苏教版语文四年级下册第六单元第20课古诗两首《小儿垂钓》同步练习

苏教版语文四年级下册第六单元第20课古诗两首《小儿垂钓》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________

一、xx题

（每空xx 分，共xx分）

一、基础题

1.按拼音写汉字。

________

________

________

péng tóu

méi tái

jiè wèn

2.多音字组词

少shào________ shǎo________ 都dū________ dōu________

3.我是拼音小能手

________

________

________

鱼惊

应人

垂纶

4.读诗《小儿垂钓》，根据内容填空。

蓬头稚子学垂纶，________。

5.写出反义词。

侧—________ 借—________ 遥—________

6.形近字组词。

蓬________ 怕________

缝________ 拍________

7.解释下列词语。

①蓬头

②鱼惊

8.用下列词语造句。

①招手

②侧坐

9.给划线字注音。

________

________

________

蓬头

稚子

借问

10.把肯定句改成否定句。

①他见义勇为的行为，让我们深受感动。

②他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。

11.把陈述句换成把字句。

①雨水淋湿了我的衣服。

②妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。

12.把下列词语补充完整。

受宠________ 惊涛________ 摇摇________

13.将下列陈述句改成疑问句。

①春天一到，冰就化开了。

②你不能这样做。

14.文学常识填空。

胡令能（785-826年），________诗人，隐居________（河南中牟县）。唐贞元、元和时期人。

15.解释划线词语。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

①借问

②鱼惊

16.查字典。

“路”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________。

17.扩句。

①字典是朋友和老师。

②我不能忘记关爱。

18.缩句。

①我们不能忘记老师的谆谆教导。

②我们遇到困难，不能退缩。

19.默写《小儿垂钓》

________ ，________ 。________ ，________ 。

20.将下列句子改为陈述句。

①人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？

②人难道可以没有一点精神吗？

21.读诗《小儿垂钓》，翻译下列句子。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

二、阅读理解题

22.仔细读诗《小儿垂钓》，说说那一句是写小孩钓鱼的句子？

23.仔细读诗文《小儿垂钓》，说说小孩钓鱼时发生了什么事？

24.阅读诗《小儿垂钓》，回答：

当有人问路时，小孩什么表现？

25.阅读文段，回答问题。叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖（yǒu，窗），施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

（1）

“弃而还走”中“还”的意思是：________。

（2）

翻译文中画线句子。

一年级语文 古诗两首2

古诗两首2 一年级语文教案 古诗两首 2教学目标 1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。 3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。 教学重点、难点 1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。 （二）学会本课生字新词。

（三）能正确、流利地读诗。 ●二、教学重点、难点 （一）学会生字新词。 （二）了解诗的内容。 ●三、教学过程 （一）激情导入，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。 （二）简介作者和时代背景。 陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件

小学四年级语文古诗两首(人教旧版)

古诗两首(人教旧版) 四年级语文教案 教学目标： 1．学会本课8个生字。 2．朗读、背诵并默写两首古诗。 3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学习《绝句》这首诗。 教学步骤： （一）导入 引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。 今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首 （二）自学《绝句》 1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。 2．教师范读。 强调多音字：行（háng）泊（bó） 3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。 黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。 白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。 东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。 鸣：这里指鸟叫。 翠柳：绿色的柳树。 青天：蔚蓝色的天空。 含（hán）：包含。 西岭：成都西面的岷山。 千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。 泊：停泊。 万里：指非常遥远，不是实指。 4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。 （2）练说每句诗意。 （新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。） （观看彩图，诵读全诗，想像画面。） （整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。） 5．反复诵读，体会感情。 （1）指导朗读。 我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。 （2）教师范读。 （3）学生朗读。 两个/黄鹏//鸣/翠柳， 一行/白鹭//上/青天。 窗含/西岭//干秋雪， 门泊/东吴//万里船。 （4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。） （三）体会写法 诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

一年级语文下册《古诗两首》练习题(带答案)

一年级语文下册《古诗两首》练习题（带答案）一、拼一拼，写一写 guāng míng gùxiāng qián hòu bàba zhōng wǔjiérìkàn zhe gāo xìng 二、选择题 1．下列加点字的读音全对的一项是（） A．二首．（sǒu）清泉．（quán）B．温柔．（róu）踪．迹（zōnɡ）C．浮萍．（pín）流．水（liú）D．荷．叶（hú）尖角．（jiǎo） 三、比一比，再组词。 午（______）叶（______）再（______）米（______）色（______）牛（______）叫（______）在（______）来（______）巴（______） 四、选一选，填一填。 ①清②情③晴 （1）小河里的水真（________）呀！ （2）天（________）了，妈妈带我去春游！我的心（________）好极了。 ①爱护②保护 （3）小青蛙（________）禾苗吃害虫，做了不少好事情。 （4）我们要（________）小青蛙，因为它们能捉害虫。 五、读一读，连一连。

一头星星绿绿的明天 一片黄牛白白的云朵 一颗树林美好的草地 一条乌鸦闪闪的小鸟 一只金鱼可爱的星星 六、课文整体梳理。 《池上》是唐代著名诗人________创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的 _________形象。 七、月阅读《池上》这首古诗，回答问题。 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 1．这首诗描述的是一个小孩_____________，自以为没人知晓，却不知道小船在水面上荡开浮萍，留下长长的水痕的事。 2．作者在字里行间里透露着的思想感情。（） A．谴责小孩偷采白莲 B．喜爱小孩的天真童趣

人教版四年级语文上册古诗两首

古诗两首 教学目标 1、认识5个生字,会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。 4、激发阅读古诗的兴趣。 重点难点 教学重点: 学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点: 理解诗歌的内容,体会作者的思想感情。 教学过程 一、课前加导入: 1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗,想和老师对对诗吗? 2、能记住这么多的古诗,你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现) 3、(过渡)千年圣地黄鹤楼,如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒,吟诗作赋,但此时老朋友却要东下扬州,这真是世间离别情万种,多有诗人诉心声。今天,我们一起来学习李白的这首送别诗。(出示课题) 二、解诗题,知作者 1、师:同学们,老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下,有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”,下边是折文)观察细

致,请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。 2、从题目中,你知道了什么? (学生交流自己读题后所得:送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等) 3、教师随机点拨学习方法:是啊,搜集资料,也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思) 4、古代交通不方便,朋友分别之后就很难再见,于是呀写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢?这里有三名,在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。论年龄,孟浩然比李白大十二岁,然而一样的兴趣爱好,一样的才华横溢,使他们互相仰慕,相见恨晚,即使是短暂的离别,也那么依依不舍。 三、读通读顺,整体感知 1、就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待地想读了吧,来自己先放声读读,读的时候一定要看清字形,读准字音,读吧。 2、学习生字(我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼,谁愿意读?容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了,全班齐读) 3、请一个同学来读这首诗,老师给你加点伴奏,希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景? 4、想象得真好!正像大家说的,这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景? (学生读诗句,交流:前两句描写了孟浩然告别的情景,后两句描写了李白目送孟浩然的情景) 四、感悟诗境,品读古诗。 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位,知道平面图上,上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置?指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗?生:对。评价:真厉害!为什么这么贴?能结合诗句说一说吗?指名说。 黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人——— 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月----------- “故人”是什么意思?(老朋友) 在这指谁?(孟浩然)从哪知道的?(注释)真好,结合注释是弄清古诗意思的好办法。 师:烟花给你们什么感觉?(漂亮,绽放……)为什么用烟花形容三月呢?还可以说什么样的三月? 生:百花盛开的三月,争齐斗艳的三月,阳光明媚的三月,鸟语花香的三月……

部编版一年级下册语文《12.古诗两首》教案

12 古诗二首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

语文人教版四年级上册古诗两首(送别诗)

20《古诗两首》 长沙市芙蓉区燕山二小杨欣 教学目标： 1、明白诗歌中“送别诗”的概念。 2、通过想象诗句中关键词背后所蕴含的画面，体会诗歌中的情感，领会古诗中“借景抒情”的写法，感受古诗的含蓄美。 3、通过比较阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》，了解“送别诗”中存在“同样的送别，不一样的别情。” 4、激发孩子们搜集、了解、积累更多送别诗的兴趣。 教学重难点： 课时设置：第二课时 教学准备：学生课前读熟古诗，并且释疑解难。教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、谁来有节奏地读读这两首诗。 2、复习易错字：朝、舍，给多音字组词。 3、这两首诗分别讲了一件什么事呢？指名分别讲述。两首诗都是讲述送别的，古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊，便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。我们把这样的诗称作——“送别诗”。（板书送别诗） 4、谁愿意试试有感情地读读这两首诗。诗歌最打动你的是什么？（诗中的离情别绪、浓浓的友情） 世间最打动人的莫过于一个“情”字。（板书“情”） 这两首诗中有“情”这个字吗？却无处不散发着浓浓的情，“情”藏在哪些字眼中？让我们今天来找找藏在诗歌中那份深情厚谊。 二、悟读《送孟浩然之广陵》，感悟“借景抒情”的写法。 1、让我们先来体会《送孟浩然之广陵》这一诗中动人的情谊。 自己反复读，边读边抓住关键词语发挥想象，仿佛看到了一幅怎样的画面，画面里有谁？他们在干什么？会说些什么？ 给一个句式：

读到这个词语时，我联想到。（预设，孩子们会提到“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“碧空尽”“长江”“天际”等） 2、老师发现你们提到的这些关键词语，有共同的特点。都是关于景物的词语（板书“景”字）。作者意在言情，却着力写景，让景中有请，情景交融，这种写法，我们叫做“借景抒情”（补充板书为“借景抒情”）。语言大师王国维曾经说过“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。 3、李白为什么不直接表达出自己的那份情呢？他为什么不直接在诗中说明：孟浩然，我舍不得你，孟浩然，我祝福你，孟浩然，我希望你早点回来，……为什么，你们懂吗？是的，这就是古代诗人创作诗词时讲究的含蓄之美，隐隐约约，朦朦胧胧，隐约朦胧中，你却更能感受到那份言说不尽的深情，那份此时无声胜有声的厚谊，这样的情，美得醉心，美得深沉。 4、要读出这份情，就要读着文字，想象“景”所呈现的画面，突出画面的意味深长，来，试试朗读中突出景，来突出那份情，那份美。学生试读，指名读，评议，师范读。 三、比较《送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》，合作学习，感悟不同诗作中，相同的离情，不同的别意。 1、景是通向诗人内心的路，是了解诗人情感的一座桥。《送元二使安西》也表达了诗人王维对元二依依不舍的离情，那么这两首同为送别诗，有哪些相同和不同的地方呢？ 请各小组同学，借助老师提供的学习表来思考、讨论，并以小组为单位来汇报交流。

小学四年级语文古诗两首教案范文

小学四年级语文古诗两首教案范文 小学四年级语文古诗两首教案范文一 教学目标 1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 教学重、难点 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 第一课时 (学习《题西林壁》) 复习《望庐山瀑布》，理解诗题 2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 吟读诗句，理解诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看 起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角 度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从 侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到 山的形状、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山 的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 默写全诗 第二课时 (学习《游山西村》) 整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

四年级语文古诗两首(绝句早发白帝城)

古诗两首（绝句早发白帝城） 四年级语文教案 教学目标 ： 1．学会本课8个生字。 2．朗读、背诵并默写两首古诗。 3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发 学习 古诗的兴趣。 4． 学习 利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 教学过程 ： 第一课时 学习 目标： 学习

《绝句》这首诗。 教学步骤： （一）导入 引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。 今天我们再来 学习 两首诗：9 古诗两首 （二）自学《绝句》 1．读题、解题，作者简介。 《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。 2．教师范读。 强调多音字：行（háng）泊（bó） 3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。 黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。 白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。 东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。 翠柳：绿色的柳树。 青天：蔚蓝色的天空。 含（hán）：包含。 西岭：成都西面的岷山。 千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。 泊：停泊。 万里：指非常遥远，不是实指。 4．检查自学诗意情况，想像画面。 （1）指名读诗句。 （2）练说每句诗意。 （新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。） （观看彩图，诵读全诗，想像画面。） （整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。） 5．反复诵读，体会感情。 （1）指导朗读。 我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。 （2）教师范读。

小学一年级语文古诗两首(所见、小池)

古诗两首（所见、小池） 一年级语文教案 ●一、教材简析 本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。 ●二、学习目标 1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、有朗读古诗的兴趣。 ●三、学习重难点 1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。 2、难点：有感情地朗读古诗。 ●四、课时安排：2课时 第一课时 看图激趣

1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗? 2、板书课题，指导读准平舌音“所”。 初读感知，了解诗意 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌对读，检查字音。 3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4、指名说。。 图文结合，再读感悟’1、出示课文插图：师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 放录音(牧童唱歌)问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾) 师诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。 2、多美的一首诗，我们再来读一读! a、齐读。 b、指名读。 c、男女读。 读诗想画面 1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。 2、教师引导学生根据画面练习背诵。 (a、引背。b、同桌对背。c、齐背) 读一读，想一想

小学四年级语文古诗两首(课标版)

古诗两首(课标版) 四年级语文教案 《送孟浩然之广陵》教学设计一 小语论坛网友秋夕 发布时间：2004 / 11 / 23 02: 28pm 教学目标 1．读懂诗句， 2．理解诗意。 3．有感情地诵读古诗，并背诵。 4．体会诗人表达的思想感情。 5．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 教学重点 体会诗境，训练语言。 课前准备 学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。 教师：制作多媒体课件。 课时安排 一课时 教学过程 ●一、揭题、解题 1．揭题。 2．读题。 3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。 4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。 5．“之”的意思。 ●二、交流搜集的有关资料 1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？ ●三、理解诗意 1．学生自学古诗。 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况。 （1）学生自愿或学习小组推荐。 （2）学讲解古诗。 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 ●四、体会诗境 1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 5．借助插图体会诗的意境。 6．有感情地朗读，体会诗的意境。 ●五、借助诗境，训练说写 1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 2．学习小组合作撰写脚本。 3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。 4．根据表演效果，重新修改脚本。 ●六、布置作业

小学四年级语文古诗两首教案范文

小学四年级语文古诗两首教案范文 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助， 小学四年级语文古诗两首教案范文一 教学目标 1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 教学重、难点 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 第一课时 (学习《题西林壁》) 复习《望庐山瀑布》，理解诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 吟读诗句，理解诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

四年级语文上册-古诗两首教案-人教新课标版

《送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》 第一课时 课时目标 1认识5个生字，会写7个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学难点 体会诗境，训练语言。 教学过程 一、揭 题、解题 二、交流搜集的有关资料 三、理解1．揭题。 2．读题。 3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5．“之”的意思。 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？ 1．学生自学古诗。

诗意 四、体会诗境 五、借助诗境，训练说写自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况。 （1）学生自愿或学习小组推荐。 （2）学讲解古诗。 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 5．借助插图体会诗的意境。 6．有感情地朗读，体会诗的意境。 1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 2．学习小组合作撰写脚本。

小学一年级语文 《1、古诗两首》

《1、古诗两首》 一年级语文教案 [教学要求] 1。学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3。初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 [教具准备] 挂图、生字卡片。 [教学时间] 三课时 第一课时 ●一、导人新课 小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首) ●二、教学《春雨》 l、板书诗题: 春雨 2、解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。 4、看图导读，结合学习生字。 (1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? (2) 指名读诗句。 (3) 出示生字卡片，学习生字。 乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。 随:suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。 润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。润是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。 (4) 分句讲读。 ※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。 ※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 ※ 齐读这两句诗。 ※ 指名读随风潜人夜，润物细无声。

四年级语文上册 古诗两首教案 人教版

古诗两首 教学目标： 1．学会本课8个生字。 2．朗读、背诵并默写两首古诗。 3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学习《绝句》这首诗。 教学步骤： （一）导入 引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。 今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首 （二）自学《绝句》 1．读题、解题，作者简介。 《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。 2．教师范读。 强调多音字：行（háng）泊（bó） 3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。 黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。 白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。 东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。 鸣：这里指鸟叫。 翠柳：绿色的柳树。 青天：蔚蓝色的天空。 含（hán）：包含。 西岭：成都西面的岷山。 千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。 泊：停泊。 万里：指非常遥远，不是实指。

4．检查自学诗意情况，想像画面。 （1）指名读诗句。 （2）练说每句诗意。 （新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。） （观看彩图，诵读全诗，想像画面。） （整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。） 5．反复诵读，体会感情。 （1）指导朗读。 我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。 （2）教师范读。 （3）学生朗读。 两个/黄鹏//鸣/翠柳， 一行/白鹭//上/青天。 窗含/西岭//干秋雪， 门泊/东吴//万里船。 （4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。） （三）体会写法 诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。 （教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。） （四）背诵全诗，体会美感 （五）布置作业 1．练说诗意。 2．默写全诗。 第二课时 学习目标： 学习《早发白帝城》这首诗。 教学步骤： （一）复习导入 1．背诵《绝句》。 2．用自己的话说说这首诗的意思。 （二）创设情境，交代学习方法 1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。

小学五年级语文3《古诗两首》人教版

3《古诗两首》人教版 五年级语文教案 ●一、教学内容： 这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时） ●二、教学要求： 1、学会本课的生字。 2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。 ●三、教学重点、难点： 想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 ●四、教学方法： 熟读、简析、体情、自主学习。 ●五、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 ●六、使用媒体： 挂图、投影、幻灯。 ●七、教学程序： 第一课时 ●一、导入新课。 1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。 2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？ 教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：

3、解古诗的作者及背景； （1）理解重点字词的意思，大体了解诗意； （2）体会作者的感情； （3）感情诵读。 ●二、学习古诗。 第一步： 1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。 2、说说你对题目的理解。 第二步： 1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。 2、通过自学，你明白了什么？全班交流。 教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。 [意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。] 3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。 4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。 先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。） 第三步： 1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？ 2、交流。 第四步： 1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。 2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。） ●三、拓展阅读。

人教版四年级语文上册《古诗两首》教案

人教版四年级语文上册《古诗两首》教案 古诗是一个比较难理解的课程，那么教师要如何上这门课程呢?来看看作者分享的人教版四年级语文上册《古诗两首》教案吧! 【教学目标】 1、认识5个生字，会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学重、难点】 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 【教学准备】 1、教师： 多媒体课件。 2、学生： 搜集相关资料，做好对课文的预习。 【教学课时】 二课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 〖教学过程〗 一、激趣导入，整体把握 1、谈话激趣，揭示课题。 2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。 4、交流初步感受： 了解这是一首送别诗。板书： 送 二、通读诗文，理解大意 1、回顾以前学诗句的方法： 如：查字典、看注释、看插图、读资料等。 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境 1、理解第一、二句诗： ⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 (教师板画帮助理解。) ⑵图文对照，理解“西辞”。 板书： 名楼送 ⑶抓住“烟花三月”，展开想象： 拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。 板书： 盛景送 ⑷师生互动，练习有感情地朗读。 2、理解第三、四句诗： ⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 ⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵： ①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 (引导体会目送时间之长，情谊之深。) 板书： 目光送 ②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

五年级上册 古诗两首

苏教版五年级上册语文《古诗两首访隐者不遇、所见》教学设计板书设计教案 古诗两首文本解读：课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛。诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。教学目标分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学资源运用：1、放大课文插图或投影片。2、老师多阅读些唐诗，并了解作者贾岛的生平及有关材料。课时分配及目标设置：2课时第一课时1、体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。1、背诵并默写诗。第二课时1能正确、流利、有感情地熟读及背诵古诗《所见》。2学会本诗中的2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学构想或建议第一课时一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况）二、揭示诗题：1、板书《导隐者不遇》。2、解题。访：访问、拜访、寻访。隐者：隐居的人。不遇：没有遇见。3、揭图。请看图——出示投影片（或课文插图。）、(1)想想并思考：图上画的两个人是谁？(2)说说这幅图画是描写什么情景？（诗人与童子对话的情景）(3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？三、朗读课文：1、老师范读。2、学生一边轻读全诗，一边理解诗句的意思，画出不理解的字词。3、指名试读全诗。四、讲读课文：1、诗人到什么地方寻找隐者？（山中僻野）见到了没有？（没有）隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去了。只、此）2、诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？ 3、这个童子与隐者是什么关系？从诗句中哪个字里看出来是这种关系？（师徒关系的“师”） 4、隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这双是从哪一诗句中表达出来的？ 5、“云深不知处”中“云深”是什么意思？从这里可以看出这座山是怎样的一座山？（云雾迷蒙的意思、高大）又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活方式？（行踪不定、飘飘欲仙） 6、从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？小结：《寻隐者不遇》这首诗采用问答体的形式，是通过“我”与童子的对话形式写的。第一句问，以下三句答。写出了山的高大幽深和踪迹不定、飘飘欲仙的隐士生活情景。五、齐读全诗，说说每句诗的意思：第1句：我寻访隐者时，在一棵松树下碰到他的小徒弟。我问他师父哪里去了。第2句：他说师父上山采药去了。第3句：师父就在这座山里。（只：就是。此：这）第4句：山上的云雾迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：浓重。处：地方）小结：说出全诗的意思。六、布置作业：朗读、背诵课文。课时作业设计：一、比一比，再组词。隐（）处（）深（）此（）稳（）外（）探（）些（）二、默写《寻隐者不遇》并回答。1、从童子的回答中想象一下，诗人可能问了些什么？ 第二课时一、复习导入：1、个别、集体等多种形式背诵《寻隐者不遇》。2、同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人多产生无尽的想象。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习一首古诗。3、板书《所见》，指名读，齐读课题。4、“所见”是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自读古诗，多读几遍，把字音读准，诗句读顺，同桌互相检查读。二、初读检查：1、指名读，检查正确。2、出示生字新词：骑振樾分析并记字形。3、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读，范读，合作读。三、整体感悟，层层推进：1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。重点明白“振林樾”与“意欲“的意思（传遍了树林；想要做什么事情）2、进一步理解诗意前两句。（1）观察课文插图，这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能和哪些词

四年级语文上册 古诗两首 教案

20、古诗两首 教学目标 知识与技能： 1、认识“鹤、孟”等生字。 2、正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3、理解诗句的意思，体会诗人的情感。 4、培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。 过程与方法： 初步学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中思、读中悟、读中有得。 学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。 情感态度与价值观： 培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。 体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。 教学重点 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 体会诗中情，读出诗中情。 教学难点 体会“西辞”“烟花”的意思。 体会诗人复杂的情感。 教学课时；两课时 教学过程 １．人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。 ２．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。 黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵送／元二／使／安西 ３．比较诗题，谈发现。 预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。（凸显主题。） ［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］ 预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。（引导学生利用注释来理解。） 广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。 预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。） 师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。 ４．区别题目中“之”和“使”的意思。 （“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？ 二、整体通读，把握诗境 １．课件出示两首诗，学生自由朗读。