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学前儿童科学教育_自考笔记自考资料

科目：学前儿童科学教育

1.1．科学

1.2．技术

1.3．好奇心

1.4．学前儿童科学教育

1.5．教育观念

2.1．科学经验

2.2．初级科学概念

2.3．科学方法和科学技能

3.1．直接指导

3.2．间接指导

3.3．内部因素

3.4．学前儿童科学教育的过程

3.5．学前儿童科学教育的结果

3.6．教师指导和儿童探索活动相结合

的原则

4.1．科学性和启蒙性

4.2．广泛性和代表性

4.3．地方性和季节性

4.4．时代性和民族性

4.5．生态学

4.6．STS教育

5.1．活动

5.2．学前儿童科学活动

5.3．正规性科学活动

5.4．非正规性科学活动

5.5．偶发性科学活动

5.6．间接指导

5.7．活动课题的设计

5.8．活动目标

6.1．学前儿童科学教育的方法

6.2．观察

6.3．分类

6.4．测量

6.5．观察记录

6.6．个别物体和现象的观察

6.7．比较观察

6.8．科学实验

6.9．教师演示实验

6.10．儿童操作实验6.11．科学游戏

6.12．情景游戏

6.13．电化教育

7.1．学前儿童科学教育环境

7.2．物质材料

7.3．心理环境

7.4．自然角

7.5．科学桌、科学角

7.6．学前儿童科学教育的社会资源

7.7．人力资源

7.8．材料资源

7.9．自然资源

7.10．组织资源

7.11．信息资源

8.1．教育评价

8.2．科学方法

8.3．事实判断和价值判断

8.4．诊断作用

8.5．课程评价

8.6．诊断性评价

8.7．形成性评价

8.8．终结性评价

8.9．评价目标与评价所依据的目标

8.10．评价指标体系

8.11．观察分析法

8.12．行为检核法

8.13．情境观察法

8.14．事件详录

8.15．问卷调查法

8.16．访谈法

名词解释题答案

1.1．科学：包括两个方面即科学知识

和科学探索过程，它是关于自然、

社会、思维的知识体系；是通过总

结社会经验得来，并且在社会实践

中得到检验和发展的一种正确的、

系统化的知识，同时也是人们用科

学的方法探索世界、获取知识的过

程。

1.2．技术：从狭义上讲，技术泛指根

据生产实践经验和自然科学原理发

展成的各种工艺操作方法和技能；

广义地讲，除操作技能外，技术还

包括相应的生产工具和其他物质设

备，以及生产的工艺过程或作业程

度、方法。

1.3．好奇心：对周围环境中的新异刺

激所表现的积极反应倾向。

1.4．学前儿童科学教育：学前儿童在

教师的指导(包括直接引导和问接

引导)下，通过自身的活动，对周围

的自然界(包括人造自然)进行感

知、观察、操作、发现，以及提出

问题、寻找答案的探索过程。

1.1．科学和技术的职能是什么?

1.2．学前儿童学科学的特点有哪些?

1.3．学前儿童科学教育的意义是什

么?

1.4．教师的科技素养包括哪些方面?

1.5．学前儿童学科学的要素及要素之

问的关系是什么?

1.6．简述学前儿童科学教育的现状和

发展趋势。

2.1．简述制定学前儿童科学教育目标

的三方面依据。

2.2．简述当代学前儿童科学教育目标

对社会需要的体现。

2.3．正确认识儿童身心发展的需要应

注意哪几点?基于这些，学前儿童科

学教育目标应树立哪些观点?

2.4．简述自然科学的学科特点及当代

学前儿童科学教育目标对自然科学

的学科特点的体现。

2.5．简述科学方法和技能对于学前儿

童学科学的重要性。

2.6．简述学前儿童科学教育中知识目

标的具体要求。

2.7．学前儿童科学教育目标与内容、

方法手段及评价间的关系是什么?

2.8．简述学前儿童在日常生活中获得

的科学经验可能存在的不足，以及

在学前儿童科学教育中让儿童获取

科学经验应当注意什么。

2.9．简述初级科学概念对儿童的意

义。

2.10．在帮助学前儿童形成初级科学

概念时，作为教师应当注意些什么?

2.11．科学经验对儿童学科学有什么

意义?

2.12．科学经验与初级科学概念有什

么关系?

2.13．简述学前儿童科学教育目标三

方面的内容。

3.1．影响儿童进行科学探索的主要因

素是什么?

3.2．学前儿童科学教育的过程和结果

之间的辩证关系如何?

3.3．简述学前儿童科学探索过程的三个阶段及其相互关系。

3.4．教师指导和儿童探索之间的关系如何?

3.5．直接指导和间接指导的作用有什么不同?

3.6．为什么要坚持集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则?

3.7．学前儿童科学教育必须坚持的原则是什么?其含义分别是什么?

3.8．如何理解学前儿童科学教育的结

果?

3.9．教师指导在学前儿童科学教育中

的重要性如何?

3.10．集体活动、个人活动和小组活

动分别在学前儿童科学教育中的重要性是什么?

3.11．在学前儿童科学教育中，为什

么要坚持把科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则?

4.1．学前儿童认识和探索人体有什么

重要意义?

4.2．学前儿童科学教育的内容包括哪

些方面?

4.3．学前儿童科学技术教育的具体内

容有哪些方面?

4.4．什么是生态学?生态学的观点对

于我们确定学前儿童科学教育的内容有什么指导意义?

4.5．科学性和启蒙性的辩证关系如何?

在选择学前儿童科学教育的内容时，如何才能体现“科学启蒙”的特点?

4.6．简述在实践中如何体现地方性和

季节性的要求。

4.7．学前儿童有关人体的教育内容包

括哪些?

4.8．学前儿童有关自然科学现象的教

育内容包括哪些?其意义如何?

4.9．简述广泛性和代表性的辩证关

系。

4.10．简述学前儿童自然生态环境教

育的内容。

5.1．幼儿园科学活动有哪几种类型?

5.2．正规性科学活动有哪些特点和作

用?

5.3．正规性科学活动的设计环节包括

哪些?

5.4．非正规性科学活动的特点有哪

些?

5.5．偶发性科学活动的特点有哪些? 5.6．非正规性科学活动的指导要求有

哪些?

5.7．偶发性科学活动对于学前儿童学

科学的作用有哪些?

5.8．正规性科学活动与以“上课”为

主的常识教学的区别是什么?

5.9．正规性科学活动课题的设计应考

虑到哪几点?

5.10．非正规性科学活动的作用有哪

些?

5.11．偶发性科学活动的指导要求是

什么?

6.1．学前儿童科学教育的方法有哪

些?

6.2．简述学前儿童科学教育活动中观

察方法的实施要点。

6.3．学前儿童进行分类的主要形式有

哪些?

6.4．简述学前儿童科学教育中分类方

法的实施要点。

6.5．学前儿童测量的主要形式有哪

些?

6.6．简述学前儿童学习测量方法的意

义及其测量方法的实施要点。

6.7．学前儿童科学实验的特点有哪

些?

6.8．教师在指导儿童实验时，应注意

哪些方面?

6.9．科学游戏在学前儿童科学教育中

有何独特意义?

6.10．学前儿童科学游戏的种类有哪

些?

6.11．简述学前儿童科学游戏的指导

要点。

6.12．简述学前儿童种植和饲养活动

的教育作用和特点。

6.13．简述学前儿童科学教育中散步

和采集活动的意义和特点。

6.14．教师在开展种植和饲养活动时

应注意哪些方面?

6.15．教师在开展散步和采集活动时

应注意哪些方面?

6.16．早期科学阅读在学前儿童科学

教育中的意义主要体现在哪些方

面?

6.17．简述学前儿童科学教育活动中

早期科学阅读材料的选择和利用。

6.18．简述电教媒体的特点及其在学

前儿童科学教育中的应用价值。

6.19．简述电教媒体的主要形式及其

应用范围。

6.20．在学前儿童科学教育中选择和

运用电教媒体时，应注意哪些方面?

6.21．简述学前儿童种植和饲养的主

要内容。

6.22．简述学前儿童学习分类方法的

意义和特点。

6.23．简述科技玩具在科学教育中的

作用。

7.1．学前儿童科学教育的要素有哪

些?

7.2．简述自然环境在学前儿童科学教

育中的作用。

7.3．简述教育环境的维度。

7.4．学前儿童科学教育的环境创设有

哪些方面的要求?

7.5．幼儿园室外自然环境主要包括哪

些内容?

7.6．简述科学桌、科学角的特点及其

设置、管理方法。

7.7．简述科学发现室的设置目的及其

作用。

7.8．简述科学发现室的材料特点。

7.9．学前儿童科学教育中，可以利用

的社会资源的种类有哪些?

7.10．简述自然角的特点。

8.1．什么是教育评价?应从哪些方面

来理解它的概念?

8.2．简述教育评价和教育测量的区

别。

8.3．学前儿童科学教育评价的内容有

哪些?

8.4．学前儿童科学教育评价有哪些类

型?

8.5．诊断性评价的目的、作用是什么?

8.6．形成性评价的目的、作用是什么?

8.7．终结性评价的目的、作用是什么?

8.8．简述学前儿童科学教育评价的一

般步骤。

8.9．学前儿童科学教育评价资料的主

要收集方法有哪些?

8.10．问卷调查法的优缺点是什么?

其实施要点有哪些?

8.11．访谈法的优缺点是什么?其特点

如何?实施要点有哪些?

简答题答案

1.1．科学和技术的职能是什么?答：

科学的职能：认识自然、获取新知

识；回答“是什么”、“为什么”的

问题，把具体的实践经验系统化从

而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”“怎么做”的问题，将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。

1.2．学前儿童学科学的特点有哪些?答：学前儿童学科学的特点有：(1)学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。(2)学前儿童学科学具有好探索的特点。(3)学前儿童学科学具有好活动的特点。(4)学前儿童学科学具有自我中心的特点。

1.1．科学与技术的关系是什么?

1.2．学前儿童科学教育的特点是什

么?

1.3．学前儿童科学教育对教师素质有

哪些要求?

2.1．论述方法技能目标的具体内容。

2.2．论述情感目标的具体内容。

2.3．知识、情感和方法技能目标三者

之间的关系怎样?

2.4．中班儿童的科学教育目标是什

么?

2.5．小班儿童的科学教育目标是什

么?

2.6．大班儿童的科学教育目标是什

么?

3.1．如何理解学前儿童科学教育的过

程?

3.2．集体活动、个人活动和小组活动

相结合的实践要求是什么?

4.1．什么是STS?什么是STS教育?幼

儿园可以怎样开展STS教育?

4.2．在选择学前儿童科学教育的内容

时，为什么要将时代性和民族性并举?怎样才能体现出时代性和民族性的要求?

5.1．试述在幼儿园的科学教育中，正

规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动三种活动之间的区别与联系。

5.2．试述幼儿园科学教育中三种活动

类型相互结合的方法。

5.3．试述教师对儿童偶发性科学活动

的态度及其影响。

5.4．有人说：“非正规性科学活动是

一种可有可无的活动”，你是否同意

这种看法?为什么?

5.5．什么是学前儿童科学活动?学前

儿童科学活动有何重要性?

6.1．试论观察法在学前儿童科学教育

中的意义并举例说明。

6.2．试述实验方法在学前儿童科学教

育中的意义。

6.3．试述学前儿童科学游戏和科学探

索活动的区别和联系。

6.4．谢尔曼认为：科学是一种有规则

的游戏，每个孩子都是科学家，我

们要把科学方法用于人类生活，变

成好玩的游戏。他的这种观点对你

有何启示?

7.1．论述物质材料在学前儿童科学教

育中的作用。

7.2．论述心理环境在学前儿童科学教

育中的作用。

7.3．试述科学发现室的管理内容。

7.4．试述社会资源在学前儿童科学教

育中的作用。

7.5．试述科学发现室的空间设置方

法。

8.1.试论评价在学前儿童科学教育中

的作用和功能。

论述题答案

1.1．科学与技术的关系是什么?答：

科学与技术是两个不同的概念，两

者有一定区别，但同时又存在着不

可分割的联系。科学包括两个方面：

即科学知识和科学探索过程。是关

于自然、社会和思维的知识体系；

是通过总结社会经验得来，并在社

会实践中得到检验和发展的一种正

确的、系统化的知识。同时也是人

们用科学的方法探索世界、获取知

识的过程。技术是在人们利用和改

造自然的实践过程中形成的。从狭

义上讲，技术泛指根据生产实践经

验和自然科学原理发展成的各种工

艺操作方法和技能；广义地讲，除

操作技能外，技术还包括相应的生

产工具和其他物质设备，以及生产

的工艺过程或作业程度、方法。科

学活动是为了认识自然，技术活动

则是为了利用和改造自然。科学活

动的结果是发现新的知识，而技术

活动的结果则是创造新的产品。科

学活动回答的是“是什么”、“为什

么”的问题，而技术活动回答的是

“做什么”、“怎么做”的问题。科

学活动把实践上升为理论，技术活

动将理论应用到实践中。科学活动

把个别现象上升到一般原理，技术

活动将一般原理应用于个别问题。

这些是科学与技术的区别所在。科

学和技术之间又存在着相互联系、

相互依赖、相辅相成的关系。人们

改造自然的活动必须建立在认识自

然规律的基础之上，而认识自然则

是为了改造自然；科学理论来源于

实践，同时也要应用于实践，技术

的发明需要建立在对有关的科学原

理的了解基础之上，同时也促进和

丰富了人们的科学认识。

第一章学前儿童科学教育概述

第二章学前儿童科学教育的目标

第三章学前儿童科学教育的过程和原

则

第四章学前儿童科学教育的内容

第五章学前儿童科学教育的活动

第六章学前儿童科学教育的方法

第七章学前儿童科学教育的环境

第八章学前儿童科学教育评价

模拟试卷

1.1.阅读分析下列两则材料，并按要

求回答问题。A．某大班教师设计了

一个“有趣的魔术”活动。她让儿

童先用米汤在白纸上画画。等印迹

干了以后，就什么也看不见了。这

时教师用碘酒喷洒在纸上，原来画

的画又能看见了。儿童的好奇心很

强，探索的兴趣也很高。活动结束

后，有一名儿童问教师：“为什么要

用米汤画?用水画行吗?”也有儿童

问老师：“用白酒或水喷洒在纸上能

不能让画的画看见?”老师很耐心、

很认真地告诉大家：“因为米汤里有

淀粉，淀粉和碘酒发生化学反应，

引起颜色变化。所以，用水和白酒

喷是不行的。”……B．有一位儿童

问老师：“小蜜蜂飞的时候为什么会

嗡嗡叫?”教师认为这是一个很好的

问题，就引导大家讨论，嗡嗡的声音是从哪里发出来的，有的回答说是嘴巴，有的说是翅膀。教师又让他们每人手拿白纸做“翅膀”，一边抖动一边学蜜蜂飞。儿童发现纸在抖动的时候会发出声响，终于理解了蜜蜂的嗡嗡声是翅膀的抖动引起的。还有的儿童说：“电风扇转的时候也会发出呼呼的声音。”“我知道蚊子飞的时候也会嗡嗡叫，肯定也是它的翅膀在飞动。”他们把自己发现的知识又迁移到其他类似的情景中。(1)两则材料中的教师，哪一个取得的教育效果更好?为什么?(2)通过阅读材料，你认为教师素质会对学前儿童发生什么影响?(3)运用所学知识，说明教师应怎样提高自身素质。

1.1.答：(1)材料B中的教师会取得更

好的教育效果。因为，材料A中的教师没有树立现代教育观念，没有考虑到儿童学科学的特点和思维特点，没有采取正确的教育技能对儿童进行启发、引导。而材料B中的教师本身掌握了丰富的科技知识，又针对儿童的特点采取了正确的引导方法，因而取得了更好的教育效果。(2)教师具备良好的科技素养，能够培养儿童积极的探索态度，为儿童提供和创设科学探索的环境，正确、成功地引导儿童，从而使儿童获得科学知识。教师的教育观念对儿童的影响也极大，它直接关系到学前儿童科学教育过程中，儿童能否主动地学习和充分地获取科学经验，以及能否激起学习的兴趣和动机。丰富的教育知识和良好的教育技能使教师了解儿童的思维特点，知道儿童应该获得哪些知识以及怎样获得知识，从而正确有效地届发儿重。(3)要提高自身素质，教师应不断补充、丰富自己的科技知识，学会用科学的方法进行思考，以积极的态度对待科学技术，树立现代教育观念，不断学习教育知识和教育技能。简单地说，就是要热爱科学，研究科学；热爱儿童，研究儿童。

1.1．科学知识，包括【自然】、【思维】

和【社会】三方面的知识体系，其

中关于自然的知识体系称作【自然

科学】。

1.2．从狭义上讲，技术泛指根据生产

实践经验和自然科学原理而发展成

的各种【工艺操作方法】和【技能】。

1.3．作为一种知识体系，科学知识具

有的与其他知识不同的特点包括

【真理性】、【经验性】、【可重复性】。

1.4．作为一种非智力的因素，儿童的

【探索态度】很容易受到各种因素

的影响，是学科学活动中最活跃、

也是最不稳定的要素。

1.5．【探索对象】是指儿童科学探索

活动的具体内容。

一、单项选择题(本大题共24小题，

每小题1分，共24分)在每小题列

出的四个备选项中只有一个是符合

题目要求的，请将其代码填写在题

后的括号内。错选、多选或未选均

无分。

1．科学活动的目的是【D】A．改造自

然B．创造新产品C．获得新知识

D．认识自然

2．学前儿童学科学的动力是【A】A．探

索态度B．探索过程C．探索对象

D．探索结果

3．儿童学科学的内在动机和原动力是

【C】A．好活动B．爱思考C．好奇

心D．探索意识

4．科学教育的核心是【D】A．学前儿

童科学教育的目的B．学前儿童科

学教育的方法C．学前儿童科学教

育的内容D．学前儿童科学教育的

目标

模拟试卷二

模拟试卷三

模拟试卷四

模拟试卷五

第一章学前儿童科学教育概述

第一节学前儿童科学教育的内涵

一、科学、技术的概念

1．科学包括两个方面，即科学知识和

科学探索过程。它是关于自然、社

会和思维的知识体系，是通过总结

社会经验得来，并且在社会实践中

得到检验和发展的一种正确的、系

统化的知识，同时也是人们用科学

的方法探索世界、获取知识的过程。

2．科学知识和科学探索过程的紧密关

系：

(1)就具体的科学知识来说，它的获得

离不开科学的认识过程，任何科学

知识都是科学认识过程的产物，也

就是说，任何科学知识的获得，都

要经历人们的科学探索过程。

(2)就人类整个的科学认识而言，它不

是一个静态的知识体系，而是一个

动态的发展过程。也就是说，人们

对事物的科学认识并不是一成不变

的，而是不断发展、变化的。过去

认为是正确的、科学的知识完全可

能被新的事实所推翻、否定，科学

正是在不断否定自我和修正自我的

过程中得到发展的。

3．完整地把握科学，辩证地理解科学

概念的内涵：

首先，科学既是指人们对客观世界的

一种正确认识的知识体系，同时也

是指人们用科学的方法探索世界、

获取知识的过程，而且这两个方面

是统一的、不可分割的，科学的认

识过程导致科学知识，科学知识来

源于科学的认识过程。

其次，我们不能把科学理解成对世界

的固定不变的“正确”解释，而应

把科学理解成是一个开放的知识体

系。随着人们不断地探索、研究和

发现，科学也有一个不断修正自我

的过程，在不同的时代、不同的认

识水平下，人们对世界的“正确”

认识都是不同的。科学之所以成为

科学，不在于它对世界的解释是永

远正确的，而在于它是不断发展的。

只有这样，科学作为人类实践活动

的一种形式，才会具有长久的生命

力。

4．自然科学：科学知识包括关于自然、

社会和思维三方面的知识体系，其

中关于自然的知识体系称作自然科

学。

5．技术：在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。

6．科学的职能：认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”

的问题；把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。

7．技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”、“怎么做”的问题；将理论应用于实践中；

将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。

8．科学和技术的关系：

科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题；

科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以上是科学与技术的不同。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；

技术的发明，需要建立在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。

二、学前儿童科学的特点

1.1．通过社会经验得来，并且在社会

实践中得到检验和发展的正确的、系统化的知识属于【B】A．技能B．科学C．经验D．方法

1.2．科学活动的目的是【D】A．改造

自然B．创造新产品C．获得新知识

D．认识自然

1.3．技术活动的结果是【A】A．创造新产品B．改造、利用自然C．认识自然D．将理论应用到实践中去1.4．儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是【D】A．探索情绪B．探索好奇心C．探索意识D．探索态度

1.5．学前儿童学科学的物质前提是【B】A．探索过程B．探索对象C．探索结果D．探索态度

1.6．一探索过程是学前儿童学科学的

【C】A．心理前提B．物质前提C．核心要素D．以上都是

普通逻辑自学考试复习资料

普通逻辑复习资料第一章：引论 1、逻辑包括两大类：形式逻辑和辨证逻辑，普通逻辑即传统的形式逻辑。 2、普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。 3、思维分为三大类：抽象（逻辑）思维，形象（直感）思维，灵感（顿悟）思维，一般思维指抽象思维。 4、感觉是事物作用于人的感觉器官时在人脑中产生的关于事物的个别属性的反映。 5、知觉是事物在人脑中的整体性的直接反映。 6、表象是在感觉和知觉的基础上形成的具有一定概括性的感性形象。 7、概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式，是思维机构的基本组成要素。 8、判断是对思维对象有所断定的思维形式。它是由概念组成的，同时，它又为推理提供了前提和结论。 9、思维有两个基本特征：概括性和间接性。 10、思维的逻辑形式指思维内容各部分的联系方式或形式结构，也叫思维形式的结构。 11、普通逻辑的研究推理，正是要研究从不同的推理内容中抽取出来的各种共同的逻辑形式。 12、思维的基本规律有四条：同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。 13、同一律要求：一个思想是什么，它就是什么，不能把不同的思想混为一谈。 14、矛盾律要求：在互相否定的两个思想中，必须承认至少一个是假的，而不能承认它们都是真的。 15、排中律要求：在互相矛盾的两个思想中，必须承认至少一个是真的，即二者必居其一，排除第三种可能性。 16、充足理由律要求：断定任何一个思想为真，都必须拿出充分的理由。 17、普通逻辑是撇开思维的具体内容来研究思维的逻辑形式及其基本规律的。 18、普通逻辑的工具性表现在：它本身不能给人们直接提供各种具体的科学知识，但是它能够为人们进行正确思维，获取新知识，表述论证思想，提供必要的逻辑手段和方法。

教育笔记幼儿习惯养成教育有感

幼儿习惯养成教育有感幼儿养成教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯……等等。陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。新学期开始，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。第一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道

好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。第二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多，但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现明明很自觉地站好，动作迅速。我马上表扬了他，其它小朋友看到了，也都向他学习。那天早操明明做操站队都非常棒，我又表扬了他。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。第三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。亮亮个方面表现都不错，但做事总爱磨蹭、拖拉。个

【VIP专享】学前儿童科学教育自考资料

幼儿园小班社会教案――“认识小白兔” 【活动目的】让小班幼儿了解兔子的外形特征、习惯、用途。【活动准备】兔子一只，兔笼一只，布一块，桌子一块，兔子挂图一幅，上有各种各样的兔子。米粒、鱼、肉骨头、萝卜、草、青菜各一碟，兔子头饰若干(与幼儿人数相同)，狼头饰一个。【活动过程】一、起始部分 1．师：Stand up，plebse，Good morning，children．幼儿：Good morning。Miss Yan．师：今天在教室里的不只是Miss Yan，还有很多的客人老师。请小朋友转过身去，向客人老师说声：Good morning，Sitdown，please。 2．师：除了这些客人老师，今天我们班上还来了一位小客人，它是谁呢?我要请一个坐得最好的小朋友来把它请出来。 (请一名幼儿上前将笼子上的布揭开) 幼儿：小白兔。师：对，这位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English? (教兔子的英文单词“rabbit”) 【评析】组织教学部分为幼儿创设了良好的尝试情境，同时体现了英语实验班特色。二、基本部分 1．师：小朋友们想不想看看小白兔，摸摸小白兔? 【评析】设疑，激发幼儿尝试的愿望。好的，老师抱给小朋友们看看，看看小白兔是长得什么样的? (教师抱小白兔环教室一圈：鼓励幼儿动手摸摸) 【评析】鼓励幼儿大胆尝试，幼儿在尝试过程中产生了对小白兔由陌生到喜爱进而渴望了解的学习动机。师：小朋友们都看过，摸过小白兔了，你们可以跟边上的小朋友讲讲，小白兔长得什么样，等会儿老师要请小朋友举手告诉我。 (把小白兔放在桌上) 2．请幼儿上来指着小白兔说出兔子的外形特征。【评析】鼓励幼儿大胆表达尝试结果，同时培养幼儿语言表达能力。 3．教师引导并教给幼儿以正确的概念。重点突出：长耳朵、红眼睛、短尾巴、三瓣嘴、前腿短、后腿长。【评析】这里体现了有指导地尝试。 4．再一次请幼儿上来复述小白兔的外形特征。【评析】帮助幼儿强化正确概念。 5．师：小朋友们看到的是小白兔，其实兔子还有别的颜色。(出示挂图)还有小灰兔和小黑兔，这种毛很长很长的兔子，又叫长毛兔。【评析】体现了知识的延伸。 6．师：这些小白兔、小灰兔、小黑兔，最爱吃什么呢?我这里准备了很多食物。有鱼、有肉骨头、米粒、萝卜、青菜、草，请小朋友来喂喂小白兔，看看它到底爱吃什么。 (先给小白兔吃鱼、肉骨头、米粒，再给它吃萝卜、青菜和草)

自考普通逻辑试题及答案解析

2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试普通逻辑试卷 (课程代码00024) 本试卷共6页，满分100分。考试时间150分钟。考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡"的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间。超出答题区域无效。第一部分选择题(共35分) 一、单项选择题(本大题共15小题。每小题1分，共15分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．“所有S不是P”和“有些S是这两个判断形式，它们 A．主、谓项都相同，但逻辑常项都不同B．主项相同，谓项不同，逻辑常项都相同 C．主、谓项都不同，但逻辑常项都相同D．主项相同，谓项不同，逻辑常项都不同 2．“北京市”和“北京市海淀区”，这两个概念外延之间是 A．真包含关系 B. 交叉关系C．全同关系D．全异关系 3．要使得SEP、SOP都为真，但SIP为假，则概念S与概念P外延的关系为 A．全同关系B．全异关系C．真包含予关系D．真包含关系 4．下列判断形式中，主、谓项都周延的是 A．所有S都是P B．所有S都不是P C．有的S是P D．有的S不是P 5．运用对当关系推理，可以推出并非SOP的是 A．SAP B．SIP C．并非SAP D．并非SIP 6．只有通过身份认证的人才允许上公司内网，如果没有良好的业绩就不可能通过身份认证，张辉有良好的业绩，而王纬没有良好的业绩。如果上述断定为真，则以下哪一项一定为真? A．允许张辉上公司内网 B.不允许王纬上公司内网 C. 张辉通过身份认证D．有良好的业绩，就允许上公司内网 7．“凡贪污罪都是故意犯罪，这个行为是故意犯罪，所以这个行为是贪污罪。”这个三段论所犯的逻辑错误是 A．大项不当周延B．小项不当周延 C．中项两次不周延D．两否定推结论 8．“张涛既是民主党派人士，又是中共党员”与“如果张涛是民主党派人士，那么他就不是中共党员”这两个判断 A．不可同真但可同假B．不可同假但可同真 C．可同真也可同假D．不可同真也不可同假

《学前教育学》读书笔记

《学前教育学》读书笔记近一段时间学了柳海民主编得《学前教育学》这本书。经过阅读与学习,我对学前教育得基本概念,学前教育得特点、学前教育发展历程与发展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园游戏、幼小衔接等有初步得了解与认识,为继续深入学习学前教育这一专业奠定初步得理论基础。一、学前教育概述学前教育学就是教育学科得分支之一。世界上第一本“系统论述学前教育得专著”就是夸美纽斯得《母育学校》;学前教育作为一门独立得研究领域得最终确立就是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成得。学前教育就是对学龄前儿童所实施得保育与教育活动得总称。学前教育得对象就是学龄前儿童或学前儿童,基本内容就是保育与教育活动。学前教育三要素:学前儿童、学前教育者、学前教育措施学前教育得类型学前家庭教育:就是父母或其她家庭成员在家中对学前儿童实施得保育与教育活动。社会学前教育:就是在家庭意外得社会场所、有专人对学前儿童所实施得保育与教育活动得总称。可分为两种形式:专门化得社会学前教育机构所实施得教育。二就是其她社会组织、机构所实施得学前教育。我国专门化得学前教育机构主要就是幼儿园、托儿所、学前班。

学前教育学就是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律得一门科学。学前教育学研究得主要内容:1、儿童观得演变与发展;2、教育观得形成与变革;3、学前教育得目标与任务;4、学前教育课程得种类与评价;5、幼儿园社会得价值与实施;6、幼儿园游戏得价值与指导;7、幼儿园家庭教育指导得内容与原则;8幼儿教师得素养与培训。学习学前教育学得方法:教学与自学相结合;理论与实践相结合;博览与精读相结合;口语与书面语相结合;预习与复习相结合研究学前教育得方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法当代学前教育得发展趋势: 1.指导思想:保障儿童权利、促进教育民主 2.政府加大干预学前教育得力度 3.学前教育发展水平不断提高学前教育得特点:基础性、启蒙性、公益性学前教育得基本原则:普惠性原则、全面性原则、保教综合原则、以游戏为主要途径得原则。学前教育得任务:对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展得教育,促进其身心全面发展;为家长参加工作、学习提供便利条件。二、学前教育与儿童儿童发展:就是指在儿童生长过程中生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。在儿童身心发展过程中呈现出顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性等特征。

自考普通逻辑复习资料

普通逻辑第一章引论 1、逻辑学是研究推理有效性的学问，是研究如何区分正确推理和不正确推理的方法和原理的学问。 2、推理是思维的基本形式之一。一个完整的判断是由若干概念构成的，其中包括判断的主项、谓项和联项。 3、思维通常是通过语言来表达，推理通常是通过若干语句来表达的，判断一般是通过语句来表达的，而概念是通过语词来表达，论证则通过句群来表达。 4、逻辑学主要研究推理的有效性问题。所谓推理的有效性，指的是推理的形式有效性。 5、逻辑思想的发源地主要有三个，即古代中国，古印度，古希腊。第二章概念 5、概念是反映思维对象及特有属性或本质属性珠思维形式。概念是思维的起点，是组成判断和推理的基本要 . 素 6、概念的内涵就是反映在概念中的对象的特有属性或者本质属性。 7、概念的外延就是具有概念所反映的特有属性或者本质属性的对象所组成的集合（或者类）。 8、根据概念外延的大小，可以将概念分为空概念、单独概念和普遍概念。 9、空概念：外延为空集的概念称为空概念。 10、单独概念：外延只有一个对象的概念称为单独概念。表达单独概念的语词有二种：一种是专有名词，如拿破仑、长江；一种是摹状词。如世界上最高的山峰。 11、普遍概念：外延包括一个以上对象的概念称为普遍概念。 12、依据概念所反映的对象是否集合体，可以将概念分为集合概念和非集合概念。。 13、集合概念：所反映的对象是一个集合体的概念称为集合概念。集合概念所反映的集合体，指的是由若干个体组成的统一整体。如西沙群岛、森林，集合体与组成该集合体的个体之间是整体与部分的关系。集合体所具有的性质未必为其中的每一个个体所具有。 14、非集合概念：所反映的对象不是一个集合体的概念称为非集合概念。“类”概念是非集合概念中的普遍概念，因此这些“类”概念所反映的属性必定为属于这个“类”的一个个体所具有。 15、判断一个概念是集合概念还是非集合概念，要看这个概念所反映的对象是否集合体。基概念所反映的属性是否为这个概念所涉及的每一个个体所具有。如果这个概念所反映的属性为这个概念所涉及的每一个个体所具有，则是非集合概念。如未必为每一个个体所具有，则是集合概念。如果不能准确区分，则犯“集合体误用”的逻辑错误。 16、依据概念所反映的是个体、性质还是关系可以将概念分为个体概念（对象是一个个体。如仙后座）、性质概念（反映的是个体的性质，包括颜色、状态等，如红、绿、落）、关系概念（反映个体与个体之间的关系。如重于、在。。之间、喜爱、尊敬）。 17、依据概念所反映的对象是否具有某种属性，可以将概念分为正概念（具有某种属性）和负概念（不具有某种属性，一般都带有否定词，如不、非、无等）。负概念总是相对于特定范围而言的。 18、对于A、B二个概念，其外延之间可能存在五种关系:同一关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系和( 全异关系。欧拉图：

小班教育笔记

爱是相互的爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以准确的知道孩子没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。现在只要孩子不来，家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流，孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话知道孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。妈妈拗不过孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小朋友、老师在一起。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐。不知道怎么才能准确的表达我的心情，高兴、幸福、快乐……。我爱孩子们，我爱我的工作。正确对待小班幼儿的打人现象一天早晨，一个小朋友的家长问我：“老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。”我听后忙问：“孩子说打到哪里了因为什么打的”

全国自考学前儿童科学教育试题

国10月高等教育自学考试学前儿童科学教育试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共24分) 1.下列关于技术的描述中，错误的是( )。 A.技术以改造自然为目的 B.技术回答的是“做什么”的问题 C.技术是对科学的总结 D.技术是将理论应用到实践的过程 2.在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( )。A.探索态度 B.探索对象 C.探索过程 D.探索结果 3.下列不属于教师科技素养内涵的是( )。

A.掌握丰富的科技知识 B.能用科学的方法进行思考 C.能尊重儿童 D.以积极的态度对待科学技术 4.下列说法中，正确的是( )。 A.儿童能说出“溶解”一词语，表明儿童已形成“溶解”概念 B.儿童不能说出“溶解”这一词语，表明儿童对溶解的认识还停留在经济水平上 C.儿童能用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童已形成了初级科学概念 D.儿童会用’化掉了”来表示见到的各种溶解现明，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上 5.学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的( )。 A.哲学依据 B.心理依据 C.

学科依据 D.社会依据 6.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )。 A.小班 B.中班 C.中班和大班 D.大班 7.下列不属于儿童科学教育结果的是( )。 A.儿童经过科学探索过程学到的知识 B.儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题 C.儿童在科学探索过程中产生的情绪体验 D.教师告诉儿童的科学概念 8.下列影响儿童科学探索的内部因素中，不稳定的因素是( )。 A.认知能力 B.知识经验 C.个性 D.情绪 9.下列关于集体教学活动优越性的表述中，错

学前教育读书笔记2篇

学前教育读书笔记2篇在学前教育评价的实施前要做好哪些准备工作?怎样做好实施过程中的分析评价?带着这样的问题，本月阅读了《学前教育评价》的第三章“学前教育评价的实施”，书中详细的介绍了学前教育评价方案实施中的几个重要问题即评价的实施过程出现的问题、搜集评价资料的工具技术问题、评价资料的统计分析和结果处理等问题。在实施学前教育评价的过程中，无论是评价工作的准备，还是具体评价工作的展开和评价结果的反馈等都需要我们认真的对待。评价实施是否具有科学性将会极大的影响评价结果的可能性和有效性，从而影响到评级质量的优劣。学前教育评价的实施过程，包括：评价准备阶段、评价实施阶段和评价的结果反馈阶段。准备阶段要有人员的组织准备和文件的准备(自我评价表、审报表、多类数据统计表和汇总表)以及一些需要的测量工具。在实施的阶段要宣传发动、收集资料、分项评分并汇总整理(评价人员应该给每一具体的项目评分，即根据评价对象的实际状况与指标的符合程度，人定相应的分权或等级)，汇总后，应该有专人写出评价工作的总结报告案料。在实际的课题方案实施过程中，我们也向书中说的收集一些资料撰写课题总结和论文。在书中还介绍了一些评价工具有论文体检测(即：通过出一个问题或几个试题让评价对象自由回答的测验)客观测验(即：通过回答一

些判断题或选择题来进行测验)、客观评定(打分法、等级法)，这几种方法在实际的课题评价过程中是比较实用的，而且操作起来比较简单。通过阅读这本书，让我对评价实施过程中的准备工作、要注意的问题有了了解，学到了一些评价工具的运用，丰富了自己在这方面的认识。学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔记学前教育读书笔记（2）最近我读了学前教育每月话题栏目红的聊城大学幼教中心阮淑贞写的让“听不见”的听得见这篇文章，我很有同感。在我从教29年里遇到过不少“听不见”的孩子，无论是上课还是活动，总是有一些“听不见’的孩子，特别幼儿园孩子更为明显，就像人们所说的按下葫芦起来瓢，说一个那个好像跟他没关系，该怎么做就怎么做，一点没听见，看了这篇文章我才恍然大悟，原来原因有二： 1、一日常规要求不到位，不统一。 2、教师的指令有时过于繁琐，不分主次，要求过多。反思自己确实如此，作为幼儿教师必须反思，每发指令时，幼儿应在什么状态下，才能听明白，教师一定要注意语气，语调与活动情景的结合，比如，教师不应一次性发号几次指令，让孩子明白指令后在让他去完成，不能催促孩子快点完成。

学前儿童科学教育_自考笔记自考资料

科目：学前儿童科学教育 1.1．科学 1.2．技术 1.3．好奇心 1.4．学前儿童科学教育 1.5．教育观念 2.1．科学经验 2.2．初级科学概念 2.3．科学方法和科学技能 3.1．直接指导 3.2．间接指导 3.3．内部因素 3.4．学前儿童科学教育的过程 3.5．学前儿童科学教育的结果 3.6．教师指导和儿童探索活动相结合的原则 4.1．科学性和启蒙性 4.2．广泛性和代表性 4.3．地方性和季节性 4.4．时代性和民族性 4.5．生态学 4.6．STS教育 5.1．活动 5.2．学前儿童科学活动 5.3．正规性科学活动 5.4．非正规性科学活动 5.5．偶发性科学活动 5.6．间接指导 5.7．活动课题的设计 5.8．活动目标 6.1．学前儿童科学教育的方法 6.2．观察 6.3．分类 6.4．测量 6.5．观察记录 6.6．个别物体和现象的观察 6.7．比较观察 6.8．科学实验 6.9．教师演示实验 6.10．儿童操作实验6.11．科学游戏 6.12．情景游戏 6.13．电化教育 7.1．学前儿童科学教育环境 7.2．物质材料 7.3．心理环境 7.4．自然角 7.5．科学桌、科学角 7.6．学前儿童科学教育的社会资源 7.7．人力资源 7.8．材料资源 7.9．自然资源 7.10．组织资源 7.11．信息资源 8.1．教育评价 8.2．科学方法 8.3．事实判断和价值判断 8.4．诊断作用 8.5．课程评价 8.6．诊断性评价 8.7．形成性评价 8.8．终结性评价 8.9．评价目标与评价所依据的目标 8.10．评价指标体系 8.11．观察分析法 8.12．行为检核法 8.13．情境观察法 8.14．事件详录 8.15．问卷调查法 8.16．访谈法名词解释题答案 1.1．科学：包括两个方面即科学知识和科学探索过程，它是关于自然、社会、思维的知识体系；是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。 1.2．技术：从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。 1.3．好奇心：对周围环境中的新异刺激所表现的积极反应倾向。 1.4．学前儿童科学教育：学前儿童在教师的指导(包括直接引导和问接引导)下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 1.1．科学和技术的职能是什么? 1.2．学前儿童学科学的特点有哪些? 1.3．学前儿童科学教育的意义是什么? 1.4．教师的科技素养包括哪些方面? 1.5．学前儿童学科学的要素及要素之问的关系是什么? 1.6．简述学前儿童科学教育的现状和发展趋势。 2.1．简述制定学前儿童科学教育目标的三方面依据。 2.2．简述当代学前儿童科学教育目标对社会需要的体现。 2.3．正确认识儿童身心发展的需要应注意哪几点?基于这些，学前儿童科学教育目标应树立哪些观点? 2.4．简述自然科学的学科特点及当代学前儿童科学教育目标对自然科学的学科特点的体现。 2.5．简述科学方法和技能对于学前儿童学科学的重要性。 2.6．简述学前儿童科学教育中知识目标的具体要求。 2.7．学前儿童科学教育目标与内容、方法手段及评价间的关系是什么? 2.8．简述学前儿童在日常生活中获得的科学经验可能存在的不足，以及在学前儿童科学教育中让儿童获取科学经验应当注意什么。 2.9．简述初级科学概念对儿童的意义。 2.10．在帮助学前儿童形成初级科学概念时，作为教师应当注意些什么? 2.11．科学经验对儿童学科学有什么意义? 2.12．科学经验与初级科学概念有什么关系? 2.13．简述学前儿童科学教育目标三方面的内容。 3.1．影响儿童进行科学探索的主要因素是什么? 3.2．学前儿童科学教育的过程和结果之间的辩证关系如何?

学前儿童科学教育概述

第一章学前儿童科学教育概述教学时数：2课时授课时间：（第周）教学方法：讲授法、讨论法教学目标： 1.了解本课程有关内容，掌握学习方法，培养学习兴趣。 2.理解科学、儿童科学的内涵。 3.掌握儿童如何学习科学。教学重点：学前儿童科学的价值，学前儿童如何学习科学。教学难点：学前儿童如何学习科学，学前儿童科学教育的内涵。第一课时科学与儿童的科学 [思考]什么是科学？什么是儿童的科学？儿童怎样学习科学的？一、什么是科学？（头脑风暴：3分钟内用你能想到的词去形容科学）对于人类来说，科学是什么？说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。举例：人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是苹果为什么会落地而不是飘落在空中？ 1．石头从空中下落； 2．树叶从树上飘落下来； 3．雨滴从屋檐上落下来。 [思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？ “科学”是一种很普遍的现象。

[实验与探究] 1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落，重的物体下落的快； 2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落； 3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落。那么，科学的含义呢？不同的人从不同的层面来理解，会得出不同的看法。在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。如何理解这个概念呢？科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它包括三个基本要素： 1. 科学是知识广义自然科学、社会科学、思维科学、哲学和数学。狭义自然科学。 2. 科学是过程核心在于探究 3. 科学是态度探究精神二、“儿童的科学”是什么对于儿童来说，科学是什么？这是个值得我们教师与家长深思的问题，儿童眼中的科学不是什么牛顿定律、三角函数，也不是密密麻麻的科学公式。科学是他们生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。我们可以先从具体例子来讨论。例一：科学区中，两位小朋友在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，幼儿A发现旁边有一辆小汽车，就拿着玩起来，然后把它放

普通逻辑自考复习重点

1、逻辑包括两大类：形式逻辑和辨证逻辑，普通逻辑即传统的形式逻辑。 2、普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。 3、思维分为三大类：抽象（逻辑）思维，形象（直感）思维，灵感（顿悟）思维，一般思维指抽象思维。 4、感觉是事物作用于人的感觉器官时在人脑中产生的关于事物的个别属性的反映。 5、知觉是事物在人脑中的整体性的直接反映。 6、表象是在感觉和知觉的基础上形成的具有一定概括性的感性形象。 7、概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式，是思维机构的基本组成要素。 8、判断是对思维对象有所断定的思维形式。它是由概念组成的，同时，它又为推理提供了前提和结论。 9、思维有两个基本特征：概括性和间接性。 10、思维的逻辑形式指思维容各部分的联系方式或形式结构，也叫思维形式的结构。 11、普通逻辑的研究推理，正是要研究从不同的推理容中抽取出来的各种共同的逻辑形式。 12、思维的基本规律有四条：同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。 13、同一律要求：一个思想是什么，它就是什么，不能把不同的思想混为一谈。 16、充足理由律要求：断定任何一个思想为真，都必须拿出充分的理由。 17、普通逻辑是撇开思维的具体容来研究思维的逻辑形式及其基本规律的。 18、普通逻辑的工具性表现在：它本身不能给人们直接提供各种具体的科学知识，但是它能够为人们进行正确思维，获取新知识，表述论证思想，提供必要的逻辑手段和方法。 19、学习普通逻辑的意义： 1、有助于人们正确认识事物，获取新知识，2、有助于人们准确地表达思想，严格论证思想，3、有助于人们识别、驳斥谬误与诡辩，4、有助于人们学习和掌握其他各门科学知识，5、有助于提高人们的办事效率。 20、逻辑学有两千多年历史，发源地为古代中国、印度、希腊。古希腊是逻辑学的主要诞生地。17世纪英国哲学家弗兰西斯.培根提出科学归纳法，奠定了归纳逻辑的基础，提出三表法（存在和具有表、差异表、程度表），培根后，英国哲学家约翰.穆勒继承并发展了培根的归纳逻辑，形成五种归纳法（契合法、差异法、契合差异并用法、共变法、剩余法）史称穆勒五法。17世纪末，德国哲学家莱布尼兹提出用数学方法处理演绎逻辑、把推理变成逻辑演算的光辉思想，成为数学逻辑（即现代形式逻辑）的奠定人。第二章：概念 1、概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式。 2、概念的形成过程是对感性材料进行加工的过程，一般是通过比较、分析、综合、抽象、概括等逻辑方法完成的，最重要的是抽象。 3、概念的作用：是思维的起点，是人们进行判断和推理的基本要素，是思维形式的最基本单位，由概念组成判断，由判断组成推理，没有概念，就无法进行思维活动。借助概念，人们可以从本质上把同类对象联系起来，把不同类对象区分开来。 4、概念作为思维的最基本单位，它的语言表达形式是语词，语词是概念的语言形式，概念是语词的意思容。 5、概念与语词的区别：1、概念是思维形式，语词是语言形式，概念是对客观事物的反映，而语词并不是事物的反映形式，只用来表达概念，2、任何概念都必须借助于语词来表达，但不是所有语词都能表达概念，3、同一概念可以用不同的语词来表达，4、同一语词在不同的语境中可以表达不同的概念。 6、任何反映对象及其特有属性或本质属性的概念都有两个逻辑特征：涵和外延。 7、概念的涵：是反映在概念中的对象的特有属性或本质属性，通常也叫概念的含义。 8、概念的外延：指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象，通常称为概念的适用对象。 9、概念涵外延的灵活性指在不同的条件下，随着客观事物的发展和人们认识的深化，概念的含义和适用对象是可以变化的。 10、任何概念都是确定性与灵活性的统一。 12、单独概念：是反映独一无二的对象的概念。 13、普遍概念：是反映一个以上对象的概念。 14、集合概念：反映集合体的概念。 15、非集合概念：反映非集合体的概念。 16、正概念：反映对象具有某种属性的概念。 17、负概念：反映对象不具有某中属性的概念。 19、概念的涵和外延的反变关系：外延越大、涵越小，外延越小、涵越多，涵越少、外延越大，涵越多、外延越小。这种反变关

小班教育笔记大全(30篇)

小班教育笔记大全(30篇) 小班教育笔记大全第1篇：高高举起的小手我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动资料以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎样受伤的”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师组织教学活动时，经常会碰到这样的情景：当教师有问题要问孩子的时候，能够进取举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对教师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每一天中午起床后孩子们自由支配来进行团体面前编故事，会编的幼儿能够讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，

孩子们得到教师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自我编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达本事，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。经过了一段时间的培养，孩子们大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。小班教育笔记大全第2篇：沙水游戏中，让孩子自我解决问题幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，所以，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得进取愉快的情感体验。如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“朱教师，动物园里没有动物怎样办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：“朱教师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？”陈庆润说：“教师，没有海豚和海狮的家怎样办呢”应对小朋友的这么多的“为什么”，我

浙江1月自考学前儿童科学教育试题及答案解析

浙江省2018年1月高等教育自学考试学前儿童科学教育试题课程代码：00390 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1.5分，共30分) 1.根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，学前儿童科学教育评价分为三种类型，它们是( )。 A.鉴定评价、改进评价、区别评价 B.课程评价、诊断性评价、环境评价 C.诊断性评价、形成性评价、终结性评价 D.课程评价、儿童发展评价、环境评价 2.在创设幼儿园科学教育的环境时，心理环境的创设是( )。 A.不能忽视的 B.没有必要 C.说不清楚的 D.大班需要，小班不需要 3.幼儿科学教育环境设计时的“自然要求”是指( )。 A.把幼儿园建在山区或农村 B.充分地利用自然物，体现自然环境特点 C.科学教育所需材料由幼儿自己提供 D.由家长负责创设 4.学前儿童科学实验的种类一般有教师演示实验及( )。 A.儿童操作实验 B.家长操作实验 C.实验室实验 D.野外实验 5.学前儿童的科学教育活动中采用游戏的方法是( )。 A.不合适的 B.合适的 C.说不清楚的 D.完全错误的 6.学前儿童科学教育中，观察法一般可分为个别物体和现象观察、比较观察以及( )。 A.实验观察 B.长期系统观察 C.分类观察 D.测量观察 7.教师让儿童到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是( )。 A.深入了解，积极鼓励与引导 B.干预、制止，甚至是训斥 C.不予理睬 D.以后不再安排儿童到室外休息与自由活动 8.教师对非正规性科学活动的指导应以( )。 A.间接指导为主 B.直接指导为主 C.野外指导为主 D.指导幼儿家长为主 9.儿童运用自身感知器官，主动地和周围的物质世界相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象，这是指( )。 1

学前儿童科学教育教育试题及答案

学前儿童科学教育教育试题及答案 2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系 C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标 C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A )。 A.挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类

学前班教育随笔200篇汇总

篇一:《幼儿园教师大班教育随笔(精品10篇)》幼儿园教师大班教育随笔（精品10篇）教师屈老师 “捣蛋王”也需要爱幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说“我们一起玩好吗”。孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟” 每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩

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