2018年电大专科学前儿童语言教育考试复习资料精编

《学前儿童语言教育》

一、判断题

1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。×

2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。√

3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。√

4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。.×

5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。.×

6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。√

7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。×

8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。×

9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。×

10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。×

11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.×

12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。×

13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。×

14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。×

15.语言是人类惟一的交际工具。×

16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。×

17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。.√

18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。×

19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。√

20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。×

21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。√

22.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。×

23.人类的语言是分层装置的，靠组

合、替换来运转。.√

24.语言系统的底层是一套音位，上层

一般分为三级：第一级是音素，第二级是

词，第三级是句子。×

25.语言系统的上层是音义结合体，即

符号和符号的序列，是表义单位。√

26.组合关系是符号与符号组合起来

的关系，也就是构成线性序列的语言成分

之间的结构关系。√

27.发出声音和独词句的出现是儿童

学话中关键的两步。×

28.独词句体现了词和事物的联系，特

别是词指称整类事物的概括性。.√

29.双词句体现了造句的基本原理。√

30.后天环境决定论，强调环境和学习

对语言获得的决定性影响。.√

31.先天与后天相互作用论认为，个体

的认知结构来源于主体和客体之间的相互

作用。√

32.儿童在语言习得过程中是被动接

收知识和能力的，听到什么才有可能说出

什么。×

33.儿童模仿语言的过程是一个个性

化的过程。√

34.学前儿童语言学习受到各种因素

的影响，大致可以分为生理因素、心理因

素。×

35.语言发展最重要的生理基础是人

类的神经系统特别是大脑的发展。.√

36.成人的语言观念对儿童的语言学

习没有多大影响。×

37.语言是一种非常复杂的符号结构

系统，按其构成成分来说，包括音、形、

义三个方面。×

38.0—3岁是儿童语言真正形成时期，

也是儿童语言发展最迅速阶段。√

39.语音是口头语言的物质载体，是人

类发音器官所发出的声音。×

40.咳嗽声是人类发音器官发出的声

音，也是语音。×

41.集合哨声、进军号角等有约定的意

义，所以也是语音。×

42.一般把从儿童出生到能够说出第

一个具有真正意义的词之前的这一时期划

为言语发生阶段。×

43.出生21天—5个月的婴儿，有大量

“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音

阶段。

44.前语言阶段，感知语音的能力是儿

童获得语言的基础。√

45.重叠音出现是儿童早期语言发展

的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的

“小儿语”式发音。√

46.婴儿出生后不久就有前语言交际

的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引

成人的注意。√

47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿

才真正理解成人语言。×

48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、

圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的

泛化现象。√

49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈

妈，这是儿童理解词义的特化现象。×

50.儿童一般在3岁以后词汇量大大增

加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语

言发展最迅速的时期。×

51.语法的获得，是指儿童对语句结构

的获得，包括理解和产生不同结构的语句。

52.双词句结构不完整，句子成分常常

缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备

句子的雏形。×

53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完

饭，还是答“没有”。答话和情景不符的

现象是接尾策略在起作用。.√

54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是

不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以

免影响以后的语言学习。×

55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展

口语的先决条件。√

56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几

乎百听不厌。√

57.学前期是儿童语音发展的关键时

期，也是学习普通话发音的最好时期。√

58.会说普通话是小学语文教学的任

务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本

掌握普通话音节的发音。.×

59.词汇量是儿童智力发展的标志之

一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰

富。.√

60.词汇量是从数量方面说明儿童词

汇的水平，而词类范围在一定程度上说明

了儿童词汇的质量。.√

61.词汇教育的首要任务是丰富词汇，

要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理

解和记忆。√

62.幼儿听到别人说“知不道”提出

异议，指出应该说“不知道”。这说明幼

儿有了一定的语法意识。.√

63.识字是阅读活动的最基本的要求，

所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

×

64.倾听是幼儿语言学习不可缺少的

一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾

听行为是十分重要的。.√

65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头

语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书

写准备。.√

66.幼儿语言教育的具体活动目标是

指某一具体的教育活动中要达到的目的，

一般由专门的机构制订。×

67.学前儿童语言教育的基本任务就

是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语

言的能力。√

68.幼儿的语言能力是在语言形式、语

言内容和语言运用三方面交互作用的过程

中逐渐发展起来的。√

69.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。√

70.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。√

71.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。×

72.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。.×

73.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。.×

74.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。.√

75.幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。.√

76.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。√

77.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。.×

78.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。.×

79.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。.×

80.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。.×

81.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。.×

82.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。.√

83.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。.√

84.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。×

85.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。√

86.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。×

87.仿编是通过想象和联想，对原作的

某些部分进行扩充。×

88.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的

框架或某一个段落，编出自己的文学作品

或段落。×

89.在谈话活动中，教师不能忘记自己

组织者的身份，要直接对孩子的语言进行

指导。×

90.教师在创设谈话情境时，应多用摆

设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿

进入谈话话题。×

91.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿

一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句

的错误。×

92.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话

活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，

还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。

×

93.谈话活动要求幼儿使用的是独白

语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途

径。×

94.讲述的语言要求比谈话的语言要

求高，并且建立在一般交谈的语言基础之

上。√

95.讲述活动为幼儿提供的是一种相

对正式规范的语言运用场合。√

96.实物讲述应在熟悉实物的基础上

进行，所以教师首先要花大量的时间让幼

儿认识实物。×

97.听说游戏是由儿童自发组织，教师

利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的

游戏。×

98.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快

地参与活动，一般没有明确的语言教育目

标。×

99.早期阅读活动主要是为学前儿童

提供阅读图书的经验，包括早期识字经验

和早期书写经验。√

100.早期阅读环境包括精神环境和物

质环境两个方面。√

101.阅读区具有以下三种功能：提高

儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做

准备、培养幼儿对图书的兴趣。.√

102.教育评价是为了甄别、检查儿童

语言学习和发展的状况。×

103.学前儿童语言教育评价的内容主

要包括两方面：对学前儿童语言发展的评

价，对学前儿童语言教育活动的评价。√

104.学前儿童语言发展水平的评价目

标中包含着认知、情感与态度、技能和习

惯这三个方面。.√

105.对学前儿童语言发展评价的主要

方法有：观察评估法、作品分析法、谈话

法、档案评估法等等。.√

106.观察评估法方法是由孩子通过观

察、模仿老师的示范，从而学习语言的一

种方法。×

107.他人评价法客观性强、可信度较

高，有利于优秀经验的及时分享与推广，

所以应频繁进行。×

108.双语学习是指的是同一个人同时

学习和使用两种语言的现象。√

109.“言语”就是“语言”，两者只

是名称不同，实质上没有什么区别。×

110.学前全语言教育是指通过加强

字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、

说、读、前书写以及外语等的语言能力。

×

二、填空题：

1.个人的语言运用能力是一种多侧面

的能力，大致包括( 运用社会交往规

则)的能力、( 运用语言进行认识和思

考) 的能力。

2.语言包括（口头）语言和(书

面 )语言，所以语言既是人类的(话语 )，

也是一种(书面的符号 )。

3.儿童母语习得的过程有着惊人相

似：一般是从无意义的声音，发展到(单词

句或独词句 )阶段，然后进入( 双词句 )

阶段，再进入(多词句 )及至最后进入( 成

人句 )阶段。

4.学前儿童语言教育主要是研究学前

儿童(语言获得)、( 语言学习)和(语言教

育)的过程。

5.学前儿童语言教育的研究方法主要

有为：(自然观察法) 、(调查研究法)和

(教育行动研究法)等理论与实践相结合的

综合方法。

6.符号的(任意性)特点是就语言起源

符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，

就必须遵守社会约定，它对人们有(强制

性)。

7.语言符号的(任意性)和( 强制性)

是对立的统一，人们不能随意更改已经约

定的音义关系。

8.语言的(层级体系)就是语言的组

成规则，语言的(组合关系)和(聚合关系)

是语言的运转规则。

9.语言可以分为底层和上层：底层是

一套(音位)；上层一般分为三级，分别

是（语素、词、句子）。

10.语言系统上层是(音义)结合体，

即符号和符号的序列，是表(义 )单位。

11.( 组合关系) 是符号与符号组合

起来的关系，也就是构成线性序列的语言

成分之间的结构关系。

12.( 独词句的出现)和(从独词句

到双词句)，这是儿童学话中的关键的两

步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些

简单的学习之中。

13.( 独词句)体现了词和事物的联

系，特别是词指称整类事物的概括性。

( 双词句 )体现了造句的基本原理，就

是选择需要的词，按照学会的格式把它们

组合在一起。

14.目前学界关于儿童语言获得的理

论概括为三大类：(后天环境论 )、(先天

决定论)和( 先天与后天相互作用论 )。

15.( 后天环境决定论)，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。

16.( 先天与后天相互作用论)，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。

17.儿童掌握语言，要掌握(语音)、( 词汇)、(语法)，并将其运用成熟。

18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为(生理因素)、(心理因素 )和(社会因素 )。

19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是(整套健全发音系统)，二是( 大脑神经系统的健全)，三是(感知觉系统的完善)。

20.( 语言观念)是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括（语音、词汇、语法）三个方面。

22.( .0—3 )岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

23.( 语音)是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

24.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“(前言语阶段)”。

25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为(前言语)阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为(言语发生 )阶段。

26.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言(感知能力)、前语言( 发音能力)和前语言( 交际能力)。

27.前语言阶段，(感知语音)的能力是儿童获得语言的基础。

28.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即(单音发声)、( 音节发声)和( 前词语发声)。

29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：(省略音、替代音、重叠音) 。

30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：(产生交际倾向)、( 学习“交际”规则)、( 扩展交际功能)。

31.一般而言，学前儿童只掌握基本的(词汇数量) 词汇，他们对词汇的掌握主要表现在( 词类范围) 的增加、( 对词义理解 )的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

32.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“(泛化)”、“(窄化)”、“(特化)”的现象。

33.( 词义泛化)，即词义扩张，是指

儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出

目标语言范围的现象，即一词多义。

34.( 词义特化)，是指儿童的词语指

称对象完全与目标语言不同。

35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速

的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，

出现“(词语爆炸)现象”。

36.1周岁以后，婴儿学习语言的主要

任务就是(学习新词)，扩大词汇量。

37.儿童语句产生的评定和分析通常

采用两种方式：儿童说出的句子中(包含的

语词数量)、句子中(结构的完整性

和复杂性)。

38.幼儿发音不准确，往往是由于在言

语听觉上不能(正确分辨语音)，在言语运

动觉方面不能( 正确掌握发音动作 )。

39. （词汇量）只能笼统地从数

量方面说明儿童词汇的水平，（词

类范围）则可以在一定程度上说明

儿童词汇的质量。

40.幼儿听到别人说“知不道”，指出

应该说“不知道”。这说明他们已出(语法

意识)。

41.由于儿童在早期阅读中往往要借

助成人的帮助才能进行，(亲子共读 )便成

了早期阅读的主要方式。

42.幼儿园教育的总目标和年龄阶段

目标一般由(专门的机构)制定，而幼儿

语言教育的具体活动目标一般由( 教

师自己 )制订。

43.( 制定语言教育活动的目标)，是

语言教育活动设计中最重要的一环，它的

恰当与否，将对真个活动设计产生决定性

影响。

44.教育活动的目标应包含(认

知)、( 情感态度)和( 能力 )三个

方面的内容。

45.学前儿童语言教育的基本任务就

是促进(幼儿语言的发展)，提高(幼儿

运用语言的能力)。

46.学前儿童语言教育的内容应该根

据( 教育目标)来确定，还应该根据

( 学前儿童心理发展特点)和( 语言

发展的特点 )来选择。

47.学前儿童语言教育内容可以分为

(专门的语言教育内容)和( 渗透的

语言教育内容)两类结构。

48.学前儿童文学作品学习活动主要

包括(文学欣赏)和( 文学创造)两种

类型。

49.谈话活动的主要类型：(日常生活

中的谈话)、( 有计划的谈话活

动)、(开放性的讨论活动)。

50.讲述活动的语言交流有别有其他

类型的语言活动，它要求幼儿使用的是(独

白)语言。

51.按讲述对象的特点分类，讲述活动

分成(看图讲述)、(实物讲述)、(情景表

演讲述)三种。

52.讲述活动在设计和实施时的基本

步骤是：(感知理解讲述对象)、( 运用已

有经验自由讲述)、( 引进并学习新的

讲述经验 )。

53.早期阅读环境包括(精神环境)

和( 物质环境)。

54.语言教育活动中教师行为评价具

体包括以下几个项目：(目标的达成程度)、

(活动内容和形式的适合程度)、( 活动

内部要素的协调程度)、( 效果分

析 )。

55.( 语言能力)就是使用语言的人

对语言内容内在规则的把握，( 语言运

用能力 )则是指在一定的语境中对于语言

具体运用的能力。

56.学前全语言教育发展的是学前儿

童（听、说、读、前书写）

以及（外语）等全面的语言能力。

三、问答题

1. 什么是语言能力？

语言能力一方面是指个人使用语言的能力

（基本的语言能力），具体表现在听说读写

四项；另一方面是指分析语言的能力，它

是以语言和语言形式本身作为分析观察的

对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语

言能力，具体表现在对各语言层次（语音、

语感、语义、语法、修饰等）和各语言单

位（词、词组、句子、篇章等）所具有的

特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述

两方面能力互相联系、互相促进，在语言

使用的动态过程中得到统一。

2. 学前儿童语言教育的研究任务，主要包

括哪两大方面？

（1）进一步探索学前儿童语言教育的

功能和作用

①促进学前儿童语言和行为的社会化

进程；

②提高学前儿童的学习能力，促进其

智力发展；

③促进学前儿童语言学习的兴趣；

④学好口语，提高早期阅读能力，为

学业成就和未来成功打好基础。

（2）解释学前儿童语言发展过程及现

象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育

规律，并运用规律来促进学前儿童的语言

发展

3. 为什么说语言是人类最重要的交际工

具？

首先，语言是一种人类所特有的社会现象。

它随着人类社会的产生而产生，也随着人

类社会的发展而发展，在人类社会之外是

没有语言的，社会属性是语言最为基本的

一种属性。

其次，在人类的交际工具中，语言是

最重要的。人类的交际工具除语言外，还

有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学

学前儿童语言教育活动设计方案大全

学前儿童语言教育活动设计方案大全 儿童语言教育活动设计方案1 一教学目的： 1、让幼儿对故事图片有个感官上的认识，培养其语言复述能力和理解能力。 2、在看看、听听、玩玩、讲讲等游戏中表达自己的故事的理解和认识。 二准备： 图书(人手一册)录音纸偶桌面玩具(立体、平面) 三过程： 1)幼儿自己阅读。 幼儿阅读图书，教师观察。 幼儿主动提问。 有什么地方不懂可以来问老师。(幼儿提问，其他幼儿能回答的尽量让幼儿回答) 2)老师准备问题： 三只小猪本来是住在哪里的? 妈妈为什么要叫小猪们出去自己盖房子? 什么叫草屋? 砖屋是用什么做成的? 大灰狼从烟囱里爬进去，猪兄弟们为什么要害怕? 3)围绕重点讨论： 你们觉得哪间房子?为什么?(巩固词：坚固) 你们最喜欢哪只小猪?为什么? 老师完整讲述故事，幼儿欣赏完整的书面语言。 4)幼儿自由选择游戏。 逐一介绍游戏内容，让孩子们在游戏中锻炼自己的动手能力。 儿童语言教育活动设计方案2 活动目标：

1、学习儿歌理解儿歌内容。 2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。 3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。 活动准备： 主题树《脚印》,小鸡(小鸭，小狗，小孩)脚印图片等 活动过程： 1、谈话导入，引出儿歌 重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗?谁愿意来和我们说一说? 小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。 重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗? 小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。 2、学习儿歌，播放课件。 重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印?它们的脚印一样吗? 小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。 3、完整学习儿歌 重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么? 小狗的脚，跑来又跑去，像什么? 小鸭的脚，跑来又跑去，像什么? 小孩的脚，跑来又跑去，像什么? 小结：小鸡的脚像竹叶; 小狗的脚像梅花; 小鸭的脚像小扇; 小孩的脚像小树。 4、仿编儿歌 师：还有哪些小动物的脚印?跑来跑去像什么?

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真题一 一、交际英语 1、- Hello, I'm David Chen. Nice to meet you. - _______ A：Are you? B：Nice to meet you too. C：Yes. D：Very nice. 答案： B 2、-- Happy birthday to you! -- _______________ A：Happy birthday to you! B：I am very glad． C：That's all right． D：Thank you． 答案： D 3、- Mr. Jones, this is Sean, an English teacher from the United States. - ______________ A：What can I do for you?

B：Nice to meet you. C：Please keep in touch. D：Haven't seen you for ages. 答案： B 4、- I'm sorry. I lost the key. - ________ A：Well, it's OK. B：No, it's all right. C：You are welcome. D：You are wrong. 答案： A 5、- Could I speak to Don Watkins, please？ - ________ A：Speaking, please. B：Oh, how are you？ C：I'm listening. D：I'm Don. 答案： A 二、阅读理解 1、 Snowflakes look like white stars falling from the sky. But there have been times when snow has looked red, green,

2018电大《学前儿童语言教育》形成性考核册(1_4)和答案

姓名： 学前儿童语言教育作业1学号： 得分： 教师签名： 一、填空题 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别 是语素、词、句子。 5. 独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。 7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 8. 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。 二、判断题 1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（√） 2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。（×） 3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（×） 4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。（√） 5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。（×） 6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。（×） 7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（×） 8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（√）

2020年国家开放大学电大考试开放英语题题库及答案

开放英语(1形成性考核册作业 1答案 选择题请在在选项上画√ 1、请自我评估一下目前的英语基础 你是否掌握了本课程作为起点要求的 600基础词汇:是否√ 2、你现有的词汇量约为 -:500词,熟练使用的词汇约为:300 3、请写出你认为自己已经掌握的内容:人称代词、冠词、一般现在时、词类、 there be的句型等的用法。 下面提供一些英语学习的方法, 供你参考。但请注意,语言的运用是一种技能,这种技能不是专靠技巧能够获得的, 必须要对学习的内容本身投入较多的时间和精力。只有通过大量而反复的练习,才能真正做到熟能生巧。 (根据实际选择行当的方法用√表示 1、把英语当成获取信息、交流的工具,让英语派上用场,也让自己从学习中找到乐趣 . 2、每周制订一份切实可行的学习计划 , 帮助自己安排学习时间 , 完成学习任务 . 3、我每天都会抽出一些时间学习英语,不间断地进行听说读写的练习。 4、记忆单词时不是孤立地死记硬背 , 而是通过例句来记住它的含义 \搭配 , 并试着用它造句来加深理解和记忆。 5、学习新单词时注意它的词性及其变化形式。例如,名词要区分是可数还是不可数, 如果是可数名词,还要了解它的复数形式;动词要分清是及物,还是不及物,以及它的各种变化形式(单数第三人称的变化形式; ing 形式等等。

6、在学习新的语法知识时注意把新知识与已经掌握的联系起来,并进行归纳总结,加深理解。 7、选择自己感兴趣的内容进行阅读,如小说、幽默故事等,以保证有足够的动力坚持下去。 8、看到好的的句子就把它摘抄下来,反复诵读。 9、先跟读音内容,尽量模仿其语音语调,然后再不跟录音自己大声朗读。将自己的朗读录下来与原录音内容进行比较,找出差距。 10选择一些难度适当的听力材料反复听然后进行听力练习,争取做到一字不漏。 11、营造听力的语言环境,如听英语广播、看英语电视节目,坚持每天都有语音输入, 锻炼自己的听力。 12、学完一篇课文后,将其译为汉语,然后不看原文再将汉语译文口译回英文,这样既作了复述练习, 又作了口语练习, 同时还发掘出一些学习课文时容易忽略的地道的英语用法。 13、经常选择身边非常熟悉的人或事物,用英语进行讲述。 14、说英语的时候不刻意追求语言形式上的完全正确, 而将注意力集中在要表达的意思上。 15、经常使用英英字典。 16、经常用英语记述一些身边发生的事情。 如果你有什么好的学习方法,可以写在这里和大家共享。 认真预习和巩固复习,加强听、说、读、写训练,经常上网学习,按时完成作业。 1、下列名词的复数形式。 Parent photo bus life half child woman tooth

2020电大学士学位英语考试重点复习资料必考重点【最新精编已排版

A act upon each other 相互作用 adapt oneself to 使自己适应…… a few (表示肯定)有些，几个 a great quantity of (接可数或不可数)大量 a good deal of (接不可数名词)许多，大量 a large amount of (接不可数名词)大量 a little (表示肯定)一些，一点点 a lot of (接可数、可数名词) 大量的，许多 a number of (接可数名词)若干，许多 above all 首先，首要，尤其是 after all 毕竟，终究 ahead of 在…前面，先于 all but 几乎，差一点；除了…都 all of a sudden 忽然 all over 到处，遍及；全部结束。 all right 令人满意的；(健康)良好的；好，行，可以 in all 总共，共计 all the same 仍然，照样地； all the time 一直，始终 and so on 等等 apart from 除…之外(别无)；除…之外(尚有) a plenty of 许多，大量 as…as…像，如同，与…一样 as far as 远到；就…而言，至于 as follows 如下 as for 至于，关于 ask for leave 请假 as long as 只要，如果；既然，由于 as soon as 一…就，刚…便 as though 好像，仿佛 as to 至于，关于 as usual 照例，像平常一样- as well 也，又 as well as 除…之外(也)，既…又 ask for 请求，要求 at a loss 困惑不解，茫然不知所措 at all (用于否定句)丝毫(不)，一点(不) at all costs 不惜任何代价，无论如何 at all events 不管怎样，无论如何 at any rate - 无论如何，至少 at ease 舒适(地)，安逸(地) at first 最初，起先at hand 近在手头，在附近 at last 终于 at least 至少 at most 至多，不超过 at no time 从不，决不。 at once 马上，立刻；同时，一起 at present 目前，现在 at the cost of 以…为代价 at the moment 此刻，目前 at the same time 同时；然而，不过 at the sight of 一看见…就 B back and forth (前后)来回地，反复地 back up 支持；倒退 be described as 被描写成 be in favor of 支持 be made up of 由…组成，由…构成 be short of 缺少，不足；未达到bear．．in mind 记住(某事) because of 因为，由于 before long 不久以后 be worth doing sth 值得做某事 beyond the question 毫无疑问，确定无疑both．．．and．．既…又…，不但…而且break down 损坏，抛锚 break in 破门(窗)而入；打断，插嘴 break into 强行闯进 break off -中断，中止 break one's leave ；超假 break out (战争等)爆发；使逃脱，使逃走break through 突破，突围 break up 打碎；终止，结束 bring about 带来，引起，导致 bring forward 提出(建议等) bring in to effect 使生效，实行 brmgin to operation …实施；使运行 bring out 使…显示出来；出版 bring up 教育，培养 build up 逐步建立、增强，增进 but for 倘没有，要不是 by accident 偶然 by air 通过航空途径；用无线电 by all means 尽一切办法，务必 by and by 不久，迟早

电大《法理学》期末考试复习资料

一、单项选择题 1、法理学与部门法的关系是（一般与特殊）的关系。 2、法形成的最终标志是（国家的形成）。 3、不属于法的调整性职能的活动是（偿还债务）。 4、不属于法的保护性职能的活动是（依法纳税）。 5、划分法系的决定性标准是（法的传统）。 6、大陆法系是以（罗马法）为基础发展起来的各国法律的总称。 7、英美法系是以（英国法）为传统产生和发展起来的各国法律的总称。 8、在侵权行为法方面，自由资本主义的过错责任原则被当代资本主义的（严格责任原则）代替。 9、保证社会主义法实施的方法是（说服教育和必要的强制相结合）的方 法。 10、既是违反社会主义道德，又是违法的行为有（结伙打架）。 11、“凡法律所不禁止的，都是允许”的原则适用于（一般允许型）的法律调整。 12、“凡法律所不允许的，都是禁止”的原则适用于（一般禁止型）的法律调整。 13、下列哪些不能作为法律调整的对象：（自然过程）。 14、要求人们承担不为一定行为的义务的调整方法，被称为（禁止）的调整方式。 15、下列哪种关系在客观上要求法律来调整：（人身关系）。 16、法的创制是法的形成的（结尾）阶 段。 17、（保护性规范）是规定法律责任和制裁措施的规范。 18、（授权性规范）是指规定人们有权自己做出某种行为，或要求他人做出或不做出某种行为的法律规范。 19、（禁止性规范）是指禁止人们做出一定行为，即承担一定消极不作为义务的法律规范。 20、（法规清理）是指有关国家机关按照一定程序，对一定时期和范围的规范性法律文件加以审查，并重新确定其法律效力的活动。 21、（法规汇编）是指在不改变法规内容前提下，将规范性法律文件按涉及问题的性质或按发布时间的先后顺序予 以排列，汇编成册。 22、（法典编纂）是一种法的创制活动，它必须由立法机关按照职权范围和法 定程序进行。 23、下列属于法的适用的有（法院冻结某一公司的银行帐户）。 24、《北京市人民政府关于实施<北京经济技术开发区条例>办法》属于（行政解释）。 25、不具有法律效力的解释是（学理解释）。 26、五届全国人大五次会议通过的《中 华人民共和国全国人民代表大会组织 法》施行后，原先制定的全国人民代表 大会组织法失去效力。这属于（默示废 止）终止生效。 27、不在全国范围内生效的法律是（《香 港特别行政区基本法》）。 28、法律关系的构成要素是指（主体、 客体和内容）。 29、法律关系参加者能以自己的行为享 有权利并承担义务的资格，在法学上称 为（行为能力）。 30、构成法律关系主体的必要条件是 （权利能力和行为能力）。 31、（做出肯定行为的权利）是一种积 极行为的权利，处于权利的中心位置。 32、公民的名誉属于法律关系客体中的 （人身利益）。 33、对于甲来说，属于法律事件的法律 事实是（甲的父亲的病故）。 34、法律关系产生的具体条件是（法律 事实）。 35、违法行为是指（一切具有社会危害 性的有过错的不合法的行为）。 36、（社会危害性）是违法的最本质特 征。 37、违反《中华人民共和国治安管理处 罚条例》的行为，是属于（行政违法行 为）。 38、故意或过失是（违法的主观方面）。 39、承担违宪责任的主体是（特定国家 机关及其领导人员）。 40、在我国，法律监督的专门机关是（国 家检察机关）。 41、上级法院对下级法院已经发生法律 效力的判决和裁定，如果发现有错误， 有权提审或指令下级法院再审。这种法 律监督称为（审判监督）。 42、我国法律监督的重点是（国家机关 创制法和适用法的活动）。 三、多项选择题 1、法学的研究对象包括（法律行为、 法律规范、法律规范、法律文化）等法 律现象。 2、法理学的研究对象是（法、法律现 象及其规律、社会主义法的基本理论）。 3、属于理论法学的是（法哲学、比较 法总论）。 4、法产生的社会文化根源是（道德、 宗教）。 5、习惯靠（传统、惯性、社会舆论） 保证实施。 6、国家创制法律规范的基本形式是（制 定、认可）。 7、法是（一种规范、由国家制定或认 可的规范、国家强制力保证实施的规 范、规定人们权利和义务的规范）。 8、法的保护性价值实现的方式是（惩 罚犯罪、恢复被侵害的权利）。 9、法与利益的关系正确的是（利益是 法的创制的初始点、利益是法的实现的 动力和归宿、法确认、协调、实现利益、 法的实现就是法所保护的利益的实 现）。 10、法制包括（现行法律规则、法的运 行机制、法律文化传统、法学教育与研 究）。 11、勒内·达维把当代各国法律划分为 三大法系，即（大陆法系、英美法系、 社会主义法系）。 12、基本的法律调整的方式有：（积极、 允许、禁止）的调整方式。 13、下列哪些不能作为法律调整的对 象：（科学研究的自然现象、自然现象 发生的过程、大规模的社会过程）。 14、下列哪些能够作为法律调整的对 象：（财产关系、劳动关系）。 15、一般可以把法的制定过程分为两个 阶段，即（准备阶段、确立阶段）。 16、法律规范的逻辑结构，是指法律规 范在逻辑联系上是由哪些因素或部分 构成的。一般认为，法律规范的逻辑结 构包括三个因素，即（假定、处理、制 裁）。 17、法律规范按其职能和专门化，可以 分为（调整性规范、保护性规范、专门 化规范）。 18、按照法律调整方式的不同，调整性 规范可以分为（授权性规范、禁止性规 范、积极义务性规范）。 19、根据同个别调整的不同联系，即法 律允许执法机关、执法人员进行个别调 整的程度，法律规范可分为（绝对确定 性规范、相对确定性规范）。 20、按照是否允许法律关系的参加者 （当事人）依法自主调整进行分类，法 律规范可分为（任意性规范、强行性规 范）。 21、规范性法律文件的系统化主要有三 种方法，即（法规清理、法规汇编、法 典编纂）。 22、法的适用的主体有（国家机关、国 家授权的社会组织）。 23、法的适用结果有（产生权力义务关 系、变更权力义务关系、消灭权力义务 关系、实行法律制裁）。 24、公民在适用法律上一律平等原则的 含义包括（法律无差别地适用于全体公 民、公民平等享受权利和履行义务、依 法保护任何公民的合法权益、依法追究 任何公民的违法犯罪行为）。 25、在我国，法律规范生效的时间有几 种情况，它们包括（法律自公布之日起 生效、法律本身规定了生效的具体时 间、法律本身规定了其生效时间取决于 其他法律的生效实行）。 26、在局部区域生效的法律是（地方性 法规、民族自治条例、地方国家机关制 定的规范性法律文件）。 27、《最高人民检察院关于人民检察院 直接受理立案侦查案件范围的规定》属 于（司法解释、检察解释）。 28、下列属于立法解释的有（全国人大 常委会对自己制定的法律所作的解释、 国务院对其主管部门制定的行政法规

学前儿童教育语言教育活动设计

第一篇学前儿童教育语言教育活动设计 第一章学前儿童语言教育活动概述 本章将帮助你： 1、理解学前儿童语言发展与心理的其他方面发展之间的辨证关系，掌握学前儿童语言发展规律对学前儿童语言教育的意义，帮助同学们了解儿童语言发展的基本规律，学习儿童语言发展研究的基本方法，为具体的语言教育实践提供必要的理论依据。 2、通过对完整语言教育观、整合教育观和活动教育观的介绍，帮助大家理解和掌握这些观念的基本内涵及其理论依据，树立正确的幼儿语言教育观，并逐渐学会将这些观念运用到自己的教育实践中去。 3、初步掌握学前儿童语言教育的终期目标、年龄阶段的目标、以及具体教育活动设计语言教育活动目标；并且用它指导自己有目的、有计划地组织实施整个活动过程。 核心概念： 学前儿童语言教育；学前儿童语言发展；学前儿童身心发展；语言教育观；终期目标；年龄阶段的目标；语言教育活动目标 第一节学前儿童语言发展与语言教育 一、学前儿童语言发展与全面发展的关系 语言是人类社会特有的一种现象，就个体而言，语言是思维必不可少的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。 （一）学前儿童语言发展与认知发展 学前儿童语言发展与认知发展相互促进、共同发展。一方面，学前儿童的认知发展水平决定语言发展水平。学前儿童处在前运算阶段，幼儿只能掌握情境性很强的语言，而处在具体运算阶段时，才有可能掌握连贯性语言。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展。另一方面，作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，主要表现为增加认知的速度、广度和强度，使认知过程具有极大的主动性和普遍性。没有语言这种工具，个体的认知始终会停留在个人心理层面。 1、加深和巩固学前儿童初步形成的概念。概念是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。心理学研究表明：学前

电大期末考试2018年《领导学基础》课程考试重点复习资料及打印版整理精编

二、名词解释 1、领导（是以实践中心展开的，由拘役社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体、实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。） 2、领导活动的主体也称领导主体（是指由组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。） 3、领导客体（是指领导活动的执行者与作用对象。主要包括领导者的部属和领导的部分对象） 4、领导手段（是指领导主体适应、利用并改造环境、以及调动和激励下属的方式与方法） 5、行政领导（是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程） 6、领导权变理论（是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论） 7、内隐领导理论（有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求, 也表明了人们对领导者的期望。心理学家将这种探明人们“内心” 领导概念结构的理论之为内隐领导理论。 8、柔性领导（是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变为人们自觉的行动的领导行为） 9、领导权力（就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种发法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做岀一定行为与施行一定影响的能力） 10、领导授权（就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件） 11、充分授权（也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。充分授权又可分为三种情况：一是柔性授权；二是模糊授权；三是惰性授权） 12、不充分授权（也称之为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定） 13、制约授权（又叫复合授权，是指上级行政主体将某项任务的职权分解授权给两个或多个子系统，使子系统之间产生相互制约的作用，以免岀现疏漏） 14、弹性授权（又称动态授权，是指在完成任务的不同阶段采 15、“腐败”概念（被称作为“权力腐败”概念的简称，它特指权力的蜕变。即权力主体滥用权力或者偏离公共职责，借职务之便获取个人的特殊利益，从而使国家政治生活发生病态变化的过程） 16、权力制约（从一般意义上讲，就是对权力的限制与约束。具体地说，就是享有制约权力的个人或者组织与解体，运用民主、法制与新闻舆论等多种手段，通过各种有效途径，对权力所有人与行使者所形成的特定的限制与约束关系） 17、领导体制（就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系） 18、领导层次（是指领导体制中纵向组织结构的等级层次，有多少等级层次，就有多少领导层次） 19、领导幅度（亦称“领导控制跨度”是指领导者可直接下达 命令发岀指示并直接向他汇报，对他负责的人数） 20、直线式领导组织结构（又称层次制、分级制、金字塔式或传统式组织结构。它将是一个领导系统或单位，在纵向上垂直划分为若干层次（从最高德指挥中心到最低的基层单位）形成一个逐级扩散、层次分明的金字塔式的组织结构） 21、职能式组织结构（又称分职制，它是一种为了完成某一较为复杂的工作任务或特定的领导功能而成立的某些专门性机构） 22、矩阵式组织结构（是一种在混合式领导组织结构的基础上， 按照数学上的矩形方阵原理建立起来的领导体制，又称“规划一一 目标"结构） 23、一长制（又称之为首长负责制或独任制，是指在一个系统或者组织的领导机关内部，其法定的最高决策权力完全集中在一位行政首长身上的领导体制） 24、委员会制（又称之为会议制或者合议制，是指在一个系统或者组织的领导机关内部，其法定的最高决策权力由两位或者两位以上的行政负责人共同行使的领导体制） 25、自然集体领导（是一种原始的、初级的、简单的领导体制，是在原始社会生产力水平十分低下的情况下，产生在原始公有制经济基础之上的。它主要表现为氏族议事会、部落议事会与部落联盟议事会等形式，是适应了当时社会对简单协作劳动的领导与军事指挥要求的领导体制） 26、领导环境（是指制约和推动领导活动发展的各种自然要素和社会要素的总和） 27、职位权力（是指与领导主体的职位相联系的正式职权以及领导主体从其上层和整个组织、群体各方面所取得的支持的程度） 28、领导环境的发展（是指领导主体通过发挥主观能动性，创造适于发挥组织成员积极性的全新环境条件，实现领导环境的优化乃至创新） 29、文化生态学（是研究人与文化、环境及其关系的学科。其主要观点是：强调物质环境的作用是不同文化的风俗、行为和生活 方式的一个有力的决定因素） 30、领导文化（是指领导者群体或个体在领导实践中形成并通过后天学习和社会传递得到发展，对于领导活动的过程、本质、规律、规

学前儿童语言教育与活动指导试题

学前儿童语言教育与活动指导试题（一） 一、 辨析题（每题10分，共30分；判断正确3分，给出依据7分）。 1. 学前儿童谈话活动与讲述活动都有利于培养幼儿的口语表达和倾听能力， 施中可以相互代替。 2. 幼儿早期阅读活动应把识字教育放在首位。 3. 听说游戏是语言游戏。 二、 选择题（每题 2分，共20分）。 1. 幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括（ ） A. 有一定的凭借物 B .有相对正式的语境 C.旨在锻炼幼儿的独白语言 D ?提高幼儿学习书面语言的兴趣 2. 学前儿 童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和（ ） B. 个别化的语言教育内容 D. 特殊语言教育内容 ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球” 4. 前语言阶段是指儿童从（ ）。 A. 出生到1岁左右 B. 从1岁到2岁左右 C. 从2岁到3岁左右 D. 从3岁到4岁左右 5. 不属于幼儿园谈话活动的特点是（ ）。 A. 拥有一个具体、有趣的中心话题 B. 拥有较丰富的谈话素材，语境随意、宽松、自由 C. 多方参与的言语交往活动 D. 教师在谈话活动中起直接引导的作用 6. 儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（ ）。 A.实物讲述 B. 看图讲述 C.剪影讲述 D. 情境讲述 7. 听说游戏的基本步骤是（ ）。 A. 教师引导游戏一一交代游戏规则一一创设游戏情景一一幼儿自主游戏 B. 创设游戏情景一一交代游戏规则一一教师引导游戏一一幼儿自主游戏 C. 创设游戏情景一一教师引导游戏一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 D. 教师引导游戏一一创设游戏情景一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 A.单词句 B .电报句 C .完整句 D .复合句 在活动设计与实 A.渗透性的语言教育内容 C.集体语言教育内容 3、处于句法结构发展（ 、“我要球球”

学前儿童语言教育试题及答案 ()

一、填空题： 语言能力__就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的__任意性_和_强制性_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级分别是语素_、词_、句子。组合关系_是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_语音__、_词汇_、_语法三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论_、___先天决定论_和__先天与后天相互作用论_。 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。_双词句_体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只掌握基本的__口语_词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量_的增加、_词类范围__的扩大，以及__词义理解_的确切和加深等方面。 二、判断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。.× 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。.× 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。.× 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。.× 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间 推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.× 6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。.× 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√ 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。.× 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。.× 10.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。.×

电大西方经济学考试复习资料

第二章供求理论 一、单项选择题 1.需求曲线是一条倾斜的曲线,其倾斜的方向为(Ａ.右下方） 2．下列体现了需求规律的是(D．照相机价格下降,导致销售量增加） 3．其他因素保持不变，只是某种商品的价格下降，将产生什么样的结果（Ｃ.需求量增加） 4．下列变化中,哪种变化不会导致需求曲线的位移(Ｂ产品的价格) 5．当汽油的价格上升时，在其他条件不变的情况下,对小汽车的需求量将(A．减少) ６．当咖啡价格急剧升高时,在其他条件不变的情况下,对茶叶的需求量将(Ｃ．增加)7．消费者预期某种物品将 来价格要上升,则对该物 品当前的需求会（C.增加) ８.需求的变动与需求量 的变动（B需求的变动由价 格以外的其他因素的变动 所引起的，而需求量的变 动由价格的变动引起的) 9．整个需求曲线向右上方 移动，表明(A．需求增加） 10．对化妆品的需求减少 是指(A．收入减少引起的 减少) 11．在同一条曲线上,价格 与需求量的组合从Ａ点移 动到B点是（Ｄ.需求量的 变动） １２．导致需求曲线发生 位移的原因是(C.因影响 需求量的非价格因素发生 变动,而引起需求关系发 生了变动) 1３.下列因素中哪一种因 素不会使需求曲线移动 (Ｂ.商品价格下降） 14.供给曲线是一条倾斜 的曲线，其倾斜的方向为 （Ｂ.右上方） １５．鸡蛋的供给量增加 是指供给量由于（C.鸡蛋 的价格提高而引起的增 加) 16．如果某种商品供给曲 线的斜率为正，保持其他 条件不变的情况下,该商 品价格上升，导致(C.供给 量增加） １７.建筑工人工资提高 将使(Ａ．新房子供给曲线 左移并使房子价格上升） 18.假如生产某种商品所 需原材料的价格上升,则 这种商品(Ｂ．供给曲线向 左方移动） 19．供给规律中可以反映 在(D．某商品价格上升将

学前儿童语言教育与活动指导的教学计划

《学前儿童语言教育与活动指导》教学计划 《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。同时，它是专门研究0—6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动。而幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园语言教学活动的能力。 该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。 结合学生的实际情况和将来学生在从事学前教育工作，本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力： 一、提高自身素质。 学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。我们要跟上时代的要求，重视科学文化知识的学习并不断更新，用新观点、新见解、新信息联系各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素质教育，使学生增长知识、启发思维、激发学习研究的欲望。在书香中成长，在网

络中成长，在案例中成长，在反思中成长，并且要多学习老教师的经验，在教育教学中要多留心。 二、有效的教学。 不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习语言教育，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，语言教育练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现语言教育的应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高语言教育教学的有效性。 三、语言能力的提高。 本课程的实践环节是在每单元课程结束后，由教师命题，学生亲手做出与主题有关的事物。然后用语言将其表达出来，可以是制作过程，也可是与此有关的小故事、寓言等，目的是锻炼学生语言的表达能力。同时还注重学生讲故事的能力培养，通过现在的学习与训练，培养学生学会讲故事的技巧，为今后工作中讲故事奠定基础。 四、学生的配合。 我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我一直注重学生语言教育的运用，有一个深切的感受就是，如果一个班级里学生的语言运用能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大，都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要

电大英语B考试复习资料(一)交际用语100题

1. — Good-bye for now. — ______________ A. The same to you. B. That’s OK. C. See you. D. Long time no see. 【答案】C. See you. 2. — How do you do ? — __________ A. Fine, thank you. B. How do you do? C. Not too bad. D. V ery well.【答案】B. How do you do? 3. — Hey, Tom, what's up? — ___________ A. Yes, definitely! B. Oh, not much. C. What is happening in your life? D. Y ou are lucky. 【答案】B. Oh, not much. 4. — Hi, is Mary there, please? — ___________ A. Hold on. I’ll get her. B. No, she isn’t here. C. Y es, she lives here. D. Y es, what do you want? 【答案】A. Hold on. I’ll get her. 5. — Shall we sit up here on the grass or down there near the water? — ___________ A. I’d rather stay here if you don’t mind. B.Sorry, I don’t like neither. C. Certainly, why not? D. Y es, we like these two places. 【答案】A. I’d rather stay here if you don’t mind. 6．—What’s the matter, dear? — ________ A. I didn’t go to school. B. I have a terrible headache. C. I took the kids shopping today. D. It is a beautiful dress. 【答案】B. I have a terrible headache.

陕西电大考试复习资料

活动一调查问卷的设计 ——生活科技与家庭生活 嘉兴三中徐桑丹老师提供 一、本活动说明 本活动时间约需一周的时间，可以用在《家政与生活技术》第一单元《幸福美满的家庭生活》上完之后。该活动主要是一份问卷调查设计，强调现代科学技术下家庭生活方式的转变，因此也建议可穿插在第一单元的第一、二节使用。 二、教学建议 1.活动的导入可以用图片或视频的形式激发学生，使他们回忆平日生活 2.活动提示。 参考答案： （1）明确目标。基于研究主题，你的设计目标是什么？ 了解现代科技影响下的家庭生活交往方式的转变,探索科学家庭生活的交往方式。 （2）背景分析。简要描述你的研究背景和意义。 现代科学技术的飞速发展正在影响着我们年轻一代的生活观念，淘宝购物、自驾旅行、数字电视的引入…层出不穷的新兴技术正在丰富着我们原有的生活方式,同时也在改变着我们固有的生活模式。是好?是坏? 通过该活动的设计,来探索科学活家庭生活方式,营造和谐家庭和谐社会. 3. 活动提示。（难点提示如下） 只身在外求学时，你与父母之间的沟通渠道主要通过（） A．书信来实现 B.电话交流 C.网络视频 D.其他 通过该提示问题的引入，引导学生现代技术下的生活方式的转变，如：交往、休闲、消费等生活方式的转变。选择其中之一，以此为一个主题，命一张问卷调查表。 参考答案： （3）题目设计。题目的设计应围绕目标而展开。 现代家庭生活交往方式问卷调查

1.你是( )生 A.通校 B.住校 2.如果你是住校生,平时,与父母之间的沟通主要通过( ) A．书信 B.打电话 C.网络视频 D.老师 3.平均一天你有多少上网时间? ( ) A.几乎没有 B.1个小时以内 C.1小时 D.1小时以上 4.你的父母会上网吗? ( ) A.会 B.不会 5.你认为上网时间有没有影响到你的正常生活( ) A.有,而且很大 B.有点 C.没有 6.网络沟通,你认为( ) A.过于虚幻,缺乏真实体验 B.非常好,简便快捷 C.不好,让我变的缺乏亲情 7.吃过晚饭后,你一般( ) A.会坐下来和父母聊天 B.和父母出去逛逛 C.看电视 D.上网学习 8.你比较喜欢节假日( ) A.在家看书 B.和父母出去旅游 C.上网 D.其他 4.调查实施(略) 5.问题讨论引导,针对问卷设计及作答,进行总结讲解，并回答问题。 参考答案： 1．你觉得在现代科学技术的影响下，我们的家庭生活方式产生了哪些变化？ 家庭的消费方式、精神需求的满足方式、交往方式、休闲方式等活方式发生了变化。如家庭的交往方式，又最原始的面对面，或者远距离的书信，变成了现在即便再远也可以通过电话、电脑即时交流。同时，茶余饭后家庭成员之间的沟通变的

2018年电大英语2考试题及答案往年试题

试卷代号：1161 中央广播电视大学度第二学期“开放本科”期末考试 英语Ⅱ(1) 试题 2017年7月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校(工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。 二、仔细阅读题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸指定的位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔答题，使用铅笔答题无效。 第一部分交际用语(共计10分，每小题2分) 1—5小题：阅读下面的小对话，从A、B、C三个选项中选出一个能填入空白处的最佳选项，并在答题纸上写出所选的字母符号。 1．——Hello，may I talk to the headmaster now? —————————————— A．sorry，he is busy at the moment B．No，you can’t C．Sorry，you can’t 2．一Would you like to have dinner with US this evening? —————————————— A．OK，but I have to go to a meeting now B．No，I can’t C．Sorry'but this evening I have to go to the airport to meet my parents 3．一Oh，sorry to bother you． —————————————— A．That’s okey B．No,you can’t C．That’s good 4．Can you turn down the radio , please? —————————————— A．Oh，I know B．I’m sorry，I didn’t realize it was that loud。 C．I’11 keep it down next time 5．——What’S the problem，Harry? —————————————— A．No problem B·I can’t remember where I left my glasses C．No trouble at all 第二部分词汇与结构(20分，每小题2分) 6—15小题：阅读下面的句子，从A、B、C三个选项中选出一个能填入空白处的最佳选项，并在答题纸上写出所选的字母符号。

电大企业战略管理期末复习题(开卷考试案例分析题全)

战略管理案例和分析 1、任志强房地产 问题： （1）从企业战略的角度来看，任总的观点是否正确？ （2）如果你作为一个房地产商，针对“穷人”，是否应为他们建房，建什么样的房？ （3）根据上述资料，你认为目前的房地产市场大致分几类？ 参考答案： （1）有正确的地方，即战略必须针对一定的市场领域，企业的发展必须靠利润来支撑。但企业的社会责任，服务群体可以重新定位，比如可以考虑如何修建穷一点的人也买得起的房子，或者考虑修房子租给穷人等。 （2）应当为他们建适合他们消费水平的房屋，如经济适用房，廉租房以及小户型结构紧凑、功能多样的房屋，尽可能降低成本。 （3）大致分为高端市场（即别墅、公寓）、普通商品房、经济适用房、简易房市场。 2、悦来企划 问题： （1）悦来从汽车零部件进入新的管理咨询业，这是什么类型的多元化？ （2）企划公司一直盈利，悦来却关闭该子公司，这是为什么？ 参考答案： （1）这是不相关多元化。企业通过收购、兼并其他行业的业务，或者在其他行业进行投资，把业务领域拓展到其他行业中去，这样的多元化叫不相关多元化，悦来从汽车零部件进行拓展进入新的管理咨询业，所以为不相关多元化。 （2）这有两方面的原因：第一，是管理难度加大了，悦来一再强调企划公司要开展咨询业务，但企划公司一直在做的是广告业务，管理难度、贯彻执行力度一直困扰着悦来。第二，悦来担心，虽然企划公司一直盈利，但长期这样，不利于企业整体业务发展，担心会影响公司主营业务。 3、如何以强胜弱 问题： （1）Intuit采用什么战略得以在与微软对抗中取得成功？ （2）微软公司拥有绝对的资金和人员优势，Intuit为何还能取得成功？ （3）你认为Intuit下一步该如何操作，才能保持这一成功？ 参考答案： （1）Intuit采用的是集中化战略、差异化战略，集中精力做财务软件，除了帮客户开支票、结算支票簿和支付帐单以外，还提供特别票据和表格等非软件服务，为客户解决更多的难题。这一点微软是没有做到的，与微软形成了反差，这种差异又是用户乐于接受的，容易吸引用户。 （2）Intuit更深入的了解客户，并且采用集中化战略，专做财务软件业务，其定位是为顾客提供解决财务难题方法的公司，所以虽然Intuit的整体实力与微软悬殊很大，但集中化能将资金、人力、物力集中在这一领域，提供优质的产品和服务，从而能与强大的竞争对手抗衡。 （3）随着时间的推移，竞争对手的模仿，客户的差异化感觉淡化，差异化战略可能会失效。所以Intuit不能一直维持这样的差异化。应该寻找用户潜在需求的可以形成差异的内容，进行新的产异化战略，或者当业务范围界定清楚，产品和服务趋于标准和完整后实施低成本战略。 4、宜家出走马甸变脸 问题： （1）根据宜家在选址上的两个条件，谈谈你对企业战略的认识。 （2）根据上述资料谈谈你对战略实施的认识。 参考答案： （1）企业战略的制定必须正确确立自己的经营定位，即目标顾客群，宜家之所以定位于交通要道，是针对自提货物和追求低价格的顾客；自己经营物业主要是为了降低成本。 （2）战略是由一定的产品和市场定位组合体现的，没有明确的产品（服务）与准确的市场定位，企业会失败。战略制定后，一般不应朝令夕改。战略是动态的，战略制定时的环境条件发生改变，要适时调整。 5、TCI公司所拥有的资源和机会及战略 问题： 根据案例分析该公司选择该种战略的依据。 参考答案： 该公司采用的是收缩型战略。采用用收缩型战略的公司一般有三种情形：一是外部环境发生变化，业务量大幅减少；二是产品处于衰退期；三是公司内部调整主动放弃一些业务。显然TCI公司属于第三种情形。（展开论述） 6、俄亥俄州牛排包装公司 问题： 根据该例说明如何降低成本？ 参考答案： 答：要想降低成本，必须研究企业的价值链，对价值链进行重构，使价值链的累计成本降低。 （1）该例中的企业改造了企业的价值链，省去了零售商二次切割分装的成本，同时减少了重量损失。 （2）在加工厂将牛排分细，即将部分加工移交给上游企业，降低加工成本。 （3）在加工厂将牛排分细，减少了高额的牛肉废弃，降低原材料成本。