19棉花姑娘第一课时教案

19棉花姑娘

教案设计

设计说明

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：

(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

棉花姑娘教学设计---公开课

棉花姑娘教学设计 教学目标： 1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读 2、3、4自然段。 2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人 时也要有礼貌。 3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。 教学过程： 课前交流： 大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。小朋友们好，生主动说：黄老师好。你们班的孩子真有礼貌！我们来约定一件事好吗？呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？我们来试一次！我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们! 一、图片导入，激趣释题 第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。现在，请你来形容一下它的样子。（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？“姑娘”的“娘” 在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁板书：姑娘这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。 二、读词语摘棉花，复习生字 棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢! 齐读，开火车开读 恭喜大家，都过关了！ 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花 师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。 打开书137页，开始读吧！ 生：自由读课文 师：小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底怎么了？你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了？ 生：生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光了。 师:你观察的真仔细(你可会观察了)，可以从表情上来说说。 生：它的表情很不高兴。 师：看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的。你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？ 生：第一自然

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教 学设计及反思 棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余 而力不足，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇 课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学 生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点， 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现自主、 合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习 的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联 系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词 卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教

师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有

棉花姑娘教学设计

棉花姑娘教学设计 棉花姑娘教学设计 棉花姑娘教学设计1 教学要求： 1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。 3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学重点、难点： 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学方法： 小组讨论、示范、演示 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭示课题。 1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。 棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为—

—棉花姑娘。 2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。 3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题， 学生齐读课题。（板书课题） 二、初读课文，认读生字词。 1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。 2.生字闯关。开火车读，指名读。 3.词语闯关。开火车读，齐读。 三、感悟课文，理解课文。 （一）学习第一自然段。 1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？ 是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。 2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？ 指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！ 指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 教师范读，学生领悟感情，指名读。 （二）分组合作学习2——4自然段。 过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们

一年级语文棉花姑娘教学设计及反思

《棉花姑娘》教学设计 金山路小学周婷婷 《棉花姑娘》出自于人民教育出版社一年级下册读本。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标 1．知识与能力：理解课文内容，了解不同动物消灭害虫的不同本领，知道七星瓢虫是益虫，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。有感情地朗读课文，分角色表演。 2．过程和方法：在角色朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的展示中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重难点 1、能借助汉语拼音认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”等6个生字，积累本课的一些词语。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。 3、朗读句子，读好带点的词语。尝试分角色朗读课文，读好请求的语气。 4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。 教学准备 字词卡片、多媒体。 教学课时 一课时

教学过程 一、激趣导入 1、小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。 出示谜面“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”它是什么？（学生进行猜谜） 2、学习生字“棉”，师板书“棉花”，指名读。 3、（出示棉花图）棉花不仅长得可爱，还可以给人们带来温暖呢！难怪人们亲切地称她为“棉花姑娘”。 4、出示课题，师，板书课题。 5、指名读课题，正音：“棉花”的“花”和“姑娘”的“娘”都要读轻声，要轻轻的读。师范读，齐读课题。 教学说明：这一环节主要通过谜语的方式激发学生的学习兴趣，导入课文主题“棉花”，在学习生字“棉”时，让学生主动想一想自己的识字好方法，调动学生的自主学习性。同时强调轻声，以师示范读、学生带读的方式加强学生对轻声的了解。 二、初读课文 1、瞧！棉花姑娘来了，多可爱的棉花姑娘啊！可是现在她却生病了，请小朋友打开书本174页，看看这是怎么一回事吧！ （1）把课文读正确通顺，遇到不认识的生字请拼音宝宝帮忙，遇到难读的地方反复读几次。 （2）读好后，数一数课文一共有几小节，想一想棉花姑娘为什么会生病呢？ 2、交流反馈： （1）读完了，一起告诉我课文一共有几小节？（七节） （2）交流问题：那谁知道棉花姑娘生病的原因呢？（棉花姑娘生病是因为她的叶子上有许多可恶的蚜虫。） 教学说明：这一环节主要让学生对这篇课文有一个初步的了解，知道文章的大概内容，通过交流“棉花姑娘生病的原因”，让学生既能学会带着问题去读课文，又可以锻炼学生的说话能力。 三、学习第一节

19棉花姑娘教学设计

19、棉花姑娘 河北省石家庄市赵县谢庄乡各南小学刘荣静一、教材分析 《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫们把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过这个寓言故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物科学常识于生动形象的故事之中，符合儿童的语言特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标 根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、知识与技能目标：认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。 三、教学重点、难点 教学重点：认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 教学难点：引导学生读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 四、教学过程： 这节课我的教学思路预设为：图片导入，激发兴趣——初读课文，整体感知——识记生字，指导朗读——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。 第一课时我主要是引导学生扫清生字词的障碍，并初步感知课文内容。（一）图片导入，激发兴趣 出示一片棉花田，让学生猜这是什么？ 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我利用多媒体课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并创设情境，出示生病的棉花姑娘，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。（并板书：棉花姑娘）

《19棉花姑娘》教学设计(含反思)

《19棉花姑娘》教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼

它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读) 二、学习第1自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。 3.填空。 我知道棉花是一种，课文中我们叫它。 三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2．自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫 青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫 四、朗读理解 1．学习第2自然段。

(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2．学习第3～5自然段。 (1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报交流，指导朗读。 3．讨论总结。 （1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？ （2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？ 4.学习第6自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论） （2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。 (3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白)

19棉花姑娘教学设计

19《棉花姑娘》第二课时教学设计 教学目标：1正确流利地朗读课文，练习分角色朗读。 2理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，教育学生要保护益鸟 益虫。 教学重难点：进行情景剧表演 教学方法：分角色朗读法 教具准备：棉花燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫的头饰 教学过程： 一猜谜导入 1 出示谜面“远看是朵花，洁白如雪美无暇。近看不是花，纺纱织布全靠它。”（课件出示） 2释义棉花：棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字。（课件出示） 3今天，我们就来学习一篇关于棉花的课文。出示课题：19 棉花姑娘（课件出示） 二略读课文 1 自由朗读课文，用铅笔标出本课的自然段。（课件出示） 2下面我们来认识六种事物：棉花啄木鸟燕子蚜虫青蛙七星瓢虫（课件出示） 3整体感知： 棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？画一画(课件出示） 三精读课文，把握内容 （一）学习第一自然段,了解起因 1 指名读第一自然段,说说你知道了什么? 2谁能当蚜虫作个自我介绍？ 3 浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情？ 4 恶是多音字有三个音。 （二）学习第二至五自然段，探究过程 1 在小组里分角色读一读它们的对话。 2指名读第二至四自然段(课件出示二至四自然段内容） 3 想一想，比较第二三四自然段，看看从中你发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示） 4 了解原因：这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？（课件出示） 5（课件出示）小朋友，我是棉花姑娘，我身上长了许多可恶的蚜虫，可难过了。我多么盼望有人给我治病啊！可是燕子啄木鸟青蛙都说没办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！ 6 学习第五自然段 （1）燕子啄木鸟青蛙都没有帮棉花姑娘治病，那到底谁帮棉花姑娘治好了病

棉花姑娘教学设计优秀教案

《棉花姑娘》教学设计 教学目标 1、拼一拼生字的注音,能够读准7个生字,能够运用自己的识字方法,准确辨认7个生字的字形。通过观察字形和老师的板书示范,会写“雪”“星”字。 2、学习第一自然段,读出蚜虫的可恶、棉花姑娘盼望医生给他治病的急切心情。 3、大体了解课文内容。 2学情分析 课文语言简单易懂,学生读懂比较容易。故事情节生动有趣。识字写字是一年级教学的重点,这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个,“只、雪、星、请、帮、就”6个要求会写的字学生之前已经全部认识,本节课重点指导“雪”和“星”两个上下结构的字。学生已掌握一定的识字方法,这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。 3重点难点 重难点:认识7个字,会写2个字,理解“可恶、盼望”的意思。 4教学过程 4.1 第一学时

4.1.1教学活动 活动1【导入】激趣入场，重视情趣 1.小朋友们喜欢猜谜语吗?苏老师今天先请大家猜个谜语。 出示谜面“雪白一团,长在树端。填在衣里,冬天可穿”它是什么? 师:“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。谁来挑战一下? 2.师:我们作者把棉花当做人来写,还给她取了个好听的名字。——棉花姑娘 师:这“姑”“娘”两个是咱们今天要学习的生字,谁来读一读? 姑(评:字音读的真准)其他学生跟读 娘,生读 师:请再看看,你觉得读音需要提醒同学们什么? 生:鼻音n,后鼻音ang;读 我们像他这样来读读。 师:出示“姑娘”这个词语,,你发现了什么? 生:娘是轻声。 师:谁来挑战一下读读这个词语? 请三个学生来读。 师:“姑娘”这个词,他们在字形上有什么特点? 生:都是女字旁。跟女生有关。 师:你还知道哪些女字旁的字? 生汇报。(抽3个学生)

一年级语文下册课文《棉花姑娘》教学设计

小学一年级语文下册课文19、棉花姑娘教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“棉、娘”等13个生字。 2、会写“病、医”等7个字。 3、认识偏旁“大”字旁 （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。 （三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 mián niánɡzhì yàn biéɡàn rán qíkē piáo bì tǔ lɑ yīqī

棉娘治燕别干然奇颗瓢吐啦医七 xīnɡ 星 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 ě恶心 恶è恶人 wù可恶 ɡàn干活 干 ɡān干净 反义词 可恶——可爱 近义词 可恶——可恨惊奇——惊讶 这节课我们要记住 大字旁“大”， （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

人教部编版一年级语文下册《课文19：棉花姑娘》省一等奖优质课教案

棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。教学重难点： 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。课前准备： 1、制作课件。 2、制作文中角色的头饰。教学过程： 一、创设情境，激趣引入。 1引导学生观察图片？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流） 2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让 我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题） 二、复习巩固，整体感知。 （课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。） 1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？ 2、哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！ 3、指名简单讲故事梗概。 三、抓住词语，体会角色心情。 1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？你是从哪一段读懂的？

部编版一年级语文下册《课文19：棉花姑娘》 第1套 省一等奖优质课(教学设计)

《棉花姑娘教学设计》识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法： 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 4、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。教学重难点：指导朗读一、复习导入： 1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧！（棉花姑娘，你好！） 2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！她看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。（课件出示生字词）全班齐读词语，咱班的小朋友掌握得真快。1、同学们，你们喜欢棉花姑娘吗？（生：喜欢。） 师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，多么漂亮呀，可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图）。她这是怎么了？（生：生病了。）2、是谁害得棉花姑娘生病的呢？你们打开书翻到102页。读一读课文的第一自然段找出来。（课件出示第一自然段）然后告诉老师答案。（指名答：蚜虫。）4、你们知道蚜虫吗？ 看，这就是蚜虫。谁来介绍介绍一下蚜虫！我叫“蚜虫”，我的身体圆圆的。你们看我的肚子有多大，因为我专吃植物的汁液。孩子们你认为蚜虫是个怎样的蚜虫？（生：可恶。）（一）学习第一自然段 1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？（生：医生）（课件出示第一自然段，学生找出来后只出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）现在请同学们用心读一读这个句子，体会棉花姑娘现在是怎样的心情呢？生回答（难过、着急，非常想得到帮助）。句子中那个词语更加说明了她非常想得到帮助呢？（生：多么盼望）同学们，盼望是什么意思？盼望就是非常非常的希望。！师：孩子们，那你们最盼望什么呢？（指名答）（二）学习第2-4自然段(4’) 1、棉花姑娘都请来了哪些医生呀？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，）（师相机贴动物图片）这么多位医生，那到底能不能帮她治病呢？我们一起看看燕子飞来了（师

部编版一年级语文下册《19、棉花姑娘》教学设计

19、棉花姑娘 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。 2.能正确、流利，有感情地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、写白雪白的”的表达效果。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点： 1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果。 教学难点： 了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学准备： 教师准备：制作多媒体课件 学生准备：生字卡 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑娘） 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、初读课文，整体感知。 同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化。（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片）

1.自由读课文，边读边画出生字。 2.借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。 3.同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。 4.检查自学生字词情况。 （1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。 （2）开火车读，再自己选词说话。 5.检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。 三、再读课文，巩固识字 1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。 2.师随机出示语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位学生都能熟练认识本课生字。 3.单独出示本课生字，指名认读，说说自己是如何记作这些生字的。 教师相机指导正音：“治、然”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“姑娘”的“娘”读轻声。 4.师适当进行识字方法指导。 加一加：娘治别干奇颗碧吐啦 比一比：干——千题——飘 换一换：棉（绵）治（抬） 猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。（棉） 良家妇女（娘） “大”有“可”为。（奇） 用纸包果子。（额） 老白和老王，坐在石头上。（碧） 口里有土要吐出。（吐） 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习写字姿势。（“三个一”） 2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

19棉花姑娘教学设计(20201020163718)

1 9 棉花姑娘 一．猜谜语导入，激发兴趣 1?小朋友们，今天老师带来一个谜语请你们猜猜：说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。谜底谁猜出来了呢？（棉花）今天有一个小姑娘也来到了我们班里，她是谁呢？（棉花姑娘）（生读课题两遍） 2?棉花姑娘把词语宝宝也带来了，我们来开火车读读词语宝宝吧！ 火车火车哪里开，火车火车这里开。（选一组开始）小朋友们的火车开得多顺啊，我们再来玩一个摘苹果的游戏吧！当你认识这个词语时，请立马站起来大声读出来（生读词语）你们真是一群活泼机灵的小朋友啊！词语宝宝你们读的真棒，那课文也能读通顺吗？请小朋友们跟着老师来读一遍。（师带读） 二．读中感悟，理解课文内容 1 ?①（出示棉花图片）看，从图片中，你看出棉花姑娘怎么了（生 病了） ②你从图上哪里看出来的？是谁让棉花姑娘生病的呢？（蚜虫，介绍蚜虫） ③看到这样的蚜虫，你想对蚜虫说什么呢？（讨厌，可恶）我听出了你们很厌恶蚜虫，棉花姑娘也是如此，我们来读读这种厌恶的感情（师带读，找学生当小老师带读）

④如果你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你身上爬来爬去，咬你，吃掉你的叶子，你这时最大的愿望是什么？（找医生看病） ⑤棉花姑娘想找医生给她治病，从哪个词能看出棉花姑娘很想治病？（盼望，特别特别希望）我们一起来读读盼望的语气。（带读，找个别学生读，多读几遍） 2?①是啊。棉花姑娘多么盼望有人来帮她治好病，所以她不断向旁 边的小伙伴求助，可怜的棉花姑娘向谁求助了呢？请小朋友们在文中圈出来。（生回答燕子、啄木鸟、青蛙，师贴卡片） ②我们先来看看燕子和棉花姑娘之间发生的故事（出示第二自然段，生流利地读）身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？（高兴着急）那你能读出这种心情吗燕子又是怎么回答的呢？（对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！） ③燕子有给棉花姑娘治病吗？它想帮忙吗？（没有，因为她只会捉空中飞的害虫）（板书空中飞，并引导学生读出想帮忙却帮不上忙的心情） ④老师发现燕子说这句话时，用到了请、对不起，这里为什么要用请、对不起呢？（有礼貌，注意运用礼貌用语）女生当棉花姑娘，男生当燕子，男女合作读对话。 3?小组合作学习第三、四自然段，四人一个小组合作完成这两个问题①读读啄木鸟、青蛙和棉花姑娘之间的对话②啄木鸟和青蛙给棉花 姑娘治病了吗？生汇报交流结果，师扮演棉花姑娘，生扮演啄木鸟，师

棉花姑娘教案 教学设计 完整版

棉花姑娘 一、导入 1、猜谜语：上课之前，老师请同学们猜一个谜语“像云不是云，地上开了花； 像雪不是雪，越冷越爱它”，同学们开动脑筋想想这是什么？（生： 棉花） 2、指导朗读“棉花”：出示棉花图片与词语，指导轻声朗读。指名读，齐读。 3、棉花有什么作用呢？（生：棉鞋等等） 4、导语：今天老师就带领同学们到棉花地里去认识一位新朋友，起立，让我们 张开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞过高山，飞过河流，慢慢地睁开双 眼，咱们到了，请坐。 出示动画···· 棉花姑娘哭了，看到这里你想知道什么呢？（生回答） 5、板书课题：今天我们学习的课文就是《棉花姑娘》，学完之后我们就能解决这 些问题了。 跟老师板书课题《棉花姑娘》，书写过程中注意：“棉”、“姑”偏旁的指导。（木字旁最后一笔是点，女字旁最后一笔是提） 6、指导朗读课题：“棉花”，“姑娘”轻声朗读。指名读，齐读。 二、识字 1、出示课题图片，指导认识“姑”、“娘”： ①这两个字有什么共同特点？（女字旁，代表女生，是姑娘） ②你是怎样记住它们的？（加一加、形声字等） ③你还指导哪些女字旁的生字呢？（妈、奶、姐、妹、娃、好） 2、读课文：下面我们看看棉花姑娘到底怎么了。 借助拼音，把课文度准确、流利。标出自然段。把圈出来的生字， 多读几遍。 3、出示生字词，识记朗读：小老师领读，小组齐读，小组开火车读。 4、你们有什么好办法记住这些生字吗？学生自由说。 蚜：左右结构蚂（换一换）鸦（熟字换偏旁法）虫+牙（加一加）同偏旁：蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝉、蛇、虾——与动物 有关 盼：左右结构眼睛一分一秒的盯着看（小故事）目+分 (加一加) 同偏旁：眼睛、眠、眨、睁、——与眼睛有关 治：左右结构小故事氵+台（加一加） 同偏旁：澡、淋、池、海洋、河、渴、淡、沙、湿——与水有关

棉花姑娘-优质课教学设计

一、谈话导入。 出示实物：棉花 师：同学们，你们知道这是什么吗？ 生：棉花。 师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道 棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？ 生：漂亮 师：今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声 师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘） 师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构 师：写时注意什么？生：左右等宽 师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！）齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。 二、初读课文，了解大意 师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？ 指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示） 三、随文识字，理解课文 师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片） 出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治） 师：是谁害得棉花姑娘生病了？出示词语：“蚜虫”读一读。出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。 师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？ 生：虫字旁。 师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？ 生：形声字。（贴“蚜”字） 师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字 四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。 小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍。 师：所以棉花姑娘想要怎么样？生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）读两遍：治病治病 师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出

部编优质课一等奖小学语文一年级下《19 棉花姑娘》教学设计

部编优质课一等奖小学语文一年级下《19 棉花姑 娘》 教材分析： 《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重复，符合一年级儿童的阅读心理。 教学目标： 1、巩固认识生字；会写“七、星”2个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好角色的对话。 3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点： 读好棉花姑娘和小动物的对话。在朗读中了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学准备： 多媒体课件角色头饰 教学过程： 一、闯关游戏，复习导入。 1、第一关：词语认读关。

2、第二关：整体感知关。 二、指导朗读，读中理解。 1、学习第二自然段。（1）交流、出示棉花姑娘和燕子的对话。（2）创设情境指导读好棉花姑娘请求的语气。（3）读中了解燕子只会捉空中飞的害虫。（4）指名学生分角色朗读。 2、学习第三自然段。（1）角色体验，指导读出棉花姑娘急切盼望的语气。（2）读中了解啄木鸟只会捉树干里的害虫。（3）分角色朗读对话。 3、学习第四自然段。（1）体会心理，读出棉花姑娘高兴的语气。（2）读中了解青蛙只会捉田里的害虫。（3）师生分角色朗读。 4、学习第五自然段。（1）感受棉花姑娘的惊奇，指导书写“奇”，认识“大字头”。（2）介绍七星瓢虫。（3）相机指导书写“七”和“星”。 5、分角色表演，进一步感知不同动物能消灭不同的害虫。 6、学习第六自然段。（1）指名读文段。（2）对比朗读，感知“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的表达效果。（3）照样子说一说。（4）齐读，加深体会。 三、课外拓展，丰富常识。 1、学生交流自己知道的益鸟、益虫。 2、课件展示。 四、布置作业，课后练习。

19《棉花姑娘》教学设计

19《棉花姑娘》教学设计 料甸中心小学冯美佳 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写“病、医、别、干、奇、七、星”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谜语导入 同学们，今天老师给大家带来一个谜语，打一物，同学们猜一猜是什么？（棉花） 同学们看一看这就是棉花，今天我们继续学习19课《棉花姑娘》的第二课时。在学习本课之前，老师要考察大家一下上节课对需要认的字和写的字的掌握情况。 黄色的字是需要我们会认的，请同学们在读的时候，读一遍字，读一遍词。好，现在我们开火车进行，从关曲扬这里开始。 同学们读的都很准确，这回我们一起齐读一遍这些。“棉花”开

始。 现在红色的字是需要会写的的字，老师上节课听写的时候发现同学们错的最多的是“病”这个字。所以同学们在读到这个字的时候一定要认真看。这次老师找同学领读一下。 同学们读的都挺不错的，那现在就和老师一起去《棉花姑娘》这篇课文里瞧一瞧吧！ 二、初读课文 小朋友们： 在拼音帽子的帮助下，注意读准字音、读通句子，大声地朗读课文。 刚才小朋友们读书的样子可爱极了。同学们在读文的过程中发现课文有几段了吗？请你用数字把它标出来。（6段）那老找六名同学给大家读一下，其他同学要认真听，看谁读的最准确最流利。谁愿意来试一试？ 谁来评价评价他们读的怎么样？ 同学们有信心一起把这篇课文读好吗？ 三、感悟课文，理解课文 （一）学习第一段 （1）通过读课文谁能告诉老师棉花姑娘怎么了？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）这是什么样的蚜虫？（可恶的蚜虫）蚜虫很小，浑身长

2016部编新人教版小学一年级语文下册课文 19 棉花姑娘 公开课教学设计

19 棉花姑娘教学设计 文本简析： 《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第一自然段交代了故事的起因；第二至五自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病；第六自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。 采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第二至四自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，教师应该指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答运用了“……只会……还是……”的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，故事燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。 此外，课文第六自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。 设计说明: 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 教学目标： 1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。 3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点： 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 教学准备：相关课件等。

部编版(统编)小学语文一年级下册 第八单元 19 棉花姑娘 教学设计(完整版)

第八单元集体备课 本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点 棉花姑娘 2 1.认识38个生字和3个偏旁，会写21个字；能借助图画、形声字特点和生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句请求的语气。 3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意 咕咚 2

19 棉花姑娘 ?教学目标 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 ?教学重难点 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字。学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。借助形声字的特点识记：娘、吐、啦；熟字换偏旁：颗—棵、瓢—飘；借助图片，识记字形、理解字义：如“棉”；“然、奇、碧”适宜随文识字，可以让学生给生字组组词，如“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。 （2）写字。本课要书写7个字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，关注“医”字的笔顺；“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写；“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。 2.朗读指导 读好文中的对话是本课朗读指导的重点。采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导，这是一句表示请求的祈使句。抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。 3.理解运用 本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。首先，通过听读、自由读，完成填空：棉花姑娘的叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。从整体上感知课文内容。接着借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。最后，通过分角色朗读、表演朗读展示，以及完