市场营销概论课件 (11)
《最后一课》公开课教案-(吴翠芹)
-- 最后一课 教材分析： 《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节,表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比,表现了“最后一课”与往常上课的不同,展现了一场生动的爱国主义教育全过程。 学情分析： 经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意,发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉,能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写,心理描写,动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 ［整体设想］: 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时： 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。 第二课时着重探讨小说的艺术特色,本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]: 1、积累字词,熟悉作者，了解写作背景。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人!
［教学重点］：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感,从而引导学生的历史使命感。 [教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法： 1、以读启发思考 在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读,精读解疑。 2扶—放—收结合 先扶着学生研读重难点部分内容,然后放手让学生运用所掌握的学习方法,自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。 ［教学准备］: 1、准备相关课件 2、2、布置学生预习，自学生字词,结合工具书了解作者及时代背景。 ［教学过程]: 一、导语设计： 同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？ 一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢? 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
郭国庆市场营销概论 名词解释
名词解释 第一章 1、市场营销学：是一门以经济科学、行为科学、管理理论和现代科学技术为基础，研究以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动及其计划、组织、执行、控制的应用科学。 2、市场：所谓市场，是由一组具有买卖关系的经济实体构成的，这种买卖关系的性质通过买主和卖主的数量规模和双方的交易规则反映出来。 3、市场营销：是指以满足人类各种需要和欲望为目的，通过市场变潜在交换为现实交换的一系列活动和过程。 4、市场营销者：是值指希望从别人那里取得所需资源并愿意以某种有价之物作为交换的人。 5、交换：所谓交换是通过提供某种东西作为回报，从别人那里取得所需物品的行为。 6、关系营销：企业与其顾客、分销商、经销商、供应商等相关组织或个人建立、保持并加强关系，通过互利交换及共同履行诺言，使有关各方实现各自目的。 7、市场营销网络：是指企业及与之建立起牢固的互相信赖的商业关系的其他企业所构成的网络。 第二章 1、市场营销管理哲学：就是企业在开展市场营销管理的过程中，在处理企业、顾客、社会及其他利益相关者之间关系的过程中所持的态度、思想和观念。 2、顾客让渡价值：是指顾客总价值与顾客总成本之间的差额。 3、市场营销组合：意思是说市场需求在某种程度上会受到“营销变量（营销要素）”的影响，为了达到既定的市场营销目标，企业需要对这些要素进行有效的组合。 第三章 1、目标管理：各级经理应当对其目标胸中有数，并对其目标的实现完全负责，这种制度叫做目标管理。 2、市场渗透：即企业在现有市场上扩大现有产品的销售。 3、市场开发：即企业在新市场上扩大现有产品的销售。 4、产品开发：即企业向现有市场提供新产品或改进产品。 5、后向一体化：即企业通过收购或兼并若干原材料供应商，拥有和控制其供应系统，实行供产一体化。 6、前向一体化：即企业通过收购或兼并若干商业企业，或者拥有和控制其分销系统，实行产销一体化。 7、水平一体化：即企业收购、兼并竞争者的同种类型的企业，或者在国内外与其他同类企业合资生产经营等。 8、同心多元化：即企业利用原有的技术、特长、经验等发展新产品，增加产
公开课《最后一课》课堂实录
公开课《最后一课》课堂实录 （这是备课时我没预想到的，学生第一次正式接触小说这种文学体裁，我在上新课前先和他们一起学习了有关小说的相关知识，以备以后上课用。我备课时，预想的是学生异口同声会答“人物” 。） 师：小说故事情节的开展是为了塑造？ 生：人物。 师：对，人物是小说的中心，小说中刻画的人物，又叫“典型人物”。同学们已经预习过课文，那么，都德的《最后一课》中的典型人物是谁？ 生：小弗郎士、韩麦尔先生。 师：今天，我们就从韩麦尔先生的角度学习这篇课文。首先，来明确本节课的学习目标。 （出示学习目标：1. 默读全文，分析韩麦尔先生的形象。2.朗读文本，在字里行间感受韩麦尔先生的爱国主义情感。）（一名学生朗读，这名学生带动了全班齐读，明确自己本节课的学习任务。）
师：同学们已经预习过课文，我们来检测一下同学们的预习情 况，请 拿出纸和笔，一分钟时间。 （ ppt 出示预习检测： 课文是 _______ 国作家 __ _____ 写的。 小弗朗士生活的小镇原属 _________ ，后被 __________ ___ 占领。 __ 来了命令， _________ 语课。） 的学校只许教 _________________ 语 ， 今天是最后一堂 （找一两名学生回答） （ ppt 出示： 课文是 __法___国作家 __ 都德__写的。 小弗朗士生活的小镇原属 __法国___，后被__普鲁士 __占领。 柏林_来了命令， __阿尔萨斯 __的学校只许教 德 语，今天是 最后一堂 _法_语课。）
师：很好，预习很全面。1870 年，普法战争爆发，法国战败，这就是本文的写作背景。 （题外话：灵感来源于曹刚老师的课堂导入，觉得甚是巧妙。以填空的形式把本文的写作背景交待得一清二楚，同时，检测了学生的预习情况。） 师：请同学们结合自己的预习情况，思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？（要求：默读全文，在文中边读边做批注。自读课文10 分钟，并拟出发言要点。） （生自学，在书上边读边做批注。） 生1 ：韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课了，不等你了。”，我读出韩麦尔先生是个善解人意的人。 生2：我有不同的意见。我从“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”读出韩麦尔先生是一个严厉的老师。 生3：我要补充刚才那位同学说的，还可以从第一自然段中的
永远的白衣战士
11、永远的白衣战士（第二课时） 一、创设情境，揭题导入 （播放课件）导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员叶欣。她在抗击非典的战斗中，永远地离开了我们！叶欣去世后，花圈如海，泪水如雨，许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”（配以轻音乐《童年》） 在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表现出如此深刻的怀念呢？今天让深入文本，走近叶欣。 二、分析人物形象，感悟人物品质 （一）师：文中有这样一句话，高度概括了叶欣的工作状态。 1、出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 指名学生读。 2、师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词。（课件显红“高风险、高强度、高效率”并板书）高风险指治疗“非典”有很高的危险性；高强度指治疗工作需要付出的精力巨大；高效率指治疗工作完成的工作量大，效果好。 师：文中把叶欣比作了什么？从这样的比喻中你体会到了什么？ （机器不知道疲劳，她也是，这就是“高强度”。叶欣要抢救许多病人，像机器一样，这就是高效率。机器要比人做更多危险的事，这就是高风险。）（二）然而人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——
7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？ 根据学生回答相机出示 1、出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 你最想读好哪个词？理解“身先士卒”的意思并板书。 师：在“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她对工作有高度的责任心，心中只有她的病人，舍小家为大家。把这份感动放进字里行间，好好读读。 师：文中还有哪些令你感动的话语？ 2、出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 （1）重点读读描写叶欣动作的词语。 （2）师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，说明了什么？（叶欣业务精湛；她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。叶欣工作的强度非常大，高效率。） （3）师质疑：抢救完梁先生，她累吗？从哪里读出来？ （4）显红句子：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？ 同学们，你们知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？
最后一课公开课教案
最后一课 明月 [整体设想]： 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括、讨论与点拨法 [教学准备]：课件 [教学过程]： 一、导语设计： 投影出示：国、亡国奴的解释 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国
人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 三、检查预习，正音正字。 投影出示生字词 四、深入探讨 阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜
《永远的白衣战士》说课稿
《永远的白衣战士》第二课时说课稿 一、说教材分析 我今天说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第四单元第11课《永远的白衣战士》。本篇课文感人至深，记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。 二、说设计理念 《新课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，语文教学应追求追求张扬学生个性，让课堂喷涌真情。《新课标》关于中年级阅读教学中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。本篇文章内容感人至深，教学中要通过对关键词句的揣摩，品读，体会人物的情感，感悟人物生命价值。教学时要将生命之情、作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流成生命润泽，让学生在朗读中体验，在体验中升华情感。 三、说教学目标 制定教学目标如下： 1、正确,流利,有感情地朗读课文。 2、巩固本课所学生字，理解由生字组成的词语。 3、品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率”的进行抢救工作。
4、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神. 本课的教学重点是：体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学难点是：如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。 四、说教学设计 （一）、复习导入，走进文本 通过复习上节课的主要内容，让学生快速走进文本，为接下来的学习课文做好铺陈。 （二）、了解非典，体会风险 通过学生搜集有关非典资料的交流，结合一组数据的出示，加深学生对非典的了解，体会非典的风险。根据学生已有的知识经验，通过对“战争”、“战士”的想象，进一步感受非典的厉害，战争的残酷，进而心中涌起对白衣战士的崇敬之情。 （三）、抓住词句，读中感悟 教学时，我领着学生直奔中心，找出能高度概括叶欣工作状态的句子“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”抓住句中的三个关键词，让学生理解在文中的含义。为了更好地理解中心句，抓住三个典型事例来教学，通过关键词、句和标点进行研读、揣摩、体会，层层推进，突破难点，让学生感受叶欣工作的高危险、高强度、高效率。体会叶欣的崇
最新《最后一课》听课评课
《最后一课》听课评课 时间： 班级：七年级七班 课题：《最后一课》 开课教师： 一、听课记录： （一）引情导学 1.教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT设置教学情境，引出“爱国”的主题。教师：今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们 誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？ 2.出示学习目标（PPT）： （1）知识与能力： 了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。 （2）过程与方法： 朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。 （3）情感、态度、价值观： 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 3.教师指导朗读： 速读课文，选择与你感觉一样的表情（PPT：懊悔、感动、愤怒、难过、惊讶） （1）学生速读课文 （2）师生互动： 学生选择表情并阐述理由。 4.导学： （1）教师出示问题（PPT）： ①读准字音，理解词义：诧异懊悔钥匙郝叟祈祷哽住挟着戒尺踱来踱去
②找出文中的主人公、重要人物，理清文章的情节，标出环境描写的语句。 ③勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，体会韩麦尔先生的爱国情感。 ④学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。 ⑤品味下列句子的含义： A.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 B.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 （2）学生进行自主性学习。 （二）合作探究 1.学生自主学习之后，合作小组进行互助学习。 2.教师巡回指导。 （三）展示提高 1.学生展示，师生互动，生生互动。 教师点拨： （1）作者简介： 都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870 年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 （2）写作背景： 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、 洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2.精彩展示记录 生1： 小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？ 师生小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 生2： 为什么说：
市场营销概论第二版课后标准答案
市场营销概论第二版课后答案
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附录Ⅰ章后习题参考答案与提示 第1章 □知识题 1.1 阅读与理解 1）市场营销就是个人或集体通过创造，提供出售，并同别人自由交换产品和价值，以获得其所需所欲之物的一种社会和管理过程。市场营销是一种创造性行为，是一种自愿、自由的交换行为，是一种满足人们需要的行为，是一个系统的管理过程，是一种企业参与社会的纽带。 2）市场营销观念、生态营销观念、社会营销观念、绿色营销观念、大市场营销观念、突出4C营销观念。引起市场营销观念演变的根本原因是社会生产力的发展水平。 3）从不同角度分析市场可以揭示市场的内在本质，制定正确的市场营销战略和策略，有效地开展市场营销活动，提高企业经济效益。 1.2 知识应用 1）判断题 （1）错；（2）对；（3）对。 2）选择填空题 （1）B、D、E；（2）A、C、E。 □技能题 1.1 2004年中国安全生产中死亡人数最多的一起事故是11月28日陈家山煤矿瓦斯爆炸，166条鲜活生命丧失在事故中。不出3个月，2005年2月14日，辽宁阜新矿业集团公司孙家湾煤矿又发生一起特大瓦斯事故，遇难者人数上升至213
人，创下了自1960年平顶山龙山庙煤矿死亡187人的瓦斯煤尘爆炸事故后45年来我国煤炭行业安全事故死亡之最。安全生产是人类社会生存与经济建设的基础，也是人类社会进步和经济发展的目标。只注重企业形象不重视安全生产，最终损害的是社会利益和职工利益。社会营销观念的核心思想就是做到满足社会发展、消费者利益、企业发展和职工利益等四个方面利益的一致。显然，忽视安全生产的企业是违背社会营销观念的。 1.2 首先，确定一定的区域市场，如合肥市场；其次，确定市场的分类标志，如以市场主体为分类标准；再次，进行具体划分，如商品市场、金融市场、信息市场等。 □案例分析题 【分析提示】 市场营销观念强调顾客满意。整个企业员工共同努力使顾客满意是实现企业利润目标的途径。要使顾客满意，必须坚持顾客需要什么，就生产什么，就卖什么。三井高利正是从顾客需要买零头布做丁字裤的行为受到启示，把顾客的需要作为企业经营的出发点，倾听顾客心声，组织适销对路的商品，尽可能方便顾客，终于压倒了竞争对手，而成为零售业之王。 第2章 □知识题 2.1 阅读与理解 1）不对。环境威胁与市场机会之间有联系。环境威胁与市场机会是同时存在的，避免威胁同时会创造机会，而且威胁和机会是可以相互转化的。 2）市场营销环境是指与企业市场营销有关的、影响产品供给与需求的各种外
最后一课(教学设计)[市级优质课一等奖]
最后一课（教学设计）[市级优质课一等奖] 教学目标： 1、理清线索和小说结构，弄清小说情节上的伏笔和照应及其作用； 2、在阅读小说的过程中找出社会背景； 3、通过过分析人物描写分析人物形象 教学过程： 导语：读过一篇文章，题目是《汉语，我为你哭泣》，文章作者在当下中国母语式微的情况下，表达了对我们民族文化生存前景的严重担忧。是啊，语言，是一个民族的标志。学习和热爱本民族语言，就是维护国家的尊严。今天，我们要学习一篇反映爱国主义思想的短篇小说《最后一课》 一、析题： ——“最后一课”关键在“最后”这一词上。谁的最后一课？为什么是最后的一课？它有什么意义？ 二、作者简介： ——阿尔封斯·都德，法国小说家。法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。 三、读课文，理线索，明结构 【教学要点：学会寻找线索，并按线索划分结构】 1.线索：最后一课 2.结构： 第一部分：开端（1-6）在上学路上 第二部分：发展（7-10）上课前 第三部分：发展（11-23）上课 第四部分：高潮和结局（24-29）下课 四、分析课文 ㈠环境和情节 1.小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写有直接交代的，也有隐含在自然环境或其他描写之中。本篇小说就有这样的情况，请找出来，分析一下小说发生的社会背景。 ——第③段“锯木场后边草地上，普鲁士兵正在操练。”第④段“我们的一切坏消息都是从那里传来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”打败仗的坏消息屡屡传来，法国的土地上有普鲁士兵（德）操练，这些描写实际上都是社会环境描写，表现了法国这部分领土已经沦丧，被普鲁士占领。小说的故事正是发生在这样的屈辱的背景之下。这里对社会环境的交代非常巧妙，同时设置了悬念，为下文情节和小弗郎士的思想转变埋下伏笔。 【教学要点：学会从小说的不动声色的描写中找出社会背景来】 2.小说情节上为了更清楚，更具可读性，安排了许多伏笔，设置了一些悬念。请你从文中找出这些伏笔、悬念和照应。并说一说伏笔及照应在文中的作用。 ——伏笔和照应的作用：使情节更完整，结构更严谨。 3.第2段和第3段首句的自然环境描绘有什么特点？又有什么作用？ ——自然非常优美，清新，明快，恬静，这与国土沦陷的现实即社会环境形成鲜明的对比。 4.今日的上课前的课堂与往日比有哪些不同？说明了什么？这样写有什么作用？ ——①以前总是吵闹，今天则很安静 ②以前老师很严厉，今天则很温和 ③以前老师穿普通衣服，今天穿了重要场合才穿的礼服 ④以前教室后排总是空着的，今天却坐了许多镇上的人，个个脸上都很忧愁 总之，今天课堂上的气氛很严肃。 ——这说明阿尔萨斯人对这最后一课非常重视、珍惜。描写课堂的不同往日的气氛，烘托了最后一课的严肃、庄严和悲愤的氛围。
《市场营销概论》 名词解释
一、名词解释 1、市场营销：市场营销是经由市场交易程序，导致满足顾客需求并实现盈利目标的企业经营销售活动全过程。 2、产品观念：产品观念认为顾客最喜欢那些质量最高、性能最好、特色最多的产品。产品导向组织中的经理重点开发优良产品并加以改进。 3、市场营销观念：市场营销观念是一种以顾客的需要和欲望为导向的经营思想，它以整体营销为手段来取得顾客的满意，从而实现企业的长远利益。 4、市场：市场是一定场所或领域内现实和潜在商品交换的总和。 5、市场营销观念：是企业的生产经营，不仅要满足消费者的需要和欲望，并由此获得企业的利益，而且要符合消费者自身和社会的长远利益，要正确处理消费者需要、消费者利益、企业利益和社会长远利益之间的矛盾。 6、潜在需求：指许多消费者都有不能由现有产品来满足的强烈需求。 7、营销管理：为了实现企业目标，创造、建立和保持与目标市场之间的互利交换关系，而对设计方案进行分析、计划、执行和控制。 8、定制营销：指针对目标市场上一个顾客设计一个具体营销组合的超市场细分化营销模式。 9、关系营销：是识别、建立、维护和巩固企业与顾客及其利益相关者关系的活动和艺术。 10、顾客让渡价值：顾客让渡价值是指顾客总价值与顾客总成本之间的差额。 11、消费者市场：为满足个人生活需要而购买消费品的个人和家庭组成顾客群。 12、市场占有率：指企业产品的销售量占该产品市场销售总量的比重。 13、定性预测：是根据经验和分析判断对预测对象的发展变化总趋势和状态进行预测的方法。 14、组织市场：组织市场是指企事业单位、社会团体和政府机关等组织作为买主，以非个人消费为目的的需求的集合。 15、生态营销：指企业以生态环保为经营理念，力求满足消费者绿色消费需求，实现商品生产和营销的无污染化、无害化、清洁化的营销模式。 16、市场调查是指企业根据调查的目的，运用科学的方法对用户及其购买力、购买对像、购买习惯、未来购买动向和同行的情况等方面进行全部或局部的了解过程。 17、市场需求潜量：指在一定市场环境条件下，当行业营销费用逐渐提高时，市场需求达到的极限值。 18、家庭生命周期：指一个新家庭组建起至这个家庭解体消亡为止的整个时间历程。 19、营销信息系统：指有计划有规则的收集、分类、分析、评价与处理信息的程序和方法，有效地提供有用信息，供企业营销决策者制定规划和策略的，有人员、机器和计算机程序所构成的一种相互左右的有组织的系统。 20、宏观环境：若把所有企业视为一个整体时，它们外部影响因素的集合 21、微观环境：对个别企业有直接影响的，变化范围较窄的环境因素。 22、营销环境是指冲击企业管理当局发展及维持与目标顾客成功交易的能力的各种因素的总和。 23、需要是指客观刺激通过人体感官作用于大脑所引起的某种缺乏状态。 24、市场开发：指企业将其现有产品推入新市场，满足一些新市场需求。 28、市场渗透：指企业在其尚未完全开发的现有市场上，采取种种措施增加现有
永远的白衣战士教案文档
11 永远的白衣战士 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。 3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学准备： 学生收集有关“非典”和叶欣的资料 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片） 2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？ （学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？ 过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文。 二、初读课文： 1、自由读课文，要求： 把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”提醒同学们容易读错或者容易写错的字。 2、检查自学情况。 （1）出示生字新词（指名读、齐读） （2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。 （3）师生共同纠正补充。 3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？ 4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣） 5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。 三、重点研读课文二-----------七自然段。 师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句） （一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱
苏教版语文四年级下册11永远的白衣战士练习卷(1).doc
苏教版语文四年级下册11永远的白衣战士练习卷（1） 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 看拼音，写词语。 jí bìnɡ c è li án ɡ zh èn ɡ zhu àn ɡ w ú yu àn w ú hu ǐ （_________） （_________） （_____________） （_______________） pí bèi y ǒn ɡ hénɡ y í xi àn ɡ zh ǎn d īn ɡ ji é ti ě （_________） （_________） （_____________） （_______________） 2 . 比一比，再组词。 测（__________） 疾（________） 订（________）遗（________） 侧（__________） 症（________） 叮（________）遣（________） 3 . 在括号里填上合适的词。 （_________）的选择 （________）的微笑 （________）的关怀 （________）的话语 （________）的身躯 （________）的战争 4 . 选词填空。 终于 最终 始终 1.中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔（_______）没有放过她。 2.在他人生的道路上（_______）保持旺盛的斗志。 3.经过激烈的争夺，刘娇娇（________）取得最后的胜利。 5 . 给划线的词语选择正确的解释 色：A 颜色 B 脸上表现的神情 C 种类 D 情景 ①叶欣声色俱厉地将同志们关在门外。________ ②这大红色的气球真好看。________ ③商店里的商品各色各样，多得数不清。________ ④这里的景色多迷人。________ 卒：A 兵 B 差役 C 死 ⑤在没有硝烟的战场上，叶欣处处身先士卒。________ ⑥他心甘情愿的担当敌人的走卒。________ ⑦他的一生很不幸，生于乱世，卒于太平。________ 6 . 阅读课文片段，完成练习。 一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同志们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事们关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的 同事受感染，她心甘情愿。 【1】从“一个‘非典’重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。”这句话中我体会出叶欣从事的工作是______________。
评课《永远的白衣战士》
《永远的白衣战士》一课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争――抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。这是一篇令人落泪的课文，然而教学本课时学生的情感并没有得到太多的触动，朗读时感情出不来，学生不能和老师产生情感的共鸣，经过反思，发现本课教学存在如下一些问题： 1、导语感染力不够本课是情感型的课文，老师运用丰富、感人和语言带领学生进入情境非常重要，在教学设计中，在这方面的设计欠佳，在上课的时候导得不够，学生的思路没有被打开，课堂气氛不活跃，影响教学质量。 2、学生的情感体验不够“非典”那场突如其来的灾难，对于我们教师来说并不陌生，可对于今年读四年级的学生来说是陌生的。新课前老师应做介绍，但学生除了粗略知道课文中所介绍的叶欣的事迹外，其它的一无所知。尽管在课堂上补充介绍了一些叶欣的其它事迹，但是学生还是不能顺利地进入课文情境。美国教育家杜威说过“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟，而经验是体验的基础。” 学生对这场灾难的不了解，缺乏情感体验这是不能引起学生情感共鸣的主要原因。教学这篇纪实文章，课前帮助学生筛选资料自由阅读是非常关键的。这也提醒我们在坐的各位以后上课都要注意这些。
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。老师上的这一课主要抓住三条主线进行教学。一、抓住“护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”展开教学。 老师在课堂上，让学生抓住重点字、词、句去体会。如抓住：“身先士卒”、“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”、“迅速赶来”、“娴熟”等体会到叶欣工作时的高强度、高效率。从“极具传染性”等处体会叶欣工作时是冒着高风险的。其中，教师语言的精妙也值得一提，老师在课堂中说到“机器不知道疲倦，她也是，这就是高强度。”“叶欣就像永不疲倦的机器一样抢救着许多的病人，这就是高效率。”“机器不用担心和非典亲密接触会传染，可叶欣是有血肉的人，这就是冒着高风险。”老师结合这比喻句对三个“高”的理解准确、到位。教师在引导学生理解三个“高“的过程中，叶欣高大的形象一点点在学生心中树立起来了。 二、抓住时间线索进行教学。 在复习完词语后，老师让学生“快速浏览课文，找出文中关键时间并用间断的语言概括叶欣当时的处境”，总时间，抓住2月8日放弃休息，开始加班，2月8日—3月4日不顾危险，抢救病人，3月4日清晨，疲劳过度，不幸感染，3月25日凌晨，抢救无效，微笑辞世。
《最后一课》公开课教案-(吴翠芹)
最后一课 教材分析： 《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。 学情分析： 经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 [整体设想]： 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时： 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。 第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]： 1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感
3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法： 1、以读启发思考 在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。 2扶—放—收结合 先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。 [教学准备]： 1、准备相关课件 2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。 [教学过程]： 一、导语设计： 同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？ 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？ 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去
苏教版小学语文四年级下册 第四单元 11 永远的白衣战士 同步练习A卷
苏教版小学语文四年级下册第四单元 11 永远的白衣战士同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、积水成渊 (共6题；共40分) 1. （6分）照样子,写词语。 暖洋洋(ABB式):________ ________ 横七竖八(含有反义词的四字词语):________ ________ 呼风唤雨(含有“风”和“雨”的四字词语):________ ________ 2. （3分）按拼音写汉字 shuǎng lǎng fǔ wèi zhòu yè ________________________ 3. （6分）读句子，给加横线的词语填合适的反义词或者近义词。 （1）这条枝条长的粗壮。反义词——________ （2）你为什么不直接用自己的脚去试试鞋子呢？反义词——________ （3）这样争论下去，时间白白浪费了。反义词——________ （4）王大伯是远近闻名的种桃能手。近义词——________ （5）不是他们笨，而是他们没有抓住时机。近义词——________ （6）几位叔叔挥舞着剪刀剪枝条呢！近义词——________ 4. （12分）读一读，连一连 一头________ 叶子远________ 反千里之行
________ 呼作白玉盘 一颗________ 小刀开________ 少解落三秋叶________ 粒粒皆辛苦 一片________ 草莓多________ 近小时不识月________ 始于足下 一把________ 黄牛正________ 关谁知盘中餐________ 能开二月花 5. （5分）读一读，想一想，选一选。 张：①分开；展开。②看；望。③扩大；夸大。④放纵；放肆。⑤陈设；铺排。⑥量词。⑦商店开业。⑧姓。 张爷爷________ 一张画________ 张开________ 张灯结彩________ 东张西望________ 6. （8分）换偏旁，变新字 很—________ ________ 饶—________ ________ 漆—________ ________ 坑—________ ________ 二、思维飞跃 (共1题；共9分) 7. （9分）阅读下文，回答问题 山路上 清晨，汽车钻进云雾迷漫的山中，太阳迟迟未露面，车灯还亮着。 车停在一个小站上。 “叔，几点钟了。” 我探出窗口一看，是一个戴红领巾的孩子。我看看表，告诉他：“五点零五分。”
永远的白衣战士(第2课时)
小学四年级(下)语文导学案 学习内容 11、永远的白衣战士(第2课时) 上课时间：总课时 学习目标 1．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 2．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 3．能流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：能品感悟重点语句，来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 难点：指导学生感悟课文。 学习过程复备栏 一、学情调查 1．你眼中的叶欣是个什么样的人？说说看。 2．文中那句话给你留下了深刻印象，你是怎么理解的？ 二、学习板块（一） 合作探究——课文2—7自然段： 1．课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 2．边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 3．自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 展示交流： 1．说说各自概括的重点段的内容。 2．谈谈选读有关段落的体会。 注意联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。 三、学习板块（二） 合作探究——课文1、8、9自然段 1．指名学生朗读。 2．说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ 3．自由朗读这三个自然段。 交流展示： 选择一个自然那，有感情朗读
四、学习板块 (三) 合作探究——深化课题 1．为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2．组讨论。 3．将你的理解写在书上。 展示交流： 将你的理解说给全班同学听听，其他同学可及时补充。 五、拓展延伸 1．收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。 2．收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 六、达标检测 1．没有硝烟的战争指的是什么？_____________ 2．你会用哪些成语来评价叶欣的精神品质？应该怎样来读这些歌谣？圈出相关词语再读一读。 七、布置作业 八、板书设计 11永远的白衣战士 身先士卒疲惫斩钉截铁声色俱厉 永远的白衣天使 教学反思
《永远的白衣战士》说课稿
《永远的白衣战士》说课稿 今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇感人至深的课文《永远的白衣战士》， 课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅又饱含深情，富有很强的感染力，是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。 由于学生已经逐渐淡忘了“非典”时期的那种紧张的场面，也未意识到它对人体的伤害，以及医务工作者从中起到的重要作用，所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特色及新课程理年，我初步制定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 所以我将确立为本课的重点。本课的难点为“从课文的具体语句中，了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”则是本课的难点。 我预设用两课时完成本课的教学目标： 第一课时，我设想从“非典”这个话题入手，让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛。接着，出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片，配以富有感染力的解说词，引出课题，也引出叶欣这个人物，并引发学生思考：“人们常将医务人员比作白衣天使，这里为什么要称他们为战士呢？”。这一疑问便成为学生自主阅读的一条主线，为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字比较多，所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类，引导学生读出她工作时的神情、动作，读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”，通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义，了解文章的主要内容及人物特点，并学生布置了这样的作业，找到文中最令你感动的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文的学习奠定基础。 下面，我重点谈谈第二课时的设计：这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。 一、激情导入，走进文本 基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生回顾课文发生的背景以及自己对白衣战士叶欣的印象。继而引出“这是一场没有硝烟的战争！”，鼓励学生结合自己对“非典”的了解，想一想，文中为什么把抗“非典”的过程称为是“没有硝烟”的战争？这种“危险”是怎样的“危险”？让学生体会到当时那种紧张、危急的真实状况，并以此为切入点走进文本。 二、重点突破，读中感悟 （一）抓住关键词语，深入文本 在精读课文时，我引导学生认真阅读3——8小节，去寻找能够能概括叶欣在这场没有硝烟的战争中，工作、斗争的句子、词语，画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。在学生交流时相机出示“高风险，高强度，高效率，