声也就停止。 2、______不能传播声音，月球上的宇航员______直接对话（填“能”或“不能”），这是因为月球上____________。 3、声音在空气中传播比在水中传播______；声音在铁棒中传播比在水中传播______。 4、花样游泳运动员在水中表演时，能听到岸上优美的音乐声，这是因为声音可以在______中传播。 5、在不同的介质中声音传播的速度一般不同，声速跟介质的______有关，还跟介质的______有关，在15℃空气中的传播速度是______。 6、一个正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，当逐渐抽出玻璃罩内的空气时，铃声减弱，最后一点声音也听不到。这种描述是______。（填“准确”或“不准确”） 7、把恰好浸没在海面下的钟敲响，钟声传到海底，再反射回海面下的钟处，共经过2s，社设海水中平均声速为1500m/s，则该处海洋深度为______m。 二、我来选 1、物体发声时的共同特征是（） A、物体发出的声音我们都能听见 B、物体发出的声音都是优美动听的 C、发声的物体都在振动 D、物体发出的声音只能在空气中传播 2、为了探究声的产生条件是什么，有人建议以下几个实验方案，你认为能说明问题的实验是（） A、放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内空气抽出去一些后，铃声明显减小 B、把正在发声的音叉放入水面，水上溅起水花 C、吹响小号后，按不同的键使其发出不同的声音 D、在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，纸上可以看到一条 来回弯曲的细线 3、关于声音的发生，下列说法中正确的是（） A、只有声带不停地振动才能发出声音 B、一切正在发声的物体都在振动 C、只要人耳听不到，振动的物体就不会发声 D、只有固体和气体振动时才能产生声音 4、关于声速下列说法中不正确的是（） A、声音从水中传到空气中时，声速增大 B、声音从水中传到空气中时，声速减小 C、声音被墙壁反射回来，声速不变 D、声音被墙壁反射回来，声速变小 5、下列说法中正确的是（） A、声音在固体、液体中的传播速度比空气中小 B、声音在气体中传播时受到的阻碍小，因此传播速度较大 C、声音在顺风中传播得远且范围大，在逆风中传播得近且范围小 D、要想听到声音，必须要有振动的物体和传播声音的介质 6、钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明（） A、只有空气能传播声音 B、空气和水都能传播声音 C、水不能传播声音 D、声音在任何条件下都能传播 7、玻璃缸的水中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸的上沿，金鱼立即受惊，这时金鱼接收到声波的主要途径是（） A、鱼缸——空气——水——金鱼 B、空气——水——金鱼 C、鱼缸——水——金鱼 D、水——金鱼
《声音的产生与传播》教学设计
《声音的产生与传播》教学设计 【教材分析】 初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。 【学情分析】 学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 【教学目标】 1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介 质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。 2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分 析方法在物理学习中的应用。
3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常 生活的联系。 【重点、难点】 重点：声音的产生与传播 难点：真空中不能传声 【教学方法】 运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】 一、新课导入 1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好 奇心和求知欲。 2、提出问题：（1）声音是如何产生的？ （2）我们是怎样听到声音的？ （3）声音的传播速度与那些因素有关？ 二、知识教学 （一）声音的产生： 1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。 2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验 现象。 3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）
声波的产生与传播及其特性的讲义
声波的产生与传播及其特性 要点一、声波的产生和传播 1.声波：发声体的振动在空气或其他物质中的传播叫做声波。 2.声源：正在发声的物体叫做声源。 3.介质：能够传播声音的物质叫做介质，气体、液体、固体都是介质。 要点诠释： 1、声波实际是声源振动的信息和能量通过周围的物质（通常叫介质）传播开去。声波无法在真空中传播，这是由于真空中没有可以传播振动的物质，不能形成疏密状的声波。 2、声音是由物体的振动产生的。振动停止，发声也停止，但是不能说振动停止，声音也消失。因为振动停止，只是不再发声，但是原来所发出的声音还在继续向外传播并存在。 3.声音的传播需要介质，真空不能传声。 类型一、声音的产生 例题： 1.如图所示小华将正在发声的音叉触及面颊，而不直接观察音叉是否振动的原因是___________。当小华用手捂住正在发声的音叉后，小华___________（填“能”、或“不能”）听到音叉发出的声音，这是因为______________________。 举一反三： 1.如图所示，当敲响的音叉接触悬挂的小球时，音叉能把小球弹开。该 实验证明了声音是由于物体产生。 2.下列哪一种情况声音不能传播（）
A ．在空气中 B.在水中 C.在地面以下 D.在太空中 3.下列现象中说明声音产生原因的是（ ） A ． 敲击音叉发声，与音叉接触着的乒乓球被弹开 B ． 敲击一下长铁管的一端，在另一端的人先后听到两次打击声 C ． 敲击打击乐器，发出不同的声音 D ． 敲击水中的石块，岸上的人也能听到敲击声 4.下列关于声现象的说法中，错误的是（ ） A ．真空不能传声 B ．15℃时空气中的声速是340m/s C ．声音在固体中比在空气中传播得慢 D ．喇叭发音时，放在纸盆上的纸屑在上下跳动，说明振动发声 5.在敲响大古钟时发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音不止”，其原因是（ ） A ． 人的听觉发生“延长” B ． 是大钟的回声 C ． 大钟仍在振动 D ． 大钟虽停振动，但空气仍在振动 要点二、声速 回声 1.声速：声音在每秒内传播的距离叫声速，单位m/s,读作米每秒。15℃时空气中的声速是340m/s ，平 常我们讲的声速，指的就是此值。 2.影响声速的因素：（1）介质的种类，一般情况下v 固＞v 液＞v 气； （2）温度，同种介质，温度越高，声速越大。 3、回声：声波在传播过程中遇到大的障碍物一部分被反射回来，便形成回声。 4、回声测距：测出从发声到接受到回声的时间，知道了声速利用公式2 t s v ，可以算
(完整版)声音的产生与传播习题(含答案)
声音的产生与传播习题（含答案） 一、单选题（本大题共7小题，共14.0 分） 1.下列事例能说明“水可以传播声音”的是（） A.在溪边，听到溪水流动的声音 B.在雨天，听到雨滴打在伞上的声音 C.在树下，听到树上鸟儿鸣叫的声音 D. 在水中，听到岸边人们说话的声音 2.用手拨琴弦便能听到悦耳的琴声，则发出琴声的声源是（） A. 手指 B. 空气 C.弦柱 D. 琴弦 3.在武侠小说或电影里，经常会看到一位双目失明的大侠，还能判断出前来攻击他的敌人的方位，这是因为（） A. 他的眼睛原来没有失明 B. 他的耳朵有特异功能 C.这是一种巧合 D.由于双耳效应，他可准确判断声音传来的方向 4.若太空陨石撞击在月球表面，绕月球飞行的宇航员不能听到撞击的爆炸声，是因为（） A. 陨石撞击在月球表面，但没有产生振动 B. 陨石撞击在月球表面，但振动很微弱，声音太小听不到 C. 陨石撞击在月球表面，有振动产生，但声波无法传到空中 D. 以上原因都不是 5.如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开，这 个实验说明了（） A. 发声的音叉正在振动 B. 声音可以在空气中传播 C. 声音的传播不需要介质 D. 声音在空气中 传播速度最快 6.声音在以下几种介质中传播时，传播速度最大的是（） A. 钢管 B. 水 C.酒精 D.空气 7.用录音机把自己朗读或唱歌的声音录下来，再播放．同学们听没有什么意外，自己听总感到别扭，觉得不像自己的声音，主要原因是（） A. 录音机的录音效果差，声音录制后失真 B. 录音机录音时使声音的音调发生了 变化 C. 录音机录音时使声音的音色发生了变 化 D. 自己听自己的声音，和听录音机声音，两种声音传播的途径不同 二、填空题（本大题共9小题，共18.0 分） 8. 声音不仅能在气体中传播，而且也能在_______ 、_____ 中传播． 9. 声音在不同介质中的传播速度是不同的，根据下表可知：一般情况下，声音在液体中的传播速度比气体中的 ___________ （选填“快”或“慢”）；声音在空气中的传播速度受 _____ 的影响；驰名中外的北京天坛公园里的回音壁、三音石、圈丘三处建筑有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的_ ____ 造成的音响效果． 声音在一些介质中的传播速v/ （m?s- 介质温度速度介质温度速度 空气0℃331 酒精20℃1210
《声音的产生与传播》典型例题
典型例题 1.张明和王红欲测一段铁路的长，但没有合适的刻度尺，他们查表知道声音在空气中的传播速度为340m/s，在钢铁中的传播速度为5000m/s，于是张明站在欲测铁路的一端，王红站在另一端，张明用锤子敲击一下铁轨，王红在另一端听到两次响声，两次声响的时间间隔为2s，求这段铁路有多长？ 2.在一个长931m注满水的铁管的一端敲一下，在另一端听到了三次声音．第一次和第二次间隔0.4s，第二次和第三次间隔2.1s，当时空气中的声速为340m/s，求在铁管中和水中的声速各是多少？
参考答案： 1. 错解： 9320m 2s 340m/s)m/s 5000()(21=?-=-=t v v s 错解分析：产生错误的原因：（1）不懂声音传播的物理过程，不知道为什么能听到两次声音；（2）误认为声音在铁轨中传播的时间为2s ． 分析：声音在铁轨中传播的速度大于在空气中的速度，故能听到2次声音，2s 是声音在空气和铁轨传播的时间差． 正确解法：设铁路长为s ，则声音在空气中和铁轨中传播的时间分别为： 空v s t =1 铁v s t =2， t t t ?=-21 ∴t v s v s ?=-铁 空 ∴729.6m 340m/s 5000m/s 2s 5000m/s 340m/s =-??=-??=空铁铁空v v t v v s ． 答：这段铁轨的长度为729.6m ．
2.分析：敲铁管的一端，声音同时在铁、水和空气中传播．由于在这三种介质中声音传播的速度关系为空水铁v v v >>，所以在另一端 听到三次声音，第一次由铁传来，第二次由水传来，第三次是由空气传来的．两次声音的时间间隔为声音在不同介质传播的时间之差． 解：设铁管长为s ，则???????-=?-=?水空铁水v s v s t v s v s t 21 代入数值??? ????-=-=水铁水v v v m 931340m/s 931m s 1.2m 93131m 90.4s 解方程组得m/s 3910,m/s 1459==铁水v v 答：声音在铁中传播速度为3910m/s ，在水中传播速度为1459m/s ．
《声音的产生与传播》教学设计doc
人教版八年级物理《声音的产生与传播》 教学设计 教案背景： 1、课题《声音的产生与传播》 2、面向学生:初二学科：物理 3、课时:1课时 4、学生课前准备： （1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习” （2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。 5、教师课前准备： （1）教学多媒体课件 （2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。 教材分析： 声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。 而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。 教学目标： 知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 教学重点与难点： (1) 声音产生的原理和声音的传播需要介质。 (2) 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法：观察法、实验法、探究法 教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁 泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？ 经典古筝曲B：38梁祝 -音乐视频在线观看视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声……那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？ 一、声音的产生 探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并填空。） 点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。 过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？