浅谈小学数学课堂的源头活水

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浅谈小学数学课堂的源头活水

作者：杨学传

来源：《小学教学参考(数学)》2013年第12期

《数学课程标准》指出：“数学教学必须注重学生的实际生活和感兴趣的事情，提供机会引导学生参与其中，使他们认识到数学就在自己的身边，感受到数学的神奇和魅力。”“数学教学回归生活”的理念中强调，引导学生课中体验生活，使课堂与生活水乳交融。因此，教学中教师应创设一定的生活情境，让学生通过体验生活，获取知识，培养能力。

源头活水一：用身边的数学激发学生的创造力

课堂教学中，从生活中提取的数学事例更能引起学生的关注。因此，教师应从生活中挖掘教学资源，找出生活原型中的数学问题并加以整合，使之为教学所使用，激发学生的创造力。例如，教学“平行四边形的面积”一课，教师可以改变过去一直沿用的教学方法：先回顾长方形面积计算的公式，然后过渡到平行四边形的公式，最后让学生运用新授的计算公式进行计算。事实上，这节课教师可先模拟一个生活场景，然后这样进行教学：“在李叔叔的花园里有一块平行四边形的地，这是他种花用的。请你帮助李叔叔计算土地的面积，他好去买适量的化肥。”学生通过对手中的平行四边形、长方形进行分割、拼接、猜测、讨论，找到它们之间的联系，然后师生交流。学生将他们的发现和数学家的结论进行对比，发现结果是完全一样的，使学生体验到探究成功的喜悦。

源头活水二：让学生在动手操作中感悟创新的喜悦

这是我执教“认识图形”一课的教学片断。

1.认识四边形

（1）多媒体课件显示从“图形王国”里走出两个卡通小人（长方形和正方形），画外音：“同学们，我们是图形王国里的一对兄弟，你们还认得我们吗？”

生：你们是长方形和正方形。

（2）多媒体课件显示卡通小人，画外音：“我们还有一个秘密呢！我们有一个共同的名字，想知道吗？先用手摸一摸我们的四周。”

（3）卡通小人：“你们刚才摸的地方是我的边。”

师：同学们用手摸一摸课前准备的图形，再告诉同桌，图形的边分别在那里？每种图形各有几条边？