《搭配中的学问》的数学说课稿

《搭配中的学问》的数学说课稿

各位领导、老师们，大家好！

今天我执教的是《搭配中的学问》，这是义务教育课程标准试验教科书三年级上册《数学广角》第一课时的内容。

首先说说对教材的认识，在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。

一、学生分析：三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。

为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程，力争达到以下教学目标：

1、使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。

2、使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。

3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。

教学重点：进行有序思考，掌握搭配方法。

教学难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。

二、说教法、学法

启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到发展，就必须引领他们参加实践活动。新课标也视学习为“做”的过程、“经验生成的过程。因此，本课设计力求在教法上体现”在玩中学、在做中学、在合作交流中学”,在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特点。

三、说教学过程

本节课总体的设计思路：创设了以图图“元旦”表演节目为主题的活动情景串。包含帮助图图“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路线”——“照相问题”四个场景。在帮助图图解决问题的过程中，掌握搭配的策略和方法。

1、创设情境感知搭配

新课开始，把搭配这个生活中常见的数学问题放置在生活情境中。

师：“同学们看屏幕，这是谁？（图图）元旦就要到了，图图要参加演出，需要准备一套演出服，看：妈妈给他准备了这么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”

引入图图这个学生很熟悉的动画形象，主要是激发学生的学习兴趣，使学生情绪高涨的进入探究活动中。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。

2、借助活动体验搭配

在这一环节中，围绕搭配衣服这一主题，我设计了相关的实践活动。把学生推到主体地位，让学生小组合作，通过想一想，摆一摆的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。活动一：2件上衣3条裤子搭配

在这一环节中首先让学生先猜图图可能穿那一套，让学生畅所欲言，充分展现学生思维，体现学生主体性。然后教师问：穿法这么多，到底一共有几种不同的穿法呢？学生回答6种后，教师追问：到底哪6种？先用学具摆摆、说说。这样设计有利于活跃、启迪学生的思维，培养合作精神。

在小组汇报交流时，让学生进行评价，充分体现了学生是学习的.主人，以生为本的教学理念。学生在评价的过程中，不仅获得了知识，而且锻炼了语言表达等各方面的能力，同时获得了情感上的体验。

总之这个环节的设计一方面体现学生从无序的摆——有序的摆；从无序的说——有序简练的说的过程；另一方面体现学生解决问题策略的不同；同时也体现评价的多元化。

活动二：3件上衣3条裤子搭配

师：3件上衣3条裤子有几种不同的穿法？学生都说9种，老师接着说：你能用最简洁的方式把所有的搭配方法都记录下来。

在学生记录的过程中，我到各小组巡视，选择有代表性的方法展示,并让学生说明,关键要让学生说清是怎样搭配的。学生可能出现图形、数字、字母、文字、连线等多种表示方法。通过这些方法的比较，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历了符号化、数学化的过程，使学生深刻地体会到数学符号的简洁美。具有符号替代思想无疑会让学生拥有一把解决问题的金钥匙，快速、便捷、直达目标。而且，这种符号思想的产生也是必然的、水到渠成的。事实上，本节课并不是在特定的课堂中为了渗透符号替代思想而渗透，在任何一个班级，只要给学生独立思考的空间，学生就能创造出来。

通过以上两个不同层次的搭配活动，不仅使学生深刻体会到要有序地搭配才能不遗漏，不重复，而且使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

活动三：5件上衣10条裤子搭配

师：5件上衣10条裤子有几种不同的穿法？谁能很快说出来？

在学生初步掌握了有序地用不同策略搭配的过程中，已经初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2个3相加也能表示3个2相加，3、3搭配中可以表示成3个3相加，出现5——10搭配就是让学生进一步升华认识，能够用5×10这种更简便的方式解决问题，体现数学思想方法的螺旋上升。

3、运用知识拓展搭配

在衣服搭配结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，比如：早餐搭配、选择路线、照相，这些都是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。

“早餐搭配“这一活动，让学生灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题，在学生找出所有的搭配方法后教师问：如果让你选，你怎样选，为什么，在学生回答后教师说：喜欢也不能偏食。这个活动既巩固了本课的内容，又渗透了饮食时要注意营养搭配这一生活常识。

在选择路线时，学生说出一共有六条路后，老师问：你认为图图会选哪一条路呢，为什么？学生会说：2号路5号路，因为这样最近，向学生渗透2点之间线段最短的知识。通过这一环节的设计，不仅让学生学会有序的思考方法，而且让学生在思考时能联系生活实际，会选用最合适的方法解决实际问题。

在照相问题上，首先让学生回答4位小朋友和图图、小美各照一张要照多少张，学生解释后老师问：“咱班所有的同学都和图图、小美各照一张要照多少张呢，如果我们全校所有的同学都和图图、小美各照一张呢，”一石激起千层浪，孩子很自然地想到用乘法算式来解决问题，并且在没有告诉全校人数的情况下，学生通过思考，得出了“全校人数乘2就是全校学生和图图小美的合影张数”的结论。由此可以看出：学生通过学习不仅学会了灵活的选择方法解决生活中的问题，而且孩子的思维能力得到了升华、锻炼。

生活中存在很多现象，很多问题，这些现象和问题，往往跟数学有关，并且可以用数学方法来解决。而“迁移、类推”是人类在探索未知世界时常用的一种思考问题的方法。因此本课总体上充分体现了学习内容的弹性，即有一定范围的度，又能让学生有选择研究材料的机会，让他们研究自己想研究的内容。从解决搭配问题的策略上，力争体现从具体逐渐到抽象的过程，即体现“猜一猜——摆一摆（动手操作具体事物）——画一画（从具体事物中抽象出来：用符号、字母等表示出搭配过程）——算一算（形成数学方法）”的过程；从搭配材料的数目上，经历二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，体现从简单逐渐到复杂的过程。

以上就是我对这一课的理解，存在的缺点和不足希望得到各位老师的批评和指正。谢谢大家

三年级上册《搭配中的学问》的教学设计

搭配中的学问 一、激趣导入新课 师：今天，我带来一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑奇奇的图片） 师：快瞧，他来了！这是马戏团的小丑奇奇，奇奇让王老师代表他与咱们班的同学握手问好，你们愿意吗？ 生：愿意！（师同生握手，有意不按顺序握） 师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（52次）刚才老师已经和几个同学握手了呢？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师想要不重复不遗漏地与每位同学都握一次手，你们说该怎么做？ 学生说，教师板书（有顺序）看来同学们都同意要有一定的顺序。 师：恩，这是个好方法，让我们记住这个好方法！其实在我们的生活中，许多事情如果按照一定的顺序去做才能不重复不遗漏地一次性完成好。认识了大家奇奇可高兴了，不过今天还有件让奇奇高兴的事儿，那就是动物园邀请奇奇去做表演，可是难题出现了，瞧！他的演出服有这么些（贴图）要从中搭配出一套衣服，可以怎样搭配，共有多少种搭配的方法？咱们先给这些服装分分类吧，可以怎样分？ 生：帽子跟帽子放一起，裤子跟裤子放一起 师：该怎样搭配成一套衣服？ 生：一顶帽子搭配一条裤子。 师：有多少种不同的搭配方法？ 生：2种生：4种生：6种 师：看来这搭配中也有挺大的学问，那这节课我们就和奇奇一块研究这搭配中的学问。（板书课题） 二、自主探究新知 活动一：自主探索，发现搭配规律和方法 1.摆一摆，说一说。 （1）学生利用学具图片动手摆一摆，该如何搭配？

（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。 （3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序，任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。 师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时要注意什么才能够做到不重复不遗漏？ 师小结：不管是先确定帽子或是裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法找出来。 （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验顺序搭配的好处。 2.画一画，说一说 师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？ （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程，展示各自的表示方法。 （2）笑笑是这样搭配的，你能看懂吗？ （3）还没有比画图形更简单的表示方法呢？重点讨论用字母表示的方法，理解各个字母表示的含义，并试着连线，连线时要注意什么？ （注：让学生尝试自己用喜欢的方式表示搭配的过程，从中选择重点讨论用字母表示的方法，体会在连线的时候也要注意顺序，才能不重复不遗漏。）（4）我们刚才用文字、图形、符号等不同的方式表示了搭配方法，你更喜欢哪种搭配方法呢，为什么？ 活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解 1.搭配午餐。 师：刚才我们帮助奇奇解决的都是——穿（板书），接下来就是——吃（板书），可供选择的主食有——米饭、馒头（贴字）可供选择的炒菜有——鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子（贴字），如果奇奇选择一种主食和一种炒菜，那他有多少种不同的配餐方法呢？ (1) 学生思考讨论 （2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。

冀教版小学数学3年级上册第2课时搭配中的学问教案

第2课时搭配中的学问 教学内容 教材91—92页搭配中的学问 教学提示 在教学中设计丰富的数学活动，让学生在观察、实验、猜想、证明等活动过程中发展合情推理和初步的演绎能力，并让学生有条理，清晰地表达自己的想法。 教学目标 1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步经历生活问题“数学化”的过程，渗透数学符号化的思想。 2.过程与方法：通过数学活动，让学生自己提出问题，理解问题，把实际问题符号化。 3.情感态度与价值观：积极参加数学活动，获得成功体验。 重点、难点 重点：进行有序的思考，掌握搭配方法。 难点：结合具体情境将生活问题符号化，掌握搭配的方法。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：不同颜色的上衣和裤子的图片。 教学过程： 一、新课导入。 师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？ 板书：搭配中的学问。 设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。 二、探究新知。 师：课件出示91页例题图。引导学生读懂图意。 师：提出问题，一件上衣搭配一条裤子有多少种搭配方法呢？自己试着利用上衣和裤子的图片搭配一下。 生：按照要求独立进行搭配，同桌互相交流。 师：指名说一说搭配方案。 生：方案一，每件上衣搭配两条裤子。3×2=6种。 出示教材中搭配的图片。 生：方案二，每条裤子搭配3件上衣。2×3=6种。 出示教材中搭配的图片。 师：用○代表上衣，用□代表裤子，在答题本上画出示意图。 设计意图：通过学生观察、操作、汇报、交流理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，初步感悟搭配的有序性。 三、巩固知新。

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计

教学设计 搭配中的学问 布海镇中心小学:刘亚晶 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 教学目标： （一）知识与技能： 1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）过程与方法： 1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 （三）情感、态度和价值观： 1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：简单的排列组合的方法。 教学难点：有序的思考问题。 教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。 学情分析： 学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设情况，提出搭配中的问题 谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画） （学生聚精会神地边听故事边看画面。）

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教 学设计3篇 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇 引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1 教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。 教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程： 一、创设情境、引入搭配。 1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。 师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？ 师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。 2、感受搭配。 师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？ 生：说理由。 3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。 二、动手操作、探索搭配。 1、服装搭配。 既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能够把所有的不

公开课教案《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教案 一、教学内容：数学三年级上册P31-32。 二、教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 4、培养学生爱国情操。 三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。 五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张） 六、教学方法：小组讨论法，讲授法。 七、教学过程： （一）、情景倒入： 播放课件（1－18） 师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村) 播放课件(23-25)。 他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？ （二）新课讲授 播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。 1、说一说 课件展示星期一菜谱 （生：这里有1种荤菜和2件素菜） 一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？ 同桌讨论 学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。 师板书： 肉丸子 冬瓜 师：这位同学回答得真好！表扬他。 2、 课件展示星期三菜谱 猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？ 举手回答。 你们猜猜看，现在有几种配法？ 生1：3种 生2：4种 生3：5种 师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。 3、摆一摆： 小组合作活动。 师：停。（拍手）把学具收好。 请2组学生上来摆 组1摆放较乱。组2摆放有顺序， 在摆放的同时进行板书 豆腐 牛排 油菜 豆腐 鱼 油菜 并得出总共有4种配法。（教师可先引导） 师：你们喜欢哪种摆法？ 生：第2种。 师：为什么? (举手回答) 他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。 老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：重复 遗漏） 播放课件三 师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。 （板书：有顺序不重复 不遗漏） 那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来

《搭配中的学问》教学设计公开课

《搭配中的学问》教学设计 设计理念 本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。设计思路 本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。 课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识 背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的

数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。 学情与教材分析 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。

《搭配中的学问》教学设计及反思

《搭配中的学问》教学设计及反思 教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二） 第2课时搭配中的学问”。 教学目标： 1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。 2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。 3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用 教学重点：找出简单事物的排列和组合 教学难点： 1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力 2、学生动手操作演示等学习活动的组织 教具准备：课件、卡片 设计理念： 《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 1、创设情景、巧妙引导 课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。 2、2、化静为动、亲历过程 新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。 3、3、实践应用、感受成功

北师大版三年级上册《搭配中的学问》教案

《搭配中的学问》教学设计 城西实验小学李俊飞 教学内容 本册教科书第76页“搭配中的学问”。 学习目标 1．结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2．在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3．体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 教学重难点： 训练学生有序思考能力，掌握搭配的方法。 教具、学具准备 帽子、裤子图片,探究卡，课件 过程预设 一、导入 直接引入课题： 师：今天我们一起研究的数学问题是：《搭配中的学问》——生齐读课题，师板书 看到这个课题，你有什么想问的？ 生：为什么要学搭配中的学问？什么是搭配中的学问——搭配中到底有什么学问？ 生：你要怎么搭配什么是搭配？ 师：你能举个例子吗？ 生举例，比如饭和菜搭配，衣服和裤子搭配… 师：是的，生活中还有很多很多这样的搭配，那今天这节课就一起来研究刚才同学们提出的问题——搭配中到底有哪些学问。希望通过今天的学习，大家都能找到自己心中问题的答案。 二、活动探究 活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题

师：这是谁？（出示马戏团小丑的图片）——小丑 师：看过小丑表演吗？——看过 小丑能表演各种各样有趣的节目来博得我们的喜欢。可是今天小丑遇到了困难。 师：马戏团新买来了一些帽子和裤子，小丑齐齐要表演了，想选一顶帽子和一条裤子去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你知道可以怎样搭配吗？ 为了更方便的搭配，我们先吧服装进行——分类 你会怎么份？——帽子一类，裤子一类。 现在 如：蓝帽子搭粉裤子等等。还有吗？ 活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1．摆一摆，说一说。。 师:那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出信封里的图片同桌一起摆一摆、 配一配、说一说 师：声音渐渐清了，看来大家都配得差不多了。哪一桌两位愿意把你们搭配的结果上来分享一下。（ 示） 先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。（①没有顺序任意搭配。②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。） ？谁愿意说一遍给大家听听 (3)比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

获得一等奖的教学设计《搭配中的学问》

搭配中的学问的教学设计 一、教学内容分析： 《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册数学好玩第2课时的内容。这是一节数学实践活动课，属于比较简单的组合问题，在日常生活中应用广泛。教材精心选择了“搭配服装”“营养配餐”“去动物园的路线”这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法与策略。为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。让各个情境间达到“无缝对接”，让课堂尽可能的完善下去。 二、学情分析： 新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。 三、教学目标： 知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 四、教学重点、难点 教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学准备：课件、学具（每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张） 五、教学过程： 一、谈话导入 师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？ 生：我是这样穿的衣服、、、、、、 师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？ 生：我有、、、、、、 师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？ 生回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。 师：所以，今天我们就来学习搭配的学问，（板书课题：搭配的学问） 二、探索学习 （一）情境一：穿什么衣服 1、今天上午，老师给大家带来了一个新朋友，这位是马戏团的小丑奇奇（课件出示 小丑奇奇）。奇奇接到了我们学校的邀请要来表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了。 （课件出示小丑奇奇苦恼的样子） 2.（课件出示2顶帽子和3条裤子），学生观察。

搭配中的学问 教学设计

《搭配中的学问》教学设计 教学目标 1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点： 联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点： 让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备 课件，服装学具。 教学过程 一、创设情境 1.情境：“搭配服装” （1）完成自主学习任务单 （2）小组交流自主学习任务单，评选出本组最好的搭配方法。 （3）全班汇报，优化搭配方法。 展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。 （4）归纳：图形和字母的作用还真大。 二、拓展应用 1、营养搭配

师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。 学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。 再加一种主食，又有几种方法呢？ 2、去动物园的路线。 奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？ 师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。 三、回忆总结。 师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？生：要有序。 师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。接下来，奇奇要开始表演了，它还会遇到问题吗？会有搭配中的问题吗？ 发挥你的想象，把你想到的，写到数学日记里，与老师一起分享。

《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教学设计 小数组冯小兵 【教学内容】义务教育教科书小学数学（北师大版）三年级上册P76-77内容。 【教材分析】 本课属于“综合与实践”领域‘实践活动’部分的重要内容。本课是一节实践活动课，是研究在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用比较广泛。教材呈现了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，活动初步的有关搭配的活动经验。 本节课虽是一节实践活动课，但是却与前序学习内容有着千丝万缕的联系。主题实践活动搭配服装主要是探索如何按一定顺序思考，找到所有搭配方法，并用简洁的方式表示出来。 本课的主题活动突出“情境+问题串”的编写特点，以学生非常喜欢的马戏团小丑搭配服装为主体的活动情境，展开实践活动，安排了“摆一摆，说一说”“图形表示法”“字母表示法”这个三个层次的思考，从一个活动情境，引领学生从多个角度去思考，从不同的角度促进了学生的理解。二是在主题情境下三个层次的思考，学生解决问题的过程经历从操作水平向表象水平再发展到符号水平的发展。两顶帽子和三条裤子如何找到所有的搭配方法，借助学具摆一摆来找出所有的搭

配方法,这是在操作水平上初步体会搭配要有一定的顺序。在淘气、笑笑画图形表示所有搭配方法的过程中，是让学生经历从摆的操作水平像画的表象水平发展的过程。智慧老人的话“还可以用字母来表示帽子和裤子”其实是鼓励学生对解决问题的方法的一个提升，让学生高手借助符号表示的简洁性，也是学生从表象水平向符号水平的又一次发展。三个层次的都要引导学生从无序搭配到有序搭配的过程。 这样，在设计这节课的时候要注意以下两点：一是要注意思维的有序性。在主题情境的活动中，选一顶帽子和一条裤子的搭配方法，学生会利用原有的分类的经验进行思考，一步选择帽子有三种搭配方法，一步选裤子也有三种搭配方法，只要一个帽子搭配一条裤子就是一种方法，教材中机灵狗的困惑可能也是学生的困惑“我摆来摆去老是乱，怎么办呢？”引出淘气和笑笑有两种不同的搭配方式，即：一个帽子跟不同的裤子搭配；一条裤子和不同的帽子搭配。初步感受“不重复又不遗漏地找到所有的搭配方法，培养学生要按一定的顺序进行思考问题；接着让学生独立思考尝试在没有图片的情况下如何记录搭配的过程。在呈现学生多种方法的过程中，可以引导学生将图或符号的方法进行简化表征，也就是综合表征，在这个过程中体会表示方法的多样化和借助符号表示的简洁性。二是要注意画图策略的应用。教材主题活动中学生根据原有的分类经验会动手搭配，体会到分类搭配的方法能使得搭配方法不重不漏，在学生没有图片的情况下，引导学生怎样把想的过程记录下来，把几种搭配的方法表示出来，与大家共同的交流。学生可能用文字的方法，也可能用图形的方法，还可能用数学

新人教版小学三年级下册数学《搭配中的学问》教学设计

搭配中的学问 教学目标： 1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的搭配方法并用符号表示；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。 2、让学生经历从众多表示搭配的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。 3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 教学重点：有序地进行搭配并理解搭配的过程 教学难点：理解并掌握有序搭配的方法 教具准备：多媒体课件、衣服卡片、练习题卡片 （一）创设情境，引入新知 师：同学们，春天来了，数学王国里春意盎然，想不想去玩啊？生：想 师：听说我们要去数学王国，有一个小朋友想和我们一起去呢，我们一起来认识一下她吧。 播放动画 师：同学们愿不愿帮助小欣呀？生：愿意。 师：真是一帮热心肠的好孩子。 师：小欣把自己最喜欢的五件衣服放到了衣柜里，观察一下，有几件上装？几件下装？ 生齐答：2件上装，3件下装。

（出示课件1）师：如果一件上装只能搭配一件下装，小欣可以怎样搭配呢？大家说一说（学生自由说）师点评：搭配的很鲜艳、搭配的很个性、搭配的很漂亮，真是一种不错的搭配。 2．揭示课题。 教师：看来呀，在衣服的搭配中还藏大有学问呢。今天我们就来一起探究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问） （二）操作感悟，自主搭配 师：刚才同学们想出了好几种搭配方法，那么到底一共有多少种搭配方法呢？接下来我们就以小组合作来进行探究。首先读一下合作要求。 合作要求：1、利用学具摆一摆，找出所有的搭配方法。 2、每个组员边摆边说自己是怎样搭配的。 3、组内选出最合理的搭配方法进行汇报。 思考：怎样搭配才能不重复不遗漏？ 接下来，请小组长拿出老师为你们准备的衣服卡片，带着老师的要求开始小组探究吧。 生搭配，老师巡视、 师：好，同学们都已经有了想法，哪个小组来汇报一下你们的搭配方法？ 生1：我们组一共有6种搭配方法。先这样搭配，再这样搭配（无序）生2：我们组也认为有6种，我们的搭配顺序是先固定红色上衣，搭配黄色裤子，绿色裙子，黑色裙子；再固定紫色上衣，搭配黄色裤子，绿色裙子，黑色裙子。 师：①如果出现无序和有序，上面同学的展示，你们认为哪个小组好？

小学数学搭配中的学问教学设计

一、教材分析 本册教材安排了《数学广角》的教学内容，是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续在观察、猜测、实验中找出事物的组合数。 教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。组合不仅是数学最初步的知识也是学习概率统计的基础，而且在日常生活中的应用也比较广泛。本课将通过探讨上装和下装的不同搭配，找出不同穿法的组合数，并通过联系实际解决生活和学习中遇到的问题。 二、学情分析 学生接触过粗浅的有关排列与组合的知识，能通过观察与猜测以及实验的方法找出最简单的事物排列数和组合数，因此，学生在动手实践、小组合作的方式中学习更加容易掌握本节课内容。 根据本册教材特点，针对学生实际确定本节课教学目标、教学重、难点如下： 1、知识与技能： 在观察、猜测、实践等活动中，找出简单事物的组合数。 2、过程与方法： 在解决问题的过程中，初步培养学生观察、分析及推理的能力，以及有顺序、全面思考问题的意识。 3、情感态度与价值观：体会数学在现实生活中的广泛应用，在数学活动中养成合作的良好习惯，感受数学的价值，有获得成功的体验。 教学重点：在观察、猜测、实践等活动中，学生能够找出简单事物的组合数。 教学难点：学生有顺序、全面思考问题的意识，感受数学在生活中的广泛应用。 为了更好的落实教学目标，解决重、难点，我本着《数学课程标准》中指出的重要的数学概念与数学思想宜逐步深入的要求，力求学生在动手操作、亲身实践中，激发学习的欲望，引导学生进行简单、有条理思考，从而找出简单事物的组合数，感受数学的实用价值。为此我设计了如下教学流程： (一)以境激趣，导入新课 1、趣味引入：今天，老师给大家请来了一位小客人，你们看!(此时出示小女孩的照片)并创设情境：周末到了，她要去猴山，正在准备呢!

小学数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》教案

小学数学三年级上册数学好玩—— 《搭配中的学问》教学设计 一、教学目标 1.通过动手操作合作交流、互相评价等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法找出简单事件的组合数； 2.能采用不同的策略来解决数学问题，渗透符合化思想； 3.发展培养学生有序全面地思考问题的意识。 二、教学重难点 重点：掌握简单的搭配方法 难点：学会有序的思考问题，既不重复又不遗漏 三、教学过程

只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。 展示书中笑笑的搭配方式（如果有学生采用这种方式，则展示学生作品） 师：老师这里还有其他的表示方法，我一起来看看，你能看懂么？1、 看看他的方法找全了吗？ 他用什么来代替了那几幅图片呢？ 但小丑有两顶帽子，并且这两顶帽子不一样，都用三角形来表示分不清哪个三角形是哪顶帽子。你能想一个办法来解决这个问题么？ 2、下面这种表示方式好不好？你能看懂么？ 师：我们帮助小丑解决了他穿衣

二、营养 配餐 有多少种拿盒饭的方法呀？现在 大家拿出练习本，再用你认为的 最简单的方法将帽子和裤子的搭 配方法表示出来。 学生上台展示自己的方法，并全 班交流评价。 一共有几种搭配方法？你怎么知 道的？ 介绍计算方法，用一种主食米饭 搭配4种炒菜就有4种搭配方式， 两种主食就有两个4种搭配方式 也就是4+4=8种。即可以写成2 ×4=8种。 说一说算式中2表示什么？4表 示什么？ 如果有三种主食，快速的算出来 有几种搭配方法？ 也就是说多了一种主食就多了一 个4，也就是3×4种搭配方法。 学生可能会说数出 来的，或者算出来 的。 2表示两种主食，4 表示4种炒菜。 3×4=12（种） 进一步体会 和掌握借助 符号表示搭 配结果的方 法。 小结这节课我们一起通过帮着小丑解 决了穿吃行的问题，研究了搭配 中的学问？现在我们再来回忆一 下，我们以后再遇到搭配中的问 题，我们要注意什么呢？ 要做到有序原则，不 重复不遗漏 我们还学到了用图 形或者符号能更简 单的进行表达 四、板书设计 五、教学反思 本节课我讲授的是数学广角的《搭配中的学问》。本节课的教学目标是在学生经历了两种不同事物的搭配过程中，培养学生有序思考的能力，体会解决问题策略的多样性，感受数学思想方法，渗透符号化思想，发展学生思维。感受数学与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的能力。 搭配中的学问 有序不重复、不遗漏

1《搭配中的学问》教学设计

北师大版三年级《搭配中的学问》教学设计 冯敏娟 【教学目标】 1. 培养结合情境，探索并掌握简单的搭配方法能用合适的方式表达自己的搭配方法。 2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 3. 联系实际、通过搭配，训练学生按一定顺序思考的能力，培养符号意识。 【教学重点】 联系实际，训练学生有序思考的能力，培养符号意识。 【教学难点】 能运用有序搭配的方法解决实际问题。 【教具准备】 课件，卡片。 【教学过程】 活动一：情境导入，自主探索，初步发现搭配规律和表示方法。 1.同学们，老师听说你们都非常喜欢看马戏，所以今天特意给你们带来一位新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。瞧他是谁？（课件出示马戏团的小丑） 2.这是马戏团的小丑乐乐，他正在准备演出服装，我们一起来看看他有哪些演出服吧？ 3.他有两顶帽子，三条裤子，豆豆他现在遇到了难题了，大家愿不愿意帮助他？看来大家都是乐于助人的孩子，那我们一起来看看他遇到了什么困难。 4.（课件出示）他要选一顶帽子和一条裤子，可以怎么搭配呢？请一个同学把他遇到的难题大声地读出来。(你的声音真响亮） 5.如果是你，你会怎么选呢？提问几个学生。 6.那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的衣服卡片，四人一个小组一起摆一摆、配一配。 7．谁来说说你们小组是怎样搭配的？ 8.你说真很有条理：也就是说你是先确定帽子，再确定裤子

9.哪一组还有不同的搭配方法？你是说你是先确定裤子，再确定帽子。 10.刚才老师看到大家听得可认真了，那你们都清楚他们是怎么搭配的吗？谁愿意说一遍给大家听听. 11.无论先确定帽子，还是先确定裤子,只要按照一定的顺序搭配，就能够做到不遗漏,也不重复地把所有搭配方法都找出来。 12.如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示吗？ 13.谁来展示展示你的表示方法? 14.(课件依次出示)你的方法我们可以起个名字叫-----汉字代替法,你的叫图形代替法,字母代替法 15.大家觉得哪种方法既简单,又明白呢?(字母代替法)大家选择自己喜欢的字母,再来表示一下. 活动二，多次体验,逐步加深对规律和方法的理解. （1）我们为小丑选择了多种样式的表演服装,他非常感谢我们,想请我们吃午餐. (出示午餐信息) 一种主食搭配一种炒菜,可以有多少种不同的配餐方法呢?你能把这些方法都表示出来吗? （2）谁来说一说搭配出的午餐是怎样的。 (课件展示不同方法搭配好的午餐。)字母代替法、符号代替法等 （3）1种主食，4种炒菜搭配出了几种不同的午餐？ 活动三，搭配路线图 （1）吃完午餐，小丑要带我们去动物园玩，这里面也有数学问题。 （2）（课件出示）看图，谁能说说图中有哪些数学信息？（从学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。） （3）从学校到动物园，一共有几条路线？ （学生回答6条。） （4）都哪几条，你能说一说吗？你们听明白了吗？为了能方便清楚的说清路线，我们可以先给每条路起个名字，就用大写英文字母吧！ （5）谁来用字母能按一定的顺序说一说6条路线吗？ 四、交流感受，总结质疑，深化对排列组合问题的理解。 我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮豆豆解决了这么多的难题，收获一定不少吧，谁能把你的收获和大家一起分享一下！

《搭配中的学问》教案1

搭配中的学问 教学目标 1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用 合适的方法表示自己的搭配方法。 2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 教学过程 一、情境引入 师：申老师知道今天要给三年2班的同学们上课，心情特别开心，昨晚啊就在想今天穿什么衣服好呢？你们能帮帮老师吗？(能)看，老师手上有1件衣服和2条裙子，你觉得怎样穿好看呢？谁上来说一说。 生1：我觉得这样穿好看 师：恩，你蛮有眼光的，这样也不错，还有其他想法吗？ 生2：我觉的这样穿好看 师：唉，这样也ok喔。看来同学们都知道一套衣服包括1件上衣和1条裙子，通过你们的思考现在就有了几套衣服？（2套）这2套申老师都很喜欢呢,我就把上衣放在中间，有时可以穿这一套，有时还可以穿这一套。 师：其实啊，刚才你们在挑选衣服中就用到了数学里的知识——搭配，搭配中有不少的学问，这节课我们就共同来探讨搭配中都有什么学问。

二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1、用图片摆一摆，说一说 师：老师有一个朋友也遇到了类似的问题，看，这是马戏团的小丑，他有2顶帽子和3条裤子，他今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选1顶帽子和1条裤子，你们愿意吗？（愿意）可以怎样搭配呢？现在拿出桌面的图片摆一摆。（学生摆，老师巡视） （1）没有顺序任意搭配 师：看很多同学都摆完了，谁上来摆一摆，说一说？ （学生摆） 师：你们觉得这种方法怎么样？ 生1：不好（为什么）比较乱，有的重复了，有的漏了 （2）先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子 师：还有其他不同的方法吗？ 生1：我是这样摆的 师：你们觉得这种方法好吗？ 生2：好（为什么）很清楚，很清晰 师：还有谁想说为什么好？ 生3：有顺序 师：老师也很赞同你们的想法，觉得这种方法好。她是随便搭配的吗？ （不是）她是先确定帽子，然后每顶帽子配3条裤子，这样就不会出现重复搭配或者遗漏，因为这是按照一定的顺序进行搭配

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计.doc

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计 发布者：林文清 教学目标： 知识与技能： 1. 通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并 找出简单事物的组合数； 2. 使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 过程与方法： 1. 培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全 面地思考总是的方法和意识； 2. 感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的 方法解决实际生活中的问题。 情感、态度和价值观： 1. 通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2. 初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：简单的排列组合的方法。 教学难点：有序的思考问题。 小学数学搭配中的学问优秀教案教学设 2

教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领 域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭 配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这 一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生 的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思 考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学 科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。学情分析： 学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设情况，提出搭配中的问题 谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事, 想听吗？

《搭配中的学问》教学设计

北师大版小学数学三年级上册第三单元 《搭配中的学问》教学设计 教材分析： 《搭配中的学问》是三年级上册的一节综合实践课。目的是让学生通过实践活动，获得有序思考的能力，并了解搭配在日常生活中的简单应用。教材安排了“配菜”这一主题活动，出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。我们则考虑学生的实际把它改成了学生更感兴趣的西餐店搭配饮料和主食的情景，以此为载体，让学生学会有顺序地思考，并初步培养符号化的意识。 学情分析： 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验。对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到自觉的有序搭配。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以利用摆学具，画“搭配线路图”、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 教学目标： （1）、在亲历实践活动的过程中，自主探索有序而全面地思考问题的方法，并能使用连线等方法进行有序的搭配。 （2）、在自主、合作、探究的学习氛围中，获得初步的数学实践活动经验，培养学生运用所学知识和方法解决简单问题的能力，获得问题解决的策略。 （3）、感受数学在日常生活中的作用，增强学数学的兴趣和用数学的意识。 教学重难点 培养学生有序思考的能力 教具准备：课件、实物图片、记录单 教学过程： （一）创设问题情景，激发兴趣，引出问题。 1、熟悉信息，点出搭配。 师：孩子们，森林里有一个好消息，让我们一块儿去看看。（出示课件） 问：到底是什么好消息呢？ （适时追问：主食几种？饮料有哪些？怎样才能享受优惠呢？） 师：对，必须是一杯饮料和一份主食相搭配.(板书：搭配) 问：想参加优惠吗？你会怎样搭配呢？

(三年级数学教案)三年级数学《搭配中的学问》教学设计

三年级数学《搭配中的学问》教学设计三年级数学教案 一、教学内容：北师大版数学三年级上册p26~27《搭配中的学问》 二、教学目标：1、通过观察、思考、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。 2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识。 三、教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。 四、教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯。 五、教学过程： （一）、创设情境、引入新知 1、这节课我们一起来研究一个有趣的数学问题搭配中的学问 2、什么是搭配呢？搭配中又有什么学问和奥妙呢？认真学完了这节课，你们就明白了！ 3、营养配餐中心”的王师傅，交给我们三（5）班的同学一个任务，板书: 配菜

王师傅想在你们当中聘请一名优秀配菜师和两名优秀服务员，你们愿意参加（二）、搭配菜谱、探究规律 活动1给星期一的菜谱配菜 1、王师傅考大家来了，请看： 课件出示：星期一的菜谱 荤菜肉丸子 素菜白菜 冬瓜 2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？你们知道什么是荤菜，什么是素菜吗? 3、王师傅有个要求，请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜呢？ 4、学生思考并与同座交流自己的想法。 5、还有别的搭配方法吗？你觉得这样一荤一素搭配好吗？ 6、通过刚才的配菜，大家可以看出来，一个荤菜和一个素菜可以有几种搭配方法呢？在学生独立思考与交流的基础上，老师要注意有意识的引导学生学会

用图例和方案这两种方法来表示出搭配的过程，但不必特别强求和硬性规定，让学生自由的选择，如果学生有其他有创新的方法，就推荐给大家。 活动2:给星期三的菜谱配菜 1、星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，请看： 课件出示星期三的菜谱 荤菜牛排 鱼 素菜豆腐 油菜 2、如果你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜，我王师傅将聘请你为本店的服务员。 （1）请同学在小组内试着配菜，并且把你的想法在小组上交流。 （2）哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。 （3）怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？（4）怎样按着一定顺序搭配 呢？有几种方法?