浅谈信息化技术在英语教学中的应用

浅谈信息化技术在英语教学中的应用

内容摘要：随着信息化教学的理论与实践的渐趋丰富，技术手段的日渐多元，目前对于技术的关注重点由重视硬软件及资源建设，转为关注评价技术在学校和课堂中应用的有效性，即信息化教学的效果、效率和效益。另外，从教育技术学科自身发展来看，对于如何有效运用技术的理论和实践探索，一直伴随着教育技术研究的历程，是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。当前，以信息技术广泛使用为特征的信息化教学已经成为课堂教学革新的主要实践倾向，因此，本论文提出探讨和分析课堂信息化教学的有效性，具体说来即何有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果。

关键词：现代媒体技术、微课、慕课、英语教学、有效性

随着信息技术迅速的发展和普及，计算机最初作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。而随着信息技术的飞速发展一些新的依托于信息技术和先进的教学教育理论相结合的全新的教学模式出现在我们现在的教育中。以往的要在先进教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为教师教学和学生学习的辅助工具的时代告一段落了。因为随着信息技术的发展和完善，教学理念越来越依托信息技术，而信息技术反过来又

影响了教学思想。媒介理论家麦克卢汉说过，技术所带来的延伸将某一种感知方式从原有的均衡中剥离出来，这就打破了人们旧有的认知、行为习惯。人发明的新技术和工具也进而为我们塑造了一种新的感知环境，它反过来不断影响着人们的行为、思维乃至心理。用麦克卢汉自己话就是“我们塑造了工具，此后工具又塑造了我们”。那么信息技术这个工具根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。那么如何有效使用现代媒体技术提高英语教学效果？

一、信息技术与英语教学有效整合的重要性

教学目标归根到底要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现。在英语教学中．教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机融合，通过电子课件、网络等途径传递给学生．实现对教学内容和教育资源的有效整合．全方位地调动学生的感官．大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣．逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，不仅可以使学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”，而且合理利用信息技术和网络资源辅助英语教学．能够让学生最大范围地接触到未来工作实际运用中的英语。它突破了“课上听讲、作

笔记．课外复习笔记、写作业”的固有模式，有利于激发学生浓厚的学习兴趣．也能够充分调动其学习的积极性和主动性。

二、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件

信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。而是通过现有的条件来建设一个信息化教学环境，里面的所具备的功能都不是各自分开而是相互连接，而且就有一定的灵活性。而且不时的通过教师们的反馈进行进一步的完善。通过对于信息技术的正确合理的使用让教师看到信息技术教学与以往传统教学的巨大区别和优势。一定要把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 而且把信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 从而让信息化教学模式使学生和教师从不习惯到习惯，从习惯到依赖。让大家意识到信息化教学的巨大优势。

三、微课、慕课等新兴信息技术对传统教学模式的影响

最开始时，现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且利用信息技术对英语课程起到了一个很好的辅助作用。与此同时给学生提供了贴近实际、贴近生

活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；但是随着对于信息技术进行了更加深入的使用后出现了一种新的情况，那就是信息技术的不断进步和完善在某种程度上改变了传统的教学模式。举例来说，微课和慕课的兴起。微课这这种形式最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维〃彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。微课是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它与传统教学的本质区别在于微课的教学时间短，教学内容少而且突出重点，能让学生更加了解所学习的知识的精髓和学习的方法和思路。而慕课始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。所谓“慕课”(MOOCs)是英文“MassivelyOpenOnlineCourses”的缩写，顾名思义，即是大规模公开在线课程。以往的在线课程，只是简单地将一节四五十分钟的课程放到网上，学生学也好、不学也罢，没有监督机制，更没有诊断评价。而慕课则有了很大的变化：每个视频大约保持在10分钟左右，恰好在学生注意力最集中的时段；而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念；如果完成测试则进入下一环节的学习，如果没有通过测试，那么他们必须重新学习刚学的内容；学生在

学习视频的同时，有问题可以即时提问，无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实。那么所有刚才所提的这些其实就是对传统教学的一个革新，但是如何把这种新式的教学模式引入到我们的现有的教学体系中还需要一定的时间和实践。而我们目前正面临着一个更为严峻的问题是如何使一线教师从传统的教学观念得到有效转变。因为我们一直在延续旧有的教学理念和教学方法，而且这些方法已经延续了很长一段时间，已经在大多数教师的心中根深蒂固以至于推广当前一些先进的思想和理念时显得力不从心。除此之外，每个学校的硬件师资的差异也是难于推广的另一个原因。

四、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如在讲初二上学期Module 6 Entertainment Unit 2时，首先教师创建视频来讲解一些关于影视的类别，包括加勒比海盗电影的故事概括和一些生词的发音让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，让学生在正式上课之前对课程有了一个基本的了解。从而使教师在第二天的课上节约了时间

并且能够有充分的时间进行课程更加深入的教学。那么这样的话微课教学已经开始发挥它作用了。但如果要真正的进行翻转课堂的话，就要取决于教师所选取的教学内容了。例如，微课的最大优势是对英语学科的知识点进行的教学。那么教师可以采用自己熟悉的多媒体方式进行对某一知识点进行录制，在录制最后可以相应设置几道有关该知识点的习题，以便学生在看完视频之后得到有效地评估。这样第二天学生们在课堂上和教师一起做的就是对某个知识点的某个细节的问题进行讨论和解惑。从而使课程的高效性进一步提高。

五、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略

对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。而信息技术可以根据不同的教学对象, 轻而易举的实施多样性、多元化和多层次的整合策略。而现在我们已经进入一个以信息技术为基础的大数据时代，通过对学生的在线课堂评估，在线测试，电子作业里的数据进行跟踪来分析每个学生在一定阶段所处的问题进行时时反馈。与此同时教师根据每个学生的数据反馈来制定适应每个学生能力的试题，而且所有学生的试题各有针对性，从而达到了个性化教学。这样真正做到了因材施教。这对于传统教学来说几乎是很难做到的。

六、用“慕课”的方式来建构充满生命力的课堂，转变

教师角色, 突出学生主体

英语教学过程是一种信息交流过程，但如果因为教师的素质和教学方式的局限性从而束缚了学生对英语学习积极性和创造力的话，那么课堂的效果将要大大降低。而“慕课”这种最新的教育模式已经解决了这个问题。我们通过“慕课”可以使每个学生都可以学到优质的教学资源，去选择自己所在的学校里面任何一位让他们刚兴趣的英语教师的课甚至是别的学校的英语教师的优质课。通过对于课程的自我选择突出了以学生为主体的特征。而且“慕课”还综合了微课，对学生的课堂评估，在线测验和在线答疑，交流等功能，而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念，其实，这一点这不借助了游戏“通过的”的理念，从而使有时严肃而枯燥的课堂变得丰富多彩。学生在学习的同时，可以即时与教师和其他学习伙伴交流，使前文提出的师生互动、生生互动成为现实。与此同时，作为教师这个角色也在悄悄地进行了转变。当把“慕课”用在平时的教学中时，班里其实是两名教师在班里进行教学，一个在互联网上的某个媒体，一个来自教室中真的教师。他俩的职责和功能不同，一个是来进行高质量的教学传输，一个来负责学生的听课情况，而此时，在教室里的那位真的教师的职责多处于管理的职能。并且对于“慕课”每一个步骤进行实施跟踪和监控，

但当学生们在某个知识点出现大规模错误和问题时，这个教师可以暂停“慕课”或在“慕课”结束之后进行就某一话题的进一步讨论和分析。举个最简单的例子，每当学生在学习新的单元时，学生们都会要在课上接触新的单词。当然慕课也会把这些也作为考查学生课堂实时评估的一项，当学生通过“慕课”学习完一些生词之后，就可以通过课堂评估系统对班里所有的学生进行很短暂的单词测试来考查学生在这块的学习情况，当所有的学生在完成这项测试之后通过系统数据统计把每一位学生的学习生词的情况给予反馈，在进行汇总。这时在课堂的教师可以进行和学生进行互动来分析为什么在一些地方出错，以此来加深对生词的理解和掌握。学习是一个循序渐进的过程，任何一个知识没掌握，就可能给以后的学习带来很大的困难。只有学生每一步的发展得到保障，学生最终的成才才有保障。

可以说信息技术融入到了我们的生活和行为习惯当中，在不经意间重新塑造了我们对事物认知的尺度，改变着人们行为和思维的方式，无论是在你的日常生活还是其他的事物，网络信息化无处不在，因此英语信息化教学已成为必然趋势．它的作用已变得越来越明显 21世纪的信息技术本身．为我们提供了一个更加开放的实践环境．不仅非常适合学生的自主学习．也为教师提供了一片翱翔的天空和发挥自身主观能动性的舞台英语教师不但要全面提高自身的综合

素质．也要更新教学理念．努力探究新的教学方法，不断丰富，提高自己的学科知识。改变原有的知识结构，有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果，以适应现代教育技术发展的需要。

参考文献：

[1]麦克卢汉．《理解媒介——论人的延伸》商务印书馆，2000年

[2]黄若好．建构主义与多媒体外语教学模式外语电化教学．2003(4)．

[3]陈玉琨：《上海教育》 2013年第10A期

[4]孙丽．新课程理念下信息技术的定位中小学电教，2003(12)．

[5]刘颖郭伟光冯超．信息技术与英语教学有效整合的研究．中国轻工教育。2009（3）。

论文题目教育信息化与英语课堂教学整合的益处

论文题目：教育信息化与英语课堂教学整合的益处单位:长沙市芙蓉区大同小学 学科:英语 作者:方准 联系方式： 日期: 2008-11-13

教育信息化与英语课堂教学整合的益处 摘要：教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。在英语教学中，充分运用传统教学方式与现代信息技术手段相结合的办法，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其有利因素，创设适宜情景，调动学生的积极性，有效地提高课堂教学效率和优化教学质量。由此，现代教育信息化的发展对我们英语课堂教学有着积极的促进作用。 关键词教育信息化,英语课堂教学,益处, 目前，我国外语教学的目标是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。而利用教育信息化手段辅助英语课堂教学，能创设身临其境的教学环境、动静结合的教学图像、活泼生动的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，优化课堂教学质量。下面仅就在英语课堂教学中教育信息化给学生和老师带来的益处进行阐述。 一、创设身临其境的趣味英语教学情景，激发学生学习热情。 教师是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的

自然情景和教学情景是极其重要的，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。这就要求教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，趣味化。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习热情。信息技术则能为学生创设良好的学习环境，提供更多的语言实践和交际机会。 例如，在教学句型“Can it…? Yes, it can.\No, it can’t.”时，由于没有相关实物，我就利用课件创设了许多个不同的语言情景：dog\fly, pig\swim, duck\walk, baby\talk, birds\fly, tiger\run fast …内容非常丰富，学生兴致高涨。活动形式多样，可以采取师问生答，生问师答，生生互问等等以培养学生语言交际运用能力。 二、多种感官同时参与学习活动，享受直观课堂。 在不同的课型和课堂任务中，都要求教师创设一些情景让学生尽可能地在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影解决不了的时候就需要我们借助多媒体教学手段自制课件，多媒体将声音、文字、图形、动画有机结合，具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象，印象深刻。多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。现代信息技术辅助教学，是很容易就能做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动

信息化教育在英语教学中的运用

信息化教育在英语教学中的运用 互助县红崖子沟上寨中学蔡进平 初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。。 我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。 在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。 一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传 由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定

英语信息化教学设计教学案例设计

信息化教学设计模板 作者信息 姓名xxx 电话xxx 学科英语年级八年级邮件xxx 单位xxx 教学设计 教学主题Make a good decision that could mean life or death (Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing) 一、教材分析 1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教 学为主。 2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进， 学生容易掌握。 3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作 用，让学生从when, where, why, what, how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。 二、学生分析 1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有 了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外， 还为学生设置了不同的阅读微技能活动。 2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优 势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基 础上激发学生的求知欲。 三、教学目标

１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标） ３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标） ４、通过学习美国登山家Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困 难，学会在关键时刻做出正确的选择。（情感目标） 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路 1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教 学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节） 2、我们利用思维导图，以Aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how为分支从中央图形向四周放射，聚焦Aron’ｓ accident 和Aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中） 3、我们从电影127 Hours 中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。（应用于学生学习的第一段） 4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。 5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐You Raise me up,创设情境，加深印象。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节教师活动学生活动信息技术支持 Warming-up 用ppt展示一张登山的 照片让学生讨论，激化 学生的背景知识，引导 学生初步接触并理解课 本2a中的词汇和短语。 根据图片引领，学生 小组讨论得出：爬山 是一种休闲放松的 运动，但可能会发生 意外和出现问题，为 下一步的话题学习 做铺垫。 用PPT展示一张经过精心处理的登山照片， 学生根据这张照片提供的有效信息，可以马 上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积 极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续 教学打下基础。 Leading-in 呈现教材中的插图，让 学生根据图片信息猜 测：What is the passagemainly about? ,引入本课主题 accidents or 根据图片内容，预测 答案。 用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文 段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示Prediction 的问题。用红色字体重点标注生词situation 和短语get out of,使学生通过正确理解句子 How to get out of the difficult situation

信息化英语教学的心得体会

信息化英语教学的心得体会 英语是一门综合性很强的学科，强调听说读写综合能力的培养，它不同于基础文化课，又不同于实验操作课。而初中阶段的学生注意力难集中，易分散，很难持续地学习。在英语课堂上往往有大量的背单词和课文，理解语法等任务，学生需要在课下花费大量的时间和精力去理解和背诵，这是与初中学生的心理特点相违背的，而他们学英语的方法大多都是死记硬背，毫无学习的乐趣可言，所以使学生们没有了学习英语的积极性和主动性。而且，大多数的英语课堂缺乏真实的语言情景和情感因素，学生很难真正地融入课堂，很难体会英语语言的美。对于哪些英语基础本来就差的学生来说，学习英语就更加痛苦了，许多学生学不好英语，甚至讨厌学英语。因此，如何最大限度的利用有限的课堂40分钟来提高英语教学质量，刺激学生学习英语的积极性，真正的做到以学生为中心是每个英语老师都应当思考的问题。这也是信息化技术在英语课堂上必须运用的重要原因。 本学期,我几乎每节课堂上都运用了希沃白板，我发现希沃的运用确实给课堂带来了生机和活力。ppt 把语言,声音,图像,文字,动画,音乐和视频呈现了一种全新的，图文并茂的和丰富多彩的教学模式，弥补了以往课堂教学中的很多不足。对教学中重点地讲解和难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和形象地将信息传递给学生，不仅把学生的听觉和视觉一起调动起来，使学生成为主动参与，发现，探究和构建知识的主体，而且还激发了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率和教学效果。例如，在讲授第九单元What does he look like?时，我在白板上列出了学生们喜爱的各种人物

的照片，有科学家屠呦呦，作家郭敬明，演员成龙，运动员姚明，歌手鹿晗等，还有班主任张玉，数学老师王丹，音乐老师李杰，学生们一看到这些熟悉的面，尤其是他们朝夕相处的老师，马上就兴奋起来，我顺势问学生：”What do the people look like?”“这些人长得什么样子？”然后学生开始举手回答，我就告诉学生应该从哪几个方面描述人物的外貌，把本单元描述人物的重点句子呈现在白板上，学生们很快进入任务角色，逐渐掌握了本单元的重点句型，接下来的教学就轻松顺畅了。还有，我在教学第十单元I would like some noodles.时，我在白板上展现了学生经常购物的超市如：中百仓储，沃尔玛，家乐福等的照片，然后问学生超市里一般卖什么食品，在亮出超市里摆放的琳琅满目的食品时，让学生归类并说出各种食品的英语名称，自然地就引入到本单元的重点句型：”What would you like to eat or drink? I would like to eat or drink…”把句型和食物名称有机结合一起操练，学生很自然地就脱口而出句型和食物名称了。学生的注意力全部被老师吸引过来了，还愁这节课有人开小差吗？在信息化课堂上，我们老师一旦提出疑问，学生都会自己想办法解决的。比如在学生阅读当中碰到了生词时，就需要引导学生用多种信息资源了解它们的意思和读音。学生们都会努力尝试用不同的办法，有的用百度搜索，有的用有道词典，有的用QQ询问好友，我们还可以给学生布置难度大一点的家里作业来培养他们的自主学习能力和信息化知识素养，比如，让学生搜索”一般将来时态和一般现在时态”的区别。网络是世界上最大的知识库和资源库，相同和相似的信息很多。这时我们要教给学生怎样使用和整合信息资源以便把网络的资源变成自己的信息知识. 在教学新的语法”一般过去时态”时, 动词的过去时态的变化是一个难点,有规则变

信息化教学资源在英语教学中的运用.docx

信息化教学资源在英语教学中的运用 英语课堂教学过程包括课前预习，课中提高，课后巩 固，由于很多家长英语水平较差（或是不在家中），不能很好 给孩子进行课后辅导，为此，老师正确实施信息化教学资 源在英语课前与课后运用，能有效帮助学生提高课中学习效 率，巩固知识与技能，激发学生的学习兴趣。 英语课程信息化教学资源包括课堂多媒体课件PPT、导学案、英语情境视频、云资源学习平台等。随着信息化技术 的发展，英语课堂教学模式与学习过程也随之发生了巨大的 变化。我结合自身的英语教学，从以下几方面阐述信息化教 学资源在英语教学中的运用。 一、英语情境视频实施创设特定的学习环境 教师通过微视频教学，呈现不同的英语学习环境，让学生 身临其境；丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。例如：8A unit5 Giant pandas Read-ing―― the growth of giant pandas and facethe serious environment 这课教师通过一个简 短的微视频进行讲解，能够激起学生进一步学习的愿望，唤 起学生爱的共鸣，达到教学的升华；有利于学生理解记忆， 对学生阐述课文有很大的帮助。 二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣 学生对英语学习没有特定的语言环境，久而久之就会消

退对英语学习的兴趣；再加上考试难度的提高，使得越来越 多学生对此科目感到乏味。教师的教学任务繁重，一方面要 完成上课的任务，课上的知识点还要讲解到位，要加以习题 练习，学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。另 一方面，学生在校时间长，学习科目逐年增加，学习内容广 泛，促使学生对个别科目兴趣的简化。因此，利用多媒体课 件进行教学势在必行。例如：8A unit4 DIY 这一个单元，教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来，如 制作三明治First， pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce on it.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally ，putanother piece of bread on top of it，这样节省教师上课的时间，又可以使学生一目了然，了解整个制作过程，有种想要 课后试一试的冲动，教师同样可以给学生课后思考空间，让 学生课后动起来。 三、导学案实施能高效内化课堂学习知识 导学案的学习不仅仅可以体现在课堂上，而且还可以在 课前和课后的运用。课上学生由于自身的语言学习能力以及 接受能力各有千秋，因此，在学习中会遇到不同的麻烦，教 师就必须采取措施来提高教学的效率，导学案就是其中的一 种手段，来减少学习差距。能够让学生在同等时间内接受相 同的内容，达到最佳的教学效果。课前和课后，英语学习又 有着特殊性，因此对英语教师的要求就更加苛刻，学生要加

央子小学英语信息化教学经验总结

央子小学英语信息化教学经验总结 今年来，央子小学注重提高英语教学质量，通过外出学习先进经验和总结自身问题特点，充分利用资源优势，配备了班班通教学设备，在全校范围内实施和推广信息化教学的新模式。在短短的时间里，我校运利用“班班通”的教学优势将远程资源更好地服务于教学，使图像、声音、文字与时代气息于一体，大大地改善了教学环境，丰富教师的教学手段，同时有效激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。现在，班班通已经成为了我们广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。 一、信息化教学，丰富课前热身环节在小学阶段，英语教学始终要以培养学生的学习兴趣为主线。我校在践行高效课堂上充分发挥“班班通”集声音、动画、字幕于一体的特点，搞活、搞热课前的热身环节。例如可以播放英语儿歌、韵句或者小故事，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。同时，学生的听力、口语和英语思维方面的能力也都在潜移默化中得到了练习，为进入课堂教学状态做好了铺垫。当然，在选取资源时也不是随意的，所选择的歌曲、动画要尽可能的与接下来的课文教学相关，以便可以既无形中复习了已知，又为本节课的学习做好铺垫。这是录音机和实物图片所不能达到的效果。

二、信息化教学，生动、活化课文和单词教学在以前，CD-ROM在日常教学中根本无法使用，自从有了“班班通”，它的作用就突显出来了。CD-ROM中声音、动画与字幕的设置符合小学生的年龄特征与心理特征，更有助于学生理解课文，学生的积极性与好奇心都被调动起来，课文处理更加简便易懂，学习效果显著提高。单词的呈现也更有趣味性，学生理解更加深刻。单词教学是小学英语教学的重中之重，但往往也是最令老师困惑的地方。因为单词教学很枯燥，尤其是在导入一些比较抽象的单词时，一般就会采取简单直白的教学方法，教师讲，学生听，时间长了，学生也就走神了，什么也没记住。借助“班班通”，老师们会利用PPT呈现鲜活的形象图片，又或者插入生动的视频动画等，学生在学习单词的同时，看到呈现的图片和动画，单词的音、义、形便同步录入大脑中，单词的学习更有意义，效率更高，有助于形成长期记忆。 三、信息化教学，向重难点要效率教师在教学中如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在教学中，将重难点制作成幻灯片，使用电子拍板，在讲解的时候圈圈画画，并在旁边进行注释、扩展，这样使学生对要学的内容有个整体的了解。同时我们还可以将本节课讲解的知识点进行总结，让学生直观的了解本节课的知识框架，这样学生就对这个知识点进行了全面的了解。

信息化教学设计方案初中英语

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语时间信息技术支持 课前准备：收集学生的一些学习用品StepⅠ. 讲授新单词 ~ 1. show and learn our school things. 出示图片，学习新单词(What’s this in English It’s a/an…)2分钟播放图片和幻灯片课件，注意运用多媒体教学手 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 ~ 本课的名称：Unit 4 wher e’s my schoolbag Words and phrases：Table、bed 、bookcase 、sofa、chair 、under、where、head、desk、room、come on、desk、think、room、their、hat Key sentences: Where’s my schoolbag It’s on／in／under…． Are my books o n … Yes，they are．No，they aren’t． 主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my …It’s under／on／in／…．”

《浅谈小学英语教学与信息化的结合》

《浅谈小学英语教学与信息化的结合》 海口市第二十五小学杨畅 【摘要】当前人们的生活处在现代化阶段，信息化意识、信息化手段充斥着我们的生活。同样，我国的教育也在积极推进现代化、信息化，在这样的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，利用信息化技术的开放性、及时性、交互性以及沟通的便捷性，给处在启蒙阶段的小学英语教学带来了全新的发展机遇。 【关键词】信息化，小学英语，多媒体，英语教学 当代科技发展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每个角落，也走进了小学英语课堂。第八次新课程改革要求改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，还对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求。各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，如果教师能够恰当地利用各种资源能开展有效的教学，计算机信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，能够大力挖掘信息技术的潜力，使先进的教育资源得到优化配置，利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生把握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。 一、信息技术与英语学科的整合的含义 信息技术与学科教学整合的宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进“教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革”。 在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一张挂图。面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位。由于学生有所差异，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，强迫学习的效果差，记忆也不牢固。面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教学，乱七八糟的英语单词和越记越乱的英语语法，太多的学生提不起爱好，造成英语学习成绩不理想的后果。在教改之后，英语教师尝试用先进的计算机信息技术来进行辅助英语教学，并收到了良好的效果。计算机信息技术就是利用计算机交互地综合处理文本，图形，图像，动画，音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系的技术。在组织日常的英语教学活动中，英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合，达到生动，灵活，直观的传授英语语言知识的目的。从而激发学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。 在小学这个特殊群体里，小学生刚刚开始接触英语。他们对英语的学习兴趣的培养全在学习初建立。因此，我们小学英语教师担任着很重要的任务。如果小学的基础打的不牢固，那么会影响他们以后的终身学习。所以，在小学英语课堂上，运用信息技术，将其与英语教学进行整合，是有很重要的意义的。 二、信息技术在英语教学中的体现 在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我也大有收获。下面，我就结合我校，我班及我所教的四年级英语（下册）《Module5 Size 》第一课时（Part A）谈谈我的一些认识。 (一)“巧用”多媒体，激发学生的兴趣 布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是最好的老师，提高学生兴趣是课堂教学的前提，英语教学能否取得成效，关键在于激发、调动学生的学习兴趣。教师就根据所教的内容，适时地选择运用多媒体进行教学。就如我所上的这节课，我就根据所授内容：A部分的句型（并且作为第一课时），内容较多，且有一定难度，也有一些生词，所以我就选择了借助多媒体。我班学生平时接触多媒体不是非常频繁的，因此，在上课前两三分钟，我就把多媒体打开，让他们先感受这节课的不一样，学生们的兴趣立即调动了，上课时也显得与平时的不太一般。 另外，使用课件，我们可以把学生的视觉、听觉同时调动起来，使得英语这一外国语言直观、形象化，给学生一种身临其境的感觉，使得学生快速进入语境，从而提高学习英语的兴趣。如在本课中，我所要新

英语信息化教学设计【优质】

英语信息化教学设计【优质】 英语信息化教学整合及案例分析 内容简介: 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 更新时间:2009-11-20 10:57:48 文章来源:报纸剪辑点击数: 1295 一、引言 陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲 演:“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!” 二、背景 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的:“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。

以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 三、高中英语课程整合的基本理念 整合的基本理念:以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。 本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。 四、整合教学案例介绍与分析 本节课主要目标通过Warming up and Speaking(热身及口语) 的学习达到以下目标: 1. 语言知识目标:本节课要求学生除掌握必要的单词、词组外，同时要求学生掌握表达“如何使用水”的功能用语，能用英语描述做水实验的过程及现象。 2. 语言技能目标:通过本节课的学习，培养学生良好的听、说技能，使学生能结合所给任务，综合运 用新旧知识解决问题, 完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。

教育信息化与英语教学

教育信息化与英语教学 利用信息化手段进行英语教学具体的就是指使用各种现代化的电子设备和技术手段加强英语教学的理论意义和教学实践。信息技术作为一种现代化的英语教学手段，能够让学生更加清晰地接受教师所传递的知识，让英语教学变得更加生动、形象、具体。并通过先进的信息技术手段，还能够有效地培养学生“自主学习”以及“自我知识更新”的能力，养成“终身学习”的良好习惯，在利用信息化教学的过程当中，还能够促进学生与学生的交流，老师与学生之间的沟通，扩展英语教学的知识的面，让学生得到全面的发展，从而使其综合素质也得到提升。英语作为当下一门非常重要的课程，如何利用信息化手段对其进行创新是我们必须要正视的一个问题。 一、教育信息化对于英语教学的具体意义 1.让教学方式变得多样化 传统的英语教学模式往往比较单一，利用信息化教学能够让英语教学的手段变得多样化，让英语教学变得生动、形象、具体。教学信息化是基于计算机、多媒体以及网络通信基础上的发展起来的，这就使教师能够在英语教学的时候有更多的教学方式可以选择，极大地改善了其教学空间。教

授通过信息化教学，可以拓宽学生的知识、信息来源渠道，从而增强学生的自主学习以及自我知识更新的能力，调动学生学习积极主动性，教师和学生之间进行良好的沟通，比如：教师可以利用多媒体进课堂教学、使用网络计算机和学生实现沟通交流。在保证英语教学质量的前提下，让学生的成绩得到稳步提升。 2.对于英语人才培养的优化 就目前我国的情况来看，英语学习较为偏向低龄化，存在一定的漏洞，但是随着教育信息化的不断深化，不仅能够对英语教学模式起到优化作用，而且还能够促进素质教育的推进，优化英语培训的模式，在英语教学中使用现代化信息技术，学生能够拥有较好的学习环境，在实践中让学生理解英语，让英语能够真正被学生所运用，借此来培养学生英语实践能力，创新英语教学模式。 3.有效改善“教育关系” 教师只有不断的学习，不断的创新，进行教育信息化改革，才能够改变以往传统的“教育关系”，由于教育信息化能够拓宽学生知识信息的来源，增加学生知识面，那么学生也就能够从别的渠道来获取教师没有掌握的知识来进行反馈，这就需要积极主动的发挥教师主导作用以及主体作用，使教师成为英语教学当中的引导者，而不仅仅是一个讲解员，需要让学生在英语学习中，充分发动其主观能动性，

信息化教学,让英语课堂更出彩

信息化教学，让英语课堂更出彩 我们身处一个信息大爆炸的时代，日新月异的信息技术，逐渐渗透到人们生活的方方面面，身为教育工作者的我们，已深深感受到，传统的教学理念，教学方法已经无法适应时代的快速发展，无法符合以培养学生创新精神和实践能力为目标的素质教育要求。我们面临这样一个课题如何将信息技术与学科教学有效结合从而提高我们的教学效果？是片面追求一种形而上学的多媒体技术应用还是合理利用为我们的教学添彩？结合中职教育现状，笔者有以下一些看法。 一、利用信息化技术创建各种英语学习情境，提高学生自主学习能力 1.创设学习情境激活英语课堂，抓住学生学习的“兴趣心”。 （1）在中等职业技术学校里，学生英语成绩较差，大部分学生对英语学习兴趣不大。要解决这个问题，笔者认为可以先从课堂的情境创设这一环节入手，积极利用信息化技术，选择适合学生实际的情境创设教学策略，使用有效的教学资源来进行创设，充分拉近?W生与情境之间的距离，使学

生能够真正地参与到学习中来。 （2）本人在讲解中职英语第二册Unit4 《What is in fashion？》我一改以往阅读的方式，用一个有关时尚品牌的故事片代替了书本，同时让他们通过观看时尚设计师颁奖所呈现出的激动表情来讲解excited、be excited to do something、honour、delight、hang on等单词和词组，让学生很形象的将单词，词组与这些表情联系起来。从而很容易的明白这些词汇的意思。 2.借助多媒体技术的优势，研究挖掘，提高学生自主学习的“参与心”。 （1）由于中职学生自身的特点，英语水平参差不齐，在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，使得教师、学生地位及角色发生改变，利于激发中职学生学习外语的兴趣，利于实行个性化学习，提高课堂教学效率，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。 （2）学生学英语最怕的就是背单词，我利用多媒体课件设计了游戏环节，本人在教第一册Unit 3 What do we eat today？一课时采用的一种猜词方法。该游戏由两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击

浅谈小学英语信息化教学

浅谈小学英语信息化教学 摘要在新课程标准理念下，充分合理利用多媒体课件和微课，对小学英语中“How much is this shirt？”一节进行教学设计，并且根据这节课分析信息化教学在小学英语教学中的优点，尤其是分析多媒体课件及微课在小学英语教学中的优势。 关键词小学英语；教学设计；多媒体课件；微课 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）03-0128-02 1 前言 义务教育英语课程标准中提到：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间，教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。多媒体技术在英语教学中的应用正是符合了课程标准的要求。多媒体课件的制作是多媒体技术应用于教学的重要环节。本节课的教学利用多媒体课件和微课辅助教师有目的、有重点地进行教学组织活动，激起学生学习英语的热情，促进学生的思维发展。 2 教学设计

教学内容山东科技出版社（鲁教版）小学英语四年级下册第五单元第三课“How much is this shirt？”。 教学目标 1）知识目标：能听、说、认读、理解词汇how、much、 hundred、fit、trousers、fifty，能听、说、认读并运用句子“How much is this shirt？ It’s one hundred Yuan” “How much are they？ They’re fifty-eight Yuan”。 2）能力目标：能运用所学的词汇how、much、fit、hundred、trousers、fifty和句型“How much is...？ It’s .../How much are...？ They’re ...”询问物品的价格。 3）情感目标：培养学生文明购物的习惯。 教学重难点 1）重点：运用句型“How much is...？ It’s.../How much are...？ They’re ...”询问物品的价格。 2）难点：根据物品的单复数形式灵活运用句型“How much is...？/How much are...”。 教学准备多媒体课件、激光棒、CD-ROM、单词卡片、人物头饰、用于操练的玩具和学习用品等。 教学过程

小学英语信息化教学之我见

小学英语信息化教学之我见 发表时间：2019-04-22T15:29:17.157Z 来源：《知识-力量》2019年8月22期作者：方艾 [导读] 随着信息技术的全面发展，各学科教学实现了信息化的全面推进。在小学英语教学中实现信息化教学 （苏州工业园区车坊实验小学，215000） 摘要：随着信息技术的全面发展，各学科教学实现了信息化的全面推进。在小学英语教学中实现信息化教学，是对英语教学的一大突破，能够帮助学生提高学习兴趣，实现课堂情境创设，增强英语读写应用能力。在教学过程中，借助信息技术展开情境创设、自主学习能力培养、语言素养培养以及语言文化渗透等，是教学工作发展的关键所在。 关键词：小学英语；信息化；教学策略 一、信息化教学的优势 1、创设身临其境的趣味英语教学情景，激发学生学习热情 教师是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景是极其重要的，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。这就要求教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，趣味化。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习热情。信息技术则能为学生创设良好的学习环境，提供更多的语言实践和交际机会。 2、多种感官同时参与学习活动，享受直观课堂 在不同的课型和课堂任务中，都要求教师创设一些情景让学生尽可能地在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影解决不了的时候就需要我们借助多媒体教学手段自制课件，多媒体将声音、文字、图形、动画有机结合，具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象，印象深刻。多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。现代信息技术辅助教学，是很容易就能做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛. 通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。 3、丰富教学内容，开阔学生视野，提高学生想象、创新能力 在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源搜集整理好。同时学生也可以通过网络寻找一些符合课堂的有利资料。这样教师与学生都为课堂丰富了内容，在搜集资料的同时也必会开阔学生的视野，增长许多课本上不曾有的知识，从而也促进了学生知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。由于学习环境的限制，使得大部分学生难以有足够的英语学习氛围，特别在遇到中西方文化差异，民俗风情等方面的问题时非常困惑，而在当代的英语学习中，学生对文化背景的理解是否透彻，有举足轻重的作用。学生在阅读时遇到不认识的单词或不明白的句子时，由于手中的资料是有限，不可能各种知识都查到，这时学生可以到网上去查询，这样学生不仅可以弄清自己不懂的问题，而且还可以扩大自己的知识面，在解决问题的同时还能对相关知识有所了解，这在无形中又丰富了知识，也开阔了视野。 二、信息化教学的实施策略 1、“巧用”多媒体，激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师，提高学生兴趣是课堂教学的前提。英语教学能否取得成效，关键在于激发、调动学生的学习兴趣。教师应根据所教的内容，适时地选择运用多媒体进行教学。比如：在热身/复习环节，通过猜谜语和看动物的图片来复习单词big，small，long，short，tall 等描述性的形容词,为新知识的学习做好铺垫。在趣味操练部分，采用小记者、小模特、小组等多种形式结合多媒体，活化操练的形式，避免无味地单一操练。所以我认为，教师要巧用多媒体，要根据所教内容，根据本班学生的实际情况，有选择性地运用多媒体。 2、“善用”多媒体，激活学生的思维 现代信息技术在各科课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。运用多媒体呈现真实的场景，引生入境，激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，从而有效地培养了学生运用英语交际的能力。 3、“妙用”多媒体，拓展学生的视野 信息技术的应用改变了传统而单一的教学，将巨大的网络的资源运用到课堂教学中去。这样，不仅使教学内容得到拓展，而且能挖掘出许多教学内容以外的更多丰富的教学资源。同时也可以让学生了解更多的外国文化，让他们感觉到不出门却能在全英语氛围下的学习环境，体会到中西方国家的语言情景和文化差异。 三、信息化教学的发展现状 1、区域差异明显 尽管在教学中信息技术已经成为重要的辅助手段，但是受到地区经济发展等多重因素的影响，差异化十分明显。一些区域因为经济发展较为落后，无法引入先进、完善的信息化制度，在教学过程中，教师也少有将信息技术运用于教学实践的机会。这一差异，较为明显地显示在我国农村和城市之间以及同一区域的学校，由于分片的经济发展水平不同，也会出现不同之处，往往影响着学生的成长。另外，一些经济欠发达地区，对于师资力量的引入与培养都往往存在着诸多不完善之处。信息化教学不仅仅是一种状态，也是一种网络大环境下教学思路的转变，这种思维的欠缺也会阻碍教学工作的发展。 2、对于信息化教学探索不足 通过对一些已经将信息技术运用于课堂的小学班级进行调研，会发现英语课堂的信息技术运用仍然存在着诸多不足之处，主要表现在以下几个方面：其一，多数英语课堂对信息化的依赖往往局限于对多媒体技术的运用上，而未向更广阔的领域延伸。其二，教师课堂中所

信息化教学在英语课堂中的运用

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。平时我们d教学活动可以分为知识讲解型，推演演算型，情感感悟型，技能训练型，实验操作型。都具有一定的优点和缺点。而信息化教学以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。 分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目标、能力目标、情感目标。 学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标。 从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境（learning context），其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。 信息化教学设计的具体成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的教学设计单元包（Instructional unit design package），主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资源组成。

英语信息化教学整合及案例分析

英语信息化教学整合及案例分析 一、引言 陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按 住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步， 这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还 给先生的。但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!” 二、背景 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。 以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 三、高中英语课程整合的基本理念 整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习 和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。 本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英 语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。 四、整合教学案例介绍与分析 本节课主要目标通过Warming up and Speaking(热身及口语) 的学习达到以下目标： 1. 语言知识目标：本节课要求学生除掌握必要的单词、词组外，同时要求学生掌握表达“如何使用水”的功能用语，能用英语描述做水实验的过程及现象。 2. 语言技能目标：通过本节课的学习，培养学生良好的听、说技能，使学生能结合所给任务， 综合运用新旧知识解决问题, 完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。 3. 情感目标：激发并提高学习英语的兴趣，大胆思考;体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;具有个性，培养分析辨别事物的能力。