多彩的民歌教案

多彩的民歌教案

课型：音乐综合课

课时：一课时

教学内容：演唱歌曲：《茉莉花》（江苏、河北）

欣赏歌曲：《茉莉花》（江苏、河北、东北）

《好花红》（布依族民歌）

教学目标：1．学会歌曲《茉莉花》（江苏、河北二种唱法）

并能够准确而有感情地演唱；

2．难受不同地域《茉莉花》的风格特点，进而了解不同地域

的民风、民俗、民情。

3.欣赏童声领唱合唱《茉莉花》，理解力度记号与音乐表达的关系。

4.通过欣赏，了解不同地方民歌的不同特点以及民歌与人民生活、地

理背景的关系。

5．欣赏布依族民歌《好花红》，了解中国少数民族民歌的风格特点。

6.通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国民

族音乐的思想感情。

教材分析：《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，变体极多。流行于河北的《茉莉花》是诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声调式，旋律

以级进为主，曲调高亢、嘹亮，加上运用方言演唱，明显地体现出当

地的民歌风采。表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望

采摘茉莉花的迫切心情。江苏《茉莉花》也是诸多变体中的一首，流

传于江苏一带。二四拍，五声音阶，调式，分节歌形式。它那优美自

然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐

风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉

莉花无限热爱的感情。《好花红》是布依族代表性民歌，主要流传于

贵州中部。歌曲柔和优美、清新流畅，内容深邃，借花寓人，表达了

布依族人民对新生活的赞美之情。句头、句尾的装饰音体现了布依族

民歌的独特风格。

教学重点：歌曲学习、音乐欣赏

教学难点：把握不同地区的民歌风格

教学准备：钢琴、多媒体、教材音乐

教学过程：（接下）

教学环节

教师活动

学生活动

教学设计意图

一、组织教学

1.宣布上课。

2.面带微笑地问好：“同学们好!”并环视全体学生。

1.全班起立。

2.有礼貌地问好：“老师好！”

营造上课和谐氛围

二、导入新课

在寒假中我们共同度过了一个中华民族历史传统上最为隆重的节日——什么节？——对，是春节。春节过后，春天就开始了，虽然最近还有些许冷意，但春天的脚步已慢慢地走近我们。那么，春天给大家的感觉是怎样的呢？——满眼翠绿、鲜花盛开、莺歌燕舞，其中给人印象最深刻的当数盛开的鲜花，今天我们的课题就是以花卉为主题的内容——百卉含英。

1.齐声回答——春节

2.认真思考，勇敢发言谈自己的想法。

3.认真听讲，随教师进入新课内容。

以自然季节转化特点切入，贴近学生生活，容易引起共鸣

活跃课堂气氛

三、

欣赏歌曲《茉莉花》

1.教师简介《茉莉花》内容、情节及其在全国流传、变异情况。

2. 播放《茉莉花》江苏版本与河北版本，引导学生认真聆听，初步感受歌曲演

唱情绪和风格的不同。

3.鼓励学生发言，讲述两首《茉莉花》给人的不同感受，鼓励学生用恰当的词语

表达自己的感受，并予以鼓励、肯定。

4.结合学生感受，讲解祖国南、北地区地理环境差异、气候条件不同对人民生活

习惯、性格特点的重要影响，进而决定不同地域的民歌风格的不同。

请学生欣赏东北《茉莉花》，引导他们根据掌握的知识对其作出地域判断。1．听讲，掌握《茉莉花》简况。

2．欣赏歌曲录音，初步感受歌曲演唱情绪和风格的不同。

3．积极发言，表达自己的感受、观点。

4．认真听讲，掌握地理环境、气候条件对民歌风格影响的关系。

5．欣赏东北《茉莉花》，并作出判断。

了解作品，为学习歌曲打下基础

让学生真正理解音乐以更好地表达歌曲

对比感受，以利于学生准确把握歌曲风格

四、

欣赏布依族民歌《好花红》

1．播放歌曲录音，引导学生认真聆听，初步感受歌曲演唱风格。

2．范唱、讲解布依族民歌的旋律特点。

3．再次聆听《好花红》歌曲录音，加深对歌曲的理解和对音乐风格的把握。1．认真聆听，初步感受歌曲演唱情绪及演唱风格。

2.积极发言，表达自己的感受、观点。用自己的语言表述加深对作品的理解五、

歌曲学唱《茉莉花》（河北）

1．再次听赏河北《茉莉花》

2．跟录音学唱歌曲

3．教师范唱

4．难点重点教唱

5．教师弹琴伴奏，引导学生完整随琴

演唱歌曲。

1．认真聆听教师范唱，初步感受歌曲演唱情绪及演唱速度。

2．跟录音学唱歌曲。

3．听教师范唱，整体感受歌曲风格。

4.随伴奏串唱歌曲。

用自己的语言表述加深对作品的理解

掌握主旋律有利于学生对作品的把握

六、课堂小结

总结课堂知识要点，激发学习下节课内容的热情和愿望。

巩固本节课知识点。

巩固知识点

激发学生学习下节课内容的热情和愿望

七、

布置作业

教师布置课后作业：

有感情地背唱歌曲《茉莉花》。

听讲并记下作业

背唱是积累歌曲的最好办法

教学反思：

1．由于学生对江苏《茉莉花》比较熟悉，所以开始便以江苏《茉莉花》进入新课，学生表现出较强的兴趣，学习演唱也很准确。

2．对于河北《茉莉花》，学生则较为陌生，但由于歌曲旋律较为优美，所以欣赏起来学生还是比较感兴趣。

3．开始学习演唱河北《茉莉花》时，学生较容易与江苏《茉莉花》旋律混淆，特别是第一句。教学时采用听辩与范唱以及听唱相结合的

方法，最后学生能够很准确地辨别、演唱两首《茉莉花》，加深了

对不同地区音乐风格的把握，收到了较好的教学效果。

4．若能有宋祖英在金色大厅演唱《茉莉花》的录象给学生看看，效果会更好些，且更能激发学生的民族自豪感以及热爱民族艺术的思想感情。

音乐教案《江苏民歌》

音乐教案《江苏民歌》 教具：电子琴竖笛录音机录音带投影仪投影片等教学目的：欣赏一组江苏民歌，了解江苏的地理位置，感受江苏民歌的风格特点，培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。 进一步了解号子山歌小调的体裁特点，体会节奏旋律在表达作品内容情感方面的作用。 通过听看唱奏说等多种形式的参与，通过对比分析等多种方法，让学生了解感受江苏民歌，培养学生对音乐的兴趣，提高鉴赏音乐作品的能力。 教学重点：感受江苏民歌的风格特点教学难点：对比分析江苏民歌教学过程（找教案？：一组织教学：师生用亲切的音乐语言互致问候，创设和谐的课堂教学氛围。 二导入：投影展示中国地图，让学生找出江苏的位置。 并指出江苏可以分为苏南和苏北两个部分。 教师讲述：我们江苏山水秀丽风光明媚，素有鱼米之乡的美称，千百年来江苏人民在这块富庶的土地上耕作生息，创造了灿烂的文化，孕育了丰富多彩的民间歌曲。 今天，我们来欣赏一组江苏民歌。 三说说江苏民歌：上节课我布置同学们回去搜集江苏民歌，现在就请大家来说说你们所知道的江苏民歌。 （学生讲述）四听江苏民歌，说出歌名。

《紫竹调》（教师用竖笛演奏）《拔根芦柴花》（听录音）《月儿弯弯照九州》（教师演唱）五欣赏分析一组江苏民歌。 （老师语言导入）《打麦号子》听录音。 启发学生分析歌曲的情绪作用演唱形式等。 教师领，学生合，念说白部分，体会歌曲铿锵的节奏和炽热的感情。 《唱唱扬州三把刀》和《无锡景》听两首歌的录音。 带领学生演唱或演奏这两首歌的旋律。 对比这两首歌的相同之处与不同之处。 学习用江淮方言唱《唱唱扬州三把刀》；用吴方言唱《无锡景》。 《搭凉棚》听录音。 启发学生分析这首歌曲的体裁特点表现手法歌词风格等。 六表演江苏民歌选段。 分组准备（自选歌曲自定形式）各组汇报。 全体同学演唱《茉莉花》。 七反馈练习（见课本）八小结课堂。 音乐教案《江苏民歌》这一教案

民歌教案

第二单元腔调情韵——多彩的民歌 教学设计王邦宇 教学目标： 1．感受、体验民歌的不同地域风格，有兴趣欣赏并了解我国民歌。 2．对比欣赏民歌作品，了解西北民歌和南方民歌的风格差异。 3．认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，了解民歌的音乐特点。 教学重点：感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁。 教学难点：有兴趣欣赏民歌并学习民歌相关知识。 教学过程： 一、导入 1．请同学们说说自己的方言 2．音乐的起源——语言说 先有语言后有音乐。最早的音乐（歌声）就是以语言为基础而发展的。 民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。——冼星海 二、新课 （一）西北民歌 1．常见的民歌体裁：号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。（观看劳动号子视频）2．聆听《刨洋芋》， ①找一找：有哪些字的发音具有地方特色？生回答。 ②歌曲表现内容 ③旋律有什么特点？一、二、三句开头相同，第四句与说话语气相近。 3．聆听《上去高山望平川》 说一说：音乐给你什么感觉？速度、旋律、演唱方法 4．西北民歌小结 ①区域：西北民歌是指流传在山西、陕西、宁夏、甘肃、青海等省区的民歌。 ②类型：花儿、信天游。 欣赏《山丹丹开花红艳艳》 （二）南方民歌 1．聆听《弥渡山歌》P34 ①说说这首歌与西北民歌有什么不同？语言、速度、节奏 ②歌曲内容、风格 ③找出重复最多的节奏型，学生打节奏，师表演云南花灯。 2．南方民歌小结 歌词含蓄、内在，旋律流畅、抒情 （三）民歌 1．民歌与创作歌曲之区别判断。 2．什么是民歌？群众在口耳相传中不断加工提高的集体创作。 三、拓展

1．请同学们说说你还知道哪些民歌？ 2．欣赏《月光光》、《月光光照羊城》 四、总结 我国地域辽阔，南北东西差异在各方面都很大，而这也导致民歌在音乐风格上的多姿多彩。西北地区高原纵横，山势峥嵘，蓝天下是一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然作斗争，所以民歌的音调高亢嘹亮，质朴中有着严峻和深沉。南方地区降雨丰沛，植物茂盛，依山傍水，民歌也较为婉转、细腻。

我喜欢的民谣歌曲

于厚华 化学化工与材料科学学院 化学二班 201310020217 我喜欢的民谣歌曲 今天我们所说的民谣(FOLK)，大都是指流行曲年代的民谣(FOLK)，所指的是主要以木吉他为伴奏乐器，以自然坦率方式歌唱，唱出大家纯朴生活感受的那种歌曲。 我就是喜欢这种淳朴坦率的感觉，因此我喜欢上了木吉他的声音，爱上了民谣。 当然，并不是所有的民谣歌曲我都喜欢，音乐本来就是“仁者见仁，智者见智”的事，下面我就针对我所喜欢的歌曲来谈一下我自己的感受。再者，由于我实在不懂音乐，许多地方肯定说的很不专业，恳请老师批评指正。有因个人文学水平有限，又不甘download网上的文章，所以就扯了这样一篇文章。个人意见，仅供参考。 一、董小姐 《董小姐》可以说我接触的真正意义上的第一首民谣歌曲，没错，我就是在“快乐男声”上第一次听到左立演唱。第一次接触民谣，第一次看到歌词如此简单、曲调异常优美自然的歌，我瞬间就喜欢上了这首歌。 我试着搜索这种曲风，才了解到原来这就是传说中的民谣。试听了几首之后，我对民谣的喜爱从此一发不可收拾。 当然，我也发现了一个问题，我发现左立的声音相比于许多知名的民谣歌手明显显得很清新，但是同样也缺少那份质感。但是由于左立的声音先入为主，我最初一直以为所有的民谣歌曲都是很清新的，直接导致当我听到原唱宋冬野版本时感觉很不适应，根本无法理解如此沧桑的声音怎么唱出这样的歌曲。 但是这并不影响我对民谣的喜爱。宋冬野版本的《董小姐》少了一些清新，多了一份沧桑感。这是经历沧桑的感觉，是经历世事的无奈，是对爱情的追求，是对活着的疲惫，是对理想的幽默；适合安静的倾听，是我喜欢的静静的感觉。间奏使用大提琴，悠扬、浑厚丰满，那份深沉而复杂的感情表达得淋漓尽致。结尾的加入的女声，绝配，有了特别的感觉。最后的哼唱，悠扬，引人联想纷纷。 左立的《董小姐》渴求，深情，坚定，有着对爱情的向往，是一个男生唱给一个女生听的情歌。 宋冬野的《董小姐》无奈，疲惫，追求，有着岁月沉淀后的平静悠远，是一个男人对一个女人的诉说。 二、南方姑娘 我喜欢《南方姑娘》的歌词，简单，但又把南方姑娘的形象表现的淋漓尽致。第一部分，南方姑娘的“平静优雅”，邻家女孩形象活灵活现的出现在眼前。第二部分，“日子过的就像那些不眠的晚上/她嚼着口香糖对墙满谈着理想/南方姑娘我们都在忍受着漫/南方

高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案.

高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案 授课: 蒋凝 年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏 1.《上去高山望平川》 2.《刨洋芋》 3.《脚夫调》 音乐知识 西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、自己演唱一首民歌，新疆《在那遥远的地方》《阿拉木汗》，四川《太阳出来喜洋洋》《康定情歌》，广西壮族自治区《山歌好比春江水》山东《沂蒙山小调》江苏《茉莉花》 b、学生欣赏演唱的几首民歌后，提问哪个地域风格的民歌吗？ c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 引用冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。今天，我们就欣赏西北地域的民歌，导入地理位置和地域特征：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。 其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。 b、播放歌曲，学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》 a、学生浏览课件，了解歌曲介绍： 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。 b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？ （轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 3、欣赏《脚夫调》第1 页共2 页

中国民歌欣赏学习心得

中国民歌欣赏学习心得 大二开始选修课程了，琳琅满目的课程，但是我被民歌欣赏这门课程吸引住了。一是由于自己比较热衷于唱歌，而是从小以来对名族歌曲的莫名喜爱，所以毫不犹豫选择了这们课。非常幸运的是，在人数非常紧张的情况下，我选课成功了！所以我跟自己说，要珍惜这次的学习机会。 为我们讲课的是张清华老师，是在音乐方面比较资深的，第一节课，他给我们放满一张音乐名人，看看我们对他们的了解有多少。我认真地看了看，认识的还真屈指可数，不由得有些羞愧，自己在音乐方面的积累过少。随之他给我们讲解中国民歌的分类，分为：号子（包括搬运号子、船工号子、作坊号子等）、山歌（包括一般山歌、放牧山歌、田秧山歌等）、小调（包括遥曲、时调风俗仪式歌曲、舞歌等）三大类。张老师让我们欣赏了其中比较典型的歌曲。其实号子这一类的歌曲大多来源于劳动中，是为了振奋人们的精神，打发无聊的劳动时间而产生的。演唱者大多都是靠吼叫表达一种干劲，鼓励人们坚持劳作，或是表达对美好生活的向往。而山歌可分为一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三类。一般山歌在中国汉族地区分布甚广，如陕北地区的“信天游”、青海地区的“花儿”、安徽的“赶慢牛”等。田秧山歌主要常用于插秧、车水等劳动中，是为了鼓舞劳动者的情绪，提高功效，由专门的“秧歌帮子”在田间地头演唱的一种山歌。放牧山歌是放牧者为吆喝牲畜或互相问答逗趣所唱的山歌，多为少年儿童所唱，曲调活泼，唱词生动，富有情趣，常带有吆喝性的衬词。小调分为吟唱调、谣曲、时调三类。吟唱调如儿歌、摇篮曲、叫卖调等都属于此类。这是小调中实用性较强的一类，常在日常生活的某种实际需要中歌唱。谣曲其艺术形式比吟唱调成熟，篇幅不大，乐段结构完整，节拍比较规范。可分为诉苦歌、情歌、生活歌、嘻游歌等。时调是小调中艺术形式发展得最为规范和成熟的一类。其结构严谨，旋律发展规范，唱词考究。常带有乐器伴奏，且因其具有可变化发展的“弹性化”表现功能，常被地方戏曲或曲艺吸收为曲牌。十大时调为：孟姜女调、剪靛花调、鲜花调、银纽丝调、无锡景调、妈妈娘糊涂调、绣荷包调、对花调、叠断桥调和杨柳青调。 张老师还给我们介绍了经典的民歌演奏乐器。有笛子，二胡，扬琴，古琴等等。。它们各自有自己独特的演奏风格，适合用来表示各种不同的情感。期间有穿插了一些西洋乐器的介绍。中西结合所演奏出来的曲子让每一种情感都得到了充分的体现，所以十分打动人。其中让我印象十分深刻的是欣赏小提琴谢协奏曲《梁祝》。小提琴所代表的英台，大提琴代表的山伯，还有笛子间或穿插其中，给人的感受十分难忘。 时间总是过得很快，很快的，我们的民歌鉴赏课结束了，可音乐的世界是永无止尽的。在以后的日子里，我们都需要音乐的陪伴，民歌鉴赏让我可以更好的去体会中国民歌的美！ 1001403-26 张帆 2011.12.16

多彩的民歌教案

多彩的民歌教案 课型：音乐综合课 课时：一课时 教学内容：演唱歌曲：《茉莉花》（江苏、河北） 欣赏歌曲：《茉莉花》（江苏、河北、东北） 《好花红》（布依族民歌） 教学目标：1．学会歌曲《茉莉花》（江苏、河北二种唱法） 并能够准确而有感情地演唱； 2．难受不同地域《茉莉花》的风格特点，进而了解不同地域 的民风、民俗、民情。 3.欣赏童声领唱合唱《茉莉花》，理解力度记号与音乐表达的关系。 4.通过欣赏，了解不同地方民歌的不同特点以及民歌与人民生活、地 理背景的关系。 5．欣赏布依族民歌《好花红》，了解中国少数民族民歌的风格特点。 6.通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国民 族音乐的思想感情。 教材分析：《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，变体极多。流行于河北的《茉莉花》是诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声调式，旋律 以级进为主，曲调高亢、嘹亮，加上运用方言演唱，明显地体现出当 地的民歌风采。表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望 采摘茉莉花的迫切心情。江苏《茉莉花》也是诸多变体中的一首，流 传于江苏一带。二四拍，五声音阶，调式，分节歌形式。它那优美自 然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐 风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉 莉花无限热爱的感情。《好花红》是布依族代表性民歌，主要流传于 贵州中部。歌曲柔和优美、清新流畅，内容深邃，借花寓人，表达了

布依族人民对新生活的赞美之情。句头、句尾的装饰音体现了布依族 民歌的独特风格。 教学重点：歌曲学习、音乐欣赏 教学难点：把握不同地区的民歌风格 教学准备：钢琴、多媒体、教材音乐 教学过程：（接下） 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 一、组织教学 1.宣布上课。 2.面带微笑地问好：“同学们好!”并环视全体学生。 1.全班起立。 2.有礼貌地问好：“老师好！” 营造上课和谐氛围 二、导入新课 在寒假中我们共同度过了一个中华民族历史传统上最为隆重的节日——什么节？——对，是春节。春节过后，春天就开始了，虽然最近还有些许冷意，但春天的脚步已慢慢地走近我们。那么，春天给大家的感觉是怎样的呢？——满眼翠绿、鲜花盛开、莺歌燕舞，其中给人印象最深刻的当数盛开的鲜花，今天我们的课题就是以花卉为主题的内容——百卉含英。 1.齐声回答——春节 2.认真思考，勇敢发言谈自己的想法。 3.认真听讲，随教师进入新课内容。 以自然季节转化特点切入，贴近学生生活，容易引起共鸣 活跃课堂气氛 三、 欣赏歌曲《茉莉花》

第二单元 多彩的民歌

第二单元多彩的民歌 一、教学要求 1、引导学生感受，体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一 些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。 2、了解相关的民歌知识。如：民歌的分类；民歌与创作歌曲之间的区别及民歌的特点等。 3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、文化传统等因素有紧密关系，也是形 成民族风格的重要原因。 二、教学内容： 1、西北民歌、中原民歌、南方民歌。 2、音乐知识：民歌的体裁、民歌与创作歌曲的区别、各地民歌的特点。 三、教学重点： 各地民歌的特点，与地形、地貌、生活条件等的关系。 四、教学过程： （一）导入新课： 每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。 民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，民歌的体裁主要有劳动号子、山歌和小调。（二）体会不同地域的腔调情韵 我国地域广阔，南北东西在各个方面都存在很大差异，因而也形成民歌在风格上的多姿多彩。 （在课本P21页的中国地图上找出西北、中原、南方地区的行政区域）下面我们来欣赏三个不同地域的民歌，同学们感受一下不同地域的民歌在风格上有什么不同。 西北民歌： 西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。（课本19页） 1、《上去高山望平川》 这是一首“花儿”，旋律高亢，开阔起伏，舒展自由，用真假声结合的方法演唱。 2、《脚夫调》 这是一首“信天游”，信天游有二种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔，起伏较大；另一种是节奏工整，结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻。 歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，旋律框架是：2—5—1—6—5 旋律由低到高，再由高到低，回环往复，一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体。 3、小结西北民歌的风格特征： 西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。旋律高亢开阔，自由舒缓，沉郁顿挫。中原民歌： 1、《沂蒙山小调》 采用方言演唱，旋律以小跳为主，音乐风格质朴，嘹亮，粗犷豪放。

高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案 (1)

研究性学习设计模板 【研究性学习的标题】腔调情韵——多彩的民歌之高亢的西北腔、飘逸的南国风专题 【研究任务名称】影响民歌风格特征的因素 【小组成员】以班级为单位，分六个讨论小组，每组十人。 【任务完成期限】1课次 【情境】 1.问题情境导入——认识民歌 2. 对比欣赏情景导入激发学生探究兴趣 【任务】 探究西北民歌和南方民歌的音乐风格特征分别是什么？影响其音乐风格的因素有哪些？ 【活动和过程】 活动一：你认识的民歌 1、提出问题导入：如果有一天你站到世界的舞台上，你将展示一首什么歌？ 采用自由交流的方式，请同学说出自己选择的歌曲，并谈谈为什么选择这首歌。从而引出民歌。 2、你是怎样理解民歌的？ 分组讨论和交流：分组展示课前搜集的资料：什么是民歌，民歌的常见体裁。 3、分组听辨比赛：你能分辨出不同地区的民歌并说出理由吗？ 采用抢答比赛的方式，请同学们判断所播放歌曲分别是哪个地区的民歌？为什么？ 活动二：南腔北调大比拼 1、听歌： （1）对比欣赏西北民歌《上去高山望平川》与南方歌曲《弥渡山歌》，感受其不同音乐风格。 （2）对比欣赏西北民歌《脚夫调》和南方歌曲《对鸟》,进一步体验南北音乐风格的不同之处。 采用自由讨论的方式，请同学们谈谈自己对南北方音乐不同风格的感受。 2、唱歌：学唱西北民歌《上去高山望平川》与南方歌曲《弥渡山歌》，亲自参与感受、体验南北民歌的不 同韵律、风格。 3、多媒体课件展示《上去高山望平川》和《弥渡山歌》的曲谱，以小组为单位进行探索性学习，分别从节奏、旋律走向运行、语言特点、调式等方面对两地歌曲的不同音乐特点进行分析、比较，并填写分析表格，最后展示比较结果。 活动三：赛歌会 “你还会哪些西北民歌和南方歌曲？” 分南北方两大组以“赛歌会”的形式比赛演唱本地区的歌曲，进一步体验南北方民歌的不同风格。 活动四：刨根问底 探究：西北民歌和南方民歌的音乐风格特征分别是什么？影响其音乐风格的因素有哪些？ （老师巡视，引导学生将成果做成演示文稿并展示） 【资源列表】 1.提供数字化多媒体系统。 2. 3.提供多首具有代表性的西北民歌及南方民歌，供学生使用。

我心中的一首歌作文_优秀作文

我心中的一首歌作文_优秀作文 我心中的一首歌作文（一） 从小到大，我听过许许多多的歌，有童谣，有民歌，还有引人入胜的世界名曲……可你要问我最喜欢的是哪一首，我则会骄傲地说：我喜欢《我的中国心》！ “河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近。可是不管怎样也改变不了，我的中国心……”听，那铿锵有力的声音在我耳边久久萦绕。每当听到这首歌，我想起了邓世昌的致远舰；每当听到这首歌，我我想起了詹天佑修筑的中国第一条铁路——京张铁路；每当听到这首歌，我想起了祖国从“东亚病夫”到世界强国的辛酸历程；每当听到这首歌，我想起了13亿中国人手拉着手肩并着肩共同抗震救灾的美好画面……这首歌使我思绪万千。 望着祖国日新月异、日渐富强的景象，我骄傲，因为我有一颗中国心；望着国外那一台台印着“中国制造”字样的电视、电脑，我骄傲，因为我有一颗中国心；望着奥运会金牌榜上那51块金光闪闪的金牌，我骄傲，因为我有一颗中国心；望着老外们对着中国竖起的一根根大拇指，我骄傲，因为我有一颗中国心！ 听呐！国歌响彻四方；看哪！国旗迎风飘扬！“长江、长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。不论何时，不论何地，心中一样亲！” 我心中的一首歌作文（二） 友谊是一杯香醇的酒，让人如痴如醉；友谊是一米阳光，让人暖彻心扉；友谊是一阵微风，让人心旷神怡。自从那次毕业考之后，友谊便在我的心中成了一首动人的歌。 那次毕业考：先考语文，再考数学。语文老师说，为了毕业，所以试卷很简单。考完后，林老师给我们分析了一下考试试卷。分析过程中，我发现我的作文似乎偏题了，心里很不安。这对于平常考九十几分的我是个非常严重的打击。 终于到了公布成绩的那一天。“按号次来报，一号……二十一号九十四分……”应霖琪九十四分，考得这么好！我这次跟她落差一定很大。快报到我了，惨了，上帝啊，耶稣啊，佛祖啊，撒旦啊，我给你们烧香啦！不要，不要，不要报。可是众神都不知道哪去了，于是我最不期待的时刻终究还是到来了，我埋着头，闭上了双眼，静静地等待着“死神”的到来。“……八十分，四十六号九十一分……”什么，我九十一分，眼泪一下子就从眼眶里滑落下来，一滴滴，一滴滴……把我桌上的报纸打湿了。()同桌陈妍似乎发现了这不寻常的地方，她一只手轻轻拍着我的后背，另一只手把餐巾纸递了过来。我还是哭了，只不过不知此时是恐惧而哭，还是感动而哭。前后左右桌似乎都听见了我的哭泣声，纷纷转过头，问陈妍是怎么回事？明白了缘由，李泓瑾拿餐巾纸给我。那个好像是她自己做的。有着圆圆的头，一双眼睛的“餐巾纸娃娃”，背后写着：粟米别哭，我挺你！我舍不得用，就把它放进了抽屉。陈心远也从自己的餐巾纸盒里拔了几张，给我擦眼泪。此时此刻，我明白了友谊的意义，也体会到它的深情，哭得更凶了。 朋友就是“有福共享，有难同当”的豁达；朋友就是“海内存知己，天涯若比邻”的默契。但是朋友，你永远都是我心中一首优美的歌，我会用那一个个美丽音符来记录我们的友谊，我们的回忆。 我心中的一首歌作文（三） 如果说成功是一首欢乐的歌，那失败呢，怎么形容？是的，失败也是一首歌，它虽不如成功那么动听，但着实也是一首歌，一首更高扬，更激昂的歌！ 说失败是一首歌，并不是说我们喜欢失败，而是说要正视它，不要被残酷打倒，而要把它当成一本活教材，一首上进的歌，认识自己的歌。我们要这么想，只有不断地丛失败中吸取教训，才能一步步地走向辉煌。这首歌我们是唱定的了，在拥抱过失的时候，我们不至于

《多彩的民歌》教学设计

《多彩的民歌》教学设计 在本堂课的课堂教学中，学习了西北地区两种不同形式民歌体裁“花儿”和“信天游”，通过四首作品《满天的花哟满天的云》、《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》的欣赏，让同学们基本了解了西北地区民歌的风格特征，基本完成了课堂目标。 但是备课和上课的过程中也存在诸多的问题。经过听课评课结合自己的整理分析有如下几点反思： 第一，在导入的环节缺乏艺术性，直接的语言导入比较生硬，如果能够用教师的范唱甚至是师生互动演唱民歌的形式进行导入，挖掘学生原有的知识储备，导入多彩的民歌，将更能激发同学们学习的兴趣和参与教学的主动性。 第二、导入课堂后，结合课后拓展习题分析两种民歌的地域性特征，让学生在地图上找到“信天游”和“花儿”分布的省份，对于已经掌握了一定的地理知识的高中学生来说，并非难事，所以绝大部分同学都能够按照老师的指导完成课后的地图省份填写。我觉得在高中音乐课堂中，注重学科知识的交叉是非常重要的，这也是对于高中音乐教师成为综合型教师提出了新的更高的要求。对于一个新教师，在今后的教学过程中只有加强自己的综合素养，才能使自己的在音乐课堂教学中更加游刃有余。 第三、“信天游”有两种类型。一种是节奏规整，旋律平稳，感情细腻的。一种是节奏自由，旋律高亢悠长的。书本主要是通过歌曲《脚夫调》来介绍第二种类型的信天游。而我在教学过程中首先让学生欣赏电视剧《血色浪漫》中的插曲《满天的花哟满天的云》，这首信天游感情非常细腻，一段旋律多段歌词进行重复，体现了“信天游”的一些特征。而且由学生所喜欢的影视明星进行演绎，学生表现出极大的热情，也充实了课堂内容，通过视频赏析也能够让学生直观的了解“信天游”所根植的地理环境。通过对比欣赏，学生对于“信天游”这种民歌形式的了解更加深刻。 第四、在介绍青海“花儿”的特点时，我着重讲了“花儿”的两个特点第一：旋律高亢、开阔、自由舒展。衬腔较多，这个特点通过歌唱家吕继宏的演唱，同学们对于旋律的特点马上能够自主总结出来。但是“花儿”的第二特点：以真假声相结合的形式进行演唱。这个特点的介绍我没有作具体的分析，导致学生对于真假声的概念比较模糊，教师应该对于“花儿”的这个特点略作分析，也可以通过欣赏原生态唱法的视频，让学生感受真假声演唱是怎样进行结合的。 第五、在课堂教学的开展过程中，教唱是非常重要的。本节内容教唱了《脚夫调》和《刨洋芋》两首歌曲。在教唱的过程中对于歌曲的情绪，旋律的特点的分析

高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

教学设计 课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔 课型：欣赏课 一、教学目标： 1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。 2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 二、教学重点、难点： 重点： 1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 难点： 1、感受、体验西北民歌的风格特点。 2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。 四、教具：多媒体课件 五、课时：一课时 六、教学过程：

七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。 八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。

感悟民歌

感悟民歌，融入民歌 鸿雁，天空上，对对排成行，江水长，秋草黄，草原上琴声忧伤。 鸿雁，向南方，飞过芦苇荡，天苍茫，雁何往，心中是北方家乡。 鸿雁，北归还，带上我的思念，歌声远，琴声长，草原上春意暧。 鸿雁，向苍天，天空有多遥远，酒喝干，再斟满，今夜不醉不还。 记得这是老师上第一堂课播放的第一首民歌——《鸿雁》。说实话，当老师第一次播放这首歌时，我只是觉得这个歌曲很悠扬、动听，除此之外，并没有什么感觉。当我回到宿舍，在网上找到这首歌，反复的听了起来，不知不觉的，还真是让我感慨不少。毕竟，我不太懂音乐，但这首民歌足以让我着迷，它让我感觉融入了那广阔的蒙古大草原。一面瞭望着无边的草原，一面体味着游子离家的思念之情。听惯了流行歌曲的我此时却完全被这首天籁般的民歌所触动。 蒙古族——这个桀傲不驯的游牧民族，他们的生活在迁徙中实现，他们在马背上创造了传奇。这个强悍的民族，经过了一次又一次的迁徙，沉淀在心灵深处的是代代相传的长调和马头琴声。不管漂泊在何方，他们的根在草原，他们牵挂的是北方的“草原家乡”。 我曾梦想着在蒙古草原，听着马头琴的声音，在草原民歌的“咿哟、咿哟”声中，策马奔腾，或是带领马群奔跑，做一个自由牧马人。蒙古族民歌听起来的感觉就像是在蓝天白云之下，平坦开阔的草原之上。宏大雄厉如同万马奔腾，气势恢宏，曲调悠扬如同信步游走，自由自在。 《鸿雁》曲深沉，词质朴，韵调谐畅。此歌表达的是思念，吟唱的是友情，亦蕴含着悲壮。经过额尔古纳乐队重新编曲的本歌，加入了诸多的流行元素，开篇以模仿马头琴的电子音乐，营造出悠扬与空旷的意境。整首歌曲旋律舒缓、忧伤、凄美却不失大气，似草原上传来的天籁之音。而他们的表演，更是让音乐充满了灵性与情感，演唱中他们把时尚和民族元素完美地结合在一起，用清澈的嗓音把本歌表现的如此深情，淋漓尽致地把人世间的思乡情愫演绎出来，把莫名的稠怅和苍凉感唱了出来，动人心弦，耐人回味，让人听了为之一呤三叹，荡气回肠，深感喜爱。 小时候，常常躺在妈妈怀里，闹着让妈妈唱儿歌给我听，然后自己不知不觉的睡了过去。如今感悟民歌，却发现民歌是一种存在人类血液中的文化情素，是一种早已经融入到中华民族血脉的文化情怀。无论什么人，都会哼上几句民歌吧，无论什么地域，都有自己独具特色的民歌吧。这是一种我们无法割舍的传统，是一种我们无法不去追求的文明。漫漫人生路，滚滚历史长河，这种情愫是最贴近一个人心灵的呼唤，是常常把你抱在怀中的乡音。倘若你在异域他乡，偶然听到了家乡的民歌，定会跟着哼唱几句，不觉然已是两眼泪花。就如老师在课上提到了山东民歌《沂蒙山小调》，因为是山东人，在此时此刻，听到家乡的民歌，内心是激动的，即便我的家里沂蒙很远…… 民歌，我理解的就是来源于民间的，由人民大众创造的，反映人民生活的音乐艺术形式。民歌是一种最淳朴，最自然，最天籁的声音，是一种最具特色的传统，每一寸土地，都能听到它的声音。从古至今，无论东西南北，无论什么时代、无论什么地域和民族，都有自己独特的歌唱方式，以不同的形色传递着自己的历史和文明。漫步中华大地，只要有人的地方，就有民歌。不管是从东北的长白山，

人音版高中音乐鉴赏高中音乐全册说课稿【精美整理版 】

【精品】人音版高中（全一册）《音乐鉴赏》高中音乐全册说课稿第一单元 学会聆听第一节音乐与人生一、说教材1.教材分析 （全一册）第一单元《学会聆听》 本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》。第一节《音乐与人生》 本课将主要欣赏学习琵琶曲《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》以及讲授音乐的基本要素。①《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》 《第六悲怆交响曲》是俄国作曲家柴科夫，由吴祖强、王燕樵、刘德海作曲。斯基创作的，具有很高的艺术成就。（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：、 ①引导学生感受、体验《草原放牧》《第六悲怆交响曲》思想情绪，感受音乐的形式要素，培养学生音乐鉴赏和评价的能力。 ②初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。（为了更好的完成以上目标，我的教学重点和难点为：）3.教学重点、难点： ①通过欣赏作品和对音乐的理解，学生能够认识部分音乐形式要素是怎样发挥艺术作用的。二、说教法说学法 高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。 学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程 ①导入部分：首先播放腾格尔《天堂》的音频，配合草原风光图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。 ②之后我将提问学生“从他的歌声中感受到了什么” 学生回答，最后我来总结“腾格尔把大草原，他的家乡比喻成天堂，可见他对大草原的热爱，接下来我们再听一个发生在大草原上的故事，这个故事很特别，是用琵琶来讲述的” ③完整聆听《草原放牧》之后，问学生音乐情绪是怎样的？（富有生机和朝气、天真、活泼）联想和想象到了什么？（联想到美丽的草原和放牧的生活情景）。然后介绍琵琶协奏曲《草原小姐妹》，②乐曲表现的是蒙古族少年龙梅和玉荣——抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。 ④接下来我将有请本班学习舞蹈的同学配合《草原放牧》的音乐，展示几个蒙古族舞蹈动作，意图是加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣．，了解作品创作背景与作曲家的性格特征， ⑤然后欣赏《第六悲怆交响曲》让学生从社会、文化、历史等多维度中感受音乐的旋律特点和体会作曲家的创作意图，培养学生音乐鉴赏和评价的能力。下面有来了介绍柴可夫斯基：（④书上第 6 页） ⑥接下来引导学生初步学习和认识音乐的基本要素和形式要素的基本内容。，通过对音（⑤书上第 8 页）之后再次聆听 《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》乐的理解，向学生提出问题“是哪种音乐形式要素发挥艺术作用的”讨论最后总结四、拓展 ③聆听管弦乐曲《森吉德玛》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲的音乐形象及意境，分析其形式要素上的主要特点及其变化。五、总结 通过欣赏《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。谢谢评委，说课完毕第二单元腔调情韵—多彩的民歌第二节 高亢的西北腔一、说教材1.教材分析：（全一册）第二单元《腔调情韵

我最喜欢的一部音乐作品

我最喜欢的一部音乐作品 班级：临床143 学号：1417011075 姓名：刘慧婷 1812序曲 ——激荡的生命之歌 《1812序曲》又称降E大调序曲“1812”，是柴可夫斯基于1880年创作的一部管弦乐作品，也是柴可夫斯基的第49号作品，全名为《用于莫斯科救主基督大教堂的落成典礼，为大乐队而作的1812年庄严序曲》，是为了纪念1812年库图佐夫带领俄国人民击退拿破仑大军的入侵，赢得俄法战争的胜利而作,以曲中的炮火声闻名。该序曲于1882年8月20日在莫斯科救世主大教堂首演。这首乐曲后来成为柴可夫斯基最受大众欢迎的作品。苏联作家马克西姆·高尔基称赞《1812序曲》“这首序曲的深具人民性的音乐，像平稳的波涛那样庄严有力地在大厅回汤，它以一种新的东西攫住你，把你高举于时代之上，它的声音表达出这一庄严的历史时刻，极其成功地描绘了人民奋起保卫祖国的威力及其雄伟气魄。” 柴可夫斯基(1840 - 1893)是俄罗斯最伟大的作曲家。柴可夫斯基的作品繁多，体裁广泛，仅大型作品就有：10部歌剧（以《叶甫盖尼·奥涅金》和《黑桃皇后》为代表作）、6部交响曲（以《第五交响曲》和《第六交响曲》最为著名)、4部协奏曲（以《降b 小调第一钢琴协奏曲》和《D大调小提琴协奏曲》最为著名）、3部舞剧（《天鹅湖》、《睡美人》和《胡桃夹子》）以及幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》、《一八一二序曲》、《意大利随想曲》和钢琴套曲《四季》等等。他的作品被称为“俄罗斯之魂”。柴可夫斯基的音乐真挚、热忱，注重对人的心理的细致刻画，充满感人的抒情性，同时又带有强烈的、震撼人心的戏剧性。他的旋律具有俄罗斯民族那种特有的风格，他的和声浓重、丰满，显露著作曲家本人的个性气质，富有难以言传的魅力。一百多年来，柴可夫斯基的音乐作品，以深刻的思想内容和高度的艺术性，广为世界人民喜爱，成为人类音乐宝库中的珍品。所罗门·肖特曾评价说：“柴克夫斯基是1812战争唯一的胜利者”。 《1812》序曲是柴可夫斯基应他的老师尼古拉·鲁宾斯坦之请而作，目的是庆祝莫斯科救主基督大教堂的重建。这座教堂曾在1812年俄法战争中被战火焚毁。 1812年，拿破仑率领60万大军入侵俄国，企图在短时间内歼灭俄军，占领莫斯科，并迫使俄国投降。战争开始时，拿破仑军队在数量占优势的情况下，俄军不得不逐步撤退，法国迫近莫斯科，俄军司令库图佐夫采取坚壁清野，烧毁粮草的战略，并撤退居民，率军暂时撤离莫斯科。拿破仑在占领莫斯科一个月后，仍无法迫使俄国投降，反而令自己孤军陷入重围，于是下令撤离莫斯科。撤退途中，拿破仑军队不能适应俄国严酷的冬天，加上饥饿和俄军的反击，终致溃败。拿破仑入侵俄国时多达六十万的的部队大部分被歼灭，最后只剩下不足两万人逃出俄国国境。 《1812序曲》是根据上述史实写成的一部管弦乐作品。柴可夫斯基在这首序曲中层次分明地叙述了1812年的这一事件，包括俄罗斯人民原来的和平生活和随后发生的不安和骚乱，俄法两军的会战，以及最后俄国击溃法军，俄罗斯人民庆祝胜利的狂欢情景等。 曲目开始时出现一个深广的主题，代表着俄罗斯广袤的领土和无限风光。后来乐曲进入发展部，一个侵略性的主题代表着法军的入侵。再次转到一个进行曲，表达的是俄罗斯人武装上前线，准备抵抗侵略者。后来激烈的主体冲突描绘了残酷的战争。里面被扭曲的马赛曲代表着法军。后来，俄国人赢得了战争的胜利，俄国国歌在炮声钟声中把乐曲推至最高潮。《1812序曲》使用的乐器有：短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号、小号、长号、低音长号、大号、定音鼓、小鼓、三角铁、钹、大鼓、铃鼓、榴弹炮、排钟、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。

三年级上册音乐《多彩的乡音》教案分析

三年级上册音乐《多彩的乡音》教案分 析 第10课 多彩的乡音（一） 教学目标： .学唱台湾民歌《捕鱼歌》，了解旋律进行中的“大跳”，能借助手号或搭桥的方法唱准“1ⅰ”。 2.能有感情地演唱《太阳出来喜洋洋》和《桔梗谣》，从音乐要素的角度出发，分析两首民歌的不同风格。 3.学习波音记号，并能将其在《太阳出来喜洋洋》中演唱出来。 4.通过学唱民歌，感受衬词在民歌中的作用。 教学内容：学唱《捕鱼歌》《太阳出来喜洋洋》和《桔梗谣》 教学重难点：学唱《捕鱼歌》《太阳出来喜洋洋》和《桔梗谣》3首歌曲，初步感受不同地域民歌的特点。 教 具：多媒体、钢琴 课时安排：3课时 第一课时 教学内容：学唱歌曲《捕鱼歌》 教学过程：

一、导入新课 .师生问好 2.情景导入 师：在以往的音乐课堂上，我们学习过很多富有地域特点的歌曲，老师唱一首歌的前面几句，同学们告诉我这首歌来自中国的哪一个省份（师唱《螃蟹歌》）。 生答：四川省 师：请同学们来为下面的歌曲找家。 师：请同学们猜一猜这是中国的哪一个省？ 生：台湾。 师：台湾，自古以来就是中国的领土，和我们同宗同源，一脉相承。台湾所处的地理位置优越，四面环海，景色优美，农业、渔业、旅游业非常的兴盛，一直被中国人亲切地称为中国的“宝岛”，是我们中国浩瀚海疆上的一颗明珠。在台湾岛上，居住着勤劳勇敢的高山族同胞，他们耕田捕鱼，和大自然融为一体。 二、学习新课 .分析歌曲结构 师：请同学们欣赏一首来自台湾的山地民谣《捕鱼歌》，听完之后说一说这首歌给你的印象。 生：台湾人民很喜欢捕鱼； 生：大家抓到了鱼很开心；

生：这首歌很轻快很好听； 师：（出示捕鱼歌歌谱，播放歌曲）请同学们为这首歌曲划分乐句。 生：分为四个乐句。 师：你是如何划分出四个乐句的？ 学生走到大屏幕前面将乐句一一划出。 师：找一找歌曲中哪一个乐句有难度，在学习中要尤其注意？ 生：第三乐句。 师：（弹奏钢琴）请同学们听音模唱该乐句旋律。 2.学唱歌曲 ①听伴奏音乐，听辨乐器：二胡、笛子、鼓。以小组为单位，听到哪个乐器的声音，就举起相应的乐器，并做出演奏乐器的动作。 ②学习歌曲的第二段 师：（出示歌谱）听歌曲，找出这首歌曲的节奏特点（教师事先准备好一些节奏型的卡纸“船”，打乱位置摆放）生：××|×.×××|××|×－‖ 师:怎么念呢？ 生：tata|ti.lititi|tata|taa‖ 师：请同学们一起拍一拍，拍出这首歌曲的节奏特点。 师：（播放歌曲第二段）带着问题复听歌曲：歌曲中的

著名民歌课后感想

名曲民歌赏析学习感想 来自江西的我，以前对内蒙古了解甚少，在高中学的是理科，对内蒙古的地理位置、历史文化、民俗风情更是一无所知。也许是缘分吧，让我与内蒙古师范大学结下了不解之缘。要是没来这里上学，也许以后我也不会去了解内蒙古的一些民歌以及其他一些少数民族地区的名曲民歌。甚至更别提能有这么一个有民族特色韵味的音乐老师给我上名曲民歌赏析这门课程。以前一直以来都很讨厌唱歌，因为对自己缺乏信心，认为自己五音不全，每次和同学KTV时，我都是那个最安静的，任凭同学怎么鼓励，也不敢开口，甚至到上这课之前。每次上这课觉得就是一种折磨。总是早早的到教室找一个自认为比较安全的位置，这样才能逃开老师的点名。每次老师总点名叫我们起来唱歌，似乎全班都在埋头，都怕老师点到自己。直到期中考试，老师让我们每个人站起来唱一首歌，我才开始敢唱歌，并明白开口唱歌最大的障碍是克服自己的心理恐惧感。这种恐惧感来自小学的音乐老师，有一次开小差被老师点起来唱老师刚教的歌，我唱的超难听，当时老师说：不会唱还不好好听。从那以后我对自己彻底失去了信心，甚至有点自卑，现在我从那阴影里面走了出来，摆脱了对唱歌的恐惧感。 通过一学期的学习，自己不仅战胜了自己的内心的障碍，敢开口唱歌，并对名曲民歌产生了很大的兴趣爱好。从专业素养上来说，我学到了很多民族的背后深厚的文化和故事，更了解了很多名歌的韵律，这对学旅游的我来说是必须具备的基本专业素养。 音乐是一种符号，声音符号，表达人的所思所想。是人们思想的载体之一。音乐是有目的的，是有内涵的，其中隐含了作者的生活体验，思想情怀。音乐从声波上分析它介于噪声和频率不变的纯音之间，从效果上讲它可以带给人美的享受和表达人的情感。 音乐是社会行为的一种形式，通过音乐人们可以互相交流情感和生活体验。这在歌曲中这种作用表现得最为突出。 近年来，大陆、台湾、香港以及全球其它地区的华人流行音乐不断交流，开始出现互相融合、汇聚的趋势。因此，开始出现“全球华语流行音乐”的总体称

经典老歌与民族歌曲歌词大全(近200首)

流金岁月经典老歌系列歌词大全 1.痴心绝对第5页 2.缠绵第5页 3.忘情水第5页 4.天意第5页 5.水手第5页 6.星星点灯第6页 7.同一首歌第6页 8.甘心情愿第6页 9.有没有人告诉你第6页 10.中国大舞台第7页 11.天路第7页 12.神奇的九寨第7页 13.东南西北风第7页 14.九九艳阳天第7页 15.今天第8页 16.水中月亮第8页 17.再回到从前第8页 18.冰糖葫芦第8页 19.上海滩第8页 20.冰雨第8页 21.刘德华第9页 22.北国之春第9页 23.明天会更好第9页 24.潇洒走一回第9页 25.大中国第9页 26.梅花三弄第10页 27.爱第10页 28.祝你一路顺风第10页 29.父亲第10页 30.康定情歌第10页 31.过火第10页 32.吻别第11页 33.当兵的人第11页 34.我的中国心第11页 35.朋友别哭第11页 36.花好月圆夜第11页 37.透过开满鲜花的月亮第11页 38.步步高第12页 39.童年第12页 40.祈祷第12页 41.心雨第12页 42.爱一回,伤一回第12页 43.真心英雄第13页 44.突然的自我第13页 45.花心第13页

46.爱我的人和我爱的人第13页 47.中国娃第13页 48.草原上升起不落的太阳第14页 49.迟来的爱第14页 50.避风港第14页 51.风雨无阻第14页 52.小薇第14页 53.新鸳鸯蝴蝶梦第14页 54.九妹第15页 55.大约在冬季第15页 56.大海第15页 57.故乡的云第15页 58.流浪兄弟第15页 59.望乡第15页 60.渴望第16页 61.篱笆墙的影子第16页 62.一剪梅第16页 63.缘第16页 64.蓝色的故乡第16页 65.为了谁第16页 66.好大一棵树第16页 67.雨巷第17页 68.在那桃花盛开的地方第17页 69.涛声依旧第17页 70.梦里水乡第17页 71.山不转水转第17页 72.黄土高坡第18页 73.永远是朋友第18页 74.缘分第18页 75.新打工谣第18页 76.爱的奉献第18页 77.踏浪第18页 78.相思第19页 79.隐形的翅膀第19页 80.无尽的爱第19页 81.信天游第19页 82.少年壮志不言愁第19页 83.天堂第19页 84.风中有朵雨做的云第19页 85.军中绿花第20页 86.爱江山更爱美人第20页 87.朋友第20页 88.你家在哪里第20页 89.难忘今宵第20页 90.青藏高原第20页 91.轻轻地告诉你第21页