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七年级下学期专题《荷》之咏荷诗四首赏析

聪明出自勤奋，天才在于积累。——华罗庚姓名

采莲曲唐王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

荷叶和采莲女的衣裳，简直就象是用同一颜色的衣料剪裁的。芙蓉，这里指莲花。采莲女进入莲池后，再也分不清哪是荷叶哪是衣裳，哪是莲花哪是人面，直到听见歌声，才知道她们来了。

诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。

这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

莲叶唐郑谷

移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。

多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。

船在水中移动溅起水珠，被荷叶映成闪耀的绿色，倚着栏杆，看着风摇动一株株荷花的柄，传来阵阵香气。真的要感谢那些在溪水中浣纱的女子们没有将它攀折，留到现在，为雨中那一双双鸳鸯遮风避雨。

这首小诗，吟咏莲叶，通篇不着一个“莲”字，但句句均未离开莲。诗中不仅描写莲叶的色彩、香味、形象，还特别写了莲叶在风中的动态美；诗中不仅从侧面写了人们对莲叶的喜爱，还进一步写了莲叶的高贵品质。这首小诗，意境优美，句句是画，它由舟行荷塘图、荷塘浣纱图、风摇荷叶图、鸳鸯戏莲图组成，这组画面生机盎然，充满诗情画意。这首诗清新秀逸，是咏物诗，又是一幅色彩鲜艳充满动感的立体风俗画。

赠荷花李商隐

世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。

诗的前两句写花与叶的两种不同的命运。世上人们对花和叶的态度不同，把花栽在精致美观的金盆中，却任由花叶变为尘土，只有荷花是红花绿叶相配，荷叶有卷有舒，荷花有开有合，衬托得那样完美自然。总写花的万幸和叶的不幸，以它们的“不相伦”反映出荷花独特品质的可贵。

诗人由衷地赞叹：“此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。”荷花与荷叶长期互相交映，待荷叶掉落，荷花凋谢之时，是多么令人惋惜啊！他多么希望，花红叶翠，久盛不衰，直到翠减红退，依然光彩照人。通过这样的描绘，我们看到，荷花真的不同一般，它们同荣同衰、坚贞不渝，于众花中独树一帜，表现出自己的独特风韵。

古人以荷花喻君子美德的很多，借荷花出淤泥而不染的特性，比喻和赞美高洁脱俗、不媚于世的卓然自主的品格。但这首诗，却咏了荷叶“任天真”的品质，借以歌颂真诚而不虚伪的美德。

白莲唐陆龟蒙

素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。

无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时。

白色的莲花经常被其他姿色艳丽的花所欺。其实这冰清玉洁的白莲花，真应该生长在西王母的仙境瑶池之中。白莲好像无情，其实有恨啊，在天欲破晓时残月尚在，凉爽的晨风吹着，无人知觉的时候，白莲正在悄然凋零。

这是一首咏白莲的诗，内容似有寄托。它描写白莲花含着怨恨在人们不知不觉中谢落，暗喻洁身自好的人，在黑暗的封建社会里，总是受到冷落和排挤，只能默默无闻地被埋没掉。这也表现了封建时代知识分子的孤芳自赏、怀才不遏的心理。

诗人借吟咏白莲，咏赞白莲的淡雅高洁、出污泥而不染，抒写白莲内心的幽恨，流露出诗人在隐居中孤高寂寞，自伤迟暮的情怀。

荷叶：清香扑鼻团团如盖可用来包裹物品荷花：袅娜多姿清新脱俗雅丽素洁荷茎：亭亭玉立中通外直不蔓不枝荷根：节节横生深埋地下可入药

莲子：生命力强莲心味苦

《江南》汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《小池》宋杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《晓出净慈送林子方》杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《如梦令》李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误如藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

《采莲曲》{唐}王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

1．这首七言绝句在艺术构思上有什么特色？

答：如果把这首诗看作一幅《采莲图》，画面的中心自然是采莲的少女们。但诗人却自始自终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现，而是让她们夹杂在田田荷叶，艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美的大自然融为一体，使用权全诗别具一种引人遐思的优美意境。这样的艺术独具匠心的。2．“乱入池中看不见”中的“乱入”即杂入、混入之意。写采莲少女又与绿荷红莲浑然为一，忽然不见踪影了。3．“闻歌始觉有人来”中的“始”即才的意思。本已不见，忽而“闻歌”方知“有人”。这是从听觉角度写的。4．从上面分析可知这首诗的艺术构思特点是始终不让采莲少女露面，若隐若现，若有若无，让读者遐想无穷。

5．试说说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”这一联的写作特色。

答：这两句巧妙地将采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体，借莲来写人，罗裙与荷叶融为一体，脸庞与鲜艳的荷花相互映照，让人感到，这些采莲少女，简直就是美丽的大自然的一部分。

《莲叶》{唐}郑谷

移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。

多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。

1．这首小诗吟咏莲叶，通篇不着一个“莲”字，但句句均未离开莲。诗中不仅描写莲叶的色彩、香味、形象，还特别写了莲叶在风中的动态美；诗中不仅从侧面写了人们对莲叶的喜爱，还进一步写了莲叶的高尚品质。2．郑谷的《莲叶》写鸳鸯戏水，荷叶遮雨，浣纱女不折荷叶，意在“雨中留得盖鸳鸯”，婉转表达她内心微妙的情感变化。

3．试说说“移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香”是从几个角度描写荷叶的。

答：从视觉角度写莲叶的形象和色彩，从嗅觉角度写了莲叶的香味。此外还写出了莲叶的动态美。

《赠荷花》{唐}李商隐

世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人！

1．这首诗歌选取花与叶的关系这个独特角度，来赞美荷花荷叶“长相映”。“任天真”，歌颂了真诚而不虚伪的美德和同荣、同衰坚贞不渝的品质。

2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

答：李商隐一生不得志，只做过几任小官。其主要原因不是他无才，而是没有知己者的力荐。他生存在牛、李两党的夹缝之中，没有人信任，没有人可依托，饱受奚落和排挤。这首诗歌颂花能荣衰相依，实则表达了自己渴求知己、寻觅政治依托的心声。

3．惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

（1）说说“惟有”两字的作用。答：“惟有”写出了荷花与别的花不同，点出了荷的脱俗超群。

（2）有人说这两句诗是用拟人的手法写荷，也有人说是借荷写人，你是怎样看的？这两句赞扬的是荷的什么品格？答：借荷写人，赞美了荷花高洁脱俗、不媚世、不虚伪、“任天真”的美德。

《白莲》{唐}陆龟蒙

素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。

无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时。

1．这首小诗借咏白莲，全意着力于白莲的精神之美，咏赞白莲的淡雅高洁、出污泥而不染，抒写白莲内心的幽恨，流露出诗人在隐居中孤高寂寞、自伤迟暮的情怀。

2．这首诗是怎样刻画白莲形象的？

答：诗中写白莲，并不具体刻画她的色彩形态，而是用“月晓风清”的幽静清新的环境气氛来衬托她清逸绝俗的意志，使人如见她在秋天早晨露冷香消、默默附落的怨恨，从而表现了白莲独具的个性气质。3．《白莲》这首诗中寄寓了什么深刻的含义？

答：描写了白莲含着怨恨在人们不知不觉中谢落，暗喻洁身自好的人。表现了封建时代知识分子孤芳自赏，怀才不遇的心理。

4．陆龟蒙的《白莲》是一首托物言志的诗，他把白莲比作君子，品格高尚；而把“别艳”（其他的花）比作趋炎附势的不具，君子受到了小人的“欺负”，从而抒发了诗人幽恨无穷的心情。

即景抒怀诗、借景抒情诗鉴赏

即景抒怀诗、借景抒情诗鉴赏即景抒怀诗即景抒怀，指的是诗人因眼中所见引起了心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。与借景抒情诗先有“情”，后有“景”，诗人是为“情”而找“景”不同的是，即景抒怀诗是先有“景”后有“情”，“情”是因了“景”的触动而起的，这类诗作题材广泛，诗人往往是兴之所至，妙手偶得，多有一些佳句。那么，这类诗该如何欣赏呢？首先，要欣赏即事感怀诗的“事”与“怀”结合得是否高明。且看下面这首唐诗：逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟*泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 *龙钟：泪水淋漓沾湿的样子。诗的前两句抒写自己离开了故乡，立马在西域路上。回望长安景色，一种从未有过的孤寂凄凉之感袭上心头，不禁思乡念亲，双泪痛流。这里真实而率直地抒写了诗人的这种心情，令人感到亲切可信。后两句生动传神地写了路中偶遇奉命返京述职的故知，急切地托他带个报平安的口信回家的情景。这里突出了环境的荒凉和相逢的意外所引起的诗人对亲人真挚、深厚的眷念之情。此诗不假雕琢，信口而成，而又感情真挚。这瞬间的触动所表达的感情正是许多人心头所想、口里要说的话，一经诗人用艺术手法加以提炼和概括，便具有了典型的意义。诗作在平易之中显出丰富的韵味，自能深入人心，历久不忘。其次，我们还要体味诗人所抒之“怀”是否真挚感人。我们来看唐人崔护具有传奇色彩“本事”的《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。关于此诗的“本事”是这样的：“崔护……举进士下第，清明日，独游都城南，得居人庄，一亩之宫，而花木丛萃，寂若无人。叩门久之，有女子自门隙窥之，问曰：…谁耶？?以姓字对，曰：…寻春独行，酒渴求饮。?女子以杯水至，开门，设床命坐，独倚小桃斜柯伫立，而意属殊厚，妖姿媚态，绰有余妍。崔以言挑之，不对，目注者久之。崔辞去，送至门，发不胜情

七年级语文上册第3课《冰心诗四首》教案苏教版

第3课冰心诗四首教学目标： 1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。 2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。 3、体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点 1．品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。 2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 3．有感情地朗读并背诵这三首诗。教学难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学时数：一课时教学过程一、作者简介冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。二、学习《母亲》（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情？诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。三、学习《纸船》（一）、熟悉全诗指导朗读。 1．请学生自己试读全诗。 2．教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：纸船 -寄母亲冰心我／从不肯／妄弃了／一张纸，总是／留着--留着，

七年级语文上册《古诗四首》教案新人教版

七年级语文上册《古诗四首》教案新人教版 ○教学目标 ①了解诗词有关知识。 ②品味语言，体味诗词意境。 ③有感情地反复诵读并熟练地背诵。 ④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 ○教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。 ○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。教学时间：两课时教学过程：第一课时 ○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。 ○教学设计观沧海曹操二、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。三、[问题组] ①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确： [明确] ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。 ②全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。四、研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。次北固山下王湾一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。二、感知内容：学生自由朗读，思考下列问题： ①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ②哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确： ① 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人以来，少有人能作此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 ② 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。三、研读与赏析：

《即景抒情诗四首》教案[试题].docx

?《即景抒情诗四首》教案教学目标： 1、了解即景抒情诗的内容、诗人生平及思想内容。 2、能够背记《登幽州台歌》《望月怀远》。 3、训练将诗句转变成画面情境并能用H己的语言表达出來。教学重点: 了解即景抒情诗的内容、诗人生平及思想内容。教学难点：训练将诗句转变成画血悄境并能用H己的语言表达出来课时安排：3课时教学过程：一、以即景抒情诗导入：即景抒情诗指的是寓情于景，借助客观呆物的描写來抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。诗人带着冇情Z眼去观察景物，以冇情Z笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。即景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。鉴赏要点：把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的惠境。（意境：作者主观情感少自然客观物彖融合的整体。）主要内容：1、借景表达自己与众不同，庆倦官场，不愿同流合污的高贵胡质。 2、表达报国无门、怀才不遇等感伤。表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。 3、描写口然景物，表现对皿园生活的向往和追求。鉴赏《登幽州台歌》（一）作者简介: 陈子昂（公元661?公元702）,唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。英诗风骨峥蝶，寓意深远，苍劲冇力，有《陈们玉集》传世。陈子昂青少年时家庭较富裕，轻财好施，慷慨任侠。成年后始发愤攻读，博览群书，損长写作。同时关心国事，要求在政治上有所建树。24岁时举进丄，官麟台正字，后升右拾遗，直言敢谏。时武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。他不畏迫害，屡次上书谏谗。武则天计划开凿蜀山经雅州道攻击生羌族,他又上书反对，主张与民休息。他的言论切直，常不被采纳，并一度因“逆党”反对武则天的株连而下狱。垂拱二年（686）,曾随左补阙乔知Z军队到达西北居延海、张掖河一带。万岁通天元年（696）,契丹李尽忠、孙万荣叛乱，又随建安王武攸宜大军出征。两次从军，使他对边塞形势和当地人民牛活获得较为深刻的认识。圣历元年（698）,因父老解官回乡，不久父死。居丧期间，权臣武三思指使射洪县令段简罗织罪名，加以迫害。冤死狱屮（沈亚之《上九江郑使君书》）。（二）写作背景和幽州台：此诗作于武则天万岁通天元年（696）o当吋，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈了昂在军中任参谋，随同出征。武为人“轻无将略”，不到一年兵败，情况危急。陈子昂向武进言，请求遗万人为前驱击敌，武不允。子昂“自以官在近侍, 又参预军谋，不可见危而惜身苟容。他口又进谏，言共切至……乃署以军曹。子昂知不合，因箝默下列，但兼掌书记而已。因

部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》教学设计

4 古代诗歌四首古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。第一课时观沧海一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。二、自学指导(一)——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙）水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟） 2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。澹澹：（水波）荡漾的样子。竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极点。何：多么。若：好像。临：登上。 3.文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。 4.作者简介曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,

2016粤教版语文选修第4课《即景抒情诗四首》练习题及答案

第一单元第4课即景抒情诗四首单元检测 1、《登幽州台歌》的作者就是唐代著划诗人陈子昂。选自《全唐诗》。 2、《春江花月夜》就是唐代诗人张若虚作的一首写景抒情诗. 3、《望月怀远》的作者就是園代诗人张九龄。诗的首联就是海上生明月,天涯共此时. 4、《题李凝幽居》就是度代诗人輕的代表作品之一.其中诗的颔联“鸟宿池边树,僧敲月下门”就是千古流传的佳句。 5、《登幽州台歌》从体裁上瞧应当就杲（） A、绝句 B、律诗 C、古体诗 D、近体诗答案C 6、下列对《春江花月夜》分析不当的一项就是（） A、这就是张若虚写的一首写景抒情诗，号称“孤诗横绝全唐” ? B、诗中从月出到月落，展现了大自然的美妙神奇。 C、这首诗中景物描写太乱，诗的重心不明确. D、诗中朦胧着一种淡淡的哀伤，别有情趣。答案C 7、下列对《望月怀远》分析不当的一项就是（） A、首联写景，紧扣题目，而不露痕迹。 B、颔联写对远方亲人的思念,直抒血臆. C、颈联的景物描写，旨在表现秋夜之凉，扰人难以成眠。 D、尾联进一步抒写对友人的一片深情、真切感人. 答案C 8、下列对《题李凝幽居》赏析不正确的一项就是（） A、这就是一首五言律诗，诗的首联就是单纯的景物描写，表现岀李凝居处的冷落荒凉. B、颔联就是千古名句，表现出诗人严格的创作态度。 C、"过桥分野色，移石动云根”就是写天明离别时的景物，仍突岀一个“幽"字。 D、结尾言简而意远，余味无穷. 答案A 二、拓展提升阅读下而两首诗，完成9?10题. 秋夜独坐（节选）［唐］王维独坐悲双鬓,空堂欲二更.

雨中山果落,灯下草虫鸣。夜深［宋］周弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 9、两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。答： _________________________________________________________________________ 答案王诗写的就是"秋夜"，写了山中果落、灯下虫鸣的景象；周诗写的就是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的就是动景，周诗描写的就是静景. 10、两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析. 答: __________________________________________________________________________ 答案王诗写的就是悲哀孤独的心境.一、二句写诗人独坐的孤寂与岁月流逝的悲凉;三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的就是宁静安适的心境.一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入与专注。解析王诗写诗人在秋天的夜晚，独自静坐，慨叹时光流逝，岁月无情?后两句以动写静，突出了孤寂。周诗一、二句首先从室内氛羽写起,然后点出自己独坐灯下苦读，不知不觉已到深夜，竟连更声也没有听到。三、四两句诗人宕开诗境，转换空间，由室内到门外:不知什么时候，春雪已停，一弯残月挂在半山腰;近瞧门前,一溪流水悄然成冰。这一切都就是在诗人夜读时不知不觉中发生的。阅读下而两首诗，完成11?12题。寒食⑹ 孟云卿二月江南花满枝，她乡寒食远堪悲. 贫居往往无烟火，不独明朝为子推. 寒食寄京师诸弟韦应物雨中禁火空斋冷，江上流萤独坐听。把酒瞧花想诸弟，杜陵寒食草青青。

部编语文七年级上册古诗词四首默写及答案

(一)古诗词曲部分 1.观沧海(曹操) (1) ,以观沧海。 (2)水何澹澹, 。 (3) ,百草丰茂。 (4) ,洪波涌起。 (5) ,若出其里。 (6)诗人用“, ”一句描绘出山岛上草木的勃勃生机之状。 (7)描写秋风呼啸,惊涛拍岸的句子是: , 。 (8)运用动静结合的手法,显示大海的辽阔与威严的句子是: , 。 2.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) (1) ,闻道龙标过五溪。 (2)我寄愁心与明月, 。 (3)运用拟人的修辞,抒发诗人对远行友人的关切、思念与同情的句子是: , 。 (4)采用寓情于景的写法,既点明了时令,又表达了漂泊之感与离别之意的句子是: , 。 3.次北固山下(王湾) (1) ,行舟绿水前。 (2)潮平两岸阔, 。 (3)乡书何处达? 。 (4)运用拟人的修辞,富有情趣地写出了一种时序交替的自然理趣的句子是: , 。 (5)“, ”一句采用以小见大的写法,写出诗人船上所见之景,意境开阔,情绪饱满。 (6)诗中运用“鸿雁传书”的典故来抒发诗人对故乡的思念之情的句子是: ? 。 (7)与“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”有异曲同工之妙的句子是: ? 。 4.天净沙·秋思(马致远) (1) ,小桥流水人家, 。 (2)夕阳西下, 。 (3)采用白描手法,描绘出一幅苍凉的深秋晚景图的句子是: , , 。 (4)采用借景抒情的手法,表达羁旅之思的句子是: , 。附：答案： 1.观沧海 (1)东临碣石(2)山岛竦峙(3)树木丛生(4)秋风萧瑟(5)星汉灿烂(6)树木丛生百草丰茂(7)秋风萧瑟洪波涌起(8)水何澹澹山岛竦峙 2.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (1)杨花落尽子规啼(2)随君直到夜郎西(3)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(4)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪 3.次北固山下 (1)客路青山外(2)风正一帆悬(3)归雁洛阳边(4)海日生残夜江春入旧年(5)潮平两岸阔风正一帆悬(6)乡书何处达归雁洛阳边(7)乡书何处达归雁洛阳边 4.天净沙·秋思 (1)枯藤老树昏鸦古道西风瘦马(2)断肠人在天涯(3)枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马(4)夕阳西下断肠人在天涯

即景抒情诗四首学案

濠头中学《即景抒情诗四首》学案课型：诗词选读学科：语文年级：高二主备人：董金星徐晓红班级：姓名：学习目标：1、明确问题：“即景抒情”是诗词等文学作品常用的一种抒情方式。 2、通过作品品味作者将“景”与“情”巧妙结合起来的方法。 3、正确理解和评价古代诗人所抒发表现出来的思想感情。学习重点：1、解读诗歌中的主要意象；2、领会评价重点词语。学习疑点：1、“不见”之眼； 2、诗题《春江花月夜》五种景物所构成的美好画面； 3、“情人”相思与“明月”完美结合而形成的意境； 4、“推敲”的炼字佳话。方法指导：从作品的意象入手，紧扣作品中最能表现情感的词语，体会“景”与“情”的联系；联系作者的生平遭遇与作品风格，判断分析作品所表现出来的思想感情，正确评价作者的人生观、价值观。一、课前预习：熟悉作家作品情况 ○1陈子昂(661—702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。二十四岁中进士，因《谏灵驾人京书》一文为武则天所赏识，用为麟台正字(秘书省属官)，后任右拾遗。三十八岁时退职返乡，不久被县令段简害死于狱中。 ○2张若虚(约660—720)，扬州人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。其诗仅存两首，而此篇被论者评为“孤篇横绝，竟为大家”(王岂运《湘绮楼论唐诗》)，是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。(闻一多《宫体诗的自赎》) ○3张九龄(678—740)，一名博物，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人，唐中宗景龙年间进士，唐玄宗开元二十一年(733)任中书侍郎同中书门下平章事，迁为中书令。因正直敢言，受到权奸李林甫的排挤，贬为荆州长史。有《曲江集》。 ○4贾岛(779—843)，字浪仙，一作阆仙，范阳(今北京)人。其家境贫寒，多次应举不中，一度出家为僧。后受韩愈影响还俗。曾任遂州长江(今四川蓬溪)主簿，普州(今四川安

人教版七年级上册语文古代诗歌四首

《观沧海》教案第一课时教学目标： 1. 识记作者、作品； 2. 有感情地背诵诗文； 3. 深刻理解诗歌内容与情感。教学重点：领悟诗人寄寓的豪迈情感。教学过程：一、导入古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，千百年来被人们广为传颂。从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古诗，它们都是写景抒情的佳作。诗人登山望海，赏花观鸟，咏春悲秋。我们学习这些诗歌时候要注意多朗读，朗读时要读准字音和节奏，现在先学习第一首《观沧海》二、检查预习 1.《观沧海》选自《乐府诗集》，作者曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。代表作有诗歌《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等。 2.从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首乐府诗。（四言绝句）三、作者简介（将课本下面注释有的划起来）四、写作背景（ppt展现）这首诗作于汉献帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。

诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓族和袁绍残部，消除了后患，如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了！六、疏通文意，解释关键字词 1.沧：苍苍茫茫，这里指广阔辽远，看不见边际的大海； 2.临：到达； 3.碣石山：地名，在今天的河北昌黎； 4.何：程度副词，多么； 5.澹澹：水波荡漾的样子； 6.竦峙：高耸挺立。竦：高起；峙：挺立； 7.秋风萧瑟：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。萧瑟：树叶被风吹动的声音。（让生回答，全班齐读）译文：向东来到碣石山，并来观赏这广阔无垠的大海。海水起伏摇荡，山岛高高挺立。岛上树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。秋风瑟瑟吹来，海上涌起巨大的波涛。日月运行不息，好像在海涛中运行。银河星光灿烂，好像是在海涛中闪烁发亮。真是好极了，用这首诗歌来表达我的感受吧。（全班齐读译文）七、诗歌品析 1.全诗围绕哪个字展开来写的？第一句主要写了哪些内容？明确：全诗以“观”字统领全篇，以下内容都由“观”字展开，写登山所见。第一句主要写了“观海的地点和目的”。

人教版七年级上册古诗四首教案

集体备课教案纸课题古代诗歌四首主备人聂晴茹执教者课型新授课课时2课时时间教学目标情感态度 1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生领会诗歌的意境美、语言美，得到美的熏陶和感染。知识与技能 1.熟读并背诵、默写四首诗歌。 2.了解一些古代诗歌常识。 3.理解诗歌字词含义和诗歌大意。 4.初步学习欣赏精彩文句。 5.培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。过程与方法 1.朗读法。本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴涵理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品味诗的情味。 2.联想、想象法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。 3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的诗句。教学重难点重点 1.熟读并背诵、默写四首诗歌。 2.理解诗歌字词含义和诗歌大意。难点学习欣赏精彩文句。教法与学法 1.朗读法。 2.联想、想象法。 3.讨论、点拨法。教学准备 1.课前查找资料 2.课件教学过程教学环节时间分配教师活动学生活动情境导入同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天我们就来学习四首脍炙人口的诗篇吧！

目标引领1、作者简介 2、写作背景简介 3.了解文体知识：乐府诗，律诗，元曲 4. 读准字音 5. 古今异义 6.赏析诗歌碣．石（jié）澹．澹（dàn）竦．峙．（sǒnɡzhì）萧瑟．（sè）悬．（xuán）枯藤．（ténɡ）瘦．马（shòu）次．北固山下（古义：停泊今义：次序，也用作量词）东临．碣石（古义：登上；今义：靠近）定向问答学习《观沧海》【初读课文，整体感知】疏通文意，欣赏诗歌。学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》疏通文意，欣赏诗歌。 1.题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？全诗以“观”字统领全篇。观察到的景物有：沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示出了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。 1.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体会出这种浪漫的情怀？后两句。诗人与友人虽然远隔万里，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 2.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？

抒情诗大全

抒情诗大全本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。抒情诗大全 1、《锦瑟》唐·李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待万追忆，只是当时已惘然。 2、《秋风清》唐·李白秋风清，秋月明。落叶聚还散，寒鸦栖复惊。相思相见知何日，此时此夜难为情。 3、《己亥杂诗》清·龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 4、《望月有感》唐·白居易

时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 5、《戏问花门酒家翁》唐·岑参老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。道傍榆荚仍似钱，摘来沽酒君肯否？ 6、《少年游》宋·晏几道离多最是，东西流水，终解两相逢。浅情终似，行云无定，犹到梦魂中。可怜人意，薄于云水，佳会更难重。细想从来，断肠多处，不与今番同。 7、《江陵愁望有寄》唐·鱼玄机枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。忆君心似西江水，日夜东流无歇时。 8、《遣悲怀》唐·元稹昔日戏言身后事，今朝都到眼前来。衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。

尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。 9、《塞鸿秋》元·张可久疏星淡月秋千院，愁云恨雨芙蓉面。伤情燕足留红残，恼人鸾影闲团扇。兽炉沉水烟，翠沼残花片。一行写入相思传。 10、《绮怀诗》清·黄景仁几回花下坐吹箫，银汉红墙入望遥。似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。缠绵思尽抽残茧，宛转心伤剥后蕉。三五年时三五月，可怜杯酒不曾消。 11、《宿山寺》唐·贾岛众岫耸寒色，精庐向此分。流星透疏木，走月逆行云。绝顶人来少，高松鹤不群。一僧年八十，世事未曾闻。 12、《减字浣溪沙》清·况周颐

《古代诗歌四首》教案 (XX版七年级上册)

《古代诗歌四首》教案 (XX版七年级上册) 课型：新授总第课时日期：教学目标 1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3.学习一点诗的韵律知识。教学过程一、导入课文。古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。二、学习《观沧海》 1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 2.教师范读后学生诵读。 3.理解内容。问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

⑵下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ ⑶实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ ⑷提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 4.分析韵律。本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。 5.齐读、背诵。三、学习《次北固山下》㈠背景和作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。㈡了解诗歌，学生当即背诵全诗(由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；㈢学生练习背诵(略)

即景抒情诗四首教案教学设计

即景抒情诗四首教案教学设计一、登幽州台歌 1．作者及写作背景简介陈子昂(661-702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。二十四岁中进士，因《谏灵驾人京书》一文为武则天所赏识，用为麟台正字(秘书省属官)，后任右拾遗。三十八岁时退职返乡，不久被县令段简害死于狱中。此诗作于武则天万岁通天元年(696)。当时，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在军中任参谋，随同出征。武为人“轻无将略”，不到一年兵败，情况危急。陈子昂向武进言，请求遣万人为前驱击敌，武不允。子昂“自以官在近侍，又参预军谋，不可见危而惜身苟容。他日又进谏，言甚切至……乃署以军曹。子昂知不合，因箝默下列，但兼掌书记而已。因登蓟北楼，感者乐生、燕昭之事，赋诗数首，乃泫然流涕而歌曰：‘前不见古人……’时人莫不知也。” (卢藏用《陈子昂别传》) 幽州台，又称蓟北楼、蓟丘、燕台，传说为燕昭王为招纳人才所筑的黄金台。燕昭王为战国时燕国君主，求贤若渴，礼贤下士，召来乐毅等奇士，国力大盛。但在《战国策》、《史记》中皆未见筑台之事，汉末孔融《论盛孝章书》云：“昭王筑台，以尊郭隗。”筑台之说始见于此。魏晋以后，

始有燕昭主筑黄金台之说，但说法不一。蓟丘，故址在今北京德胜门外。 2．基本解读这首诗写诗人登幽州台之时对宇宙、社会和人生的深刻思索和感慨。（主旨） “前不见古人，后不见来者。”古人，是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。诗人登上幽州台时，想到自己怀抱旷世之才却无用武之地并沉沦下僚，想象当年燕昭王何等礼贤人才，自己却偏偏未能赶上，昔日的遗迹已荡然无存，惟有丘陵高树而已。其《燕昭王》诗：“南登碣石馆，遥望黄金台。丘陵尽乔木，昭王安在哉?霸图怅已矣，驱马复归来。”诗人俯仰千古，茫茫宇宙，漫漫苍穹、不禁悲从中来。此二句从时间角度着笔，“前”与“后”、“古人”与“来者”对举，用两“不见”相连，表现自己的孤独和寂寞。像燕昭王那样的贤明君主，古代有，我不曾见；将来有，我亦不可见，千载而下，为何我如此遭遇?想到此，悲愤填膺，发出了封建社会千千万万怀才不遇之士共同的心声，因而引起千百年人们的共鸣。 “念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人却渺小与短暂，更何况生不逢时，怀才不遇，于是伤感无限，涕泪交横。“独”字，正写出了诗人寂寞凄凉的心境，有“众人皆醉我独醒”的意味。

七年级上册古诗四首赏析

一、《观沧海》 1.试对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。运用丰富奇特的想象，大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色与自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大的胸怀。 2.诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。两个“若”字表明这是写的是虚景，是作者的想象之景，有助于描绘大海吞吐日月星辰，包容星汉的壮阔景象，更能突出诗人的博大胸怀和宏伟的政治抱负。 3.根据阅读感受，写出全诗的感情基调。苍凉慷慨，悲壮激昂。 4.请展开合理想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面描述出来。树木凋零，秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1.诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？（2分）杨花、子规、明月、风 2.“杨花”在古诗中常象征离散、漂泊，本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛。 3在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（2分） ①拟人修辞，把明月当作使善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 ②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 ③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。三、次北固山下 1.请赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。 “阔”：传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩淼。营造了一种恢弘阔大的境界。

七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》知识点图文解读

七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》知识点图文解读观沧海课文知识点一、作者简介曹操(155－220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等诗篇。诗作以慷慨悲壮见称。二、故事背景《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。三、课文翻译原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。注释：碣石：山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年(207)秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。以观沧海：以，来。沧海，即大海，这里指渤海。水何澹澹：何，起强调作用，可译为“多么”。澹澹，水波荡漾的样子。竦峙：耸立。竦、峙：都是耸立的意思。译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩

荡，碣石山高高地挺立在海边。原文：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。注释：丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。萧瑟：形容风吹树木发出的声音。洪波：巨大的波涛。译文：树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。注释: 若：好像。其：代词，代大海。星汉：银河。幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。庆幸得很，用这首歌来表达我的志向。四、问题解疑 1.开头两句在全诗中有什么作用？开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。 2.品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。 “澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波

《即景抒情诗四首》(粤教版高二选修) 教案教学设计

《即景抒情诗四首》(粤教版高二选修) 教案教学设计教学目的 1 能够背记《登幽州台歌》《望月怀远》； 2 明确“赏析”的一般操作 3训练将诗句转变成画面情境并能用自己的语言表达出来；第二课时（2007年5月15日星期二）内容“赏析”一般操作解说，学生赏析《春江花月夜》中江月与人融为一体的诗句步骤一口头作文导入二示范性例说“赏析”的一般方法（一）简要说明赏析的基本方法，并板书如下： 1 再现“画面”，揭示“情意” 2 扣住“诗眼”，从字面含义深入到“关系含义” （二）以课后练习题具体讲解 1 展示第1课练习一，说明再现“画面”，揭示“情意”

思考·探究一苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画。”“诗中有画”是王维上水田园诗的显著特点。请以《积雨辋川庄作》为例对这一艺术特色简要说明。答：颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，这两句历来都被称为写田园风光佳句，其原因就是诗句勾勒的幅画面非常美：在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌；两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得生机盎然。诚然，这两句诗动静视听各种角度巧妙结合、青白黄绿不同颜色相映成趣。表现了诗作主人公对田园生活赞美向往。 2 展示第3课练习五，说明扣住“诗眼”，从字面含义深入到“关系含义” 映阶碧草自春色，隔叶黄丽空好音。解释：“自”在这里是“独自地，孤芳自赏地”的意思，“空”是“徒劳地，浪费表情地”意思。归纳起来，它们有如下三层深意：①暗写局势的动荡，“自” “空”状写出丞相祠堂荒凉冷清，也许未必是人们对蜀相真的淡忘，而因为战争频仍，人们为生存奔波，哪里还顾得到这里的蜀相啊；②反衬世道的无情，“自”写出了碧草自有情，尽管无人欣赏，但它却“当春乃发生”，向丞相呈现一片春色，而“空”写出了黄鹂更有意，虽然没人理睬，但“不平则鸣”，为丞相送上一

《古代诗歌四首》教案七年级上册

15古代诗歌四首教案第一课时导入今天我将与大家共同学习《古代诗歌四首》。在正式讲课之前，老师要交给大家一个学习古诗的方法。那就是我们要做到“情景交融”，也就是说当你在诗中明白了作者用了什么样的景来承载什么样的情感的时候，你就可以说你充分的理解了这首诗的内容，读懂了作者的心灵。下面我们就以白居易的《钱塘湖春行》和曹操的《观沧海》来看。看看这两位作者怎样在作品中做到情景交融。齐读导语，分析导语要求《钱塘湖春行》一、作者及作品简介 1、齐读注释 2、补充曾任翰林学士等职，后因上书言事被贬，任杭州、苏州刺史。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人创作最多的一个。代表作长篇叙事诗：《长恨歌》《琵琶行》。二、学生练读后齐读三、探究 1、诗中描写了哪些景色？ 2、选取一个景物谈谈它的特点？ 3、作者除了在这首诗的景色描写过程中，抓住了每个景物的特点的同时，他还采取了一种写作手法，是什么写作手法？ 4、哪些是静景？哪些是动景？ 5、作者通过哪个字或者哪个词表现了西湖生机勃勃的动态特点？——为什么选用这两个词？

6、作者通过描绘西湖唯美的画面，表达了作者怎样的情感？能不能用诗中的两个字来表述一下? 四、小结《观沧海》下面我们再来学习一篇情景交融的佳作《观沧海》。一、作者作品简介 1、齐读注释 2、补充： ①曹操性格：有抱负《三国演义》 ②《观沧海》是曹操的名篇，是汉献帝建安十二年（207）八月，曹操打破盘踞在我国乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方，九月在归途中他经过碣石山，触景生情，写下了这诗。 ③关于汉乐府汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。二、学生练读要求：注意节奏停顿，想象诗中的画面，体会作者的感情指导：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临 /碣石,以观/沧海。三、学生质疑→老师补充 1、澹澹 2、竦峙 3、若 4、碣石四、老师提问 1、哪些句子是写看到的景色？ 2、试选取一个景物说说这个景物的特点？ ——动静结合 3、哪些是作者的联想？

初中语文第三课《冰心诗四首》

第三课《冰心诗四首》学习目标： 1、了解冰心及其文学创作特色扎实背诵诗歌。通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。 2、深情诵读，合作探究，学习这四首诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。 3、全力以赴，激情参与，体味人间至爱亲情，树立奋发向上，积极的人生态度，以高度的热情投入到学习中。预习案教材助读 1、走近作者冰心，原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。诗集《繁星》《春水》除了表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔隽永，艺术精巧。冰心崇尚“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。1921年参加茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，在当时影响很大。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。 2、作品介绍《繁星》：被五四运动的惊雷震上写作道路的冰心，早期诗歌创作，成绩斐然，影响深远，“冰心体”作为小诗派的一流，至今在诗坛流传不衰。《繁星》收小诗共164首，书前有1921年9月1日写成的“自序”，述说她写作和成书的经过——1919年的冬夜，她和大弟围炉读印度大诗人泰戈尔的《飞鸟集》，弟弟对她说：“你不是常说有时思想太零碎了，不容易写成篇段吗？其实也可以这样的收集起来。”从那时起，她有时就把这些零碎的思想记在一个小本里。第二年夏，二弟从书堆里翻出这个小本，并在第一页写上“繁星”二字。第三年秋，三弟对她说，这些小故事也是可以印在纸上的。冰心说，如此经过三个小孩子的鉴定，才将两年前的零碎思想拿出来发表，这就是《繁星》。《春水》：冰心的第二本诗集《春水》收小诗共182首，这是中国新文学史上第七部个人诗集。1922年前后小诗盛行，半年之内冰心相继出版了《繁星》和《春水》，这两部诗集奠定了她在中国诗坛的地位。《春水》的内容和风格依然如故，是《繁星》的遗风和继续——渗透爱的哲学：母爱，人类之爱，大自然之爱及童心；蕴藉含蓄，寓理抒情，清莹隽永，玲珑剔透。 3、《纸船——寄母亲》创作背景 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览的横滨。从写作时间来看，此诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱，童心，自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲