放手,给学生实践的舞台

放手，给学生实践的舞台

受传统教育思想的影响，我一直认为，语文教学就应该在听说读写的大量练习中通过教师讲解知识点才能让学生学会。以前无论什么内容课我基本是这样上的。学习和实践生本后，我知道学生才是学习的主人，我这样站在自己的角度一厢情愿的付出，自认为讲解足够清晰，重点也强调了多少遍，但是效果并不好，学生没有内化成自己的东西，还是不会运用，成绩提高得慢。现在，无论是阅读课还是写作课，我都会考虑学生的因素，放手让学生去读和感悟、表达、运用，在这样的课堂上，学生爱阅读了，也开始主动思考，大胆交流质疑，运用得更加自如了。

在阅读课上，学生根据阅读体验，表达自己对文章的独到见解，在和同学的交流质疑中，对文本的理解加深，达到以读引思、以读引写的目的。

我最大的改变是能够站在学生角度思考问题，进行教学，我觉得这就应该是以生为本吧。无论是前置作业的设计还是教学活动的安排，我常常会想到学生自己学习这部分内容可能会遇到什么困难？我还应该准备什么方面的补充材料？因为能站在学生角度考虑问题，前置作业和课堂活动也更加开放了，也能够根据学生的需要做好课前的准备了。例如，在学习《人民解放军百万雄师过大江》这篇课文之前，我从小组长那里了解到很多学生对这段历史背景并不了解，我思考后，放弃了从网上找的详细资料，让学生从历史书中找到相关的内容，

这样的补充材料更加简介，适合学生。默读材料后，学生很快就明确了背景，语文老师领着学生学习历史，他们也觉得很有趣。其实，用什么形式并不重要，重要的是知道学生学习过程中需要什么，才能在适当的时候帮助学生。

期末复习的时候，我放手让学生以小组为单位进行字词和古诗的复习，他们根据自己的学习情况，找到易错的地方，同学之间互相提醒，在通过出卷互换做将出现问题多的字词或诗句进行重点练习，就在这样的复习学生站在自己的角度进行，效果很好。

有时候，给学生更多的阅读、思考、表达的时间和机会，就会为学生开启自主学习的大门。

语文课堂教学氛围的营造

试论语文课堂教学氛围的营造 语文科是一门应用最广泛、最接近社会生活、内容最丰富多彩、最具艺术情趣的学科。照理，这种对母语的学习，应当最能引起学生的学习兴趣，教学质量也应是最理想的。但是，中学语文教材存在着许多问题：违背学生接受心理，泯灭个性想象创造能力，范文陈旧、落伍，整个体例安排上亦不合理，学生、老师疲于奔命，吃力不讨好……我认为，当前语文教学效果的不理想，原因很多，但过分地强调语文教学的科学性而漠视课堂教学中艺术氛围的营造 是其中问题比较大的一个。 那么，语文课堂教学气氛该如何营造？我认为，课堂教学氛围营造的主要方式有以下几种： 一、情感交流法 不少中学生对语文课或多或少都有厌学情绪，在课堂上往往以搞小动作、看课外读物、低声讲话和睡觉等形式表现出来。这种情绪的产生，原因很复杂，但我认为最主要的还是教师在讲课时缺乏一个“情”字。 苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。”一个教师冷冰冰地进行知识发售而没有情感的交流，是上不好课的。因此，语文教师在课堂上要善于通过情感交流去完成预定的教学计划，从而达到教学目标。譬如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。

二、动作启示法 语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。语文教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被“引进”语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照自己所启示的思路去领悟，去融会贯通，并有所发明。语文教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。语文教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力、组织教学的作用。 三、语气导航法 听觉信号输入是语文课堂管理信息输入的主要形式，语文教师在教学过程中可把声音的音质、音量、声调、语速和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情三者融为一体并运用到语气上，用含蓄的方法对学生在上课时的问题行为产生迅速的诱导性影响。学生“耳闻”教师的“弦外之音”，从而领悟到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反应，及时改正自己的误解行为。 有一位教师讲《为了忘却的记念》时，对文中第四节“原来如此！……”的感叹号和省略号是这样引导学生理解的：先用饱含感情的语气分析课文，讲解鲁迅先生对烈士担心、关切和惦念的不能

小学生综合实践活动总结

小学生综合实践活动总结 小学生综合实践活动总结 总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此我们要做好回顾，写好总结。那么总结有什么格式呢？以下是小编帮大家整理的小学生综合实践活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学生综合实践活动总结1 综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 本学期的综合实践活动丰富多彩，卓有成效，如《公益广告》、《诵古诗品古诗》、《走近屈原》、《我们的班级》等，学生通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，走进社会大课堂，了解学校、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。活动中我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面：

1、基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。 2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。 3、立足实践。不再局限于书本知识的传授，如xxxx年上海世博会等我都纳入自己的教学中。让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。 4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。 在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

中小学生研学实践教育基地项目申报报告

中小学生研学实践教育基地项目申报报告绵竹市遵道学校是一所九年一贯制学校，坐落于全国卫生城镇——遵道镇。这里也是绵竹市沿山绿色经济带，4A级风景区，是绵竹市人民政府经过多年努 力打造出来的一个绿色旅游亮点，是绵竹建设“文旅名城”的一张光彩夺目的名片，它不仅得到上级政府的认可，更得到全市人民的肯定，是一项蜚声市内外的惠民工程，温家宝总理视察绵竹期间曾指导过沿山绿色旅游开发工作。 这里没有雾霾，只有蔚蓝的天空，没有满目钢筋水泥的城市味道，只有一望无际的青翠欲滴；漫山遍野的梨花、桃花让这里犹如人间仙境、世外桃源；清脆的鸟鸣、潺潺的溪流、葱郁的树林，让人有时刻身处春天的感觉；这里山川秀丽、鸟语花香、物华天宝、人杰地灵…… 遵道学校毗邻遵道颐心谷和玉妃湖、汉旺地震遗址、九龙镇跑马岭和滑草场、土门玫瑰谷和三溪寺，沿途山高林密，自然生态多种多样，水、矿产、森林资源丰富，社会治安稳定，民风淳朴……充分体现了自然、人文和环境和谐统一。 为贯彻《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》精神，落实 立德树人根本任务，帮助中小学生了解家乡、了解自然、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提 高中小学生的社会责任感、环保意识、创新精神和实践能力，遵道学校充分依托所处环境的得天独厚条件，整合资源，将学科核心素养培养融入其中，构建学校、教师、学生、家庭共同参与的开放式课程体系，持续广泛开展中小学生研学实践教育活动。 我校具备设立中小学生研学实践教育基地的条件：（一）资源齐备 基地现有资源单位有：汶川大地震汉旺地震遗址纪念馆、全国卫生小镇、生态保护区、自然景区、传统乡村、山区景色、滑草场、滑翔基地、佛教文化、传

给学生展示的舞台

给学生展示才华的舞台 东姚镇第五中学张俊伏 来到五中已经一年多了，在这一年中，我积极参加学校的各项管理工作，制定制度，查找不足，对自己所承担的工作尽心尽力。同时，经过这一年来年锻炼，我也积累了丰富的工作经验。新的学年伊始，我一直在考虑如何更好地改进我的工作，如何最大限度的减轻教师的负担。忽然，我想到了在师范时学校成立学生会，将学校管理得有条不紊，我何不也设立学生会让学生自己管理自己呢？这样既锻炼了学生的能力，又可以提高管理的质量，真是一举两得。 说干就干，在学校的会议上，我向全体教师宣布了这个决定，学生会计划设六个部：学习部、生活部、文体部、宿管部、卫生部和德育部，要求各班主任在班里鼓动学生参与部长的竞选。 经过激烈竞选，六位部长脱颖而出。于是，我又连夜起草了东姚五中学生会管理实施细则，给各部部长及成员召开了会议，详细阐述了开展工作的方法，细则，并讲明了执行的办法和力度。接着，又让各部部长到各班进行了就职演讲，经过一系列的运作，学生会终于成立了。 刚成立时，我一直担心学生会的工作开展不下去、或开展不好。所以第一月，我每周都给各部部长开会，并要求他们一定要给本部的委员开会，每天都要加强督查，要求各部部长要拿出部长的样子，在同学中树立威信。对违纪的学生不但要扣个人德育分，而且要黑板通报，并加扣班级积分，每周升旗时公布班级积分，并宣读上周被扣分

的同学。经过这几种措施的齐抓共管，学生会马上深入人心，部长也很快树立了自己的威严，管理的效果也立竿见影，学校的校风校容有了质的飞跃。 转眼三个月过去了，学生会在我的关注下蓬勃发展，学生会各部的人数在不断增加，各部的制度也在逐步的完善。对学校的管理也越来越正规。每天的早晚自习会看到学习部的成员往返于各班，查学生的迟到早退及课堂纪律，每天开饭时会看到生活部的成员站在整齐的队伍两侧维持秩序，每天下午课前会看到卫生部的成员穿梭于学校的各个角落检查卫生……，看到他们把学校管理得津津有条，我的心里有说不出的高兴。上周，为了丰富学生的课余生活，在文体部的倡议下决定开展一次歌咏比赛。我想，这是锻炼他们能力的好机会，应让学生自己全权负责，于是我便把文体部长找来，告诉了她我的决定，她听了很兴奋，说：“放心吧，我们一定会筹划一场出色的文艺活动。接下来，我发现文体部开始整天忙碌起来，先是各班报节目，除集体项目外，还穿插了个人节目。于是文体委员每天给演唱的曲目找伴奏，组织排练，动员参与，校园中随处可见同学们忙碌的身影，文体部长就更忙碌了，除了组织本班的节目外，还要准备节目单，安排比赛顺序，编写主持词等等。经过几天精心的准备，终于迎来了比赛的日子。那天，校园里彩旗飘扬，比赛前，文体部邀请老师作评委，一张张评分表发到了每位教师的手中，比赛开始了，我心里只打鼓，不知她们到底准备得怎么样？这时，只见两位主持人迈着轻快的脚步来到舞台中央，清脆响亮的声音便在校园上空回荡：迎着太阳，让我们铺开七

小学教师精彩课堂教学用语(精华版)

小学教师精彩课堂教学用语（精华版） 教师言语道德集锦 1.你真了不起！你太聪明了！ 2.老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3.请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4.你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5.再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6.你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7.你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11.你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。

长沙中小学综合实践活动服务平台

长沙市中小学综合实践活动服务平台 学校/学生操作指南 一、平台介绍 2013年，教育部基础教育一司印发《示范性综合实践基地实践活动指南》，文件中指出，要通过开展各类综合实践活动，引导学生形成自身对自然、对社会的整体认识，形成积极负责的生活态度，学会做人、做事、生存、探究、创造。实现学校教育与社会教育的有效衔接。 长沙市综合实践活动服务平台是为中小学生打造的集社会实践、科普创造、公益践行、研究学习等为一体的特色服务平台。旨在帮助教育主管部门聚合社会资源，对学生综合实践活动进行全流程信息化管理，保证学生实践记录真实有效，并与学生综合素质评价档案无缝对接。 二、平台特色 三、平台意义 长沙市综合实践活动服务平台一方面充分利用社会资源，提高教育质量、促进内涵发展；让学生深入社会，增强创新精神、实践能力与自身责任感。另一方面，以体验教育为主要途径，深入开展未成年人思想道德建设相关工作，丰富教育内容，改革教学方法。此外，本平台创新长沙市特色人才培养模式，打造长沙市特色社会实践活动体系，形成全国范围内的示范效应。

四、平台操作流程 1.登录方式 PC端：登录学生人人通空间首页，点击“综合实践活 动”进入活动专区。 移动端：打开手机微信“扫一扫”功能，扫描右侧二维 码或者直接搜索关注【优佳成长】微信公众账号。学校将会 下发学生人人通帐号，请直接登录人人通帐号登录报名。 3.活动查看 查看活动详情：打开【优佳成长】微信公众号→点击底部菜单“发现·活动—社会实践”→浏览活动列表→点击任意活动→查看活动信息。 4.活动报名 ①移动端个人报名：打开【优佳成长】微信公众号→点击底部菜单“发现·活动—社会实践”→浏览活动列表→点击某一活动→点击“立即报名”→选择时间，点击“报名”，完成报名。 ②PC端个人报名：登录学生人人通空间主页点击“综合实践活动”进入平台首页→点击“综合实践岗位”→点击某一活动→鼠标悬浮至“扫一扫报名”弹出报名二维码→微信扫描二维码→点击“立即报名”→选择活动日期，点击“报名”，完成报名。 ③移动端团队报名：老师/队长微信下发报名信息表链接→点击进入报名页→依次填写手机号、姓名、地点及交通方式点击提交完成报名。 5.签到/签退 ①签到：活动开始前，前往场馆指定签到处→打开手机蓝牙→打开微信“摇一摇”→选择“周边”摇晃手机→点击弹出框，完成签到。 ②签退：活动结束后，前往场馆指定签到处→打开手机蓝牙→打开微信“摇一摇”→选择“周边”摇晃手机→点击弹出框，完成签退。 6.评价记录 ①签到/签退页面记录：点击“上传活动记录”→输入“活动评分、活动感受、上传活动照片”→设置记录状态（是否公布到综合实践网站）→点击“提交”，完成。 ②【优佳成长】记录：打开【优佳成长】微信公众号→点击底部菜单“发现·活动—社会实践”→点击底部“我的实践”→点击“待评价”→点击“去记录”→输入“活动评分、活动感受、上传活动照片”→设置记录状态（是否公布到综合实践网站）→点击“提交”，完成。 温馨提示： ①如果您对实践活动有疑问，可以在活动信息展示页点击左下角“留言”进行活动留言，将会有专业工作人员及时解答您的疑问。 ②如果您不清楚场馆位置，可以在“我的实践—待参加”页点击“到这里去”查看交通路线。 ③活动过程中您可以随时上传您的活动感受。活动记录上传后可以随时进行修改。

小学生综合实践活动基地简介

小学生综合实践活动基地简介 一、基地基本概况 阜蒙县中小学素质教育实践基地，隶属于阜蒙县教育局，由阜蒙县教师进修学校承办。位于风景秀丽的国家AAA级旅游胜地——海棠山脚下，是一所多功能的实践型学校，始建于2005年5月。目前，实践基地有独立的活动用地3.13万平方米，其中：园田1.8平方米，大田0.67万平方米，。室外活动场地0.35万平方米。有独立的校舍4275.6平方米。其中：综合实验楼建筑面积为1675.6平方米，平房建筑面积为2600平方米。教室、活动室建筑面积为490平方米，师生洗浴用的浴池建筑面积为100平方米，教师和学生宿舍的建筑面积为1618平方米，教师、学生食堂建筑面积为640平方米，日均容纳食品人员约500人。有单独设置的人员编制15个，有从社会招聘工作人员26名。15个人员编制中专任教师13名，共产党员8名，具有大学本科学历的4名，专科学历的9名，有中学高级职称的教师3名，中学一级职称的教师3名，小学高级职称的教师6名。是一支师德高尚，既有较高的文化素质和业务水平，又具有艰苦创业、勇于奉献精神的队伍。他们每个人都能出色有完成所肩负的对入营学生进行活动指导、教育管理、安全保卫、后勤服务等工作，可谓一专多能。 二、课程设置原则与实施 （一）课程设置原则

1、活动内容的建立与开发以《基础教育课程改革纲要（试行）》的原则为指导，坚持政策标准，严格审定程序，紧紧把握活动内容的内涵的容量、空间、价值、实现信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四个指定领域的相互渗透和整合。 2、课程的内容围绕学生与自然、学生与他人和社会、这生与自我发展三条线而设计，充分考虑学生生活实际和学生世界观，让学生能够利用所学过的知识，剖析实际生活中遇到的问题。主要内容和过程的设计注意了综合性、实践性和探究性的特点。 3、课程建设体现主题化、和序化和系列化思想，整体规划教育资源。课程设置上充分考虑青少年的的身心发展特点和认知水平，对学生进行研究和分析，基于学生已有的知识水平和生活经验，密切联系学生的生活世界和认知世界。活动项目既要富有趣味性，密切联系学生生活，重视学科知识的综合运用，又能增强体质和身心健康，有利于塑造学生的人格品质。 4、以人为本，注重德育。基地将道德教育渗透于整个活动项目当中，给学生提供一个个鲜活的教育场景，让学生通过自主体验，获得自我教育和自我激励的机会。在青少年世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，学生在自觉参与综合实践活动的时候，思想感情容易得到熏陶，精神生活会得到充实，道德境罗在升华，成长的动力在增加。

给学生一个舞台,让语文课堂“靓”起来

给学生一个舞台，让语文课堂“靓”起来 发表时间：2016-12-09T14:55:45.363Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上作者：张家言 [导读] 课堂的主体是学生，这已经是一个不争的事实。 (作者单位：宁夏银川高级中学 750001) 摘要：把课堂还给学生，以学生为主体是素质教育的基本要求。课堂是语文学科教学的主阵地和主渠道，努力优化课堂教学是提高语文学科效率和质量的重中之重。在语文课程改革已经轰轰烈烈展开的今天，语文课堂教学仍然存在教师唱独角戏的现象。从而使学生丧失了基本“学”的能力，这种能力已被异化为“听”的能力。由于我们的教育方式使学生丧失了这种能力。因此，新时期的语文教师应当转变教学观念，掌握新的、学生自主的研究性教学形式，把被教师占领的课堂舞台还给学生，恢复学生“学”的能力。 关键词：高中语文教学；转变观念；创设情境；自主学习 课堂的主体是学生，这已经是一个不争的事实。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”但在现实的教学中，我们很多教师却是喧宾夺主、越俎代庖，以致我们的语文课堂常常是教师“独占讲台”“抢尽风头”，学生却是“云里雾里”“不知西东”。学生在这样的课堂中只能是消极被动地应付，毫无选择地接受，致使我们的语文课在教师和学生的眼中都变得枯燥和乏味，学生对语文课堂的兴趣越来越差。 《礼记?学记》中有一段精辟的表述：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则知，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”所以说“教”的本质是“喻”，“教”的最高境界也是“善喻”。只有“善喻”的语文教学才会实现“教是为了不需要教”的目的。 那么，怎样才能实现“教是为了不需要教”呢？为此，我们需要做到以下几点： 一、舍得放手让学生自主地阅读和体验 面对语文教材、面对课堂，很多教师往往不敢把阅读的权力放给学生，舍不得给学生时间让其充分地阅读。总是怕学生读会耽误时间，然后完不成教学任务，怕学生理解出现偏差。于是在阅读中动辄就是一分钟浏览、半分钟速读，在给学生时间读的这块显得很“小气”。宁愿自己花费大量时间和精力，从词语到句子，从段落到中心进行“肢解式”的讲解分析，唯恐遗漏，唯恐讲得少，这样的课堂“纪律良好”“气氛安静”。教师一个人唱独角戏，学生能做的只是记录和记忆。时间一久就会因单调而令人厌烦，学生就会越来越不喜欢上语文课，越来越不重视语文学习。 科学家一再证实，仅仅靠听觉得来的信息，能够留存的肯定有限，特别是被动的听觉接受，其效果对某些人来说往往是走向反面的。这样的语文课堂扼杀了学生的主观能动性和创造力，学生的学习主动性体现不出来，个性发展受到限制，本来应该是生动活泼的语文教学变成了索然无味的机械化程序。因此，教师首先要敢于“放”。即把时间放给学生，把阅读、理解、感受、体验的权力放给学生，让学生在课堂上有足够的时间阅读和体验作品。当然，由于学生生活阅历和知识视野有限，对作品的理解深度和准确性未必能达到一定的高度，但教师要敢于相信学生，对学生的理解和思考要敢于鼓励和赞赏。即使是肤浅和错误的，教师也应给予鼓励，鼓励学生的自我感悟。这样的语文课堂给了学生充分的时间和最大的鼓励，足以激励学生进行深入的学习和思考。 二、创设情境，引导探索 环境决定心境，营造良好、宽松、平等、真实的学习环境更加有利于激发学生的求知欲，形成正确的人生观和价值观。教师要透过语文课，给学生开启一扇认识社会、认识自我、认识人生的窗口，把学生引领到爱与崇高的境界中来，让学生循着真善美的脚步，探寻自然，融入社会，塑造人生。那么，如何创设情境呢？ 1.以情然情 语文课本中的不少文章都是蕴含着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课本字字句句的分析是难以奏效的。针对当前高考的改革语文教学要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在讲周涛的《巩乃斯的马》一文时，学生大多只能欣赏到其文字的优美但对于文本中所表现出来的那种对生命的强烈呼唤以及一个民族在一个错误时代的病态与悲哀，都很难真正理解。为此，在教学中，笔者给学生讲了大量文革时期的史实，并播放了很多图片，笔者还给学生讲述了文革期间爷爷的故事。通过讲解尤其是笔者讲的有关爷爷在文革期间的故事，学生对那段历史很快有了清晰的认识，在笔者的引导下，学生真正理解了什么是真正的马，什么是“龙马精神”，也真正理解了课文的内涵，理解了那个时代的无奈，理解了如周涛般那些人的苦楚。笔者通过图片和故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。 2.联系生活 学生都喜欢和自己的生活有关的文章。创设生活情境导入课文能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如，在讲授李煜的词《虞美人》时，笔者先请同学们用一段话或一首诗来描述自己的愁，然后请他们到作品中看看作者是如何描述愁的。通过对比学习，同学们终于明白了这首词之所以被称为“千古绝作”的原因，也体会到了词作中字字浸泪、字字泣血的巨大悲痛。 3.音乐、视频渲染 创设语文情境、播放音乐和视频对渲染情境是一种重要手段，而音乐和视频的选择，除了以课文内容为基本要求外，还要考虑音乐、视频所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都反映社会生活、表情达意。如果把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种视觉的通感中会收到意想不到的效果。如在讲《虞美人》这首词时，笔者反复听了几个版本的《虞美人》，最后选定邓丽君版的在课堂上放给学生听。因为笔者认为这个版本的歌听起来最为悲戚，也最能体现歌者的一字一泪。实践证明，笔者的选择是对的，下课后有不少学生反映在听音乐的时候联想到李煜的身世遭遇，心里面觉得酸酸的，竟有想哭的冲动。 三、“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法 把语文课堂这个舞台交给学生，并不意味着教师完全放手让学生自学。相反，教师的任务更重，要求更高。教师需要备课，充分备课，有主见地、个性化地备课，而不能满足于抄教参和套用现成教案。做到这些还远远不够，教师还要备学生，充分地了解学生的学习情况，及其对所学文本的预习情况，充分掌握学生已经做了什么、想了什么，有什么样的状态和结果。教师更需要考虑根据教学内容和学情

打造精彩课堂有妙招心得体会

读《打造精彩课堂有妙招》之心得体会 白竹小学彭建文以往，每当我得到一本好书的时候，我都会爱不释手，废寝忘食地读完它方罢，得到学校发下来的《打造精彩课堂有妙招》时，我亦如获至宝，但我舍不得一口气将它阅读完，同时也不能够就那样囫囵吞枣般，因为我实在是太需要它的指导了！我必须得慢慢地学习这些妙招，并将之运用到以后的实际教学活动当中去。 作为一名在教师岗位上只站了一年岗的年轻教师，我几乎没有什么教学经验可言，有的只有初下河时寻找石头的那种谨慎与彷徨。对教材的掌握还不够透彻，对教学方法的运用还难以自如，对学情更谈不上了解，因此，在教育这条大道上，我还刚刚迈出了万里长征的第一步，需要学习和探索的东西实在是太多。 《打造精彩课堂有妙招》中一共给我们支了81招，到目前为止，我并未将这本书阅读完，但仍然收获不少，尽管还未完全消化。书中对教师的一些基本素质进行了要求，比如板书、教师仪表、语言表达等，然更多的是对教学方法的运用方面支了许多招。如书本的第一招就是“举例，使课堂充满趣味”这就如当头一棒狠狠地敲击了我，因为在我以前的教学中，我很少列举知识点相关的实例在引导学生，所以总觉得自己的表述很苍白。而举例既能使知识更形象，又能使课堂教学生动活泼、趣味横生、进而提高教学效果，因此，我会在以后的教学中尽量多举例，引导学生关心身边的地理知识，真正做到知行合一。又如观察法，在课堂上，教师除了要把握教学内容外，还要对学

生进行密切的关注，了解每一位学生的课堂表现，激励与赞扬并重，鼓励胆怯的学生参与课堂活动，表扬课堂表现优秀的学生，同时可以在课堂上适当地穿插一些易围绕知识点开展的辩论，这样能极大程度上调动学生参与的积极性。 在教育改革的新形势下，对教师的教学方法提出了许多新的要求，其中创设情境法可谓是最值得关注的。在此书中也花了大量篇幅来阐述创设情境法，通过教师创设的悦目、悦耳、悦心的情境，可以调动学生多种感官参与学习，从而激发起学生的学习兴趣，促使其思维和认识的发展，提高教学效率。书中还提供了一些创设情境的具体方法，如布置具体场景、实物演示、语言描绘、音乐渲染、扮演角色等，还列举了一些教学案例，让我更加明白了创设情境法的妙处。 总之，学海无涯，尽管现已成为一名教师，但仍然需要不断地学习，这样才会有所提高。在教学过程中，需要竖立尊重生命、尊重教育事业的观念，在提升专业知识水平的同时，不断充实自己的头脑和心灵，尽量做到愉快地教，愉快地学，在快乐中完善自我，完善他人。

语文课堂给学生一个个性飞扬的舞台

语文课堂，给学生一个个性飞扬的舞台 ——以《合欢树》为例谈改善师生关系、促进个性化教学 松江四中范蕾 课堂，是一个师生沟通的生命场，在这场“生命陪伴生命”的行程中，教师的重要任务之一就是要尊重学生个性特点，营造以学生为中心的课堂环境，真切关照每个学生潜能开发、个性发展，从而真正促进个性化教学。《上海市语文课程标准》中也强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，本文中所指的“个性化教学”是指适应并注重学生个性发展，能够根据学生个体差异和不同的学习需求制定教学计划的教学方式，努力营造最适合学生个性发展的教学氛围。“个性化教学”打破传统课堂强调“统一”的思维模式，不以生产“统一”的“知识容器”为目的，更关注学生的内心世界，更关注学生的个性成长。 1、关注学生的认知起点是推进个性化教学的第一步。 认知起点，可以理解为学生从事新内容学习的知识基础、生活经验和情感体验等方面的已有储备。在教学过程中，所有教学活动都应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点，因此研究学生的认知起点，了解学生的学习需求是我们上课的前提。只有充分尊重并完全把握学生的“学习起点”，课堂教学才能更有针对性，课堂上开展的各项活动才能真正关注学生的个体差异，关注学生身心发展。 如《合欢树》教学片段一： 师：同学们都预习过课文，你们觉得这篇文章中，作者究竟想要表达怎样的感情？ 生1：对母亲的思念。 生2：对童年生活的回忆，表达对母亲的愧疚。 生3：赞颂母爱。

师：哦，同学们的理解集中在对母爱的怀念和愧疚上，都不错，但会不会还有一些别的情感？我们且慢慢体会。 由此可见，在学习《合欢树》一文前，学生比较了解史铁生的《秋天的怀念》，对“母爱”主题的理解并不是本文的学习难点，教师在了解学生认知起点的前提下，更容易关照到在教学过程应侧重对“母爱精神传承”的阐释上。只有了解学生认知起点，才是真正关注学生发展。 《合欢树》教学片段二： 师：在预习反馈中，同学们有一些疑问，我把相对集中的问题整理出来。 PPT展示三个质疑问题： 1、本文第一段写到了由“作文竞赛”引发的争论，似乎与后文没有联 系，这段描写在文中的具体作用是什么？ ——虞怿凡、李俊男、还海杰等 2、关于“我的心里得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正吹过树林”一 句，“风”是可以看见的吗？作者写这句话的用意是什么？ ——施晴磊、费华雯、朱静文等 3、本文的题目是《合欢树》，但为什么文章的大部分篇幅都在写母亲， 只是在最后的部分提到“合欢树”？这棵树仅仅是指庭院中的那棵树吗？ 合欢树到底代表什么？ ——范家俊、赖雯薇、乐彦等师：我们先来解决第一个问题，请同学们讨论交流，快速回顾课文，解决质疑。（生讨论交流） 《合欢树》课堂教学以学生需求为起点，关注到学生的个体差异，了解学生需求。课堂教学所解决的问题全部来自学生质疑，课堂是真正解决学生疑惑的场所。只有在此基础上精心重组教材，整合问题，才能充分激发不同学习层次的学生个性表达的意愿。 2、帮助学生搭建表达个性化阅读体验的沟通平台。

《神州谣》精彩教学镜头 课堂实录(部编本二年级下册)

《神州谣》精彩教学镜头课堂实录(部编本二年级下 册) 师：同学们都知道我们国家的哪些山或江河？ 生1：长江，黄河，泰山，长白山。 生2：还有汉江，云台山。 师：好，那么大家又去过哪些景点旅游过呢？ 生1：我爸爸带我去过长城。 生2：我去过天安门。 师：大家在图上找一找你们去过的地方都在咱们国家的哪里。 （课件展示中国旅游地图，学生寻找） 师：好，下面同学们在地图上找一找我国宝岛台湾在什么地方？ （课件展示中国地图，学生寻找） 师：那同学们关于台湾大家了解多少呢？ 生1：台湾是我们国家的一部分。 生2：台湾离厦门很近。 师：非常好！现在我给大家讲一下我国台湾省的历史。 （课件展示台湾省的图片和视频，教师向学生讲解） 师：我们刚才了解了我国台湾省的情况，现在有哪位同学知道我国都有哪些少数民族？ 生1：我知道，有傣族，有蒙古族。 生2：有回族，他们不吃猪肉。

师：很好，下面让我们看一下我们国家的少数民族。 （课件展示我国少数民族的图片视频，简略介绍一些少数民族）师：我们刚才了解了台湾和少数民族，那么请大家读一下课文的第3、4小节。 （学生齐读课文第3、4小节） 师：读完了课文，台湾跟我们大陆是什么关系？ 生：台湾和大陆是一家人。 师：对，台湾是我们国家不可分割的一部分，我们都是中国人，都是华夏子孙、龙的传人。那少数民族跟汉族是什么关系呢？ 生：我们是友好的朋友。 师：对，我们56个民族都是一家人，我们要相亲相爱，团结一致，为我们国家的繁荣富强共同奋斗！ 赏析:在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过展示丰富多彩的图片和视频，调动学生兴趣的同时，丰富他们的知识储备，在欣赏中增加他们对我国的了解，培养起他们的爱国情感，树立正确的价值观和世界观。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

2020年中小学生综合实践活动自我评价

2020年中小学生综合实践活动自我评价 中小学生在参加过综合实践活动之后，对自己有何自我评价呢?下面是WTT小雅为大家带来的范文，相信对你会有帮助的。 中小学生综合实践活动自我评价篇一 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。 我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。 学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。 我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱

护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。 在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。 能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。 能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力 学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

搭建学生展示的舞台

搭建学生展示的舞台让学生在自信中学习英语 --仁爱七年级上Unit5 第一课时教学设计 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。笔者在《仁爱》教材实践半年多以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，收到了较好的效果。 课例描述： 《仁爱》7年级上Unit 5 第一课时教学设计 【教学内容分析】 本单元的中心话题是“movies”，内容涉及电影的类型，用形容词描述相关类型的电影，谈论对某种类型电影的喜好。要求学生能就某一类型的电影或某一部电影作出简单评论，说明电影的类型、影星, 对电影的评价等。语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。 根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在Section A 1a—2c.。通过学习表示电影种类的词汇，要求学生能够准确地用英语来表达不同类型的电影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步学会用已学过的形容词对一部电影作出简单评论。 【学生分析】 七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期, 学生学习本课主要可能存在以下几个问题： 1．语言知识难度: 本单元的电影名词和与此相关的形容词不容易上口，电影名词又比较多，学生从心理上可能一下子适应不过来。这对我们教学带来了一定的难度。2．电影知识难度：他们掌握中外电影的知识不多，加之学习英语的时间不长，在谈论这一话题时可讲的东西不多，这对我们教学又带来了一定的影响。 因此，在教学设计方面基于上述因素着重通过各个环节激发学生兴趣，利用学生所学的有限的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。 【教学目标】 教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能用英语表述电影类型并作出简单评价。同时通过本课学习增加学生对中西方电影文化的理解。 1．掌握表示电影类型的单词或短语：action movie, comedy, documentary, thriller. 并能用前面单元已学过的形容词如great, good, interesting, boring, fun, relaxing对电影进行简单评价。 2．掌握两个重点句型：Do you want to…? 和What kind of…do you like? 【教学过程】 1．复习导入：

校外学生实践基地说明报告

校外学生实践基地说明报告 一、指导思想： 加强全县小学生社会实践活动课程建设，明确提出小学生分学段、分类别的社会实践活动要求，指导小学及小学生开展社会实践活动，形成系统完整的社会实践活动内容体系；加强全县小学生社会实践活动基地建设，分层次、分类别建立区县、乡镇级和学校的德育基地、劳动教育基地、科技教育基地和其他社会实践活动基地，并形成网络；加强全市小学生社会实践活动制度建设，改革对小学生的评价考核办法，努力形成完善的小学生社会实践活动机制。 二、工作目标： 通过组织开展有计划地系统科学的社会实践教育活动，积极引导和帮助小学生主动密切与生活的联系，推进学生对自然和社会的整体认识与体验，发展学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。 三、工作措施： 1、组织小学生至少到本乡镇社会实践活动基地开展实践教育活动，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。 2、指导和帮助小学生以个人或小组合作的方式从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，开展以自主性、探索性学习为基础的研究性学

习，培养学生的科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 3、组织小学生利用学校、家庭的劳动资源和各级各类劳动教育基地开展劳动技术教育，树立正确的劳动观念和掌握一定的劳动技术能力。坚持校内与校外相结合，在校与节假日相结合，课程教学内外相结合，集中安排与学生自主安排相结合，充分发挥学校、社会和家庭多种教育资源的作用，开展多种形式、内容丰富的小学生社会实践活动。 实践活动总结 开展中小学生社会实践活动，是全面培养学生创新精神、实践能力和综合素质的重要举措，也是克服“应试教育”倾向，全面推进素质教育的重要内容。为了全面贯彻和落实教育方针，培养适应现代化社会需要的综合性人才，学校以“德育为核心”针对我校学生的特点与学校特色开展形式多样的社会实践活动，让学生走向社会，接触社会，融入社会，运用所学知识去认识社会，为学生的创新精神和探索精神以及实践能力的培养提供机会，现将开展情况总结如下。 一、以正确的教育理念指导实践活动的开展 本年度社会实践活动以科学发展观为指导，以服务学生、促进学生全面发展和创新精神、实践能力的培养为根本出发点，以社会主义核心价值体系教育为主要内容，把社会实践作为学校教育的重要组

给学生一个舞台

给学生一个舞台 金山街学校刘小茹那天上午第三节课，我和往常一样走进三年级的教室，又和往常一样开始我的课。那天我们学习的是What will you/he/she do this weekend? And I/We/He/She will do something 以及What will you good friend do?”这两主要句型。我还是和往常一样，从简单的对话入手，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答操练句型。学生也似乎已经习惯了我，静静地听着，但是上课举手的人却寥寥无几，而且总是那几双小手。课堂上静悄悄地，似乎缺少了些什么，是我缺少激情还是他们缺少兴趣？ 下午第一节课，四年级，刚好教学内容比较接近——时态都是将来时。所以我也就打算先复习三年级的内容，然后再教生词应用到本课里去。已经熟门熟路的我原原本本地按照在三年级上课的模式继续。又到了操练的时间了。突然，我的脑中一闪，想起了“时间、地点、人物、事件”这个文字游戏，今天就搬来用一用吧。于是，我对学生说：今天，我们来做个游戏，看看哪一组最有默契？学生们顿时来了兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。“一个学生在纸上写出周末你所喜欢做的事，另一个同学在纸上写上你最喜欢的好朋友喜欢做的事，但是千万不能让对方看见你在写什么，不然做弃权处理噢！。”看到学生的高兴，我也顿时浑身来劲，“One,two,go!”随着我发令声一响，学生便飞快的行动起来。“OK，Stop. Let’s listen. Who wants to try?”

一双双小手齐刷刷的举了起来，眼睛里充满的微笑和期待，好象在对我说，Miss Liu, Let me try。我先请了一组上课比较认真又积极回答问题的学生。 S1: What will you do this weekend ? S2: I’ll go to the zoo. What will you do ? S1: I’ll play football and go shopping . 哈哈哈，同学的带有动作和表情的表演惹得全班学生都大笑起来，连站着回答问题的学生也笑了起来。举手的学生越来越多了，连平时上课坐着从不举手，课后从不读课文的何诗昂同学也举起了手，我连忙叫他，并为他安排了一名和他较好的同学一起完成对话。 S1: What will you do tomorrow? S2: I’ll play basketball with you. What will you do tomorrow? S1: I’ll phone you and play basketball. 教室里响起了一片掌声，更有几个男孩子大声的喊：Good！再看看何诗昂，高兴地咧开了嘴。这一节课，不仅是他，全班的学生都沉浸在英语学习的愉快之中。 星期五到了，又该是三年级的英语课了。由于三年级的小学生接触到英语已经有两年的时间了，对学习英语的兴趣有了较明显的分层：有的同学学习兴趣非常浓厚，有的则不喜欢。如果沿袭以往固定的教学模式，那么课堂上我一人唱独角戏的场面又会重演。我该怎么办呢？周三四年级英语课堂上热烈的气氛让我豁然开朗，这节三年级的英语课我何不采用学习英语歌曲形式来完成教学任务呢？歌曲是