浅谈如何提高学生学习的主动性

浅谈如何提高学生学习的主动性

教学过程是师生双边互动互促的过程，教师为主导，学生为主体。日常教学中，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，教师教学方式单一，学生不知道该学什么，该怎么学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。那么要如何提高学生学习的主动性呢？主要总结以下几点。

一、培养学生的学习兴趣，激起学生的主动学习意识

兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能

得事半功倍的效果如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入，快乐地学习这方面的知识，并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识，遇到困难时往往丧失信心，直至半途而废，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

在教学实践中，还可以看出：创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，一定要注重培养学生的情感，创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时，教师还应该不断地创造问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的环境中学到知识。

二、教学内容形象化

在课堂教学过程中，保持教学内容形象化，强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西容易唤起人的激情。

强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化，死板教条，要使教学过程在内容上有新意，在教学方法上不拘一格，丰富多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生容易接受，保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式、积极和学生互动，进行具体内容的教学，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。

三、用言行和情感来影响学生，调动学生学习的主动性

教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性就高。反之，就会产生逆反心理，那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，体恤他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。

培养学生主动学习的措施和方法

培养学生主动学习的措施和方法 郭倩倩 培养学生数学学习的主动性，是以数学教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，是让学生自己提出问题，自觉学习。”可见，学生是学习的主人，我们应把学习的主动权交给学生。 一、面向全体学生，改变观念，树立创新意识。 首先，我们要改变观念，树立所有学生都能学好的信念。我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。面对学生，教师应转变观念，充分相信学生发展的可能性，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好学生学习数学主动性的前提。充分开展英语活动，如：背单词大赛、小游戏等；让学生能充分展示自我，找到生活与英语的结合点，感受到胜利的喜悦，培养他们主动地去学习。 二、运用多种激励方式，激发学习主动性 激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段。行为科学的实验也证明：一个人在受到激励的情况下，其潜能发挥是没有激励时的3到4倍，这说明充分运用激励机制是促进学生主动学习的重要举措。我们可以利用语言激励、期望激励、情感激励、目标激励、榜样激励等形式来进行。激励可以是正面的激励，也可以是得当的反面激

励。应抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的恰当的激励，促成学生积极主动学习的强大动力。 三、优化课堂教学，推动学习的主动性 以学生为本，充满生机的课堂始终是吸引学生、推动学习主动性的必要条件。（1）构建新的教学模式，新的教学模式创造性地选用，这样才能充分体现学生的主体性；（2）精心设计教学过程，教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，目标适宜，训练化难为易，创设学生展现才华、积极参与学习活动的机会；（3）恰当的教学方法和教学手段，教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导；（4）优化作业设计，繁琐和机械的作业，会增加学生负担，抑制学生的学习主动性。 四、建立良好的师生关系，唤起学生学好数学的热情。 “亲其师，信其道。”建立新型的师生关系，以平等、宽容的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与到“教”和“学”中来，做学习的主人。这就要求我们必须要克服那些课堂上老师是主角，学生是配角的旧的教学模式。 总之，要让学生能够主动地学习英语，教师必须要转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，要致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

如何提高学生的学习积极性

是学生大概都一样，没有几个能在一节课的时间里保持做到细心倾听、认真思考和积极举手的。当老师应该都知道，很难在每一节课中都有不同的办法吸引学生注意力，以保证良好的学习效果。关于如何提高学生的学习积极性已成为现时战斗在一线的老师们的一道大 难题。 一、学生的学习积极性不高成因分析 1、盲目学习。学生对自己学习知识的目的不够明确，对学习的内容不够清楚。当问到他们学习有何作用时，他们都说不上来。例如：一位老师靠自习，一名学生捣乱，老师走过去问：“你父母叫你来学校是做什么的？”这名学生支吾了半天说：“我爸爸没告诉我……” 2、兴趣不浓。兴趣是最好的老师。由于数学这门学科比较抽象，逻辑推理性较强，难度较大，缺乏趣味，学生学习时就感觉枯燥无味。若加上教师上课态度生硬，就更对学习数学缺乏兴趣，认为学习是一种负担而影响了学习积极性。 3、习惯不良。学习积极性不高的学生自觉性较差，无论是看书还是作业，他们的速度总是比其他学生慢，有拖拉现象，上课注意力也不集中，克服困难的意志比较薄弱。 通过各种障碍的分析，我们不难看出，造成学生学习积极性不高的原因不在于学生的智力水平，而是学生的学习积极性尚未发挥出来而已。 二、提高学生的学习积极性的方法 1、加强学习目的的教育

正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明，根据学生的学习心理发展水平和具体情况，结合教材具体内容，采取生动有效的方式，把学习目的和生活目的教育联系起来，可成功地培养学生的学习动机。例如：可经常给他们讲些我国古代及现代的著名数学家克服困难，发奋学习的动人故事，结合身边刻苦学习的实际事例，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习对个人的成功有着关键性的作用。另外说明我们搞现代化建设离不开数学，日常生活也离不开数学来提高学生对学习数学的重要性的认识，这样才能取得好的学习效果。 2、用课堂吸引学生-----建立民主和谐的师生关系 我想，要提高学生的学习积极性，应先从老师自身考虑。教师的行为规范、语言艺术、课堂教学魅力等都是吸引学生积极学习最有用的“武器”。古人云：“亲其师而信其道”。师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所教学科产生兴趣。事实上，很多学生对某门课程感兴趣往往是始于对该课程任教老师的喜爱。因此，只有当教师把自己置身于学生当中，师生进行愉悦真诚的合作，使整节课充满民主和谐气氛时，学生才会敢想、敢问、敢说，才能各抒己见，畅所欲言，充分调动学习的气氛。所以我尽量的做到：（1）课堂常有笑声。在教学时自然流露的微笑可拉近教师与学生间的距离使师生关系更融洽，学习氛围更和谐。甚至在课堂中对学生犯的错误我也希望在笑声中得到有益解决。记得有一次：我们学习

怎样培养学习积极性

怎样培养学习积极性 “激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”是体育与健康课程基本理念之一。兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，是衡量课堂教学好坏的重要标准，兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得我们必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学氛围。使他们学习积极性得到不断的提高，为最终形成“终身体育意识” 打下良好的基础。 1．主体意识的唤醒 学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉地积极地投人到学习中去。教学中，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，仔细研究教法，注重培养学生的独立性和自主性，多一些民主，少一些包办；多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、问题分析，充分调动学生自主学习的积极性。最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，才能取得良好的教学效果。 2．教学效率的提高 从学生的角度来讲，最反感那些繁琐冗长的练习，最讨厌那些喋喋不休的教师，体育课在他们心目中是一门轻松愉快、调节紧张学习的课。让学生在愉悦中学习体育，获得成功感，体验战胜困难后带来的喜悦。要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会离我们的课堂越来越远。提高课堂教学效率，要体现在“精”字上，真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”，一课堂只有45分钟，我们没有大量的时间来组织学生更好地进行练习，只有让他们懂得练习的目的和方法，利用课余时间自觉锻炼，也有利于学生终身体育意识的培养。因此教师必须精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，才能达到提高课堂教学效率的目的。 3．感染情境的创设 感染，就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。体育与健康课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响，能在教学中创设生动、合理的感染情境，充分发挥体育与健康教学的感染力，学习的积极性必然会大为提高。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根据学生实际情况才能不断地创新，设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。 4．和谐气氛的营造 教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程，为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师？这一方面是受教师本身人格魅力的影响，另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。在体育教学活动过程中体育教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，都处在一种平等的地位。教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条

怎样提高学生学习语文的主动性

怎样提高学生学习语文的主动性 【摘要】在大学语文的教学过程中，教师们一定要注意给学生提供充分的思维空间，正确地引导学生去主动学习。 【关键词】大学语文；学习；主动性；提高 在大学语文的教学过程中，教师们一定要注意给学生提供充分的思维空间，正确地引导学生去主动学习。让同学们在能动的学习中发现问题，并且想要去解决这些问题，这样就能促使他们走向老师，让他们在课堂上充分地动起来，而不再是以往那种一味地被动地接受。只有这样学生才会成为课堂真正的主人，也只有这样学生才能真正学好语文。 1 尊重学生的主体地位 在原来的传统课堂教学中，教师一般都是根据教学大纲、教学计划和之前准备好的教案，把每一节课安排好的内容准确地表达出来传授给学生。如此这样，虽然我们完成了教学任务，但结果仅仅是在课堂上让学生被动地接受了我们传授的知识。如果我们能够多多考虑一下学生的潜力和他们真正想要的课堂是怎样的，把学习的主动权交给学生，那么情况也许就会大不一样了。 当然，尊重学生在学习中的主体地位，绝不是简单地放弃指导，而是我们在教学大纲的引领下明确了教学内容、教学目标、以及教学方法的基础之上，巧妙地利用课堂上有可能出现的各种情景变化，与学生完全互动起来并且进行感情的交流。我们将以平等的态度来对待每一位学生，根据情况适时调整教学方法甚至是教学内容，最大程度地去激发学生的学习积极性和能动性，变被动为主动，让他们成为课堂真正的主人。例如，展开小组讨论的形式就是一个很好的方法。在小组讨论的式学习中，学生们的自我表现欲和主动参与欲都表现得淋漓尽致。 2 创造良好的教学环境 2.1 预防和干预课堂上的不良行为 很多同学在被动学习的过程中，对学习会越来越不感兴趣，所以想让他们聚精会神地上好每节课，几乎是不可能的事。他们总是会在课堂上表现出一些不良行为：说话、喧哗、打瞌睡等等。即便是一个管理良好的班集体，在上课的时候也会有个别表现不佳的同学。那么，教师应该合理使用已经制定好的制度，或者有效的方法对他们加以预防和干预。但是如果教师要这样实施，那么在这个过程中，教师不只是要熟悉一些不良行为的表现形式而且更要分析这些行为的产生动机，只有这样，才能公平、公正，合理地处理好这些不良行为，从而保证课堂的教学效果。 2.2 安排积极的、富有建设性的课堂学习活动

浅谈如何提高学生学习的主动性

浅谈如何提高学生学习的主动性 教学过程是师生双边互动互促的过程，教师为主导，学生为主体。日常教学中，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，教师教学方式单一，学生不知道该学什么，该怎么学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。那么要如何提高学生学习的主动性呢？主要总结以下几点。 一、培养学生的学习兴趣，激起学生的主动学习意识 兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能 得事半功倍的效果如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入，快乐地学习这方面的知识，并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识，遇到困难时往往丧失信心，直至半途而废，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 在教学实践中，还可以看出：创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，一定要注重培养学生的情感，创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时，教师还应该不断地创造问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的环境中学到知识。 二、教学内容形象化 在课堂教学过程中，保持教学内容形象化，强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西容易唤起人的激情。

强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化，死板教条，要使教学过程在内容上有新意，在教学方法上不拘一格，丰富多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生容易接受，保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式、积极和学生互动，进行具体内容的教学，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。 三、用言行和情感来影响学生，调动学生学习的主动性 教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性就高。反之，就会产生逆反心理，那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，体恤他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。

培养学生学习主动性的课堂教学策略研究

培养学生学习主动性的课堂教学策略研究, 《培养学生学习主动性的课堂教学策略研究》开题报告 报告分以下四个部分: 一课题研究的背景、意义和价值二课题研究的目标和主要内容三课题研究的原则、方法和实施四课题研究成果 一、课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景中国社会现代化，从根本上说是人的现代化，必须以人的全面发展为目的。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平; 正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在 教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此, 课堂教学改革的深化研究要在现代教育理 以实现学生真实、真正的发展念指导下, 作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架, 以及为有效教学提供一种操作模式, 从而在更深层面上推进素质教育的实施。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。 “培养学生学习主动性的课堂教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。各个国家都将知识创新、自主创新作为增强综 合国力和国际竞争力的重要标志摆在突出的位置。培养学生的主动精神、创新精神是真正落实课程改革，实施好素质教育的关键。

提高学生学习积极性高效方案

一、目的与意义 一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。 二、背景与意义 哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。 所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。 三、主要内容、方法、过程 一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。 原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激

发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。 二.数学教学中激励原则： 首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。 其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的

如何有效提高学生的学习积极性

如何有效提高学生的学习积极性 怎样提高学生的学习积极性,让同学们的学习积极性融入生活习惯中，下面由小编为大家带来提高学习积极性的方法，希望对你有所助力，快来点击收藏吧。 一、制定计划，形成一种积极的期望效应 心理学家罗森塔尔和雅格布森的"期望效应";实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。尤其是班主任，与学生朝夕相处，班主任应该让在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上，引导他们自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划。这要一方面体现班主任对学生的一种积极期望，使学生不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们"未来发展";的大致预测，也从班主任外在行为上感受到明显的期望和支持;另一方面把班主任的期望转化为学生自我意识的期望，这就给学生造成了定向发展的心理环境，使学生为实现这种定向性的预测，努力内化班主任的期望，让自己的计划和班主任、教师的期望一致，让小的、短期的计划与大的、长期的发展一致，这就为学生的发展奠定了坚实的基础。 事实上比较先进学生和后进学生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在无所事事中度过。那些先进的学生，大学毕业后谈到自己的成功时，总说得益于当年的自我教育计划。的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用，这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。 二、跟踪观察，培养学生归因分析能力 学习计划的制定，一定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作用。因此，教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键，因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。这样才能让学生时时保持学习积极性和热情。 我班有个学生，理科成绩在班里名列前茅，可是期中考试却只在中间水平，他很苦恼，我细心与他一起分析原因。文理科成绩一比较，他马上清楚自己成绩被文科成绩拖了后腿。可是他觉得自己平时有学文科，为什么提高不了呢。我详细地询问了他计划的时间表安排。原来他酷爱理科，特别是数学，常常一做起数学题就停不了手，往往做完文科作业时间所剩无几了，就算复习文科，也因投入时间不够多，没能有效果。我鼓励他要重新修改计划，注意各科学习时间的平衡分配，特别是中英数三科是重中之重的科目，是高考重要科目。学生不久把新的时间表给我看，并且和我约定要我跟踪观察与督促，一有重理轻文的现象马上提醒他。两个月下来，他学习文科的劲头足了，我之前和各文科老师商量好了，让他们加入督促他的行列，结果各科成绩都取得相当不错的成绩。 这是一个成功的归因分析例子。这位学生的成绩不如愿，不是智力、能力原因，而是方法不当。心理学研究告诉我们：个体如果把某项活动归因为缺乏能力，那么，就会产生消极的情绪，降低甚至消失成功的预期，进而降低相应的后断行为的动机水平。但归因为自身不努力或方法失当，个体则会保持较高的预期，并增强后继行为的动机水平。 同样，归因还会影响到学生自信心。如果学生把学业失败归因为缺乏能力，那么学生的自信度就会降低。因此，在实际的学习指导中，班主任只有事先做好每个学生的跟踪观察表，熟悉他们的各种情况，学生出现了问题，班主任才能与学生对症下药，进行归因分析，解决学生的认识问题，并指导学生改变归因方式，从而调动学生的积极性，使他们在实际的执行学习计划过程中，自我纠偏，自我调节，自我治疗，自我激励，自我实现。 可是在实际的教学中，许多教师、学生不能及时静气地分析失误原因，更谈不上制定纠正失误的措施了，这样便形成了恶性循环链：考试失误→情绪低落→无心纠正→成绩更低→情绪更低落，不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等、甚至

如何提高学生学习积极主动性

如何提高学生学习积极主动性教学质量是一所学校的生命线。针对当前学生学习积极性和主动性不足，教育教学质量尚需全面提高的局面，教导处召集各年级长、教研组长成功召开了一个别开生面、集思广义的“诸葛亮”会议。与会教师展开了激烈的讨论和生动的发言，一致认为，如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。综其所述，体会如下： 学生厌学、怠学原因： １、社会大环境影响。历史的进步、社会的发展，新世纪现时代的学生受丰富复杂社会的影响太多。网络、游戏、手机、MP3、MP4……学生可玩可看的东西太多、太繁杂，受其诱惑太大，严重诱导了学生热爱学习的积极性。 ２、学校绝大部分学生家长外出务工，常年在外，父母对子女的教育甚少，对子女的了解都较片面；老师未能及时面对面反馈给家长全面的实际情况，家长的协同配合教育缺失。 ３、课堂教学模式的陈旧，课堂气氛的沉闷，教师现代化教学手段运用不广；学生积极主动参与意识不够，单调、枯燥、乏味的课堂给学生成功感甚少，自然求知热情日益锐减，教师的业务水平提高工作还须加强。 ４、教师加强学生思想、心理教育工作引导不够，未能给学生正确的“洗脑”。教育学生克服困难的决心毅力的工作还需加强，尤其是部分教师组织教学时不能恰当融入思想教育、吃苦教育；倡导学习的重要性，知识的重要性，正面力量不够。 ５、课堂内外的有益活动开展尚少。学生在课余活动中受零食及其它（如：游戏、MP3、MP4、电脑、无益甚至不健康书籍等）诱惑影响太大。 ６、教师对学生分层教学及作业分层布置、检查不明显，挫伤了中下游学生的学习积极性。作业检查督促力度不够，致使学生甚感作业“完不完成”一个样。 ７、有限的课外教育教学资源开发运用不够。如图书室开放甚少；利用课余

浅谈培养学生学习的主动性

浅谈培养学生学习的主动性 在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。 1 在备课中体现和保障学生的主体地位 激发学习兴趣，让学生学有动力，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者，”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心，如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣，又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。 在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的,这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形，然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。 再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带哪一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。 2 加强学法指导，让学生有“法”可依

如何提高学生学习主动性和积极性的研究

如何提高学生学习主动性和积极性的研究 刘玉英 教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ （一）学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下 2、不良学习惯的影响 有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。 3、学生知识基础薄弱 有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。 4、意志力薄弱 有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

提高学生学习积极性的策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0117582823.html, 提高学生学习积极性的策略 作者：虞海燕 来源：《全国优秀作文选·教师教育》2019年第03期 现在的孩子惰性强，学习的动力不够，加之学习竞争加剧、学习负担过重，学生普遍缺乏学习的积极性。 教师要引导学生确立自我认同感。只有建立了比较充分的自我认同感，才能有效建立信心和自尊。建设“学习银行”就是一种比较有效的方法。 怎么设立“学习银行”呢？学期初，教师给每位学生发一张存单，存单划分成一个学期的周次，每周分成学习日的5天。每一堂课的举手发言，每一次正确的课堂练习，每一次及时的订正，每一个默写的百分，这些都可以相应地在“存单”的格子里存进属于自己的“☆”。学生只要在学习的过程中积极参与，都会得到属于自己的星。每一周，学生都可以主动“支取”：或者主持一次读书活动，或者一次收发本子，或者一次領诵，或者一次免做家庭作业，或者布置一次作业…… 教师在教学实践中，可以按照学习任务完成的速度快慢，将学生编成若干学习小组，组成一个“赛马协会”。平时作业速度快的一组学生可以编成“一马当先”组，相互竞争：一是作业完成的速度，二是作业完成的正确率，三是订正作业的速度。又快又好地完成当日任务的就在“一马当先”组自己对应的格子中打上钩。速度稍慢的编到“快马加鞭”组。作业效率不高的编到“马不停蹄”组。编组之后，每一天最先完成的一二两名就是组长、副组长。两位组长担任“赛马协会”小老师，有两个任务：一是督促组里的伙伴快马加鞭地去完成学习任务，二是负责辅导组里学习困难的同学。这样，学生的学习就会从被动转化成主动。大家听课更认真了，下课探讨更热烈了…… 为了提高课堂教学的实效性，教师可以让学生组成课堂学习交流小组。课堂交流过程中，教师和学生一样既是参与者，也是讨论者既是提问者，也是被提问者。如在上《暖流》时，因为这篇文章条理清楚，而且学生完全能自己学懂。于是我就让孩子做小老师，带领同学们一起交流解读文章的方法……学习方式的改变，往往会让学生学得更投入，更有实效。 让学生自己参与布置和出题，考自己，也考别人。由学生综合本单元的训练点，参考文本和辅助读物，列出多种类型的题目，进行“交叉”反馈。学生由被动做题到主动出题，心理上充满了挑战别人和向别人挑战的竞争意识，兴趣自然浓厚。从自主温故到自主找题、出题，本身就是一个复习逐步深化的过程。在出题过程中，教师要尊重学生个性和水平的差异性，给予学生适当的引导，帮助一些基础较差的学生从文本入手，抓住基本知识点，从最容易掌握的部分入手，鼓励他们出题，多出好题。

如何激发学生的主动性和积极性

[文章提要] 在新一轮语文课程改革中，强化了对学生语文素养的培养，形成与发展学生的语文素养要求教师在教学中更为关注激发学生的主动性。本文是笔者在教学中的一些实践总结，旨在通过语文学习过程中更加充分地让学生动口、动手、动脑来发展学生的主动性。 [关键词]主动性动口动手动脑 《语文课程标准》提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。”对语文课程这一目标指向促使每一个从事语文教学的人不得不深入思考如何“形成与发展学生的语文素养”这样的课题，也促使大家在思考中实践探索。 在新课改的教学实践中我越来越强烈感受到：语文学习若是依旧停留在听听、记记、背背这层面，学生还是习惯于被动接受，那么，要全面提高学生语文素养将只是一句空话。必须让我们的学生在语文教学活动中积极地动起来：动口、动手、动脑。 （一）让学生的口动起来 一、努力提高朗读质量。朗读是一种传统的教学方法，在语文教学中一直被普遍采用。但是长期以来，朗读已经异化为语文教学的一道程序，枯燥乏味的陈规，有很多学生的朗读成了有口无心的小和尚念经。 其实，学生对文章的理解感悟是从朗读中获得并体现出来的，所谓“书读百遍，其义自见”。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙，更在于期待学生能在朗读过程中和作品，和作者进行情感的交流，产生思想的碰撞。 令人欣喜的是新教材所选篇目文质兼美，极其适合朗读。教师不妨从范读起步，在语音、语调、语速等方面对学生的朗读加以悉心指导，让学生领略语言文字的美，受到美的熏陶，激发朗读的热情。在此基础上，学生通过课内外每一次的朗读练习养成高质量朗读的习惯。练习根据文章的内容和基调，从句子表达的语气和情感出发，读出高低升降、轻重缓急的变化。读时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，将文字符号转化为生动可感的画面，所谓“书读百遍，其义自见”。充分地读，会增强学生对言语的直觉感知能力，同时生成阅读的愉悦。 二、设置形式多样的说话练习。口语交际能力是语文素养一个极其重要的方面。但在传统教学中，这一点并不被重视，教师的一言堂会阻碍学生语言表达能力的发展。要提高学生口语交际能力就必须改变传统的授课方式。教师必须把课堂还给学生，为他们创设

如何培养学生的学习主动性

如何培养学生的学习主动性 【内容摘要】：我国的教育使为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维敏捷灵活性，更加缺乏终生学习的观念。 【关键词】：主动性意识良好氛围 人类社会正步入信息时代，科技的发展，经济的腾飞，人才的竞争，都对当今的学校教育提出更高的要求。因此才能有效的培养学生的学习能力，从而为社会输送大批高素质的创造人才，成为当今基础教育的领域亟待解决的重要课题。 长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生的个体的“人”的因素，导致了，在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的个体性和学习的自主性。特别是语文学科，有的教师公然宣称：“语文科就是“贝多芬”（背多分），只要认得字，谁都可以教得了。”如此教师培养出来的学生将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但是动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终生学习的观念。长期以往，我国的教育几乎无前途出路可言。所以，现代教学必须培养学生主动学习精神。 一、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。 首先，就是要重视学生的主体性。语文如今已不是单纯的记忆，而应该在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识，学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探究中激发学习知识的兴趣，变“教师为中心”为“学生为中心”；变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展” 其次，就是要培养学生自主学习的意识。在小学语文课堂中，不应让教师占整个课堂，而应把充分的学习时间和空间还给学生，已淳淳善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面能力为主，使学生摆脱学习的被动性，师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。 再次，，就是应让学生主动参与到教学活动中来，所谓学文可以明志，学文可以知今，只有真正的学好语文才能做到“古为今用，洋为中用”。在学习语文仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无源之水，无本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新问题，这些都可以增强学生的学习积极性，给学生”以发挥自己的想象力，创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的生活。

提高学生学习主动性和积极性的研究

提高学生学习主动性和积极性的研究 教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ （一）学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下 2、不良学习惯的影响 有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。 3、学生知识基础薄弱 有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。 4、意志力薄弱 有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

如何激发学生的学习主动性

如何激发学生的学习主动性 邓州市夏集乡中心学校朱英 摘要：激发学习主动性，挖掘创新潜能，才能真正培养学生的自主学习的意识，使学生真正成为学习的主人。 关键词：语文课堂教学兴趣培养能力 课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。 一、创设和谐宽松的课堂气氛 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。 1、重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，

让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。 2、发挥语文课“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。 二、鼓励质疑问难 “学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。发明家保尔·麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思

如何提高学生学习的积极性

如何提高学生学习的积极性 教育的目的是教书育人。作为实现这一目的的教师必须搞清楚、处理好教与学的关系。新的教学理念明确了学生的主体地位，也就是说，教师在教育教学中要充分发挥学生的主体作用，把课堂交给学生，让学生在学习中获得知识，获取获得知识的方法。因此，一切的教育教学活动都是为学生服务的。要提高学生学习的积极性必须结合学生的特点去考虑。 本学期我们升入初三，学校按照一贯做法分了重点班。在我所带的两个重点班中，初一初二带过的学生明显很配合我的工作，而且和我很亲近，而那些没带过的学生表现冷淡，上课不是很积极，学习任务完成情况也不是很好。在第一次月考中，学习不积极的学生成绩明显下降。这使我意识到感情对于学生学习的重要。要提高学生学习的积极性，首先要让学生在感情上认可你，也就是要拉近和学生的距离。月考结束后，我分别找成绩下降的学生谈话，了解他们内心的真实想法，和他们一起分析学习中存在的问题，共同制定改进的措施。平时，我有意识关注他们的言行举止、情绪变化，还从侧面了解他们的家庭情况、交友情况等。渐渐地，我发现听写词语全对的有他们了，上课主动发言的有他们了，作文可当范文的有他们了。我想到，他们之前的表现也许和我的有些做法有关。刚组建这个班级时，班干部没人当，无奈之下，我在稍稍了解的基础上就确定了几个，其中就有我带过的学生。也许他们认为自己被抛弃了，所以感情上就不接纳我，造成情绪的波动，成绩的下降。现在我反而觉得这些学生中确实有更优秀的，

同时也认识到公平对待学生的重要。 提高学生学习的积极性，要落实学习任务的检查。这是从习惯的培养上去要求，带有一定的强制性。我们学校的学生几乎没有学习的主动性，如果只布置作业不落实检查，那就等于没布置。如果长此以往，学生也就不写作业了，老师的教学也就是无效的。以前，有时布置了作业我忘记检查，或者过一段时间检查，学生作业的完成情况和质量就大打折扣。现在，前一天布置的作业我第二天必定检查，没有完成或质量较差的及时给出处理意见。渐渐地，学生基本上养成按时完成作业习惯。就拿预习来说吧!以前，我让学生按照字词、内容理解、发现问题三项内容将预习写在本子上，结果发现好多学生照着教材全解抄，不进行阅读的学生大有人在。这种办法不但没有达到预习的效果，反而给我增加了作业批改量，真是得不偿失呀！后来，我要求学生在书上完成预习，该注的音注在书上文章中，词语的意思写在相应的位置，划出重要或有疑问的语句，上课时我挨个检查。这种方法学生更容易完成，随便注几个音，课下注释中抄几个词，胡乱划几个句子，甚至在我检查的过程中没有预习的都可以完成预习作业。又是一次失败！现在，我仍然布置预习，但是已经不要求学生写预习作业了，而是上课先检查预习效果，完成不好的、不认真的，我要么给他们另外布置作业，要么让他们下次在上课前将预习展示在黑板上。这种方法学生是做不了假的。没有真正预习，学生的字词音义就过不了关；没有真正阅读，问题就回答不上来。这样坚持了一段时间，学生在预习时开始真正阅读、思考，也可以说由被动地强制地预习变成