德育原理-基础理论

第四节关怀理论

一、代表人物：尼尔·诺丁斯

强调道德情感在个体道德发展中的作用，主张以关怀为核心来组织教育，是道德教育中重视情感因素的杰出代表。*克菲尔：提出著名的“体谅模式”

“体谅模式”：从实践的角度考虑德育问题，但带有很

浓的经验性，缺少系统牢固的理论基

础。

二、诺丁斯——关怀理论

1、以关怀为核心，根据对自我、他人，对动植物，对器具

以及对思想等各个不同的关怀为中心组织了一整套课

程体系，并提出了榜样、对话、实践和认可四种道德教

育应当特别关注的教育要素。（总的思想）

2、关怀教育思想的重要理论基础：关怀理论学和多元智力理论

3、主张道德教育首先应当培养道德情感的培育

4、诺丁斯的课程体系：

①对自我的关怀②对亲密的人的关怀③对远方的人和

陌生人的关怀④对动物、植物和地球的关怀⑤对人造

世界的关怀⑥对思想的关怀

5、强调教师应当重视学生的问题和学生平等交流

6、道德教育的双重含义：①教育自身是道德的：情感对道

德动机有发动作用，强调关系的相互性②教育在目的、

内容和手段上必须是道德的：整个教育都应当以建立关

怀关系和培养关怀的综合能力为首要任务

7、道德教育应当特别强调的四种主要成分或教育要素：

①榜样

a、道德教育不是教授学生道德的原则以及如何按照

教学推理的步骤利用这些原则解决实际问题。必须以身

作则地和学生建立关怀关系，通过自己的行为展示如何

去关怀

b、能力的发展离不开一定的经验，教师的关怀有助

于学生积累被人关怀的经验

②对话

a、通过“对话”来建立和维持关怀关系，认为对话

是我们了解他人想法和需要以及检验自己行为效果

的途径

b、“对话”是一种开放性的对话

c、对话需要人们的全神贯注

③实践实践可以为我们提供经验，而经验是形成

态度和世界观以及培养人际关怀能力的基础

④认可认可是对他人道德行为的肯定和鼓励

第二章第四节关怀理论

一．麦克菲尔（英，教育学家）

1.观点：与他人有好相处、爱与被爱是人的基本需要

2.主张：道德教育应当以“体谅”为核心，帮助学生摆脱恐惧与怀疑，以培养学生的予爱与接受爱的能力

3.优点：实践性强

缺点：经验性太浓

二．尼尔.诺丁斯（美，当代教育哲学家、教育学家）

1.著作：《关怀：一种女性特点的德育方式》《努力实现学校教育中的关怀》

《培养有道德的人>《学会关心—教育的另一种模式》2.主张：以关怀为核心来组织教育，强调道德情感在个体道德发展中得作用

（有整套理论体系）

3.当代学校现状：“博雅教育”：过分强调只是知识的学习忽略学生感受与个体差异

4.诺丁斯的课程体系

对自我的关怀对亲密的人的关怀对远方的人和陌生人的关怀对动植物地球的关怀

对人造世界的关怀对思念的关怀

5.道德教育主要成分

（1）榜样：以身作则和学生建立关怀关系

（2）对话：通过“对话”来维系关怀关系

1）对话的目的：寻求理解、同情或欣赏

2）对话的分类：正式的对话不朽的对话日常的对话

3）时间：为经验行程提供基础

4）认可：发现好的一面

6.以关怀为中心的教育：淡化教师职业

第一节苏霍姆林斯基

三、苏霍姆林斯基（1918-1970）苏联

他的教育可以看做“苏联社会主义”。尤其是社会主义道德理论和实践探索的杰出代表。

代表作《全面发展的人的培养问题》

四、主要思想与理论的内容与特征

第一个特征明确承认和主张教育的社会政治目的性，主张政治信仰与道德教育的统一。《怎么培养真正的人》中“道德教育的理想在于使每个人去追求自己的顶峰，不要迷失通往顶峰的方向，更不要从旁而过”等论点除了社会政治环境的决定作用之外，与其个人对共产主义的真诚信仰是分不开的。

关于政治信仰与教育的统一认识：他认定政治信仰的确立对道德教育有重要的促进作用；完整的精神人格的塑造中这两方面不可或缺。

主张“要珍惜少年心灵中我们共产主义的神圣东西”坚决反对“用高射炮打蚊子”

第二个特征关于学校道德环境的营造、学校德育与社会环境的关系的辩证处理。

主张政治信仰的确立和道德教育着眼于学生自身的成长，实现校园与社会生活的沟通。

1)主张教育者要努力创造学生的“接受性教育”，让学生认

识精神生活的幸福与美好。

2)主张促成学生的积极的行动。

3)主张强化学校道德环境建设预计社会环境与学校教育的

互动。

六种教育力量：教师家庭学生集体学生本人书籍及街头结交

学校德育环境建设方面探索的最大方面在于其教育的实践

1)使每个人从童年起就在道德财富里生活

a)从努力促进学生身心的全面发展的目标出发为学生创

设了一个富有教育意义的特质环境。包括：自然风光、

校园美化、学校设备陈设以及图书保障。

b)努力为学生创设精神环境。促成起“丰富而多方面的

精神生活”。鼓励学生拥有三项爱好：最喜爱的课外读

物、最喜爱的科学、最喜爱的劳动项目

2）在从事学校德育环境建设是还充分考虑了与社会教育资源的链接及学生的主动参与两个因素。

校园建设的主体：学生

重视显性教育，更重视通过环境进行渗透教育的隐性教育，即在他得教育艺术中显性教育更多得隐性化了。

第三个特征特别强调德育活动的重要意义

在对学生通过自身的积极活动不断成长的充分认识的基础上。苏霍姆林斯基的主要贡献在于他在教育实践中提供了许多有效的活动模式。

观察：强调学生学会观察，包括使学生“观察身边的人时有亲身体会到她得欢乐与痛苦，不安于惊慌那种高度发达的能力”，也包括更大范围的对世界的政治与社会活动的观察。

阅读：两种阅读形式：安排与鼓励。一是共产主要阅读课，二是学生个人的自由阅读。

劳动：劳动或劳动课是苏霍姆林斯基投入最大热情研究与探索的一种道德活动形式。他从学生自身的经验成长和时代特点两方面去认识这一形式的教育性。首先，是为了让学生理解思维是一种艰巨的劳动的重要性。其次，教育青年人在劳动中成为无畏的人。劳动作为一种德育活动不在于形式本身，而在于这一形式能否提供一个学生在活动中进行思考和精神探索的舞台，这才是作为德育活动形式的劳动活动的本质。

奉献：特别重视奉献活动。因为所以的活动都要教会学生奉献。奉献是培养人的崇高理想的唯一学校。

突出特点：一是四种活动都是生活化的，都强调从学生生活实际出发的教学艺术。

二是四类活动的内部联系货一体化特征。

第四个特征对感情和美感及相关活动对于道德活动的积极意

义的认识与强调。

一是榜样人物的形象展示人格美，吸引学生模仿和学习。

二是让学生欣赏自己的劳动成果。

第五节品德教育

一、品德教育的代表人物

托马斯.里克纳爱德华.怀因凯文.莱因威廉.贝内特

二、品德教育发展的历程

1.二十世纪六七十年代，价值澄清理论和认知发展理论都具有相对主义和过程主义倾向；

2.二十世纪八十年代，传统理论的“保守主义势力”势力日益强大；

3.1992年3月，开展“从幼儿园到高三年级如何进行有效的品德教育”的大型研讨会；

4.1992年7月，“品的关注联盟”成立；

5.1993年2月，“品德教育伙伴组织”诞生；

6.1994年，美国众、参议员指定每年12月16日——22日为“全美品德关注周”；

7.21世纪，布什总统对品德教育的支持。

三、品德教育的主要观点

1.里克纳认为：

1)社会存在普遍认同的价值；

2)民主社会尤其需要品德教育；

3)没有无标准的道德教育，问题不应当是“要不要教价值观”，

而应当是“教哪些价值观”和“怎样教这些价值观”；

4)传授正确的价值观过去是、现在仍是文明之举，学校德育尤

为重要。

2)学校教育应当通过加强价值教育的方式来促进好的品德与行为；

3)对品德教育的界定：指以学校为基础并与社区机构合作进行的，通过直接、系统而非相对主义的价值影响去培养学生良好行为的一种教育。

4)品德教育运动的探索重点转移到“优质、高效的品德教育应当是什么”

5)品德教育的八大要素：

第二节学生得到了尊重和关怀的对待

第三节学生存在积极的角色榜样

第四节有自律与发挥影响力的机会

第五节提供反思、争论和合作的机会

第六节学校有品德教育的目标和标准

第七节提供社会技巧的训练

第八节提供实施道德行动的机会

第九节家长和社区的积极参加

第十节有一个支持达到品德教育标准的（社会）大环境

第二节科尔伯格

科尔伯格：美国著名心理学家、教育学家、品德发展心理和道德教育领域认知主义流派的最重要的代表人物。

一、道德发展：三种水平六大阶段

水平I—前习俗水平

阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段

阶段2：朴素的享乐主义或功利主义定向阶段

水平II：习俗水平

阶段3：好孩子定向阶段

阶段4：尊重权威和维护社会秩序定向阶段

水平III：后习俗水平

阶段5：社会契约定向阶段

阶段6：良心或普遍原则定向阶段

二、道德教育

科尔伯格强调道德决定是因人而异的。道德产生于社会实践活动，产生于主题和客体之间的相互作用；基本道德价值在不同个体上会有不同的表现。

道德教育三个基本原则：

1、必须首先了解学生们道德发展的水平阶段

2、必须在儿童中引起真正的道德冲突和意见不一

3、要向儿童揭示出高于他已有的发展程度一个阶段的道德思维方式

三、两个实验

1、杜里尔的实验测得后，科尔伯格得出结论：发展性道德教育的第一个心理学原则是，儿童只能在发展意义上合乎他们自身水平的那些道德说理，第二个原则是道德发展上的向前运动不仅依靠于儿童揭示下一阶段的思维，而且是使儿童体会到运用他们自己的思维水平到道德问题情境中发生认知冲突的经验。

2、布莱特实验：“道德两难问题讨论法”吸收和发挥了苏格拉底数学法中诱发认知冲突，促进积极思维的精髓，但片面强调道德认知和教育上的“过程主义”的倾向。

→公共团体法：有利于提高学生自我管理和纪律自觉，提高学生的道德判断水平等。

全国2014年10月高等教育自学考试德育原理试题00468

绝密 考试结束前 全国2014年10月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码:00468 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂二写在答题纸上三 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称二姓名二准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上三 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑三如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号三不能答在试题卷上三 一二单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将 答题纸 的相应代码涂黑三错涂二多涂或未涂均无分三 1.认为德性由纪律精神二牺牲精神二意志自由三要素组成的代表人物是 A.杜威 B.柯尔伯格 C.班杜拉 D.杜德海姆 2.有目的有计划地控制各种条件,特别是施加或改变一种条件,以引起研究对象某种现象出现 而进行观察的方法是 A.经验总结法 B.实验法 C.观察法 D.调查法 3.品德包括思想品质二政治品质二法纪品质和 A.德行品质 B.道德品质 C.德育品质 D.教育品质 4.古代学校德育内容相对丰富,基本目标是 A.自由 B.平等 C.明人伦 D.博爱 5.从他性和情境性,是以下哪一年龄阶段儿童品德发展的主要特征? A.婴儿期 B.童年期 C.幼儿期 D.少年期 6.德育目的在于使人们形成信仰上帝二绝对服从二忍耐二勤劳二节俭二禁欲等宗教思想道德品质 的是 A.欧洲中世纪 B.中国奴隶社会 C.欧洲奴隶社会 D.中国封建社会 7.在德育上提出 明明德 二 亲民 二 止于至善 三大纲领的是 A.道家 B.墨家 C.法家 D.儒家

《德育原理》复习试题及答案解析

《德育原理》复习题 一、解释概念5/3 选择9/2 1.德育 教育者根据一定社会（或阶级）的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的系统德育影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人活动。 2.德育学原理：德育学原理是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律的科学。 3.个人本位德育目的论 德育目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为自主自由的道德主体。 4.社会本位德育目的论 德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合一定社会准则的公民。 5.德育目标 德育目标是指在德育目的指引下，各级各类教育在思想品德培养方面制定的具体质量标准和规格要求。 6.德育目的 德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德发展的期望或设计。 狭义：通过德育把学生培养成为具有什么样的思想品德的人的总要求，它规定着所培养人才在思想品德方面的质量规格。 7.德育过程 德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和践行，从而形成受教育者良好思想品德的过程。 8.陶冶教育法 有目的地利用环境或创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 9.知行统一原则 是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动，使学生做到言行一致，知行统一。 10.品德 品德是从个人的行为整体中表现出来的比较稳定的、一贯的心理特点和倾向。 11.品德发展 随着时间和年龄的递增，在各种主客观因素的影响和制约下，个体在品德诸方面所发生的积极运动变化过程。 12.尊重学生与严格要求相结合原则 是指进行德育工作时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重信任结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于被学生接受并转化为学生的品德。 13.德育理念 德育工作者在长期德育实践活动中，经过亲身体验和理性思考而形成的关于德育本质、规律及其价值的根本性判断和思想观点。 11.人本化德育理念：道德是人为的，道德是为人的，道德是由人的。 14.德育价值 德育价值是作为客体的德育活动及其功能对德育主体需要满足的一种属性。 15.德育方法 德育方法是教育者和受教育者为完成德育任务、实现德育目的而采用的方式和手段的总和。

德育原理试题库

德育原理 一、单项选择题 1、“在集体中进行教育的原则”是教育家（）首先提出的。 A 、马卡连柯 B 、赞科夫 C 、苏霍姆林斯基D、加里宁 2、现代德育在德育方法上（） A、更侧重于教育者施教传道的方法 B、只强调受教育者受教修养的方法 C、只强调受教育者受教修养的方法 D、强调施教传道和受教修养的统一 3、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的是（） A、私德 B、社会公德 C、国民公德 D、职业道德 4.社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 5.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( ) A、品德情感 B、品德行为 C、品德认识 D、品德意志 6、关于我国现阶段中小学德育目标的特点的描述，错误的是( ) A、强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育 B、心理品质的发展也作为德育目标的要求 C、不仅重视思想准则、道德规范的教育与培养，而且强调发展学生的道德能力 D、把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来 7、我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是 ( ) A 、1990年B、1993年 C 、1994年D、1995年 8、学校德育主要是对学生进行（） A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、品德教育 9、人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( ) A、德育原则 B、德育规律 C、德育方法 D、德育规则 10、充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( ) A、示范法 B、讨论法 C、陶冶法 D、讲解法 11、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 12、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的（） A、私德 B 、社会公德 C 、国民公德D、职业道德 14、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（） A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B 、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C 、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种选择 15、学校实施德育最主要、最基本的途径是( ) A、课外活动 B、各科教学 C、团队活动 D、校会晨会 16、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 17、德育原理研究的根本任务是（） A、揭示德育规律 B、总结德育方法 C、探讨德育现象 D、研究德育功能 18、社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 19、一分为二地看待学生,并利用学生本身存在的优点克服缺点错误,这种做法主要遵循了( )

德育原理考试

德育原理第一讲德育本体论－何谓德育 主要内容 一、德育即道德教育二、以心育代德育三、心育学科之建设 一、德育即道德教育 （一）德育概念的泛化 1.古代德育概念 ?在我国古代，“德”的本字为“惪”。《说文·心部》：“惪，外得于人，内得于己也。 从直，从心。”《段注》说：“内得于己，身心自得也；外得于人，谓惠泽使人得之也。” 本义是对人讲理，于已无愧。 ?古代无德育概念，更未使用“德育”这个名称。“德育”是近代以来出现的新概念和新名词。 ?18世纪70、80年代，德国哲学家康德（I. kant）就把遵从道德法则培养自由人的教育称为“道德教育”（简称德育）或“实践教育”。 ?英国学者斯宾塞（H. Spencer）在《教育论》（1860年）一书中，把教育明确划分为“智育”（intellectual education）、“德育”（moral education）、“体育” （physical education）。从此，“德育”逐渐成为教育世界中一个基本概念和常用术语。 ?中国古代教育的几个重要特点： ?一是文史哲不分家； ?二是文理不分家； ?三是成人教育与成才教育不分家。 ?所以古代中国没有独立的所谓“德育”，德育融入一切形式的教育中，由此形成了重德的教育传统。 ?“德育”一词于20世纪初传入我国。 ?1904年，王国维以“德育”与“知育”、“美育”三词，向国人介绍叔本华的教育思想；1906年，又将“德育”、“智育（知育）”、“美育”合称为“心育”，与“体育”相提并论，论述教育的宗旨。 ?1912年，蔡元培撰文阐述新教育思想，主张“军国民教育”、“实利主义教育”、

“公民道德教育”、“世界观教育”、“美感教育”并举；在其影响下，当年国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志“德育”一词已成为我国教育界通用的术语。 ?“德育”的外延并非一成不变，它随着历史发展而不断变化，同一历史时期不同国家的德育范围也有所不同。 ?人类最初的社会意识并没有分化为今天所谓的政治、法律、道德、宗教、礼仪之类相对独立的形态，但是的道德同社会意识的其他方面浑然一体，融于习俗之中。 ?英语中，moral(道德的)ethical(伦理的)两个词，分别来自拉丁文和希腊文，原意都是“遵从习惯或习俗”，实际上是范围广泛的“习俗教育”或“社会意识教育”，包括今天所说的“政治教育”、“思想教育”、“法制教育”、“礼仪教育” 等。它相当于今天所谓广义的“思想教育”（ideological education）。 2、近代德育概念 ?近代以来社会意识形态的分化。道德规范成为独立的社会意识形态之后，一方面同政治规范、法律规范、宗教规范并存；另一方面又渗透着政治、法律、宗教规范的成分。 ?西方的道德教育走向独立。西方中世纪主要通过宗教实施道德教育，近代以来西方各国试图改变这种局面，用世俗化的道德教育取代宗教教育。 ?在近代西方语言和观念中，所谓“德育”指的是“道德教育”，它的外延远远小于古代的“社会意识教育”。 3、新中国成立后德育概念的演化 （1）半个世纪以来我国德育外延的演变 A.从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”（20世纪80年代） B.从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品德教育”——“德育即思想品德和政治教育”（《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，1988年12月15日），“德育即思想政治和品德教育”（《中国教育改革和发展纲要》，1993年2月），“德育即思想、政治和品德教育”（《中国普通高等学校德育大纲》（试行），1995年11月） C.从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性心理教育” （二）德育概念泛化之弊端 ? 1.理论上的错乱 ?道德教育、思想教育、政治教育、心理教育、法制教育、礼仪教育等显然在指向、

自学考试《德育原理》笔记

自学考试《德育原理》笔记 1.德育规律的特性：客观性、内在性、必然性、稳定性。 2.德育原理的形成阶段：⑴萌芽阶段：⑵独立科学阶段： ⑶真正科学阶段： 3.“德”的基本涵义:指人的合乎“道”即符合事物发展变化规律和社会规范的内在思想、感情和外在行为。“育”指培养人的品德，即培养人的合乎“道”即符合事物发展变化规律和社会规范的内在思想、感情和外在行为。 4.德育是教育是教育者根据一定社会或阶段的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，通过教育者和受教育者传、修一定社会的思想形成政治准则和法纪道德规范，形成受教育者一定的思想、政治、法纪、道德品质的教育活动。简而言之，德育是品德的活动。 5.学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，教育者和受教育者通过有目的、有计划、有组织地系统地传、修一定社会或阶级的思想道德，以形成受教育者一定品德的活动。由思想、政治、法纪、道德教育4个部分组成。 6.品德的要素：知、情、意、行。结构是由品德内容、形式、能力以及内部动机和外显行为等多方面、多因素、多层次构成的多水平、多序列、多形态的动态的、开放性的有机联系的整体。 7.德育与智育、体育、美育的关系是教育内容中四个相对独立组成部分之间的关系。它们既相区别，又相联系。首先，它们统一于培养人的活动之中，存在于教育的整体结构中。其次，是互相渗透的，德育中包含哲学世界观、政治、法律、道德等知识的传习、健身观念的培养、审美情趣及情感的陶冶；也说明智体美育中包含有德育。第三，它们之间是相互制约和促进的因为人的身心、品德、智力、体质、审美能力之间是对立统一的。总之，我们应该从德育与智育、体育、美育的区别中更好地把握德育的本质又从它们相互联系、相互依存的关系中更好的认识把握德育的地位和作用。 8.品德和社会意识、社会规范是两种既相联系又相区别的现象。它们密切联系是因为社会意识、社会规范是个人品德的社会前提和基础，离开社会意识、社会规范就谈不上人的品德。而社会意识、社会规范是通过个人意识和行为习惯的，即社会上许多人的品德也构成或品德社会的精神面貌、政治倾向、法律秩序、思想状况和道德风尚与习惯等。它反映着社会意识和社会规范的发展水平。区别是因为社会意识，社会规范是一种社会现象，是社会存在的反映；它是社会的产物，它的发生、发展受社会发展规律的制约；它是哲学、社会学、政治学、法学、伦理学等学科的研究对象；而品德是一种个体现象，是具体的人的思想和行为的稳定特征和倾向；它既受社会生活条件制约，又受人的品德形成发展规律制约，它是教育学、心理学特别是品德发展心理学、德育心理学的研究对象。 9.品德结构的一致认识和趋向： 1,大多坚持以辩证唯物主义为品德结构研究的最一般的方法论，并具体运用现代系统科学的方法，对品德结构因素分析和综合，这在指导思想上几乎是共同的、趋向性的。 2在结构系统因素分析上，大多认为品德结构是多维度、多水平、多序列的众多因素构成的

(全新整理)4月全国自考德育原理试题及答案解析

全国2018年4月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码：00468 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．狭义的品德发展是指（） A．个体从出生到成熟时期品德发生和变化的过程 B．个体在学校学习中品德变化的过程 C．个体从成熟到衰老时期品德变化的过程 D．个体在家庭影响下品德变化的过程 2．有利于充分发挥教师的主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的德育方法是（） A．示范法B．讨论法 C．陶冶法D．讲解法 3．关于品德修养与德育的叙述，正确的是（） A．品德修养过程中的教育者与受教育者是统一的，德育活动中教育者处于主导地位B．品德修养主要用外烁的方法，德育主要通过内省的方法 C．德育的对象和品德修养的对象是一致的 D．品德修养和德育活动过程的主要矛盾是相同的 4．把学生品德分为若干因素和项目，每个因素或项目分为若干等级并用评语来表示，这种德育效果检测与评定的方法是（） A．评语定量法B．加权定量法 C．测试评分法D．评语定性法 5．下列关于德育工作者的说法，正确的是（） A．德育工作者指德育课教师 B．德育工作者指德育课教师和政教处的管理者 C．德育工作者指履行德育职责的专业人员 D．德育工作者指班主任、德育课教师 6．“德育与社会发展不总是同步的”这一事实不能 ．．得出的结论是（） 1

A．德育与社会发展间没有必然联系 B．德育具有相对独立性 C．德育可能超前于社会发展 D．德育可能滞后于社会发展 7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这句话反映的德育原则是（）A．发扬积极因素，克服消极因素原则 B．尊重热爱与严格要求学生相结合原则 C．因材施教原则 D．说理疏导与纪律约束相结合原则 8．《给教师的一百条建议》的作者是（） A．马卡连柯B．克鲁普斯卡娅 C．苏霍姆林斯基D．凯洛夫 9．产生于19世纪末20世纪初的学校德育管理模式是（） A．经验型学校德育管理模式B．行政型学校德育管理模式 C．科学型学校德育管理模式D．决策型学校德育管理模式 10．德育过程的主要矛盾是（） A．教育者和受教育者的矛盾 B．受教育者与德育内容的矛盾 C．教育者与德育任务的矛盾 D．教育者的德育要求与受教育者现有品德水平的矛盾 11．有效地进行班集体德育工作的前提和基础是（） A．抓好日常班级管理B．树立良好班风 C．了解家长对学校的需要D．全面了解和研究学生 12．德育原则与德育规律的关系是（） A．德育原则依据德育规律制定B．德育原则决定德育规律 C．德育原则指导德育规律D．德育原则就是德育规律 13．不属于 ．．．学校德育管理原则的是（） A．方向性原则B．教育性原则 C．专制性原则D．民主性原则 14．当受教育者通过受教修德达到了教育者所提出的德育要求，意味着（） 2

全国2012年4月自学考试《德育原理》试题和答案00468

https://www.wendangku.net/doc/0a1701397.html,我自考网整理 全国2012年4月自考德育原理试题和答案 课程代码：00468 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．德育原理研究的根本任务是(D) 1-4 A．建构德育知识体系B．分析德育现象 C．研究德育方法与原则D．揭示德育一般规律 2．《给教师的一百条建议》的作者是(B) 1-11 A．马卡连柯B．苏霍姆林斯基 C．杜德海姆D．柯尔伯格 3．采用实验法，集中研究模仿学习对儿童道德发展影响的教育家是(A) 1-14 A．班杜拉B．杜德海姆 C．柯尔伯格D．杜威 4．德育的实质是(C) 2-23 A．传道B．施教 C．育德D．授业 5．人的品德构成中处于基础性层次的品质是(A) 2-31 A．道德品质B．政治品质 C．法纪品质D．思想品质 6．最早具有阶级性的德育是(B) 3-39 A．原始社会的德育B．奴隶社会的德育 C．封建社会的德育D．资本主义社会的德育 7．关于现代德育特点说法正确的是(D) 3-43 A．无阶级性B．结构封闭 C．方法单一D．功能全面 8．为人的品德发展提供生物前提的因素是(C) 4-58 A．教育B．环境 C．遗传D．文化 9．对个体品德发展起决定作用的是(A) 4-67 A．实践活动B．学校德育 C．家庭熏陶D．遗传素质 10．德育的超前性反映的是(B) 5-95 A．德育的继承性B．德育的相对独立性 C．德育与社会发展的一致性D．德育与社会发展的同步性 11．德育活动所要达到的预期结果的标准称为(C) 6-97 A．德育措施B．德育方式

全国2007年4月高等教育自学考试德育原理试题

全国2007年4月高等教育自学考试德育原理试题 课程代码：00468 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．狭义的品德发展是指（） A．个体从出生到成熟时期品德发生和变化的过程 B．个体在学校学习中品德变化的过程 C．个体从成熟到衰老时期品德变化的过程 D．个体在家庭影响下品德变化的过程 2．有利于充分发挥教师的主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的德育方法是（）A．示范法B．讨论法 C．陶冶法D．讲解法 3．关于品德修养与德育的叙述，正确的是（） A．品德修养过程中的教育者与受教育者是统一的，德育活动中教育者处于主导地位 B．品德修养主要用外烁的方法，德育主要通过内省的方法 C．德育的对象和品德修养的对象是一致的 D．品德修养和德育活动过程的主要矛盾是相同的 4．把学生品德分为若干因素和项目，每个因素或项目分为若干等级并用评语来表示，这种德育效果检测与评定的方法是（） A．评语定量法B．加权定量法 C．测试评分法D．评语定性法 5．下列关于德育工作者的说法，正确的是（） A．德育工作者指德育课教师 B．德育工作者指德育课教师和政教处的管理者 C．德育工作者指履行德育职责的专业人员 D．德育工作者指班主任、德育课教师 6．“德育与社会发展不总是同步的”这一事实不能 ．．得出的结论是（） A．德育与社会发展间没有必然联系 B．德育具有相对独立性 C．德育可能超前于社会发展 D．德育可能滞后于社会发展 7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这句话反映的德育原则是（） 第 1 页

德育原理考试资料

《德育原理》期末考试（A卷） 一、填空题（每小题1 分，共20分） 1、影响品德形成的因素是（）、（）、（）、 （）、（）。 2、德育的功能是（）、（ ）。 3、德育的社会目标主要包括（）、（）、（）、（）。 4、德育方法的制约因素是（）、（）、（）、（）。 5、政治环境影响德育的方式是（）、（）、（ ）。 6、根据德育评价所采用的标准不同，德育评价分为（） 和（）。 二、判断题（每小题 1 分，共 10分） 1、德育原理就是德育规则。（） 2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。（） 3、德育目的与德育目标的内容是一样的。（） 4、道德认识是人品德形成的先导，所以，有知便有德，无知便无德。（） 5、对德育规律认识中外是有相同的。（） 6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。（） 7、德育环境对人的道德影响是通过人的社会实践实现的。（） 8、问题学生就是“差生”。（） 9、受教育者也可以调控德育过程。（） 10、德育主体具有能动性的特点。（） 三、简述题（每小题5分，共30分。要求：只写要点，不做阐 述） 1、人的品德形成规律是什么？ 2、德育的社会价值是什么？ 3、德育过程的特点是什么？ 4、德育方法运用的原则是什么？

5、一个良好的班集体的标志是什么？ 四、论述题（每小题10分，共20分） 1、德育过程中为什么要强调教师的榜样作用？教师怎样才能 成为学生学习的榜样？ 2、在学生的品德教育中，灌输是否可行？为什么？ 五、实践分析题（每小题10分，共20分） 1、在班级管理中班主任的职责是什么？ 2、班主任怎样转变一个品德有问题学生？ 《德育原理》（A ）答案 一、填空题（每小题1 分，共20分） 1、影响品德形成的因素是（遗传素质）、（社会环境）、（人的社会实践）、（教育）、（个人主观能动性）。 2、德育的功能是（文化传递功能）、（育人的功能）。 3、德育的社会目标主要包括（家庭德育目标）、（学校德育目标 ）、（社会公德教育目标）、（职业道德教育目标）。 4、德育方法的制约因素是（德育目标）、（德育内容）、（德育对象）、（德育活动条件）。 5、政治环境影响德育的方式是（通过国家政策影响）、（通过国家对德育资源的控制和分配影响）、（通过控制社会文化环境来影响）。 6、根据德育评价所采用的标准不同，德育评价分为（相对评价）和（绝对评价）。 二、判断题（每小题 1 分，共 10分） 1、德育原理就是德育规则。（F ） 2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。（F ） 3、德育目的与德育目标的内容是一样的。（F ） 4、道德认识是人品德形成的先导，所以，有知便有德，无知便无德。（F ） 5、对德育规律认识中外是有相同的。（R ） 6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。（F ）

德育原理考试重点98372

1.人类的德育历程大体上经历了习俗性德育、古代德育和现代德育等几个阶段。 2.德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考（理解）。德育思想基本上是前德育理论形态（准形态）。 3.价值澄清理论的最大特点是强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有价值的过程上去。也就是说，教师从事教育工作的任务在帮助学生澄清他们自己的价值观而非将教师认可的价值观传授（或者灌输给学生）给学生。（精确） 4.道德在生活中的“存在”与道德的本质（判断）P65-68 5.德育的目的、任务只是人们对德育活动的一种主观期待和设定，属于“想要德育干什么？”的问题。德育的功能、实效客观效果和能量只是反映了“德育实际上干了什么？”的问题，而德育功能则须反映这样一个问题—“德育（本来）能够干些什么？” 6.德育的个体性功能：享用性功能是德育个体性功能的本质体现与最高境界。规范往往表现为一种道德他律，社会理性则表现为一种自律。<真正的道德应该是自由的，而自由的道德发自“本心”而非“良心”。>(理解) 7.德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现（掌握） 8.道德不仅是知识，还是情感、意志与行动（理解）。意念性知识、符号性知识。 9.“新性善论”是现代德育理念的基础。儿童的道德学习是由内而外的。 10.道德教育对象的道德发展阶段可以作更为概括性的说明（或人的道德发展经历的阶段有哪几个）： 道德发展可以概括为：“无律——他律——自律——自由”的过程。 无律阶段是指婴幼儿阶段儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有严格的道德意义的阶段。他律道德阶段是指儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段。 自律道德阶段是指儿童（青少年）借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段。 道德发展的“自由”阶段是道德人生的最高境界。在这一阶段，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等的对立统一的认识都已达到炉火纯青的境界；道德情感也具有“悲天悯人”的特点，具有一种彻底的人道主义的情怀；在道德行为上则是完全“从心所欲而不逾矩”的道德价值的“自然流泻”（就是具有中国古人所言的“圣贤气象”）（重点理解一下） 11.德育主体的素养结构应由的三个基本维度构成：道德素养、专业素养、教育素养。教育素养包括教育信念、教育观念、教育技能。 12.教育目的与德育目的之间有三重关系：1、德育目的就是教育目的。 2、德育目的就是教育目的的组成部分。 3、德育目的是教育目的的具体化。 13.德育目的作为一种对活动结果的期望与预设，应当具有以下几个规定性：1德育目的应具有价值性 2德育目的应具有预见性3德育目的具有超越性4德育目的具有可能性 14.德育目的应该具有以下功能：首先德育目的有教育功能，表现为三点：1导向功能 2调控功能 3评价功能 15.理想的德育目的最终是提升人格，是应然的状态，现实的德育目的是在于养成现实生活所需要的基本德性。 16.何谓“品德”，国内的两大理论：①班华教授关于品德的“三维结构说”。班华认为，品德是由品德的心理形式维（道德的认知、情感、意志等）、品德心理内容维（道德立场、观点等）、品德心理能力维（道德能力、策略） 17.道德教育的目的实际上就是要形成由知、情、信、意、行五个方面所构成的个体的品德或“德性”。（填、精确） 18.德育目的是各级各类教育培养人的品德的总的质量标准和规格要求，而德育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体德育任务，甚至可以是每一个具体德育活动的具体目标。德育目的是通过德育目标实现，大的方面（目的）；德育目标有助于德育目的的实现，细化、分层次（目标）。 19.在当代社会，尽管由于历史与文化的不同导致了世界各国德育内容的千差万别，但是德育内容在发展的趋势上仍然有一些趋同，表现如下：1对“全球伦理”的确认。2对综合道德能力培养的共识。3道德教育内容结构上的共同理解。从构成角度看，现代德育内容的基本层次可以归纳为以下四个方面：文明习惯、基本道德（美德）、公民道德、信仰道德四个层次。 20.基本道德品质的教育和家庭美德教育：哪些属于基本的道德品质P170-171（选择） 21.爱国主义教育，我们应当注意处理以下几种关系：1.爱“祖国”与爱“国家”（祖国是一个文化和历史的概念，而国家则是一个政治概念）2.“爱国”与“爱人类”3.爱国与改革开放4.爱国情感与爱国行动 22.活动课程实际上是道德教育最关键、最重要的课程形式。（精确掌握） 23.德育的隐性课程改造的重点或方向是隐性课程的优化而不是它的“显性化”。(精确掌握)德育的隐性课程直接影响存在的领域主要是学校课程、学校制度、校园文化。

4月全国自考德育原理考试真题试卷

2019年4月全国自考德育原理考试真题试 卷 2019年4月全国自考德育原理考试真题试卷 (课程代码00468) 注意事项: 1.本试卷分为两部分,第一部分为选择题,第二部分为非选择题。 2.应考者必须按试题顺序在答题卡(纸)指定位置上作答答在试卷上无效 3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔,书写部分必须使用黑色字迹签字笔。 第一部分选择题 一、单项选择题:本大题共20小题,每小题2分,共0分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1.独立的德育学产生的标志是 A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》 C.涂尔干的《道德教育论》 D.杜威的《教育上的道德原理》 2.在我国,最早使用“德育”这一专门术语的是

A.《钦定京师大学堂章程》 B.王国维的论文《论德育之宗旨》 C.唐钺编著的《德育大辞书》 D.王克仁等编写的《中国教育辞书》 3.德育效果问题指的是 A.“德育是什么”的问题 B.“想要德育干什么”的问题 C.“德育干什么”的问题 D.“德育实际干了什么”的问题 4在德育的诸种社会性功能中,首要的是 A.经济功能 B.文化功能 C.政治功能 D.生态功能 5.学校德育产生于 A.原始社会 B.原始社会末期 C.奴隶社会 D.封建社会初期 6.宗教教育与学校道德教育的分离,是学校德育的 A.民主化 B.世俗化

C.平民化 D.科学化 7.德育目的会对学生在观念上和行为上构成警示和规范作用。这指的是德育目的对学生品德发展的 A.规范功能 B.引导功能 C.调控功能 D.评价功能 8.立足于普通大众的道德需要,致力于发展所有人所必需的品德,旨在尊重和发展所有人的价值、尊严与个性,这一德育目的属于 A.社会本位的德育目的 B.个人本位的德育目的 C.精英主义的德育目的 D.平民主义的德育目的 9.社会学习理论是一个受行为主义影响但又有所发展的心理学派,其代表人物是 A.班杜拉 B.弗洛伊德 C.皮亚杰 D.科尔伯格 10.提升直接德育课程实效的关键点是

德育原理试题和答案

2013年7月高等教育自学考试德育原理试题 (课程代码 00468) 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．认为儿童道德行为主要是通过社会学习而获得和改变的教育家是 A．班杜拉B．柯尔伯格 C．赞科夫D．凯洛夫 2．学校德育的四个组成部分是思想教育、政治教育、法纪教育和 A．集体主义教育B．理想教育 C．道德教育D．劳动教育 3．现代德育的功能具有 A．全面发展性B．全面性 C．科学性D．主体独立性 4．人的品德形成和发展的现实基础是 A．社会实践活动B．人际交往活动 C．理论学习活动D．信仰敬拜活动 5．目前国内关于学校德育基本内容序列安排的意见或模式主要有结构迁移说、阶段连续说和 A．社会适应说B．螺旋循环说 C．社会建构说D．自我建构说 6．一般说来，德育并不是随着社会生活条件的变化而“立即”、“马上”发生相应变化的，它往往呈现为 A．独立性B．滞后性 C．超前性D．不平衡性 7．为达到德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是指 A．德育方法B．德育原则 C．德育规律D．德育方针政策 8．制定德育原则的依据是教育目的、德育目标和 A．德育科学规律B．德育原理 C．德育实践经验D．学生的品德心理特点 9．德育过程中主要矛盾的次要方面是 A．教育者的教育水平B．教育者提出的德育要求 C．受教育者的知识水平D．受教育者已有的品德发展水平 10．在一定时期内对学生品德做出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法是

德育原理考试重点.doc

分值分布 不定项选 10*2 判断 15*1 简答 25 论述 12+13 案例分析 15 第一章德育与德育理论的发展 1、德育概念外延的界定要遵循“守一而望多”，所谓“守一”：意严 格意义上的德育或德育的基本内涵只能指道德教育。 2、中国德育理论较长时间认为的一种“转化理论”是片面的。 3、定义：德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境， 促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。 4、古代德育的特征：等级性、神秘性、经验性。 5、现代德育的特征：学习德育的民主化、世俗化、科学化。 6、涂尔干的《道德教育论》被视为德育学产生的标志。 7、德育原理的特征体现在：理论性、基础性、综合性。 第三章德育本质和德育功能 1、道德教育的本质或本质功能也就是对个体在社会生活中追求其属 人的精神性和精神性生活的一种有意识的帮助。 2、德育功能则须反映这样一个问题——“德育（本来）能够干些什 么？” 3、树立正确的德育功能观的实践意义：①正确的德育功能观有助于 德育目标的确定。②正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价的形成。③正确的德育功能观有助于适当适度的德育实践。 4、德育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能、生态功能。

5、对于正确认识社会性功能要注意：①必须树立全面的德育（社会 性）功能。②要充分注意德育社会性功能实现的间接性。③文化功能是学校德育功能的中介。 6、德育的个体功能：生存、发展、享用。 7、对于的教育性功能：①德育的“教育”或价值属性。②德育作为 教育子系统对平行系统的作用。 第四章德育对象与德育主体 1、德育不仅是知识，还是情感、意志与行动。所以单靠讲授与听讲 是不能完成道德学习的全部任务。 2、道德教育之“教”，如果理解为直接道德教育、间接道德教育及隐 性课程的统一，教授、学习与实践的统一，道德之知、情、意学习的统一，则道德是可以教的。 3、道德教育有表象或形态上的“转化”问题，但本质上却是内发、 生长或建构的过程。 4、“新性善论”是德育主体发挥的前提之一。 5、道德发展理论：①精神分析理论：代表人物弗洛伊德，关注情感 方面。②社会学习理论：代表人物班杜拉，关注行为，即观察学习。③道德认知发展理论：代表人物皮亚杰，关注认知。 6、对道德发展理论的理解：①道德发展应视为一个整体发展作综合 的理解。②对道德发展的理解应与对道德发展“年龄歧视论”的批判理解相结合。③道德教育对象的道德发展阶段可以作更为概括性的说明。（概括为：“无律—他律—自律—自由”的过程，所谓“无律”，是指婴幼儿阶段儿童对许多道德道德规范尚无明确的认知或体验，其行为不具有严格的道德意义；所谓“他律”，是指儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段；所谓“自律”，就是指儿童或青少年能够借助于自身的道德判断、情感等因素自

自考0468德育原理历年真题汇总

全国 2010 年 4 月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码： 00468 一、单项选择题 (本大题共 20小题，每小题 2 分，共 40分) 在每小题列出的四个备选 项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的 括号内。错选、多选或末选均无分。 1．关于德育原理和德育实践关系的论述，正确的是 ( ) A ?德育实践经验产生德育原理 B ?德育原理属于感性认识 C .德育实践经验属于理性认识 D ?德育原理是对德育实践经验的抽象概括，是对德育本质和一般规律的认识 2. 《把整个心灵献给孩子》的作者是 ( A .马卡连柯 C .杜德海姆 3. 道德认知发展阶段论的主要代表人物是 A .柯尔伯格 C .凯兴斯泰纳 4. 现代德育产生于 ( ) A. 原始社会 C .资本主义社会 5.童年期 (6、7 岁一 11、12 岁)儿童品德发展的主要特征是 ( ) A .适应性 B .两义性 C .协调性 D .动荡性 6. 关于德育与科学技术关系的叙述，正 确的是 ( ) A .科学技术对德育的影响主要通过科学家开展德育实现的 B .科学技术的发展会影响人们传统的思想、信仰和道德 C .德育决定了科学技术的发展方向 D .科学技术教育是德育的主要内容 7. 关于德育目标的叙述，正确的是 ( ) A .德育目标是指德育活动所要达到的预期结果的标准 B .德育目标决定了德育目的 C .德育目标是德育内容的具体化 D .德育方法的选择与德育目标没有关系 8. 德育过程中的主要矛盾是 ( ) A .德育目的与德育内容的矛盾 B .德育目标与德育方法的矛盾 C .教育者与受教育者之间的矛盾 D .教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 9. 德育原则是 ( ) A. 德育目标的具体化 B .德育目的和德育目标的总和 ) B .苏霍姆林斯基 D .杜威 ( ) B .班杜拉 D .洛克 B .封建社会 D .社会主义社会

《德育原理》全书试题

德育原理试题 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。 1．德育的本质是（B ）。 A．培养人的活动 B．培养人的品德的活动 C．培养人的法纪观念的活动 D．培养人的思想政治观念的活动 2．德育的价值标准是：( )。 A．善B．美C．真D．丑 3．古代学校德育思想产生于( )。 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会4．我国封建社会第一部德育专著是( )。 A．《大学》B．《论语》C．《墨子》D．《荀子》 5. A．《共产党宣言》B．《反杜林论》 C．《格达纲领批判》D．《费尔巴哈论》 【参考答案】1．B 2．A 3．B 4．A 5．A 二、辨析题：判断正误并简要说明理由。 1．德育学是研究德育规律的科学。 2．德育主要是向学生进行政治思想和法纪教育（×） 【参考答案】1．错误2．错误， 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。 1．“三维结构说”认为任何一种品德都是心理内容、心理形式和

( B )三者的有机统一体。 A．心理意识B．心理能力C．心理活动D．心理特征 2．品德发展的内部矛盾有几种基本类型，在下面答案中，（）性质的矛盾不是品德发展的内部矛盾的表现。 A．认识B．能力C．思想D．情感 3．在儿童品德发展研究中主要运用对偶故事法的学者是( )。 A．哈桑B．皮亚杰C．科尔伯格D．班杜拉 4．根据皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童的道德发展是有律的，大致是从以( )为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。 5．童年期品德发展的主要特征是( )。 A．适应性B．情境性C．协调性D．动荡性 参考答案】1．B 2．D 3．B 4．D 5．C 二、辨析题：判断正误并简要说明理由。 1．品德就是道德品质。 2．品德结构就是指品德的基本构成要素。 3．影响品德发展的先天因素就是个体的遗传素质。（√） 4．人的品德发展具有阶段性，这是毫无疑问的。 5．既然德育要遵循儿童品德发展的基本规律，那么德育工作者就必须完全按照儿童品德发展的现有水平施教。 6．既说环境和教育在儿童品德发展中起决定作用，又说人的社会实践活动决定人的品德发展。这显然是互相矛盾的。 【参考答案】1．错误；2．正确；3．正确；4．正确；5．错误；6．错误， 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

《德育原理》考试资料

《德育原理》期末考试 （A 卷) 一、填空题（每小题1 分，共２0分) 1、影响品德形成的因素是（ ）、( )、( ）、( ）、( )。 2、德育的功能是( ）、( ）。 ３、德育的社会目标主要包括( )、( )、( ）、（ ）。 4、德育方法的制约因素是（ )、( ）、（ )、（ )。 5、政治环境影响德育的方式是（ )、( ）、（ )。 6、根据德育评价所采用的标准不同,德育评价分为 ( )和（ )。 二、判断题(每小题 1 分，共 10分) 1、德育原理就是德育规则。( ） 2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。（ ) ３、德育目的与德育目标的内容是一样的。（ ） 4、道德认识是人品德形成的先导,所以,有知便有德,无知便无德。（ ) 5、对德育规律认识中外是有相同的。（ ) 6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。（ ) ７、德育环境对人的道德影响是通过人的社会实践实现的。( ) 8、问题学生就是“差生”。( ） 9、受教育者也可以调控德育过程。（ )

１０、德育主体具有能动性的特点。( ） 三、简述题(每小题5分，共30分。要求：只写要点,不做阐述) 1、人的品德形成规律是什么？ 2、德育的社会价值是什么？ 3、德育过程的特点是什么？ ４、德育方法运用的原则是什么？ ５、一个良好的班集体的标志是什么？ 四、论述题(每小题10分,共20分) １、德育过程中为什么要强调教师的榜样作用?教师怎 样才能成为学生学习的榜样？ 2、在学生的品德教育中，灌输是否可行?为什么? 五、实践分析题（每小题10分，共20分) 1、在班级管理中班主任的职责是什么？ 2、班主任怎样转变一个品德有问题学生？ 《德育原理》（Ａ）答案 一、填空题(每小题１ 分,共20分） 1、影响品德形成的因素是(遗传素质）、（社会环境)、(人的社会实践）、（教育）、（个人主观能动性)。 ２、德育的功能是（文化传递功能)、（育人的功能)。 3、德育的社会目标主要包括(家庭德育目标)、（学校德育目标 ）、（社会公德教育目标）、（职业道德教育目标)。 4、德育方法的制约因素是(德育目标)、（德育内容）、（德育对象）、（德

00468德育原理 全国2013年7月自考 试题

全国2013年7月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码：00468 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．认为儿童道德行为主要是通过社会学习而获得和改变的教育家是 A．班杜拉B．柯尔伯格 C．赞科夫D．凯洛夫 2．学校德育的四个组成部分是思想教育、政治教育、法纪教育和 A．集体主义教育B．理想教育 C．道德教育D．劳动教育 3．现代德育的功能具有 A．全面发展性B．全面性 C．科学性D．主体独立性 4．人的品德形成和发展的现实基础是 A．社会实践活动B．人际交往活动 C．理论学习活动D．信仰敬拜活动 5．目前国内关于学校德育基本内容序列安排的意见或模式主要有结构迁移说、阶段连续说和 A．社会适应说B．螺旋循环说 C．社会建构说D．自我建构说 6．一般说来，德育并不是随着社会生活条件的变化而“立即”、“马上”发生相应变化的，它往往呈现为 A．独立性B．滞后性 C．超前性D．不平衡性 7．为达到德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是指 A．德育方法B．德育原则 C．德育规律D．德育方针政策 8．制定德育原则的依据是教育目的、德育目标和 A．德育科学规律B．德育原理 C．德育实践经验D．学生的品德心理特点 9．德育过程中主要矛盾的次要方面是

A．教育者的教育水平B．教育者提出的德育要求 C．受教育者的知识水平D．受教育者已有的品德发展水平 10．在一定时期内对学生品德做出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法是 A．评比法B．品德评价法 C．奖励法D．操行评定法 11．有效地进行班集体德育工作的前提和基础是 A．确立班集体的共同目标B．形成优良班风 C．全面了解和研究学生D．建立严格的班集体纪律 12．制约个人品德修养的条件主要包括社会所提供的客观条件和 A．身体条件B．知识水平 C．智力水平D．自身的主观条件 13．品德测评的关键是 A．分析B．指导 C．运用D．系统化 14．儿童品德发展具有协调性特点的年龄阶段是 A．少年期B．童年期 C．幼儿期D．青年初期 15．管理手段具有强制性的学校德育管理模式是 A．经验型学校德育管理模式B．决策型学校德育管理模式 C．行政型学校德育管理模式D．科学型学校德育管理模式 16．家庭德育内容的重点是 A．道德教育和思想教育B．道德教育和法纪教育 C．道德教育和政治教育D．思想教育和政治教育 17．品德修养的主要方法是 A．实践法B．陶冶法 C．评价法D．内省法 18．教育者要善于把握儿童品德发展的“关键期”，这要求德育要遵循人的品德发展的A．顺序性和阶段性规律B．稳定性和可变性规律 C．不均衡性和差异性规律D．持续性和连贯性规律 19．新时期我国德育的一个重要任务是提高整个民族的精神文明程度，这反映了我国德育的A．统一性B．全民性 C．全面发展性D．整体性 20．学校德育管理的基本职能是