几和第几教学反思

几和第几教学反思

几和第几教学反思

几和第几教学反思篇1

《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。

教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么？

从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队戴帽子的小男孩排在第几小女孩排在第几这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人第5指的是几个人学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗第五是5个人吗这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人！之后让学生看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。

但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。

做完后还要问：如果从右边涂起呢让学生说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊（一年级在2楼）他们会说：第2层。

接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢？

这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数！随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层？右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。

几和第几教学反思篇2

《认识几和第几》这一节课，我主要以一个排队买票进动物园观

看表演的情境贯穿整节课，让学生体会数学的趣味性，产生对数学的积极情感，从而能在欢快地氛围下学习数学。

本节课的教学重难点是要让学生理解并能够区分几和第几的不同含义，以及在实际生活中加以运用。对于学生来说，在日常生活中已经对几和第几有了很多经验，这对本节课的学习有一定的帮助。

这是我的教研课，在此之前，我现在另外一个班级上了一遍。在讲解例题的过程中，当同学们已经得出有5人排队，戴帽子的小男孩排在第2个，最后的小女孩排在第5个时，我追问了：5表示什么，第2表示什么，第5呢孩子们没有符合我原来的预想，他们一个个有点不知所措。然后我询问了周老师这是怎么回事，原来是自己太想当然了，对于一年级的孩子，不需要挖掘地这么深，只要能初步区分几和第几，就行了，所以在四班上课时，就省略了这一步。接着在涂灯笼的游戏中，让学生分别涂出4个和第4个，基本上大部分孩子都能涂对，但是，当问到：为什么两行都有4，可是涂的不一样时，孩子们可能因为我没有很好的引导，有些答非所问，甚至有的'孩子说出：这样就不是数学了。当时有点慌，只能带领孩子一起来看题目：涂4个，就要数出4个，涂上颜色；涂第4个，就要数，并一边数一边问，第1个要不要涂色，第2个呢，第3个呢，第4个呢从而明确只需要涂第4个。其实还是要一开始引导好，不然孩子们都走了“歪路”。在讲解动物上山和下山这道题目时，我很机械的问：上山（下山）的动物有几只，谁第1，谁第2；在之后的追问时，为什么说小猫第1，又出现了混乱孩子思想的问题，没有真正的把题目活用起来。如果当

时先让孩子观察小动物们谁排在最前面，谁已经快到山顶了，再问谁第1，这样清楚地提问可能就会让孩子理解地轻松一点。

几和第几教学反思篇3

“几”和“第几”这两个概念对我们成人来说，再简单不过了，“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。但“几和第几”这两个概念对刚入学的一年级孩子来说是非常容易混淆的两个概念。主要原因是因为孩子们平常用“几”表达的经验多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。所以学的过程中有一定的难度，课堂上我设计了大量的活动引导学生对“几”和“第几”的认识。

一、活用主题图。

教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性，不适合一年级学生的年龄特点。教学中我没有被主题图束缚，而创设了这样一个语境：老师带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，有的说：一共有5人排队；有的说：戴帽子的小男孩排在第2；有的说：小姑娘排在第5……学生在说的过程中参与和学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。但仅仅通过例题的教学还有不少学生仍搞不清几和第几这两个概念。

二、巧用“想想做做”。

为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排

了点灯笼游戏这一环节（想想做做第1题）：从左边起点4个灯笼，从右边起点第4个灯笼。这一环节，不仅要训练几和第几，还要想到左右，开始稍微胡点难度，不少学生只顾着4和第4，没考虑左右这方位。同样的题型，我又在黑板上画了两个，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。

课后通过学生的作业发现，在几和第几的教学中仍存在一些不足之处：

第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该通过摆一摆让孩子们动手操作，如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右本身就有一定的困难，再加上今天所做的题中有从左边数、从右边数，所以做得效果不理想。

一节课下来“几”和“第几”学生学得不是非常理想，这与刚入学的一年级学生识字量小，不会自己读题，读不懂题目意思也有关系。相信经过一段时间的巩固练习，加之随着年龄的增长，这方面的情况会有好转。

苏教版一年级数学：“认识几和第几”教学设计及说明

苏教版一年级数学：“认识几和第几”教学设计及说明 1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2. 进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。 3. 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。 教学过程 一、创设情境 活动1：开车出游。 小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园） ［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］ 二、感知新知 活动2：排队买票。 1. 动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）

2. 引导看图，自由提有关几与第几的问题。 如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3. 说一说。 （1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一） （2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？ （3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4. （多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。 如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ ［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］

一年级数学几和第几教学反思

一年级数学几和第几教学反思 几和第几是基数和序数的浅薄说法,认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很简易混淆.几表示事物有多少,第几是事物排列的顺序号.对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几和第几区别起来还有一定的困难.在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏,让学生认识前、后、左、右的方位.特别是左、右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了准备工作后,开始了几和第几的教学： 一、情景引入,感知第几 我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与第几有关的故事：古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说：唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家：你们说,这个人说的对吗?不对,不对.学生知其然,不知所以然.这时聪惠的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个.我适时引出了今天的课题. 二、利用主题图,教学第几 教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图从头作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,真切地体会到几和第几的例外. 三、联系生活,学习数学 为了帮学生理解几和第几的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白第几的含义.如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几.这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力. 在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还可以,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因：

一年级上册数学《认识几和第几》专项练习题

一年级上册数学《认识几和第几》练习题 1、 一共有（）只小动物在排队，排第1，排第（），排第（），前面有（）只小动物，后面有（）只小动物。 2、从左数，第四张图上有( )朵花，有3朵花的是第( )张图。 3、从右边起涂色。 涂3个 涂第3个 4、 （1）从左往右数，在第三个下面打“√” （2）从右往左数，圈出后面四个 （3）从右往左数，第五个是什么（） （4）从左往右数，把第八个涂上色。 5． 小动物们排成一队去游玩，一共有（）只动物去游玩，从左边数起 （）在第7个。

6． （1）共有（）个小朋友。 （2）从小红数起，小阳排在第（），第3个是（）。 7． （1）把右边的7只蝴蝶圈起来。 （2）从右边数起，把第7只蝴蝶涂上颜色。 8． 男同学有（）人，女同学有（）人；一共有（）人，从左数起，戴帽子的男同学排在第（）个。 9． 上图是8个人正向前走，穿深色衣服的人排在第6个，当他们向后走时，穿深色衣服的人排在（）个。 10.

.（1）上面一共有（）种水果。 （2）把你最喜欢吃的水果圈起来，从左数它是第（）个，从右数它是第（）个。 （3）把右边第3种水果圈起来。 （4）桃子的左边有（）种水果，桃子的右边有（）种水果。 11、 （1）一共有（）个图形 （2）从右往左数，把后面5个圈起来 （3）从左往后数第5个是（） （4）在右边第三个图形下面打“√”，在左边第4个图形下画△ 12. （1）一共有( )只昆虫。 （2）从右边数，青蛙是第( )个，第3个是( )。 （3）从左边数，蜗牛是第( )个，第1个是( )。 （4）把左边4个小昆虫圈起来。 （5）青蛙的左边是( )只昆虫。（6）蜜蜂的左边有( )只昆虫。 13. ☆☆☆☆☆☆☆☆☆（1）把下图中右边的6个☆圈起来； （2）从右数起，把第5个☆图上颜色。

几和第几教案

一年级《几和第几》教案 管头小学关秋燕 教学目标： 1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义。 2.能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 3.进一步培养学生语言表达的能力。 教学重点：理解几和第几的不同含义。 教学难点：区分几个和第几个，并在实际中加以应用。 教学过程： 一、复习 1.看图写数 2.红花的左边有（）朵花，右边有（）朵花。 二、创设情境，感知新知 活动1：排队买票。 1. 认识新朋友：聪聪，和聪聪一起去买票 2. 引导看图，提出有关“几”与“第几”的问题。 如：有几个人在排队？聪聪排第几呢？叔叔排第几？聪聪的前面有几人，后面有几人？……（说明：排队的时候我们一般都从前面数起。） ） 3. 学生回答，教师进行指导

4.揭示课题，这就是我们今天学习的几和第几。 活动二：学生模拟排队买票 1.教师组织学生进行排队买票，说明买票规则。 2.刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚“是怎么数的”。］ 三、巩固练习 1. 今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？ 多媒体出示“想想做做”第1题图。 要求：第一行从左边起点4个灯笼， 第二行从左边起点第4个灯笼。 ［说明：使学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。］ 2. 多媒体出示小丽家楼房图。 看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。 如：这幢楼有5层，小丽住在第4层…… 3. 介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？ ［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］ 4. 我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图） 抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？

幼儿园中班数学活动《几个和第几个》教学反思-【教案】

教学资料参考参考范本 幼儿园中班数学活动《几个和第几个》教学反思-【教案】 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

一、活动的优点 1.注重操作和游戏的趣味性 皮亚杰认为：智慧发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学习序数，不是仅仅满足于幼儿掌握了序数词，而应注重让幼儿在积极操作的过程中，建构初步的数概念。因此，在活动的设计上，我注重通过操作和游戏进行巩固，并尽可能多的考虑趣味性。“小动物排队”、小动物住楼房”、“翻花片”等一些列的操作活动和游戏活动深受孩子们的喜爱，活动中孩子们思维活跃，积极参与，师幼互动良好。 2.关注序数词的掌握 序数词的掌握是序数教学的重点，活动的第一环节，教师充分抓住幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学习使用序数词正确表示物体的排列次序，较好的把握活动重点，顺利达成教学目标2。 3.利用标志直观地说明判定物体位置的方向 我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数。在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题。为幼儿的操作和自我检验排除了干扰。

二、不足之处和改进措施 1．要进一步引导幼儿区分基数和序数 在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破。可以设计以下几个问题：请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来。 数一数，红花片有几个？（3个）从左边开始数红色花片排第几（第三）？ 通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少？“第几个”是问物体排在第几个位置。 2.要进一步渗透物体排列位置的相对性 序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变。 可以设计这样的问题： 从星星的标记开始数，小狗排哪里？（第二） 从月亮的标记开始数，小狗排哪里？（第四） 为什么小狗一会儿排第二，一会儿排第四？ 小结：原来，同一个东西从不同的方向数，它的顺序就不一样。

一年级上册《认识几和第几》教案苏教版

一年级上册《认识几和第几》教案苏教 版 ［教学内容］ 教科书第16页的例题，第16～17页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。 ［教学目标］ 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。 ［教学过程］ 一、创设情境，感知新知 1?出示排队买票图。

2?谈话。 图上有几个人，他们在干什么? 请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? 反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 看了图你还可以说出什么??〖HT〗 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知 1?“想想做做”第3题。 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢! 教师读题后学生口答。 除了这几个问题外，还想到了什么? 2?“想想做做”第4题。 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?

小学一年级上册数学几和第几教学反思

小学一年级上册数学几和第几教学反思 小学一年级上册数学几和第几教学反思 “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手： 1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。 2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。 3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生观察、思考，自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有

注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经

一年级数学认识几和第几教案

课题：认识几和第几 教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教具准备：多媒体 教学程序： 一、情境导入 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。） 二、探究交流 1、多媒体演示 （1）这时有几个人在排队买票？ （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）排在第1的是谁？ （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 （5）看了图，你还可以说出什么？ 2、“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小丽买好票来找小明 （1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 3、“想想做做”第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

一年级数学上册 认识几和第几教案 苏教版

认识几和第几 教学目标： 1. 经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并能在实际中加以运用。 2. 发展合作交流的意识和语言表达的能力。 3. 结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。 教学重点： 理解“几”和“第几”的不同含义。 教学难点： 区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 教学准备： 教学挂图。 教学过程： 一、创设情境 小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？（想）那就开上咱们的小列车去吧。 二、感知新知 1. 出示排队买票图。 动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。（出示挂图，老爷爷排在最后） 2. 谈话。 （1）有几个人在排队？老爷爷排第几呢？（板书5个人、第5） （2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（我的位置让给您吧！老爷爷！）对尊敬老人的学生予以表扬。 （出示老爷爷从第五走到了第一） （3）老爷爷高兴的排到了第一,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(板书2个人，第2) （4）刚才数出来的5个人和第5，2个人和第2意思一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题） （5）现在，老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了），那还剩下几个呢？戴帽子的男孩排在第几，没 1

戴帽子的男孩又排第几呢？排队的时候我们一般都从前面数起。 三．进一步感悟新知 1．“想想做做”第1题。 小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色?(红色)小朋友就用手中画笔涂一涂吧，第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼？4个和第4个意思一样吗？（板书4个，第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”） 2．“想想做做”第2题。 （1）聪明的小朋友我们继续往前走吧！看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）快看，小猴子捞月亮，看到这你想说什么呢？（学生注意到戴帽子的猴子很特别）问：它是第几只猴子，你是怎么数的？（教师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 3．“想想做做”第3、4题，同桌互说。 4．“想想做做”第5题。 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？5号车前面是几号车？后面又是几号车？4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 四、总结评价。 今天这节课有意思吗？为什么？ 让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。大大调动了学生学习的积极性和兴趣。 2

《认识几和第几》教案

2 认识几和第几 一课时 教学内容 几和第几 教材第15、第16页的内容。 教学目标 1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。 2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。 重点难点 会区分几和第几。 教具学具 投影,图片等。 教学过程 一学前准备 1.教师说数,同学们表示。 如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。 2.按数的顺序填数。 1 2 4 3

1 3 3 二探究新知 1.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几? 2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件) (1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。 (2)集体交流。 引导说出:一共有(5)人在排队买票。 戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。 他们都非常遵守公共秩序,排队买票。 (3)强化区分几和第几。 教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么? 第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。 (4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。 (5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。 三课堂作业新设计 1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。

先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。 看第一排:从左起涂4个。 看第二排:从左起涂第4个。 教师巡视指导,投影展示订正。 2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层? 先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。 提问:这个楼房一共有几层?(五层) 小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。 集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。 出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。 3.教材第16页“想想做做”的第3题。 观察小动物爬山,有上山的,有下山的。 教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二? 在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。同桌交流。 再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。 4.教材第16页“想想做做”的第4题。 小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画) 先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。然后教师组织交流。

一年级数学：认识几和第几

一年级数学：认识几和第几 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第14～15页的例题和想想做做。 教学目标 1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的例外含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。 3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。 教学过程 一、创设情境 活动1：开车出游。 小朋友们，今天老师要带大家去个非常风趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园） ［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］ 二、感知新知 活动2：排队买票。 1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图） 2.引导看图，解放提有关几与第几的问题。 如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3.说一说。

（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一） （2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？ （3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ ［说明：在学生回答的过程中，要合适地加以引导，特别要让学生说清晰是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们大凡都从前面数起。］ 三、内化认知 活动3：点灯笼。 1.今天动物园可真热烈，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？ 多媒体出示想想做做第1题图。 要求：第一行从左边起点4个灯笼， 第二行从左边起点第4个灯笼。 2.指名在电脑上进行涂色操作。 3.议一议：4个和第4个意思一样吗？ ［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别4个与第4个时， 如果学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。］

《“几”和“第几”》教案

9月24日一年级年级数学思维教案 课题：“几”和“第几” 备课人： 教学目标： 1、知道数字可以表示物体的个数，也可以表示物体的排列顺序，理解几是指物体的数量，第几是指物体排在第几位。 2、在学习例题的过程中，进一步巩固左右的概念。 3、运用学过的知识，解答几和第几的综合题。 教学重点和难点：学会区分“几”和“第几”，能正确找出第几个。 教学对策：讲授方法。 教学准备： PPT、多媒体 教学过程： 师：有些小动物们在排队，他们想要找小朋友们来帮帮他们的忙，你们愿意帮助他们吗？ 师：小豆芽给我们出了几个小问题，相信这些小问题一定难不倒你们。 师：我们先来数一数，图上一共有几只小动物呢 生：10只小动物 师：你会把右边的6个动物圈起来吗？右边的6个动物分别是谁 生：右边的6个动物是猪老鼠狗羚羊蛇和猫 师：第二个小问题，我要请同学们来读一读题，看看谁的读题老师一下就能听出你的重点 生：是从左往右数牛排在地，和从右往左数，谁排在第三个。 师：同学们，你们听出他重点读了哪些词？一个是从从左往右和从右往左，还有一个他也中毒了，是牛和3。用这样的方法读了题目，突出了我们题目要求的问题的重点，也找到了我们要观察问题的方向，谁会做？ 生：牛在第四个，羚羊在第三个。 师：那如果我不从左往右数，我从右往左数，牛还在第四个吗？请小朋友们自己数一数 生：如果从右往左数牛在第7个

师：从左往右数牛是第四个，从右往左数牛是第七个，那么我们以后是不是要注意？题目问的是从左往右还是从右往左，读题的时候一定要细心观察，一不小心你可能就掉到题目的陷阱里去了。 师：最后一问小狗的左边有几个小动物。回答这一问，要以自己的观察方向为标准，相信你已经有了正确的答案谁和我们分享一下 生：小狗的左边有6个动物。 师：这里有一些数字卡，还有一些小问题等着同学们来解决呢。做到刚刚我们说的认真细心读题，我相信你们一定能又对又快的解决问题、 生：一共有11张卡片，从左往右数第四张是一，从右往左数第七张是三。 师：这以为你做的不错，做这一问的时候你有没有什么心得要给同学们分享呢？生：要仔细读题，读清楚题目是要从哪儿往哪儿数。 师：第二问，倒有些麻烦了，他又要从右往左数，还要找到和三相加等于7的卡片排在第几张，谁来带我们一起解决一下这个问题？ 生：他要找，和三相加等于7的卡片排在第几，就要先找出和三相加等于7的卡片是几，然后再从右往左数卡片4在第九个。 师:真不错，这道题目给我们拐了一个弯儿，又设了一个陷阱拐过了这个弯儿又绕过了这个陷阱的小朋友自己鼓鼓掌。 那这道题目我再改一改从左往右数和三相加等于8的卡片排在第几？你会算吗？ 生：先求出和三相加等于8的卡片是5然后从左往右数5在第8位 师：刚刚的题目呀，卡片顺序都给我们了，下一道题有一点点小难度了，它只有卡片，没有数字数字，要我们小朋友自己填，根据，题目给的条件，你能准确的把数字填在它该填的位置上吗？ 根据题目的要求，想先确定853这3个数的位置，然后再按照自己喜欢的方式排一排其他的数的位置。 那如果我们要从右往左数八四，排在第一个临牌，在第四个八排在第十个，其他的你想怎么排就怎么排？你还会排吗？ 上面的这两道题，你和老师有不一样的排法吗？试一试，相信你一定能找到新的排法。 这堂课呀，我们学习了几和第几，知道一个数可以表示，即也可以表示第几，当它表示多少的时候是几，当它表示事物排列顺序的时候是第几。

苏教版数学一上《几和第几》教学设计

苏教版数学一上《几和第几》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

几和第几 教学目标： 1. 在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2. 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3. 使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数的含义，会区分基数与序数。 教学过程： 一、创设情境： 1. 师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2. 出示实物投影——书中第18页的图画。 动物园的售票处，井然有序的排队买票。 师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗有哪些人他在什么地方吗 二、探求新知： 1. 初步感知 师： （1）请大家猜一猜，谁最先上车你是怎么知道的 （2）那小朋友排在第几排在他前面的阿姨呢后面的两位叔叔呢 （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2. 初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：有几个人在排队这时谁排第4小朋友排第几解放军叔叔呢 3. 进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几他还可以排第几 （2）分小组做排队游戏。 三、反馈练习： 1. 投影出示：5只小鸟。 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2. 举一些日常生活中关于“第几”的例子。 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 四、作业： 书第8页“做一做”的第2题。 看图片可以说一说： 照片上共有几个人从右数，爷爷排第几奶奶和爸爸排第几等等。

《认识几和第几》参考教案

《认识几和第几》参考教案 教学内容： 苏教版小学数学一年级上册第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学具准备：教学课件、小动物贴图、数字卡片等。 教学过程 一、学习新知 1、教学例题 （1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？ （2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？ （4）提问：看了图，你还可以说出什么？ 2、“想想做做”第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。 左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。 问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3）书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○） 这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几） 3、小结（板书：几和第几） 二、组织练习 1、“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 2、“想想做做”第2题。（右图） 过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 3、“想想做做”第3题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

小学一年级数学认识几和第几教案

小学一年级数学认识几和第几教案 ［教学内容］? 教科书第16页的例题，第16～17页想想做做的习题。? ［教材简析］? 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。? 想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。? ［教学目标］? 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。? 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。? ［教学过程］? 一、创设情境，感知新知? 1?出示排队买票图。? 2?谈话。? (1)图上有几个人，他们在干什么?? (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男

孩排在第几?? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。? (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后?交流)?〖HT〗? 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4? ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］二、进一步感悟新知? 1? 想想做做第3题。? 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!? (1)教师读题后学生口答。? (2)除了这几个问题外，还想到了什么?? 2? 想想做做第4题。? 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)? 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车?

《几和第几》数学教案

《几和第几》数学教案 【教学内容】 第几（第18页的教学内容）完成第22页的第7、9、10题 【教学目标】几和第几第三单元优秀教案设计 1、具体的情境图中让学生学会区分基数和序数的理解几个和第几的不同并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个它表示事物的次序而几个则表示事物的多少 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题、解决问题的能力发散学生的思维培养创新意识 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣在活动中培养学生用数学的意识 【教学重、难点】 理解序数含义会区分基数与序数明确数的方向决定数的次序 【教具准备】 实物投影仪 【教学过程】 一、创设情境： 1、师生交流 今天老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方想知道是里 2、出示实物投影的书中第18页的图画（动物园的售标处井然有序的排队买票）

3、教师问：小朋友你知道这地方有些人他们在干什么（进行遵守社会公德教育） 二、探求新知 （一）初步感知 1、教师提问： （1）请大家猜一猜谁最先上车你是知道的 （2）那小朋友排在第几个排在他前面的阿姨呢后面的两位叔叔呢 （3）你是知道阿姨排在第2个的 （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由 （5）教育学生在公共场合应该自学排队遵守公共秩序 2、感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票有谁能指一指排在第5个是谁 （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了/soft/后面的人次上前问：有几个人在排队这时谁排在第4个小朋友排第几个解放军叔叔呢 （二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台 （1）请大家数一数共几人再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几他还可以排第几 （2）分小组做排队游戏

认识几和第几教学设计

认识几和第几教学设计 How to understand the teaching design of "Ji" and "Ji"

认识几和第几教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教科书的例题，第16～17页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。 ［教学目标］ 1经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2发展合作交流的意识和语言表达的能力。

［教学过程］ 一、创设情境，感知新知 1出示排队买票图。 2谈话。 （1）图上有几个人，他们在干什么? （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? （3）反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 （4）看了图你还可以说出什么?（自己轻声说，说后交流）〖ht〗 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知 1“想想做做”第3题。 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢! （1）教师读题后学生口答。 （2）除了这几个问题外，还想到了什么?

人教版一年级数学上册《认识几和第几》教学设计

人教版一年级数学上册《认识几和第几》教学设计 教学目标： 1. 让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第 几个，并在实际中运用，能结合方位词描述物体的位置。 2.渗透尊老爱幼的思想教育。 3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。 教学重点和难点：几和第几的不同含义。 教具：教学光盘、多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知、游戏引入。 师：上课之前我们来玩个小游戏好吗？（生按师要求击掌）（如上拍4下、左拍3下。。。） 二、创设情境，感受新知 1．谈话：今天老师带你们去动物园玩好吗？瞧，一大早就有人来买票了，有几个人在买票？（4个） 2．提问：（出示一位老爷爷）这时来了一位老爷爷，现在有几个人？（5人）老爷爷排第 几？（第五）如果你是排队的小朋友，你会怎么做呢？（学生回答） 3．谈话：真棒，我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。(电脑演示老爷爷走到最前面) 4．提问：戴帽子的小男孩叫小明他排在第几？（第2） 不戴帽子的小男孩排第几？（第五） 5.提问：排第2的是谁？（戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。 6．提问：排第五的是谁？（不戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一个人.师随学生回答即时板书:

5个第5个 2个第2个 你还知道谁排在第几？(生答) 看了这幅图你还想说些什么呢? 师适当提示:如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人…. 师小结:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几）揭示课题 三、动手操作，明确新知 谈话：几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。瞧，门口挂了很多灯笼。（出 示插图）小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色？（红色） 提问：先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个） 让学生打开书本按要求涂色，指名一生上前涂色，集体校对。 此时师再提出要求：“第一行从右往左数涂4个灯笼，第二行从右往左数涂第4个” 涂4个和第4个一样吗？有什么不一样？ 三、组织练习、关注发展 1、想想做做第2题 （1）谈话：小明他买了2张票，想邀请小丽一起去看，他来到小丽家。（出示图）你们看，小丽家住在第几层？你是怎么数的？（从下往上） （2）谈话：猴子杂技表演开始了，让我们一起去看吧。（出示图）小猴子们正在表演猴子 捞月 提问：你看到图上有几只猴子啊？戴帽子的小猴在第几个？ 2、想想做做第4题

认识几和第几 教案教学设计(苏教版一年级上册)

认识几和第几教案教学设计(苏教版一年级上 册) :教学目标 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重点 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教学过程 1、讲故事 从前，有个小朋友特别能吃。有一天，他走进一家包子店，吃了一个包子，肚子没有饱，又吃了一个还是不饱，直到

吃到第四个终于饱了，他摸摸自己的肚子，叹了一口气说：诶，早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！ 提问：（1）他吃了几个包子？ （2）他说：“早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！”这句话对吗？ （3）四个和第四个意思一样吗？ 今天我们就来认识几和第几。 2、师生交流 同学们去过动物园吗？那么进动物园之前要做什么？ 3、出示书中售票处，井然有序的排队买票。 1、初步感知 （1）图上有几个人在买票？谁排在最前面？谁排在最后面？ （2）从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）反过来说，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？ 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2的那个人，排在第5的那个人。（板书：几指一共有多少；第几指所有中的一个） （4）看了图，你还可以说什么？

（5）从图中我们知道了一共有五个人排队，还知道第几是谁。我们小朋友要注意到在日常生活中要排队买票，在学校要排队吃饭。 活动 1、点四个学生上讲台，背对学生站成一排 2、师问：从左边数的第三个小朋友是谁？ 从右边数的第三个小朋友是谁？ 从左边数的三个小朋友是谁？（教师读题放慢速度） 3、思考 （1）从左边数的第三个小朋友和从左边数的三个小朋友一样吗？ （2）从左边数的第三个小朋友和从右边数的第三个小朋友一样吗？ 4、追问 都是第三个，结果怎么不是同一个人呢？ 5、小结 要按顺序数，数的方向不同，结果也不同。 1、想想做做第1题。 （1）出示题目。