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林海霞:《做一个钟摆》教案--导学单

林海霞:《做一个钟摆》教案--导学单
林海霞:《做一个钟摆》教案--导学单

3.7做一个钟摆

——天河一小郑慧声【整体设计】

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆,已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关,摆绳长度与摆动快慢有关,摆绳越长,摆动越慢,摆绳越短,摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律,发现摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快的规律后能动手做出一个一分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动,培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力,促进学生思维进一步的发展。

根据材料特点及学生的实际情况,本课的设计对教材作了处理。

1、本课的第一个环节是出示上节课中呈现过的摆绳相同,摆锤长度不同的两个摆,请学生谈一谈摆动有快慢的原因可能是什么?接着缩短两个摆的摆绳长度,直至几乎没有,再一次猜测两个摆的摆动快慢。这个同时缩短摆绳长度的环节目的是引发学生思考,潜意识里认识到摆绳几乎没有的前提下摆锤的长短不一样,摆动快慢也不一样。到底是什么在影响着摆动的快慢呢?

2、在比较30厘米长的摆末端加重物后与加重物前的摆动快慢这个活动中,将测量时间由15秒调整为20秒,调整的目的是尽可能的拉开两个摆的摆动次数,从而得出更可信的结论。

3、结合小组实验材料特点,将重物固定在10厘米、20厘米、30厘米处研究摆动的快慢调整为将重物固定在上端、中部、下端来研究。因为将重物间隔10厘米固定在金属条上摆动,发现相同时间内测出的次数相差不大。考虑到相近的数据会影响学生的分析,故而稍作调整。

4、提供结构性的材料,将木板改为30cm长的钢尺,重物变为稍微重一点的磁铁。由于磁铁会吸引铁架台,将铁匠台的装置改成筷子组合,减小实验的误差范围。

5、教材上学生动手的实验应该有三个。第一个是没有重物的摆和有重物的摆的比较;第二个是重物在不同位置的三个摆。我将两个实验整合成一个实验,原因是,我在做这两个实验的时候发现,第一个实验中的有重物的摆实际上就是第二个实验中重物加在30厘米处的摆。如果分两个实验来做,其实是把这个摆重复测了2次,为了节省时间,把两个实验整合成一个实验。

6、教材的最后一个环节是制作一个每分钟摆动60次的钟摆,但实际操作起来却发现需要极大地调节摆绳长度才能制成教材要求的钟摆,考虑到调节绳长的繁琐,就改为制作一个20秒摆动20次的摆,调节的原理是一样的,现在只要通过简单的调节重物在金属条上的位置就可以完成任务,方便了学生的操作。

【教学目标】

科学概念

1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆,摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快。

过程与方法

1.通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2.用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整,做个20秒摆动20次的摆。

情感、态度、价值观:

1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。

2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。

【教学重点】

摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。【教学难点】

物体重心的认识,以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】

学生实验准备: 每组一根筷子、铁架台、磁铁、钢尺、细线,实验记录单。2、教师实验准备:一根筷子、一个铁架台、磁铁、钢尺、细线、课件。

【教学过程】

一、激趣导入:认识物体的重心。

1、让学生观看顶缸杂技表演的录像,让学生说说顶缸杂技演员是怎样做到的?

2、让学生也来演演杂技:怎样才能在小正方体上顶住一个大长方体?思考为什么物体被停留在小正方体上而不掉下去呢?(小正方体处在了物体重量的中心位置了)如果换个方向再顶呢?这时物体的重量中心怎么不在原来的位置了呢?物体真正的重量中心到底在哪里呢?

3、教师用课件展示,让学生物体的重力中心所在,即重心。

4、出示带笔套的圆珠笔,让学生判断这时物体的重心大致在什么位置。

5、出示钢尺和磁铁,让学生再判断它的重心所在何处。

二、复习质疑:摆长与绳长的关系。

1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素无关?又与什么因素有关?

(板书:摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关,与摆绳长短有关,摆绳长,

摆得慢,摆绳短,摆得快。)

2、出示两个摆绳长度相同,摆锤长度不同的摆,(如右图)

(1)猜测:这有两个摆绳长度相等的摆,它们的快慢会相同吗?

(2)演示实验

是这样吗?我们用事实说话。我们请一位同学计时,谁上来?为了保证

数据的准确性,我们连续做三次。

演示实验(教师操作,分两组同学数),板书数据

3、将这两个摆的摆绳缩短到几乎接近于0

(1)猜测:与原先相比,摆摆动快慢有变化吗?

(2)演示实验

(3)思考:与原来的2个摆相比,现在是摆快了。这说明摆的快慢除了和摆绳长度有关,还和什么有关?

4、小结:摆长不等同与绳长,还和摆锤有关。

5、过渡:那么具体有什么关系,我们继续来研究。

二、探究摆长怎样影响摆动次数

1、选择长摆,在摆锤下端加上一个重物。(如右图)

(1)出示磁铁

猜测:假如把它固定到钢尺上,这个摆的摆动快慢会变化吗?为什么?

下面,老师发放指示卡1,自己按照上面的要求完成。如果已经完成了,

就举手,老师给你另一张指示卡。我们来看一下,哪个小组最先完成,明白

了吗?

(2)发放探究指示卡1

(3)小组合作实验

2、分组实验2:研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

(发放探究指示卡2)

3、分组实验3:做一个20秒摆动20次的钟摆,应该怎样调整磁铁的位置?

三、交流

交流1:纠正摆长为固定点到摆底端的说法。

(摆长等于固定点到摆锤重心的距离。强调“摆长”不是原来认为的摆的长度,而是固定点到重心的距离。)

(1)没有磁铁的摆和加上磁铁的摆,哪个摆动快?

(2)你觉得可能与什么有关?

预设:与磁铁的位置有关磁铁的大小等

(引导学生关注固定物的位置)

(3)摆的快慢与摆锤长度有怎样的关系?

交流2:观察实验数据,看看有什么规律?

(摆的快慢与摆长有关,摆长长,摆得慢,摆长短,摆得快。)

(1)根据我们收集到的实验数据,这4个摆的快慢相同吗?是怎样一个快慢顺序?

(2)在这个实验中,4个摆的快慢与摆绳长度有关吗?与摆锤长度有关吗?

这4个摆的快慢与什么有关?有怎样的关系?

预设:

①不同位置的磁铁会对摆的摆动速度产生影响。

②当磁铁在上面的时候,摆动速度快;磁铁在下面,速度就慢。

(3)回忆一下,这4个摆的重心在哪里?如果我们把这4个摆的重心表示出来。

会怎样呢?

交流3:磁铁放在什么位置时,摆20秒摆动20次。

当摆动太快时,可以将摆锤往下调;摆得太慢时,摆锤往上调。

四、小结

1、提问:这节课你有什么收获?你还想研究什么?

布置作业:

各个小组的摆都做得非常好,我们都知道摆钟的摆每分钟都是摆动60次。如果我们要做一个钟摆,一分钟平均摆动60下,又该怎样调整呢?课后我们可以去做一做。

板书设计:

做一个摆钟

摆长不等于摆绳长度

摆长长慢

摆长短快

《做一个钟摆》导学单:

七年级5、6课导学案

第5课“合同为一家” 【课前展示】复习学过的知识 【导课亮标】 1、知道“天可汗”的含义,了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。 2、识读“唐初边疆少数民族分布图”,了解唐朝周边少数民族的分布情况 3、讲述文成公主入藏和亲的故事,说出文成公主入藏的意义。 4、列举唐王朝对待少数民族的政策,简述“和同为一家”的含义。 【自主学习】 1、______________时期,我国统一的多民族国家得到空前发展。唐朝政府在边疆地区设置机构,加强管辖。______________。 2、吐蕃人是________的祖先,很早生活在________________一带。有的以________为业,有的以________为生。他们的纺织业和冶铸业水平也很高。________世纪前期,吐蕃杰出的________________统一青藏高原,定都________。 3、年轻的松赞干布仰慕中原文明,几次向唐求婚。________把文成公主嫁给他。意义:________________入吐蕃,密切了________经济文化交流,增强了________之间的友好关系。②金城公主嫁到吐蕃:________世纪初,唐接受了吐蕃________________的请求,把______________嫁到吐蕃。 4、回纥是________________的祖先,游牧于色楞格河流域,逐渐向南发展。他们崇尚勇敢,民风淳朴。8世纪中期,回纥建立汗国,后回纥改名为________________。___________封其首领为________________。政权瓦解后,部众大部分西迁到今_______、_______等地。 5、隋唐时期,我国东北的________、________流域,生活着________族。________世纪末,靺鞨族的一支________统一各部,建立起政权。________在粟末设州,以其首领为都督,封___________。从此,粟末靺鞨政权以“________”为号,有“________________”之称。 6、隋唐之际,云南苍山洱海一带分布着______。六诏居民是______和_______的祖先。在唐朝的支持下,最南边的_________统一了六诏。________封其首领为_________。 【合作探究】 1、唐太宗说:“自古皆贵中华,贱夷狄。朕独爱之如一。”他的话是什么意思?体现了什么样的民族政策? 2、回顾小学学过有关藏族人民生活的知识,想想与吐蕃人有哪些相同的地方? 3、如果你跟随文成公主入吐蕃,你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事?

做一个钟摆教案

3.7 做一个摆钟 【教学目标】 科学概念 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。 过程与方法 1.通过相同的绳长,摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。 2.用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。 3.对比摆长不同会影响摆的快慢,调整摆长,做一个30秒摆30次的摆。情感、态度、价值观: 1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。 2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。 【养成教育训练点】 1.培养学生认真观察的习惯。 2.培养学生对新问题的探究兴趣。 【教学重点】 摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。【教学难点】 一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】 每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。 【教学过程】 一、导入 复习:上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关,与哪些因素无关? 揭示板书:摆绳长短有关 二、研究摆长与摆速的关系 1.教师出示钢条做摆锤的摆,问:在这个摆中摆锤是什么? 教师演示钢条做摆锤摆的实验,全体师生测出摆的次数。 2.在钢条不同位置上挂钩码增加重量,学生猜测摆的速度并细说理由。 如果老师在钢条上增加摆锤的重量(挂钩码)这时摆锤是什么?摆摆动的速度会变化吗?如果在不同位置增加摆锤的重量,摆摆动的速度会变化吗? 3.设计实验,验证预测:测出钩码挂在不同位置时,20秒内摆动的次数,重复做三次。 要求改变钩码的位子,先把钩码挂在1格处(钩码加在最下端的摆)做三次实验;再把钩码挂在第9格处(从下往上数第9格)做三次实验。 小组讨论说说实验中要注意的问题:A.摆幅不要太大,摆锤容易碰到铁架台。B.小组各同学要分工合作,配合到位,特别是计时员和实验员。C.摆锤在摆动的过程中,铁架台容易晃动,要有同学按住铁架台。D.实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师,其他同学分析数据,讨论结论…… 4.学生分组合作实验,教师巡视,完成的小组组长填写实验数据。

教科版科学五年级下册第三单元第7课时 做一个钟摆

第三单元时间的测量 第7课时做一个钟摆 【教学目标】 科学概念:摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。 过程与方法:在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;在不断尝试中,调制出每分钟摆动30次的钟摆。 情感、态度、价值观:认识到细心观察和准确测量的重要性;体会制作钟摆的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。 【教学准备】学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。 【教学过程】 一、引入: 1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素有关? 2、阅读课本P62上图和文字,并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。 3、小结:摆长不等同与绳长。 二、摆长怎样影响摆动次数: 1、师出示金属圆片,问:假如把它固定到木条上,这个摆的摆动快慢会变化吗?为什么? 2、学生小组实验,把金属片固定在底部,三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。 3、反馈数据。 4、思考:我们观察到了什么变化?怎样解释这种变化呢? 5、师问:金属圆片在木条上固定的位置不同,对摆的快慢有影响吗?

6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时,15秒内摆动的次数。 7、反馈数据。 8、解释变化原因并小结。 三、做个钟摆: 1、提出要求:利用刚才的材料,我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗? 2、板书课题:做一个钟摆。 3、小组尝试调整制作。 4、请成功的小组展示钟摆。 板书设计: 做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆长有关,长则慢,短则快。 每分钟摆动30次 教学后记:

对外友好往来练习题及答案

对外友好往来练习题及 答案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8

人教新版七年级历史三维同步训练 第一单元第六课对外友好往来 维度A 基础知识 一、选择题: 6.目前世界上很多地方,把中国人聚居的地方叫做“唐人街”。那么中国人被称为“唐人”开始于:() A. 隋朝 B. 唐朝 C. 宋朝 D. 元朝 2.唐朝时,我国和各国间的友好交往出现了前所未有的盛况,不是其原因的是:( ) A. 中国的对外交通比过去发达 B. 中国的经济文化处于世界领先地位 C. 唐朝的疆域比过去扩大 D. 唐朝政府鼓励各国商人到中国贸易,允许他们长期居住 3.隋唐时期,中国同日本交往密切的表现有:(): A.隋朝时,就有遣隋使来到中国。 B. 在日本派来的遣唐使中,包括留学生和留学僧。 C. 遣唐使团对唐朝的赠品,和唐朝的回礼,构成了中日两国贸易。 D. 唐朝时,中国赴日本的僧人和留学生也不少,其中最着名的是玄奘。 4.唐朝时期同新罗交往频繁,下列有关史实叙述不正确的有:()

A. 新罗物产居唐朝进口首位。 B. 新罗仿照唐朝,采用科举制选拔官吏。 C. 在唐朝的外国留学生中,新罗人最少。 D. 朝鲜音乐使入中国,广泛流行民间。 5.作为小历史学家的你,如果想要研究唐朝时印度和西亚的历史,最好的参考书籍是() A.《史记》 B.《资治通鉴》 C. 《西游记》 D. 《大唐西域记》 6.被日本视为艺术明珠的唐式建筑是:() A. 招提寺 B. 大昭寺 C.奈良城 D. 那烂陀寺 7.平城京(今奈良)是日本8世纪修建的都城,仿唐代长安设计而成的。请你推测一下,奈良城可能有下列哪些建筑( ) ①朱雀大街;②东、西二市;③坊;④瓦肆 A.①②③④? B. ①②③? C.①②④? D.②③ 8.《西游记》中唐僧取经的故事家喻户晓,你知道唐僧的原型是谁吗( ) A.僧一行 B.鉴真 C. 玄奘 D. 惠远 二、填空题: 9.唐朝赴日本的使者中最有影响的是。

七年级历史下册 第一单元 第6课《对外友好往来》教学设计 新人教版

对外友好往来 一、教学理念 唐朝在世界上的地位是非常重要的。其实,从汉朝开始,直到明朝,我国政府一直采取积极的开放政策。汉代的丝绸之路联通了欧亚大陆,唐朝的频繁交往远扬了中华国威,明朝的郑和远航缩短了世界距离。尤其是唐朝,它海纳百川,吸收各国文明,丰富了我国人民的经济文化生活,促进了唐朝的繁荣昌盛;同时它又无私奉献,把中华文明的精髓传播到世界各地,扩大了“中华文化圈”的影响,对世界经济文化的发展做出了突出贡献。通过本节课学习使学生明确唐朝在历史上的作用,激发学生对中华民族的热爱,增强民族自豪感,领会“交流促发展的”深刻内涵。本节课按课程改革的人本思想、创新精神,改变传统的课堂教学模式,着力发展学生主动探究的师生、生生合作的教学模式。 二、教学目标 1.知识与能力 了解隋唐对外交往的情况,包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、玄奘西游取经等史实。通过本课学习,培养学生归纳、整理、分析问题的能力。 2.过程与方法 学生课前搜集资料、整理故事,课中阅读教材、分析地图、讨论问题,通过参与课堂活动,增强学习历史的兴趣,掌握重要的史实。 3.情感态度与价值观 学习鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游及历时19年的译经生涯等史实,养成追求真知和为实现目标不懈努力的品质。了解当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝,增强民族自豪感。 4.教学重点及处理方法 重点是唐朝与日本、天竺的交往。 处理办法:采用多种教学手段,充分让学生自主学习,加强直观性,引导学生分析问题、解决问题。 5.教学难点及处理方法 难点是唐朝对外交往活跃的原因。 处理办法:先让学生了解唐朝对外友好往来的基本史实,再指导学生结合所学内容归纳、概括出唐朝经济文化繁荣、开放的对外政策、对外交通畅通是其对外交往活跃的原因。

人教版中国古代史《隋唐时期的对外友好交往》导学案设计

第四单元封建社会的繁荣--隋唐第七节隋唐时期的对外友好交往学案 教学目标 一、基础知识目标 唐朝对外海陆交通路线;唐和朝鲜的往来,唐和日本的往来以及唐朝文化对日本的影响(吉备真备、鉴真、大化改新);唐和印度友好往来以及玄奘在中印文化交流中所作的重大贡献;唐和波斯的关系,唐和大食的关系。 二、能力培养目标 1.要求掌握: A.唐朝是我国统一的多民族国家的重要发展时期,经济的繁荣、政治的稳定、强盛的国力、开明的民族政策及领先世界的文化等等,都决定了其对外开放政策必然会出现前所未有的盛况,必然会超越前代。 B.隋唐时期的对外交往,在互相借鉴,平等互利、友好交往双向的大前提下,以向唐朝学习来促进各自经济、政治、文化的发展为主流。隋唐先进科技文化的传播,不仅对亚洲许多国家的发展作出了重大贡献,而且也推动了世界经济文化的发展。同时,隋唐吸收各国的长处,促进了自身的发展。 C.通过隋唐时期对外友好交往的学习,认识到和平友好交往是我国人民同外国交往的主流,说明我国古代人民是爱好和平、崇尚友好的人民。 2.希望掌握: A.经济的强大才有国力的强大,国力强大才有国际地位,才会在国与国的交往中受尊敬。我们今天要取得相应的国际地位,就应该大力发展经济,提高综合国力。 B.唐朝对外交往的向心力,不是靠军事手段,也不是靠政治手段,而是领先的生产力与开放的政策自然形成的。 C.隋唐时期对外交往的史实说明,开放的对外政策对周边国家的发展和自身的发展,都有积极意义。对外开放、对外经济文化交流,才能促进社会进步,反之,只能造成国家与民族的落后。 三、能力品质目标 1.要求掌握: A.通过分析唐朝对外交往出现的前所未有的盛况及双向交流、促进,培养学生用辩证的、历史的观点去分析历史现象的能力。 B.引导学生收集、整理隋唐以前的朝代,尤其是秦汉的对外关系情况,联系世界历史讲述唐和朝鲜、日本、波斯、大食的关系,培养学生整理、分类、归纳的能力,构建知识网络框架系统的能力,广泛联系不断迁移的能力。 2.希望掌握: A.引导学生收集、整理当前我国的基本外交政策或一些国家(如美国、日本、俄国等)的基本外交政策,发表自己的评论,提高分析、评价历史政策及批判思维的能力。 B.鼓励学生收集有关历史人物如鉴真、玄奘等人的生平事迹,撰写介绍的小文章,设计一些情节,再现这些历史人物,培养学生了解历史人物、评价历史人物的能力,提高想像力及再现历史的能力。 教学重点难点 重点:唐和日本的友好往来以及唐朝文化对日本的影响;发达的唐朝对外交通。难点:唐朝对外交通空间概念的形成。

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆 (I)卷

教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆(I) 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、填空题。 (共4题;共9分) 1. (2分)摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩,可以卡在齿轮中间,以便控制齿轮的转运,而齿轮操纵器又与________相连。当________来回摆动时,总会松开其中一端的操纵器,让它可以跳过一个齿。 2. (1分)哪些因素会影响一分钟计时器的准确性?________ ①长针和短针的长度 ②摆的形状和大小 ③悬挂下垂物体的线的长度 ④钟面上计时的刻度不均匀 ⑤各部件连接的位置 ⑥摆的重量 ⑦材料的硬度不够 ⑧摆绳的长度 3. (4分)设计时钟的要诀在于让________以一定的________移动,几世纪以来的时钟都是用________控制与齿轮相连的________运转的。 4. (2分)取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒),竖直悬

挂在支架上,如图所示,让其能自由摆动。________摆动得快,________摆动的慢。 二、判断题。 (共5题;共10分) 5. (2分)摆长越长摆的速度就越慢,摆长越短摆的速度就越快。 6. (2分)摆锤摆1次,摆钟就是1秒。 7. (2分)齿轮操纵器倒钩可以控制齿轮上的齿,一次一个转动。 8. (2分)摆锤来回摆动,并牵动齿轮操纵器。 9. (2分)随着摆幅的增大,摆动的速度会变快。 三、选择题。 (共6题;共18分) 10. (2分)齿轮由()控制,钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。 A . 垂体 B . 操纵器倒钩 C . 长针 11. (2分)摆锤每摆动(),操纵器就可以控制一个齿。 A . 四次 B . 三次 C . 两次 D . 一次 12. (2分)相同的时间内,摆动次数最少的是()。

对外友好往来说课稿

安阳市第六届中小学 青年教师技能竞赛 (初中历史) 《对外友好往来》 说课稿 参赛教师:安阳市五中 申畅 2012年6月

各位评委老师,大家好, 我说课的题目是七年级下册第6课《对外友好往来》。我将从四个方面阐述我的教学设计和理念:说教材、说教法、说教学过程、说教学反思。 一.说教材 1.教材地位:《对外友好往来》属于七年级下册第一单元《繁荣与开 放的社会》,本课上承隋唐盛世的繁荣景象,向我们展现唐朝积极对外开放的政策。唐朝海纳百川,吸收各国文明,同时把中华文明的精髓传播到世界各地,扩大了“中华文化圈”的影响。通过本节课学习使学生领会“交流促发展的”深刻内涵。 2.重点:唐朝与日本、天竺的交往。 难点:唐朝对外交往活跃的原因。 3、教学目标 (1).知识目标:了解遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、玄奘西游取经等史实。(2).能力培养: 通过研读对比历史资料,培养学生养成“论从史出”的历史素养。(3).情感体验: 通过讨论鉴真六次东渡和玄奘历时18年西游,培养学生追求真知和奋斗的精神。使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。

二、说教法学法 课堂的有效不在于注重形式上的活动而在于学生是否面对历史,积极思考,敢于表达。基于以上理念我采取的教学方法有:情景体验法、研读史料、对话交流、问题探究法和读书指导法。 在课堂上要充分利用学生已知知识,巧妙引导,从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望,增强学生学习的自信心。学生不再是聆听者,而是用心去感悟历史。 三、说教学过程 根据课程标准和学生学习实际,我将本课设计为四个环节。 创设情境、导入新课-----调动思维,探求新知---- -----练习反馈,巩固新知-----课堂总结、情感升华。 1、创设情境、导入新课: 课件展示两幅图:唐人街、唐僧。将学生迅速由现实带到盛世唐朝,他们都是唐朝对外友好交往的见证,以此导入新课。 2、调动思维、探求新知: ①难点突破:隋唐时期为什么实行开放的对外政策? (提示:从隋唐国力、国际影响力、交通条件等方面分析) 难点突破设计意图: 要给学生思考的切入点,问题要化难为简,化整为零,引导学生利用前几课的知识储备和课本地图来分析。一个看以很大的命题,放低切入点,可以让学生体会到解决问题的喜悦。

做一个钟摆教学反思(共7篇)

篇一:《做一个钟摆》教研经历的反思 成功源自于创新 《做一个钟摆》教研经历的反思 【案例】 2008年4月2日,我为省欠发达地区科学骨干教师培训班学员展示了“做一个钟摆”一课。 试教中,学生虽然通过实验能够重新建构起对摆及摆锤的认识,但我始终觉得学生学的机械,学的单调,是在被动地接受变化后的摆锤可以影响摆的摆动快慢,而非在操作中、在思维的争扎中深化对摆锤、摆的认识;也始终觉得研究活动对孩子们在诸如思维、情感、能力、方法等方面的冲击力不强,效果不怎么理想。包括在对教材内容、实验材料、活动设置等进行修改后,决定让教材中的四个实验紧紧地围绕着“真的与摆锤得量无关吗?”这一问题展开。 1、真的与摆锤的重量无关吗? 出示摆绳长度相同,摆锤长度不同的两个摆(分别为30 cm和20 cm),让学生说说摆动快慢是否相同。按理说,这两个摆的摆动快慢应该相同,学生开始也是这么认为的,因为在“摆的研究”一课中,学生已经形成摆动快慢与摆绳长度有关,但与摆锤的重量无关的结论,所以摆绳的长度相同,那摆动的快慢应该相同。但看着形状悬殊的两个摆,有很多学生又对自己的观点产生了怀疑——真的跟摆锤的重量无关吗? 学生实验后发现摆的摆动快慢真的不同,是什么因素造成摆动快慢的不同呢?摆锤的重量、体积?不是,用“摆的研究”一课的结论马上可以对此否定。于是,有的学生提出跟摆锤的长度有关。真的与摆锤长度有关吗?假设真的与摆锤长度有关,那——(我出示一个摆锤为10 cm的摆)学生接着说,应该摆的更快。我们的推测是否正确呢?和学生一起检验后发现确实如此,也由此得出,摆的摆动快慢虽然与摆锤的重量无关,但与摆锤的长度有关,摆锤短,摆的快,摆锤长,摆的慢。 (附实验数据记录) 2、真的与摆锤的重量无关吗? 如果在30 cm长的摆锤上固定两块圆形磁铁,这个摆的摆动快慢会发生变化吗?按理说,摆的摆动快慢与摆锤的重量无关,所以摆的摆动快慢应该不会发生变化,可学生有了第一个实验经历后,变得聪明了,他们没有轻意表达自己的观点,小声讨论后竟形成了这样的共识,摆的摆动快慢会发生变化。这明显是在否定前一节课的实验结论,可以想像,学生嘴上虽这么说,但内心是忐忑不定的。我则追问道,既然你们认为摆的摆动快慢会发生变化,那是变快还是变慢呢?有的说变快,有的说变慢,学生因猜测不统一,而要求用实验验证。我没有立即提供材料回应学生的实验请求,而是继续追问道,那该如何做这个实验?该怎样进行实验呢?学生在沉思和小声讨论中,设计出了可行的实验方案,和学生一起进行了实验,发现加上圆形磁铁后变慢了。摆的摆动快慢与摆锤重量无关,现在改变了摆锤重量为何摆动的快慢也发生了变化?再一次置学生于欲罢不能的情境中。学生虽想解释,但不知如何解释;心里似乎明白其原因,但嘴上不知如何表达。 (附实验数据记录) 3、真的与摆锤的重量无关吗? 在摆锤的底部(30 cm处)夹上圆形磁铁会使摆速变慢,如果把圆形磁铁夹在摆锤的中部和上部,即20 cm处、10 cm处,摆动快慢会发生变化吗?会发生变化。学生毫不迟疑地答道。请问摆锤的重量改变吗?没有。既然摆锤的重量没有改变,那为什么摆动快慢会发生改

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆 一、填空题。 1.取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒),竖直悬挂在支架上,如图所示,让其能自由摆动。________摆动得快,________摆动的慢。 2.如图所示,在图中30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片,这个摆的摆动会变________ 3.在探究影响摆的摆动速度因素时,小明在教师的指导下多次调整摆的长短,根据实验结果可知,下图所示的摆摆动速度最快的是________,摆动速度最慢的是________。如果不改变摆的长短,只改变摆的重量,摆动的速度________ (填“会”或“不会”)发生改变。 4.如图所示,两位同学从不同的高度将同一个摆的摆锤放手,则摆锤摆动一次所需要的时间________ (填“相同”或‘‘不同’’),这种现象说明________ 二、判断题。

5.摆锤的重量减为原来的,摆锤每分钟摆动的次数也减为原来的. 6.在不改变摆绳长度的前提下,摆锤的长度发生变化,发现摆锤越长,速度越快。 7.在摆锤最下面悬挂一个重物,发现挂了重物的摆与不挂重物的摆速度一样。 8.在摆绳长度不变的情况下,摆的速度与重物的位置有关,重物越往下,摆的速度越慢,越往上,摆的速度越快。 9.摆绳的长度不等于摆的长度,摆长是支架到摆锤重心的距离。 三、选择题。 10.钟摆的长度越短,摆动的速度就( )。 A. 越快 B. 越慢 C. 不变 11.在摆幅相同的情况下,下列各摆中摆动速度最慢的是( )。 A. B. C. 12.科学课上,王老师讲了摆的研究后,要求每位同学放学回家后做一个每分钟摆动30次的摆,高飞同学在父亲的帮助下做的摆每分钟不能摆动30次,则高飞同学应该( )。 A. 改变摆锤的重量 B. 调整摆绳的长度 C. 调整摆幅的大小 13.如图所示的两个摆中,( )。 A. 1号摆摆动得快 B. 2号摆摆动得快 C. 摆动快慢一样 14.制作一个一分钟摆动30次的摆,按制作顺序填序号。 (________)用秒表测量自制的摆在一分钟内的摆动次数。 (________)准备好铁架台、线、木条、金属片、秒表等材料。 (________)当摆动次数为每分钟30次时,进行重复测量。 (________)根据摆的摆动次数,不断地调整金属片的位置。 (________)利用各种材料组装好一个摆。 15.有一次小明发现家里的机械摆钟变慢了,想要把它调准,小明应该怎样做?

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆

教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、填空题。 (共4题;共9分) 1. (4分)设计时钟的要诀在于让________以一定的________移动,几世纪以来的时钟都是用________控制与齿轮相连的________运转的。 2. (1分)哪些因素会影响一分钟计时器的准确性?________ ①长针和短针的长度 ②摆的形状和大小 ③悬挂下垂物体的线的长度 ④钟面上计时的刻度不均匀 ⑤各部件连接的位置 ⑥摆的重量 ⑦材料的硬度不够 ⑧摆绳的长度 3. (2分)摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩,可以卡在齿轮中间,以便控制齿轮的转运,而齿轮操纵器又与________相连。当________来回摆动时,总会松开其中一端的操纵器,让它可以跳过一个齿。 4. (2分)取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒),竖直悬挂在支架上,如图所示,让其能自由摆动。________摆动得快,________摆动的慢。

二、判断题。 (共5题;共10分) 5. (2分)摆锤来回摆动,并牵动齿轮操纵器。 6. (2分)摆锤齿轮操纵器两端各有倒钩。 7. (2分)齿轮无规律的带动指针转动。 8. (2分)齿轮操纵器倒钩可以控制齿轮上的齿,一次一个转动。 9. (2分)摆锤摆1次,摆钟就是1秒。 三、选择题。 (共5题;共13分) 10. (2分)摆锤每摆动(),操纵器就可以控制一个齿。 A . 四次 B . 三次 C . 两次 D . 一次 11. (2分)齿轮由()控制,钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。 A . 垂体 B . 操纵器倒钩 C . 长针 12. (2分)科学课上,王老师讲了摆的研究后,要求每位同学放学回家后做一个每分钟摆动30次的摆,高飞同学在父亲的帮助下做的摆每分钟不能摆动30次,则高飞同学应该

《做一个钟摆》教学设计

《做一个钟摆》教学设计 《做一个钟摆》教学设计范文 设计思路: “做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆,已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关,摆绳长度与摆动快慢有关,摆绳越长,摆动越慢,摆绳越短,摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律,发现摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动,培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力,促进学生思维进一步的发展。 教学目标 科学概念 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆,摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快。 过程与方法 1.通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2.用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3.对钟摆不断地调整,做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观: 1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。 2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。 教学难点 物体重心的认识,以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。 教学准备 1、学生实验准备:宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹,实验记录单。 2、教师实验准备:宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的.细金属杆、细线、夹线夹、课件。 教学过程 一、复习:摆长与绳长的关系。 1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素无关?又与什么因素有关? (板书:摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关,与摆绳长短有关,摆绳长,摆得慢,摆绳短,摆得快。) 2、上节课我们用两个摆线长度相同,摆锤长度不同的摆做实验,

山东省文登实验中学2012年秋七年级历史上册 对外友好往来学案(无答案) 新人教版

山东省文登实验中学2012年秋七年级历史上册对外友好往来学案 新人教版 一、知识链接 唐人街、小说《西游记》,故事鉴真东渡。 二、新课导学 ※自主探究 一、唐朝在世界上享有很高声望,各国称中国人为“” 二、与日本的关系 1、唐朝从年间开始,日本来中国的遣唐使有十多批。 2、日本以制度为模式,进行政治改革。 3、日本人参照创制了日本文字。 4、在社会生活上至今还保留着的某些风尚。 5、唐玄宗时,六次东渡日本,传播唐朝文化。他精心设计的被日本视为艺术明珠。 三、与新罗关系:物产居唐朝进口首位。 四、与天竺关系:贞观初年,高僧从长安出发,前往,并在最高学府游学,回国后,写成。意义:

※合作探究 1、在东南亚、欧洲的许多城市,凡是华人聚集的地方大都有一条街叫做“唐人街”。你知道这个名字的由来吗?你知道隋唐时期与中国长期通好的有哪些国家吗?古代新罗、天竺、大食、波斯等国分别指的是今天的哪些国家和地区? 2、日本是中国的近邻,两国在经济文化上早有密切关系。你知道隋唐时期两国友好交往的史实吗?你能举出日本文化受中国文化影响的具体事例吗? 3、下面这尊坐像是一件具有极高审美价值的艺术品,被日本政府定为“国宝”。1980年4月,这尊坐像曾远涉重洋来到中国展出,受到中国人民的热烈欢迎。你知道这尊塑像塑的是谁吗?他是哪国人?有什么事迹?为什么他会受到中日两国人民的共同尊敬呢? 4、你喜欢看《西游记》吗?你一定知道孙悟空保护唐僧前往西天取经的故事吧!其实,孙悟空、猪八戒、沙和尚都是作者虚构出来的,只有唐僧在历史上确有其人。你知道在他身上究竟发生了哪些故事吗?《西游记》中关于唐僧的描述与历史上的真人真事又有哪些不同呢? ※拓展延伸 1、为什么隋唐时期对外交往如此繁盛? 2、从玄奘、鉴真的事迹中你学到什么? 三、总结提升 ※学习小结 巩固小结分两段进行:第一段简要对本节课内容作一小结,第二段对当堂检测进行小结。 ※自我评价你完成本节学习内容的情况为(). A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 ※达标检测(时量:5分钟满分:100分)计分:

做友好往来使者导学案(修改)-精品

做友好往来使者导学案(修改)-精品 设计人:刘源课型:新授备课时间:八年级班姓名: 学习流程:课前准备—导入新课—呈现目标—独立自学—合作探究—交流展示—点拨释疑—练习检测—展示评学—复习巩固一、课前准备 准备指导:复习旧知识、预习新课、收集图片、名言警句、案例、小组学习安排等。 二、学习目标 知识目标:能够以平等的态度与其他民族友好交往,拥有开放胸怀。 能力目标:逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,学习其他文化的优点和长处; 情感态度价值观:理解因为文化不同而导致行为方式的差异;知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法。 重点:培养学生尊重文化差异,做友好的交往的使者 难点:我们要有开放的胸怀 三、导入新课 当今世界,经济呈现全球化的趋势,信息化时代,使地球变得越来越小,成了地球村。我们青少年作为地球村的村民应具备哪些素质呢?(多媒体呈现一个生机勃勃,一派祥和的地球)通过上节课的世界文化之旅,我们已了解到世界文化的多样性、丰富性,知道了要奏好和谐的文化乐章,要树立正确的态度,来对待文化差异。 提问:怎样的态度才是正确的? 不应该是排斥,而应该是沟通,既尊重自己民族文化,又尊重其他民族的文化价值,主张平等交流,互相学习,所以我们要以开放的胸怀,来做友好往来的使者。(学生回答的基础上教师总结) 四、独立自学(友情提示:认真阅读教材相关内容独立完成并在教材上作相应的勾画,以便课堂展示;如有不理解,作好记录,以便下一个环节讨论。) 1、面对不同的文化,我们要有胸怀:(1)面对不同的文化,应采取态度,因文化不同而导致的行为方式的差异,要善于其他文化的优点和长处;(2)在保护本民族文化的同时,也要国家和民族的文化。 2、学习外来文化的正确态度:(1)多姿多彩的世界文化,开阔了我们的视野,丰富了我们的生活。(2)在走向世界的同时,我们千万不能自己,不能自身的独特性,而要珍爱自己的精神家园。(3)学习外来文化,不能,而要。 3、正确对待中华优秀传统文化:在世界各种古老文化中,只有不曾中断而一直延续至今,形成一个、而又的开放体系。中华文化对促进人类文明发展作出了贡献。继承中华优秀传统文化,弘扬中华民族精神,是我们历史重任。 4、跨出国门,面对文化差异,我们的交往原则和方法:面对文化差异,我们应该尽量消除误解,保持的态度,提高对其他文化的能力;不采取防卫心态,多关注他人的,避免妄下断言;寻找能联结双方的;入乡随俗,尊重当地的;探索有效的;在交往中,不卑不亢,…… 5、做友好往来的使者,正确对待中外文化:做一名友好往来的使者,我们不仅要以 的心态尊重不同的文化,还要、我们的民族文化,让世界了解飞速发展的中国,了解中国源远流长、博大精深的文化. 五、合作探究(温馨提示:积极思考就是力量,思考是最重要的习惯——我探究,我提高) 探究:1、阅读P61“小雪与Mary”的事例,回答: 我们能“好”与“坏”来评价Mary的处理方式吗?这个事例说明了什么?

小学科学教科版五年级下册时间的测量7.做一个钟摆-章节测试习题

章节测试题 1.【答题】摆长越长摆的速度就越慢,摆长越短摆的速度就越快。() 【答案】? 【分析】本题考查的是摆长与摆动速度的关系。 【解答】摆动的速度与摆长的长度有关,摆长越长,摆动的速度就越慢,而摆长越短,摆动的速度就越快,两者之间的关系是反比关系。 2.【答题】古代的水钟比现在的石英钟计时精确。() 【答案】× 【分析】本题考查的是机械时钟大大提高了计时的精确度。 【解答】古代水钟是通过水滴的保持一定的速度流动,用水量来计量时间,这种方法错在较大的误差,随着科技的进步,慢慢出现了机械时钟,大大提高了计时的精确度,而且石英钟在提高材料质量的基础上更是提高了精确度。 3.【答题】想要改变单摆的摆动速度,可以改变单摆摆锤的重量。() 【答案】× 【分析】本题考查的是单摆摆动的速度与摆捶重量无关。 【解答】单摆的摆动速度与摆锤的重量无关,而与摆长的长短有关,所以无论怎样改变摆捶的重量,摆动的速度依然不变,因此改变单摆摆锤重量不能改变摆动的速度。 4.【答题】摆绳的长度等于摆的长度。() 【答案】×

【分析】本题考查的是摆绳的长度不等于摆的长度。 【解答】摆绳的长度不等于摆的长度,摆长是指支架到摆锤重心之间的距离,而摆绳只是绳子的长度,这两者之间是有区别的。 5.【答题】随着摆幅的增大,摆动的速度会变快。() 【答案】× 【分析】本题考查的是摆动幅度与摆动速度之间的关系。 【解答】摆动的速度的快慢与单摆的长度有关,而与摆动的幅度无关,所以无论怎样变化摆动的幅度,摆动的速度依旧保持不变。 6.【答题】单摆每分钟摆动次数与下列哪项有关()。 A.摆角 B.摆重 C.摆长 【答案】C 【分析】本题主要考查的是单摆的影响因素。 【解答】单摆摆动的速度是受摆长的长短所影响的,摆长越长,摆动的速度就越慢,摆长越短,摆动的速度就越快,而与摆角和摆重两者无关。 7.【答题】摆的快慢与()有关。 A.摆锤的重量 B.摆绳的长度 C.摆动的幅度 【答案】B 【分析】本题主要考查的是影响摆动快慢的因素是摆长。 【解答】摆的摆动快慢是与摆绳的长度有关的,改变摆长能影响摆动的快慢,而与摆锤的重量和摆动的幅度无关。

2021年七年级历史下册 第6课 对外友好往来导学案 新人教版

2021年七年级历史下册第6课对外友好往来导学案2 新人教版概况:唐朝时,长安、洛阳、广州、扬州等城市,都有频繁的外贸活动。唐朝在世界上享有很高的声望,各国称中国人为“唐人”。 一、遣唐使和鉴真东渡 1.遣唐使 (1)概况:唐朝从贞观年间开始,日本来中国的遣唐使有十多批,同来的还有留学生和留学僧等,使团规模庞大,素质较高。 (2)影响 ①政治:以唐朝的制度为模式,进行政治改革。 ②文化:参照汉字创制了日本文字。 ③社会生活:至今还保留着唐朝人的某些风尚。 2.鉴真东渡 (1)时间:唐玄宗时。 (2)过程:六次东渡,最后成功。 (3)贡献:①在日本辛勤不懈地传播唐朝的文化。 ②精心设计的唐招提寺,至今犹存,被日本视为艺术明珠。 二、唐与新罗的关系 1.人员交往:新罗位于朝鲜半岛,强盛以后,曾派使节和大批留学生到唐朝学习中国文化。2.贸易往来:许多新罗商人来中国经商,新罗物产居唐朝进口首位。 3.文化交流:新罗仿唐制建立了政治制度,并用科举制选拔官吏,还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜的音乐也传入中国。 三、玄奘西游 1.时间:贞观初年。 2.过程:从长安出发,历经艰险,前往天竺,在天竺佛学最高学府那烂陀寺游学,成为著名的佛学大师。 3.贡献 (1)携带大量佛经回到长安。 (2)以亲身见闻写成《大唐西域记》一书,成为研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。

【问题1】唐朝时期对外交往活跃的原因有哪些? 探究:(1)唐朝时期对外交通便利,这是对外交往的必要条件。 (2)唐朝开明的对外政策,唐朝政府鼓励各国商人到中国贸易,允许他们在长安居住。(3)最根本的原因在于唐朝国力强盛,经济繁荣,文化昌盛,这对亚非欧各国具有巨大的吸引力。 【问题2】鉴真东渡和玄奘西行是唐朝时期对外文化交流史上的两件大事,请你比较这两件事的异同。 探究: 一、选择题 1.下图是加拿大温哥华的“唐人街”。目前世界上很多地方,把中国人聚居的地方叫做“唐人街”。那么中国人被称为“唐人”开始于()。 A.隋朝 B.唐朝 C.宋朝 D.元朝 答案:B 2.唐朝的繁盛吸引了世界各国的人们漂洋过海、不远万里来到中国。唐朝时先后十多次派遣唐使到中国的国家是()。 A.朝鲜 B.日本 C.大食 D.波斯 答案:B 3.下面是马虎同学归纳的日本遣唐使的特点,其中不准确的一项是()。 A.次数较多 B.规模较大

做一个钟摆

江先宁 教学目标 科学概念 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆,摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快。 过程与方法 1.通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2.用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3.对钟摆不断地调整,做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观: 1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。 2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。 教学难点 做一个一分钟60次的摆。 教学准备 1、学生分组材料: 宽1.5cm长20cm、30cm的木条各一个,垫片,金属丝,实验记录单。 2、教师材料:宽1.5cm长20cm、30cm的木条各一个,垫片,金属丝。 教学过程 一、创设情景 (一)复习:

1、填空: (1)实验发现:在相同时间内,摆的摆动快慢与()有关,与()、()无关。 (2)同一个摆,摆绳越长摆动得越(),摆绳越短摆动得越()。 (3)一个摆原来每分钟平均摆动45次,先将摆锤重量增加1倍,则这个摆平均每分钟摆动()次。 (4)用40CM、35CM、30CM长的摆线做摆的研究实验,15秒内摆动次数最多的是()厘米摆线的摆;最少的是()厘米摆线的摆。 2、判断: (1)同一个摆,摆锤重量越大,每分钟来回摆动的次数越多。() (2)同一个摆,摆幅越大,每分钟来回摆动次数越多。() (3)两个摆绳长度相同,摆锤重量不同的摆,摆动快慢相同。() (二)交流: (三)小结:两个摆线长度相同,摆锤长度不同的摆摆动的速度不同,是因为这两个摆的摆长不同。 二、探究尝试 活动一:探究摆长怎样影响摆动次数 1、出示用宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆,其中一个挂了垫片。 2、猜测:这两个摆的摆动快慢一样吗? 3、学生组装实验装置,实验验证并做好记录;小组讨论我们的发现并认真记录。 4、实物展台:交流分析记录表。 5、得出解释:两个摆的摆长不同,所以摆的快慢不一样;摆的总长度不等于摆长;由于摆锤上加了重物,摆长也改变了,摆的快慢也就会跟着改变。 活动二:研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 1、白板操作试验方法,指导将已有的数据填写到记录表中。 2、各小组领取材料进行试验,提示做好记录。 3、实物展台交流实验记录及我们的发现。 4、得出解释:(移动重物,可以改变摆长) 5、小结并板书

做一个钟摆教学设计

精心设计理性操作有效探究 ——《做一个钟摆》教学设计 临洮县第一实验小学王玲娟 【教学分析】 《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。教参上规定的第一个科学概念是:摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样,摆锤长短不一”这个实验中,学生们通过研究已经发现,摆的摆动快慢与摆长有关,摆长越长摆得就越慢,摆长越短摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话,两课不是重复了吗?因此,我根据本课实验的编排,重心放在了:摆长如何确定,同一个单摆摆长如何调节,调节有什么有意义等教学目标上。 【学生分析】 我校五年级的学生,已经有两年的科学学习基础,储备了一定的科学知识;平时重视科学实验,掌握了科学探究的基本过程:依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论;在小组合作中,学生分工明确,乐于探究,能够细心观察实验现象,分析实验数据,形成实验结论。 【教学目标】 科学概念 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆,摆长越长,摆动越慢;摆长越短,摆动越快。 过程与方法 1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。 2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3.对钟摆不断地调整,做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观: 1.认识到仔细观察,善于思考,积极动手,准确测量的重要性。 2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。 3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】 摆长如何确定,同一个单摆摆长如何调节。 【教学难点】 一个摆重心的高低影响摆动快慢。 【教学准备】 1.学生实验准备: 每组金属条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。 2.教师实验准备:摆锤长度不一样的摆各1个,钢尺、磁铁、课件。 【教学过程】 一、复习导入 1.出示:摆绳长度相同,摆锤长度不同的两个摆。 2.提问:这是我们上节课研究过的两个摆,通过研究,我们知道了摆的快慢跟什么有关?有什么样的关系? 3.小结:(板书:摆的快慢与摆长有关,摆长长,摆得慢;摆长短,摆得快。) 4.引言:今天这节课,我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。 (设计意图:出示上节课研究过的两个摆,唤起学生的记忆;通过提问,为本节课的学习提供理论依据。) 二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数 (一)探究一:一个摆,摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢? 1.出示两个不同的摆:摆长相同,一个摆锤底端固定了小重物,一个没有固定小重物。 2.提出研究问题:对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢? 3.学生预测。 4.实验验证:分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。 5.数据分析:比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。

第一单元第6课_对外友好交往导学案教师版

第6课对外友好交往 【学习目标】 1、了解隋唐对外交往比较活跃的情况,包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生 的深远影响、鉴真和尚东渡日本、唐玄奘西游取经等史实。 2、思考隋唐时期出现频繁交往的主要原因,和这种友好交往对历史发展产生的重大影响 【学习重点】唐朝与日本、天竺的交往 【知识梳理】 隋唐对外交往比较活跃,与亚洲以至非洲、欧洲的一些国家,都有往来。唐朝在世界上享有很高的声望,各国人称中国人为“唐人”。 一、唐与日本的关系──遣唐使和鉴真东渡 1、遣唐使 (1)唐朝从贞观年间开始,日本有很多留学生来唐朝学习文化,两国进行贸易。 (2)唐朝文化对日本的影响 ①遣唐使以唐朝的制度为模式,进行政治改革;②参照汉字创制了日本文字;③社会生活上至今都保留唐朝人的某些风尚。 2、鉴真东渡日本 (1)唐朝赴日本的使节和僧人中,最有影响的是,第次东渡日本成功,在日本传播唐朝文化。 (2)鉴真设计的,至今犹存,被日本视为艺术明珠。 二、唐与新罗的关系 1、方式:①派遣使节和大批留学生到唐朝学习; ②新罗商人来中国经商,新罗物产居唐朝进口首位。 2、表现有:仿唐制建立政治制度、采用科举制选官吏、引入了中国的医学、天 文、历算等科技成就。 三、唐与天竺的关系──--玄奘西游 1、时间:贞观初年时期 2、经过: 从长安出发,前往天竺游学,成为著名的佛学大师。在天竺讲学时,受到尊

敬。回国后,专心翻译佛经,还写成著名的《大唐西域记》。 3、影响:《大唐西域记》这部书成为研究中亚、印度半岛以及我国新 疆地区历史和佛学的重要典籍。 四、合作探究 1.玄奘为什么要去天竺?其目的是什么?天竺是今天的哪里?学生看地图《古代印度》。印度是一个充满神奇色彩和诱惑的国度。关于印度,你知道些什么? 联系西汉末年佛教的传入;世界四大文明古国之一、印度电影、佛教发源地、风土人情等。 2.今天如果去印度旅游,你会选择什么样的交通工具?请看教材31页《玄奘西行路线图》说说他大致经历了哪些国家和地区? 古今国名、地名的变化:长安、新疆、前苏联中亚地区、阿富汗、巴基斯坦、印度。玄奘西行往返经历100多个国家和地区的情况被其弟子记录在《大唐西域记》一书中,请同学们根据老师读的下面一段引文举例说明他可能遇到哪些危险?师读,生边听边思考:“经途险阻,寒风惨烈,多暴龙,难陵犯……暴风奋发,飞沙雨石,遇者丧没,难以全生。”分析寒风、暴雨、毒蛇猛兽、沙石、天灾)玄奘九死一生,取得真经。可以肯定地说,他是一位出色的探险家。玄奘以惊人的毅力和胆识,历尽艰辛,只身一人,远赴天竺。 3.请看《玄奘》画像,观察他的装束,留给你什么印象?(勤奋、好学、刻苦、意志坚决) 4.思考:根据所学知识,结合教材内容,说说唐朝时期对外交往的特点吗?促使唐朝对外交往活跃的因素有什么呢? 特点:①对外交往比较活跃,与亚洲乃至非洲、欧洲的一些国家都有往来。②唐政府鼓励各国商人到中国贸易,允许他们长期居住。③长安、洛阳、广州、扬州等地都有频繁的外贸活动。④唐朝在世界上享有很高的声望,各国称中国人为“唐人”。 因素:①国家安定统一;②经济文化繁荣;③对外开放政策;④对外交通发达。 五、启示:今天的中国正处于改革开放,经济迅速发展时期,唐朝的对外交往情况对我们有什么启示? 启示:第一,必须有稳定的政治局面,坚持对外开放的政策。 第二,提高自身素质,努力发展经济文化。 第三,学习唐朝海纳百川的博大胸怀,在传播先进文化的同时,要善于吸取其精华,为己所用。

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