高职语文教学中的美育教育

高职语文教学中的美育教育

提要本文从高职院校由于受到“以就业为导向”思想的影响，在课程设置上明显向专业课倾斜，导致学生人文精神缺失的现象谈起，提出大学语文应全面实施美育教育，培养人正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格，提高学生素质。

关键词：高职学生；美育教育；高职语文教学

一、什么是美育

美育亦称审美教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶能力的教育。我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育相结合的产物，它的本质特征就是情感性，它可以使人的情感得到解放和升华，使人的感性具有文明的内容，使人的理性与人的生命沟通，从而使人的感性和理性协调发展，塑造一种健全的人格。因此，美育对提高一个国家整体的国民素质，鼓舞和振奋民族精神，培养爱国主义情感都具有重大意义。

然而，对美育存在的错误理解很多，比较流行的观点是认为艺术就是美，从而把美育和艺术教育等同起来，认为美育就是艺术教育，艺术教育就是美育。美育就变成诸如书法、美术、音乐、舞蹈课等孤立、单一的任务。但是，艺术教育并不是美育的全部内容。美的形态就包括多种多样的形式，如自然美、社会美、艺术美、科学美等等。蔡元培还指出：实施美育的途径主要有三个，即家庭教育、学校教育、社会教育。学校是进行系统、全面的美育教育的主要场所，美育在各门课程中同时存在，但在语文教学中却有着不可替代的作用。

二、高职教育的功利化导致美育缺失，大学生人文精神缺失

由于物质文明与精神文明发展的不同步性，当今在物质文明飞速发展的情况下，精神文明表现出了某种落后性，传统美德丧失，在高校学生当中主要表现为拜金主义的极度盛行，享乐主义和极端个人主义思想的广泛蔓延，求知欲不高，社会责任感不强，懒散成性等。

高校肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要使命，高校的精神文明建设在整个社会主义精神文明建设中有着重要的地位和广泛而深刻的影响。高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，就应该把人文精神教育当作一项重点工作常抓不懈。然而，在实际教育、教学过程中，笔者发现一些高职院校在这方面还有许多不尽如人意的地方：第一，在思想认识上，学校只重视学生职业能力的提高，以满足学生的当前就业为目标，只把就业率当作学校主要任务来完成，没有考虑学生未来职业变换所需要的素质，忽略了育人的