兴教〔2010〕31号

兴教〔2010〕31号

关于张骏斌等同志职务任免的通知

各中小学校：

经研究决定：

聘任张骏斌同志为陶庄中心校校长，免去其戴窑中心小学校长职务；

聘任陶正荣同志为陶庄中心校副校长，免去其陶庄初级中学副校长职务；

聘任刘源茂同志为陶庄中心校副校长，免去其陶庄中心小学副校长职务；

聘任朱忠同志为陶庄中心校校长助理，免去其陶庄初级中学校长助理职务；

聘任朱成同志为戴窑中心小学校长，免去其陶庄中心小学校长职务；

聘任汤晓峰同志为林潭学校校长，免去其林湖中心校副校长职务；

免去焦爱华同志林潭学校校长职务；

聘任张春泉同志为永丰中心校副校长（主持工作）；

免去计建国同志永丰中心校校长职务；

聘任杨云峰同志为合陈中心小学副校长（主持工作）；

免去居沈林同志合陈中心小学校长职务；

聘任梅林洋同志为荻垛中心小学校长，免去其陶庄初级中学校长职务；

聘任钱锦忠同志为周庄中心小学副校长（正校级），免去其荻垛中心小学校长职务；

聘任高明凯同志为临城中心校校长，免去其临城中心小学校长职务；

免去王小刚同志临城初级中学校长职务，调新区学校参与筹备工作；

聘任程爱民、董秋宏同志为临城中心校副校长，免去其临城中心小学副校长职务；

聘任周爱国、滕雨同志为临城中心校副校长，免去其临城初级中学副校长职务；

聘任陈爱华同志为陈堡中心小学校长；

免去金裕宽同志陈堡中心小学校长职务；

聘任叶柏俊同志为周庄初级中学校长；

免去吕春鸿同志周庄初级中学校长职务；

聘任唐荣庆同志为兴化经济开发区中心校校长，免去其中堡中心校校长职务；

聘任刘春程同志为城东初级中学校长，免去其兴化经济开发区中心校校长职务；

聘任赵银宝同志为钓鱼中心校校长，免去其城东初级中学校长职务；

聘任吴永康同志为城东中心小学校长，免去其新垛中心校校长职务；

聘任姜长华同志为安丰中心小学校长，免去其城东中心小学校长职务；

免去童芝建同志安丰中心小学校长职务；

聘任陆雁翔同志为新垛中心校校长；

聘任林宗祥同志为西郊中心校副校长（正校级），免去其西郊初级中学校长职务；

聘任戴学通同志为西郊中心校副校长，免去其西郊初级中学副校长职务；

聘任洪健同志为周奋中心校副校长（主持工作），免去其缸顾中心校副校长职务；

免去王元甲同志周奋中心校校长职务；

聘任沈友宏同志为李中中心校校长，免去其李健初级中学校长职务；

免去刘永健同志李中中心小学校长职务；

聘任陆吕恒、王锦波同志为李中中心校副校长，免去其李健初级中学副校长职务；

聘任仲从富、李宁同志为李中中心校副校长，免去其李中中心小学副校长职务；

聘任祭德华同志为中堡中心校副校长（主持工作）；

聘任姚福建同志为海南中心校校长，免去其海南初级中学校长职务；

免去周克生同志海南中心小学校长职务；

聘任朱建和、沈明桂同志为海南中心校副校长，免去其海南中心小学副校长职务；

聘任张桂平、朱勤同志为海南中心校副校长，免去其海南初级中学副校长职务；

聘任吉兰军同志为下圩中心校校长；

免去章从明同志下圩中心校校长职务；

聘任张晓骊同志为大邹中心小学校长，免去其大营中心校副校长职务；

免去向美春同志大邹中心小学校长职务。

二○一○年八月三日

主题词：学校干部任免通知

抄送：市委办公室、市人大办公室、市政府办公室、市政协办公室，市委组织部、宣传部，市人社局，各有关乡镇人民政府

兴化市教育局办公室 2010年8月3日印发

共印100份

教育科研兴教材料

“研、培、管”相结合 增强教育科研兴教实效性 ——教育科研兴校（教）经验材料 松原市前郭县长山镇新庙小学王洪秀 科研兴教，科研是手段，兴教是目标与结果。科研兴教最显著的标志是教育教学质量不断攀升，教育活力不断增强,让科研兴教的理想变成生动的教育现实。 一、开展“小课题大研究”行动 1.做好科研课题的研究工作 我在负责课题研究时，指导科研教师在研究实践中做到“四个结合”，即研究与理论相结合，研究与培训相结合，研究与实践相结合，研究与管理相结合。通过课题研究，打造精品课，撰写研究文章，让教师更会教、让学生更爱学、使教学更优质。同时，不断丰富和完善理论体系，为教学理论建设添砖加瓦。 在科研中，坚持“校校有立项课题，组组有立项课题，不求人人有立项课题”的原则。因为目前有一大批教师不能独自承担课题研究。因此，教师要围绕教育教学实践开展课题组研究。这样，“人人有课题，个个搞研究”就不再是一句空话。就能够解答的教育教学应当“怎么办”的问题，以此提高教育教学活动的质量。 在研究时，指导教师根据自己的教学实际选择研究的切入点

。“点”即是针对自己教育教学中的问题进行研究的小课题，这些小课题是学校整体问题的局部深入；而“面”则以学校的全局工作作为研究的立项课题，它对“点”上课题的研究环境有着优化的意义。“点”上的课题由个体教师承担，“面”上的课题由学校立项课题组参与研究。通过点面结合就达到了教师群体参与科研的目的，在校内就形成了学校研究的“势” 2.重视校本问题的研究工作 本着“小课题，大研究”思想指引，我重点指导部分教师对教学问题抓得不准、解决问题不实、收效不大这一难题，并把它做为教研重点。为此，我校在具体工作中，充分发挥三级教研网作用，每年度都召开两次全学科教研会，举行一次教学开放周、两个教学开放日，积极承担并参加片上教研会，每月月末召开“教学问题碰头会”，以此形成“问题——学习——研究——小结——反思——新问题”的生成过程模式，努力做到问题共享，资源共享。在每次活动中，我亲自参与指导教师做课，为学校各个层次的人员在业务上的不断进步推波助澜。 二、参加“走出去请进来”培训 要做一名科研型教师，至少应做到以下几点： 1.要不断学习，博采众长 要教好书，必须得有扎实的教育教学理论来支撑。在教学业余时间，教师要督促自己进行自我培训，阅读有关教育理念的书籍、报刊，多向有经验的老教师请教，多向网络学习，多观看名家的教学视频，吸取其精华，以此提高自身的专业水平。

小学数学对话教学分析

小学数学对话教学分析 摘要：随着教育改革的不断深入，新课标对小学教学方法提出了新的要求，互动教学已经成为不可缺少的教学模式，其在小学数学教学中的合理应用能够在一定程度上提高小学数学的教学质量。本文从对话教学在小学数学教学中的应用特点出发，简要阐述了实现对话教学在小学数学教学中的应用探析，希望对小学数学教学效率的提高有所帮助。 关键词：对话教学；小学数学教学；应用特点；存在的缺点；应用探析 对话教学是指在教学过程中，教学主体间通过不断的交流和沟通，不断探究和解决教学过程中存在的问题，通过老师和学生之间不断展示自己、聆听他人，增进教学主体间的理解、提高课堂教学效果的过程。对话教学不局限于教师的独白，它更注重学生的自主性学习和发问，更尊重学生的心理需求，更有利于学生的成长和发展，因此提高对话教学在小学数学教学中的应用，不仅读书提高小学数学教学质量具有重要意义，对提高学生的综合素质同样具有重要意义。 １对话教学在小学数学教学中的应用特点 １．１对话对象的多样性：每个学生都是一个独立的个体，因此其产生的问题和对话的方式会有千差万别、多种多样，形成了对话教学在小学数学教学中的主要应用特点———对话对象的多样性［１］。因此教师在与学生对话时，老师要根据学生的接受能力、对于问题的掌握程度的不同而设置不同的对话方式，针对性地为学生解决问题，提高学生的思考能力和思维发展。 １．２对话发展的整体性：对话发展的整体性也是对话教学在小学数学教学中的应用特点。虽然每个学生的个性千差万别，但是他们同属于一个集体，在小学数学的对话过程中具有一个共同的发展目标———学习数学知识和促进学生成长，因此在小学数学对话过程中教师要尽力解决学生的问题，培养学生的多角度观点和开放性思维。 １．３对话需求的共生性：对话教学在小学数学教学中的应用特点还有对话需求的共生性。在小学数学教学过程中，不仅学生需要对话提高学习质量，老师也需要通过不断的对话了解学生的心理特征、精神状态，以便更好地安排教学进度和选择教学方法，因此教师和学生对于对话都具有共生性的需求。

问题1：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际-撰写一篇《我的课堂教学和反思文章》

问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。 我的课堂教学反思 我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够扎实，而且在上完课后很少对上课时学生的行为进行反思，所以教学成绩很一般。最近的两三年中，我不断研究数学的教法和学生的学法，不断创新，终于取得了不错的教学成绩，以下是我的几点浅见： １、培养学生的数学阅读能力 数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。 ２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力 实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。 3、合理运用多媒体技术，提高教学效率 利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。学生也处于被动接受知识的状态。因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点： （1）课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点 数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。。新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。 （2）在运用多媒体教学时，不要忽视黑板的作用 多媒体教学可以激发学生学习积极性，提高学习的兴趣，但全程用多媒体教学会令学生无所适从。适时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要。这样“双管齐下”发挥了“1+1＞2”的教学效果。 4、成立学生探究学习小组

以质量立校--科研兴校--特色强校-办人民满意的教育教学文稿

以质量立校科研兴校特色强校 办人民满意的教育 （2011-2015） 沿河县和平镇三完小姜妮 为进一步深入贯彻科学发展观，全面推进教育现代化，不断提升我校的办学内涵，办人民满意的教育，现结合学校发展实际，制定我校“十二五”发展规划。 一、总体目标： 以争创省级标准化先进学校为契机，以“和谐治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学目标，办“社会满意、家长放心、学生喜欢、老师自豪”为全体教师的共同追求，为学生的可持续发展创造条件，为学生的终生发展奠定基础，努力打造特色教育品牌，使我校教育教学水平和综合实力位于全县小学的前列。 二、指导思想： 以科学发展观为指导，加强教师“一德四新”的继续教育，让教师更新教学理念，改进教学方法，全面推进教育现代化；注重以德育人，强化学生行为习惯和良好的学习习惯，提高学生思想道德素质；继续深化学校内部各项改革，优化学校管理，打造学校品牌，提升学校品位，创建特色学校。 三、发展目标： （1）总目标： 以教育的先进设备引领学校发展，聚合各方能量，以师生发展为本，强化教师职业道德教育，全面实施教师专业化培训工作，充分利用先进的信息教育技术，建设数字化校园、和谐校园、科研校园、绿色校园，全力打造学校品牌。 （2）具体目标： 1.改善办学条件 ①力争各种努力，请求县政府出面征地，使学校真正达到校园全封闭管理； ②积极争取项目资金，修建教学大楼和综合大楼，解决班额大，教师办公室紧缺的问题，整体规划校园文化建设和校园绿化建设，建设校园景观，凸显学校办学特色，通过改建对校园进行“绿化、美化、亮化、人文化”建设，使学校达到校园文化建设标准；③加大教育装备的投入，更新部分设备，建立学校教学资源库，

我国法定年节假日等休假相关标准,2019人社部发布五类休假标准

我国法定年节假日等休假相关标准，2019人社部发布五类休假标准 我国法定年节假日等休假相关标准，2019人社部发布五类休假标准 休息休假时间是劳动者根据法律法规规定,在国家机关、社会团体、企业事业单位以及其他组织任职期间内,不必从事生产和工作而自行支配的时间。 1.休息日标准。休息日又称公休假日，是劳动者满一个工作周后的休息时间。劳动法第38条规定，用人单位应当保证劳动者每周至少休息1天。随着《国务院关于修改国务院关于职工工作时间的规定的决定》（国务院令第174号）的施行，我国职工的休息时间标准成为工作5天、休息2天。该决定同时规定，国家机关、事业单位实行统一的工作时间，星期六和星期日为周休息日；企业和不能实行国家规定的统一工作时间的事业单位，可以根据实际情况灵活安排周休息日。

2.法定年节假日标准。法定年节假日是由国家法律、法规统一规定的用以开展纪念、庆祝活动的休息时间，也是劳动者休息时间的一种。建国后，我国法定年节假日为7天。1999年法定年节假日增至10天。2007年颁布的《全国年节及纪念日放假办法》（国务院令第513号）将清明、端午、中秋和除夕设为法定节假日，将我国传统节日设定为法定节假日，有利于弘扬和传承我国优秀传统文化，提升中国文化在国际上的影响，提高全世界华人的文化凝聚力。我国现行法定年节假日标准为11天。全体公民放假的节日：新年，放假1天（1月1日）；春节，放假3天（农历正月初一、初二、初三）；清明节，放假1天（农历清明当日）；劳动节，放假1天（5月1日）；端午节，放假1天（农历端午当日）；中秋节，放假1天（农历中秋当日）；国庆节，放假3天（10月1日、2日、3日）。部分公民放假的节日及纪念日：妇女节（3月8日），妇女放假半天；青年节（5月4日），14周岁以上的青年放假半天；儿童节（6月1日），不满14周岁的少年儿童放假1天；中国人民解放军建军纪念日（8月1日），现役军人放假半天。少数民族习惯的节日，由各少数民族聚居地区的地方人民政府，按照各该民族习惯，规定放假日期。二七纪念日、五卅纪念日、七七抗战纪念日、九三抗战胜利纪念日、九一八纪念日、教师节、护士节、记者节、植树节等其他节日、纪念日，均不放假。全体公民放假的假日，如果适逢星期六、星期日，应当在工作日补假。部分公民放假的假日，如果适逢星期六、星期日，则不补假。

小学数学对话教学的智慧

小学数学对话教学的智慧 摘要：作为一种新的教学理论方法，对话式教学应用于小学阶段的教学工作，其可以更好地适应小学生的认知规律和身心特点。通过交流与互动，实现对知识的教学，其本身具有良好的实践性意义。 关键词：小学数学；教学理论 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-270-01 作为一种新的教学理论方法，对话式教学应用于小学阶段的教学工作，其可以更好地适应小学生的认知规律和身心特点。通过交流与互动，实现对知识的教学，其本身具有良好的实践性意义。对话式教学的运用，一改以往传统小学数学课堂的被动性问题，让学生的主动性得以凸显，并且让学生对所学知识进行运用来解答相关问题，可以更好地帮助学生构建数学知识体系，形成良好的数学思维习惯，发展学生的个性。对话式教学也体现了师生之间的平等关系，可以更好地满足小学阶段学生的好奇心理和求知欲望，营造和谐的学习氛围。 试想一下在课堂教学过程中，教师如果采取以往传统的教学方式开展教学工作，整个课堂学习氛围就会十分沉

闷，学生的学习效果就会难以得到保障。在教学过程中，教师要讲究教学方法，以教学入手，让学生感受到数学这一门学科的魅力，并且对于对话的内容进行深入的挖掘，让课堂教学过程充满乐趣，在不断引导下，帮助学生掌握知识点，培养学生的发散思维能力。 第一，通过对话教学的应用让学生感受数学学习的乐趣。在小学阶段，学生的智力正处于快速成长的阶段，教师有责任和义务对学生进行正确的引导。对话教学的应用，使得教师可以制造一个开放性的交流环境，更好地走进学生的内心世界。例如，教师在“加减法”教学过程中，多就可以从提出“班级一共有多少人？”“下课时间如果出去了多少人，班级还剩多少人？”“如果班级剩下xx人，那么多少人不在班级？”，以这种提问的方式来引入，教师在于学生对话的过程中，就可以活跃学生的思考过程，充分的发挥师生对话的作用，让学生获得良好的学习体验。对话教学的应用不仅仅包括了师生对话，其也包括了学生之间的对话和学生与教材之间的对话。学生之间的对话是学生成长中所必不可少的内容，也是学生之间进行交流的过程。小学生本身具有较强的表现欲望和交流欲望，他们渴望得到周围同伴的认可，希望从交流对话中获得成就感。针对于这一内心世界的需求，教师就可以在课堂教学的过程中，给与学生相互交流的机会，提出学生的讨论话题，引发学生进行积极的思考，

金苑学校“科研兴校、科研兴教”工作计划

金苑学校“科研兴校、科研兴教”工作计划 金苑学校“科研兴校、科研兴教”工作计划教师工作计划 一、指导思想 充分发挥科研兴校、科研兴教的服务功能，围绕学校发展目标，依靠全体教师，以课堂改革为重点，以课题研究为抓手，切实提高教科研实效。 二、工作目标 1、努力做好小课题研究的管理工作。 2、全面启动实施校级课题的课题、论证及研究工作 3、继续编辑出版好《金苑学校教科研简报》。 4、力争发表一定数量的论文和研究成果。 5、切实提高教师的科研素养和科研能力。 三、主要工作和措施 1、教师的培训学习工作。 集中实施较难，可引导教师自学，然后交流的形式为主，以教育教学理念的转变、新课标的学习体会、市区级的网络培训等为主要内容和形式，促进教师迅速提升专业素养，转变教育教学理念。 2、阅读与反思。 采取相应的措施，及力度促教师阅读专业书籍、文章、文学作品等，养成好的阅读习惯。结合创建书香校园、书香班级等活动，成立教师读书会等社团组织、定期交流、提高。坚持写教学反思、教育随笔，充分利用教育博客、论坛等工具，提高教师的教育科研能力。

3、小课题研究工作进一步细化，充实完善《小课题研究手册》相关内容，使课题研究落到实处，注重过程材料的真实完整。在上学期的基础上，本学期拟确定在案例研究和构建自主有效课堂两个大题目下自主选择研究课题。 4、正式启动两个校级课题的研究工作。经过上学期的反复论证，我们确立了小学语文组《读写绘在低年级教学中的应用》和中学《外来务工人员子女品德教育指导的案例研究》两个课题为校级课题。另外。小学数学组的《课前小研究》课题因为教材的原因，尚未正式通过开题论证。要加强课题研究的指导工作，注重过程性材料的积累，完善课题研究的规范性。 5、继续编辑出版好《金苑学校教科研简报》。《简报》是宣传学校教科研成果，指导总结学校教科研工作、教师了解学校教科研内容的重要途径。本学期拟出版三期。 6、努力做好《张店教科研》杂志的征稿工作，为老师们提供一个发表教科研成果的平台，在此基础上，努力提高教师的写作热情，开辟更多的论文发表阵地，力争发表一定数量的论文及科研成果。 四、具体工作安排 二月份： 1、上学期小课题结题的评价交流工作 2、本学期小课题研究的开题论证工作 三月份： 1、小课题可行性论证 2、《教科研简报》的编辑出版 3、校级课题研究例会

人社部职业资格证书图文

国家职业资格认证 证书单位：中华人民共和国人力资源和社会保障部 1.权威认证――国家职业资格证书 “职业资格证书是表明从业者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。与学历文凭证书不同，职业资格证书与某一职业能力的具体要求密切结合，反映特点职业的实际工作标准和规范，以及从来者从事这种职业所达到的实际能力水平。”――人社部国家职业技能鉴定中心考试说明 2.国家职业资格认证与培训的优势 根据劳动法规定，国家职业资格证书是从事本职业的唯一通行证。证书是对个人职业能力和职业素质的国家权威认证，人社部颁发并注册，全国通用。作为专业技能人才证明可记入个人档案直接与薪酬挂钩、同时也是晋升、求职的必备条件。同时，作为国家推行的双证（职业资格证书、学历证书）之一，职业资格证书与学历证书互为补益！ 医学职业资格证书工种 康复科医师、针灸科医师、中医口腔科医师、中医骨伤科医师、 妇幼保健医师、中医内科医师、中医外科医师、中医妇科医师、 中医眼科医师、中医皮肤科医师、中医肛肠科医师、西药剂师、 推拿按摩科医师、中西医结合医师、民族医师、中医儿科医师、 流行病学医师、传染病医师、中医耳鼻喉科医师、健康管理师、 病理医师、麻醉医师、精神科医师、急诊医师、放射肿瘤医师、 核医学医师、超声诊断医师、全科医师、乡村医师、中药药师、 环境卫生医师、营养与食品卫生医师、劳动（职业）卫生医师、 职业病医师、放射卫生医师、输（采供）血医师、公共营养师、 少儿和学校卫生医师、临床检验技师、公共检验技师、助产士、 病房护士、门诊护士、社区护士、中药药师、按摩师

职业资格培训学员考核申请表 姓名性别出生年月

小学数学教学中对话教学的实践

小学数学教学中对话教学的实践 摘要】学生开始正式接触数学是在小学阶段，想要提升学生的数学知识和素养，关键在于提高学生对数学的学习兴趣。因为小学阶段学生的年龄普遍较小，心理 发展还不够成熟，通过对话的教学方式进行小学数学教学受到了小学教师的青睐。本文深入分析和讨论了在小学数学课堂教学过程当中采取对话教学的模式的重要 作用和意义。 关键词：小学数学；对话教学；应用策略 小学时期是学生的启蒙教育时期，对学生而言也是一个十分重要的时期。在 小学不仅需要为学生打牢数学基础知识，还需要提升学生对数学的学习兴趣和热情。处于这个时期的学生，在课堂教学的过程当中教师需要加强与学生之间的互动，频繁的与他们沟通交流，不仅有利于提升学生对数学学习的兴趣和自信心， 还可以通过这种互动的模式来拉近教师与学生之间的情感。能够让学生积极主动 的参与到数学学习的过程当中来，打破传统教学模式的束缚。通过对话教学的方 式进行小学数学课堂教学，恰好符合了新课标的要求，并且在实践的过程当中取 得了良好的成效，有利于提升小学数学课堂教学的效率和质量。 一、对话教学的应用价值 （一）表现学生的主体地位 通过传统的教学方式进行小学数学教学的过程中，整个数学课成了教师的“一 言堂”，学生只能被动地接受教师传授的数学知识。而小学阶段学生刚开始接触数学知识，传统教学模式缺乏趣味性，造成了学生在数学课学习的过程当中难以对 数学学习提起兴趣，更严重的是他们还可能产生厌恶的心理。教师在进行数学教 学的过程中，学生只需要认真听讲即可，长期处于这种情况，学生难以掌握和理 解所学习的数学知识，更别说将学到的数学知识应用于实际生活当中，造成了整 个数学课堂教学效率和质量都比较低。假如教师在小学数学课堂教学的过程当中 通过对话教学的方式进行，充分考虑到学生的实际情况，重视学生的学习成效和 进度。强调学生在数学课堂教学中的主体地位，把他们放在课堂教学的首要位置。让他们积极主动参与数学学习和思考当中来，教师在从旁进行辅助和指导，不仅 有利于提升学生对数学学习的兴趣和热情，还能够有效提升学生的数学逻辑思维 能力和数学素养。除此之外，还有利于学生能够将所学习到的数学知识和技能应 用于实际生活当中解决他们遇到的问题和麻烦，从而真正意义上的将数学与生活 融合在一起。 （二）表现数学的教学创新 由于小学生的年龄普遍较小，而学习数学需要具有一定的逻辑思维能力，其 难度相对于其他学科而言要高，极有可能会让学生对这门学科产生畏惧的心理， 难以让他们对数学产生强烈的学习兴趣和欲望。所以，教师需要结合数学教学的 实际情况和学生的特点，丰富数学教学的模式，提高教学模式的趣味性，及时找 到学生在数学学习过程中存在的各种问题和不足的地方，结合这些问题和不足有 针对性地进行辅导，有利于提升学生对数学学习的热情，让学生积极主动地参与 到数学学习当中来，积极思考和探究。在传统的小学数学教学的过程中，大部分 教师倾向于让学生通过死记硬背、生搬硬套的方式来学习数学，课下再让学生通 过大量的数学习题来进行复习巩固。能够让学生学会如何解答类似的数学习题，

课堂教学常用方法

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 中小学常用的教学方法 1讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 2讨论法 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。 3直观演示法 演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

中日动画教学比较分析

中日动画教学比较分析 本文作者：龙丽娜余扬单位：西南民族大学艺术学院 一、日本动画教育课程内容和中国动画教育课程内容比较 1.中国动画学校的课程 中国的动画专业主要设置在各类大学，包括公立大学，民办大学，学校教育制度分为4年制和2年制。日本的动画专业，主要设置在大学和专门学校。其中大学多为4年制，专门学校多为2年制。大学的动画专业和中国一样，除专业课程外，还包含基础教育课程（公共课）如美学论，外国语等。2年制的大学，如专门学校，主要以专业课程为主，注重学生的实际制作能力，没有基础课程教育。目前，在中国的动画教育在教学实践中，部分学校还没有完整的教育体系，没有使用统一的教材，也有部分学校没有教材。下面就对中国各大学的动画教育的大致教育课程做简单介绍：(1)专业教育课程第1学年素描色彩平面构成立体构成色彩构成线描电影论动画概论第2学年素描色彩透视人物设定运动规律插画场景设计第3学年雕刻定格动画漫画技法3D技术（3DMAXMAYA）网页设计FLASH动画第4学年毕业作品毕业论文(2)基础教育课程第1学年英语古典文学法律基础体育形势与政策马克思主义哲学道德思想修养政治经济学现代文学中国美术史第2学年外国文学外国美术史形势与政策体育毛泽东思想概论艺术概论当代世界政治经济第3学年形势与政策美术学概论邓小平理论音乐简史戏曲鉴赏 2．日本动画教育课程

（1）四年制大学 东京工艺大学动画是一个涉及面较广的专业，东京工艺大学的教育体系有着与动画有关的广泛领域的综合教学理念，在动画学科实行综合的动画教育和研究。主要通过从对传统动画的制作技法的学习和实践制作到数字化电脑技术的运用及表现方法的学习，通过对动画与之相关的广泛领域的详细了解，充实动画知识面，注重综合素质培养。1）专业教育课程第1学年动画特别讲座A（选修）动画概论A（选修必修）动画史AB（选修必修）动画技术论ⅠⅠ（选修）基础演示ⅠⅠ（选修）基础造型实习（选修）动画表现基础（选修必修）电脑基础ⅠⅠ（选修必修）动画Ⅰ（选修必修）剧本基础（选修）动画背景Ⅰ(选修)素描A（选修）基础技法AB（选修）第2学年动画特别讲座BC(选修)发达心理学（选修）电影史AB（选修）动画史CD（选修）漫画论AB（选修）动画心理学（选修）动画构成技法（选修）新媒体AB（选修）素描Ⅰ（选修）3D技术设计Ⅰ（选修）第3学年领域研究（选修）动画特别讲座D（选修）电影构成论（选修）广告媒体论（选修）设计论（选修）著作权制作论（选修）电视节目制作论（选修）电视剧论（选修）动画演示课（必修）新媒体C(选修)动画制作（必修）第4学年毕业创作研究（必修）2）基础教育课程工艺制作艺术学A照片学概论B影像学概论B设计学概论B媒体表现概论B漫画学概论B 艺术学B美学美学心理学艺术学色彩学视觉传达论西洋美术史A日本东洋美术史A西洋美术史B日本东洋美术史B造型心理学认知科学艺术学特别讲座美术史特别讲座现代艺术欧美话剧论文艺理论音乐

实施科研兴校战略

实施科研兴校战略，全面推进素质教育 在多年的教育教学实践中，我校以“使学校成为学生成长的乐园、生活的乐园、学习的乐园”为目标，依托科研探索培养创新人才的素质教育模式，坚持为学生终生发展打好基础的教育思想，形成了“团结勤奋、求实创新”的校风，“学高为师、德高为范”的教风，“乐学善思、探究合作”的学风。我们深深感到教育科研是全面推进素质教育的基础，良好的氛围和宽松的环境是科研的基本条件，健全的机制是科研的根本保障，创新则是科研的生命所在。 （一）、更新观念，使科研兴校成为学校发展战略。 实践使我们认识到：一所学校的科研和学术水平标志着学校总体发展水平，历史经验告诉我们教育教学思想及教育体制和教学方法每一次变革无不与教育科研及学术研究进展同步。通过十多年的教育改革实验我们得出如下结论：重视教育科研和学术研究学校就发展，校长亲自抓教育科研和学术活动改革就有成就，教师参与教育科研和学术研究自身素质提高就快。因此，在学校发展总体规划中，我们把科研兴校思想确定为学校发展战略，列为学校发展规划四项内容之一。做到一把手亲自抓科研和学术研究；每位领导均亲自主持一项市级以上课题；教师全员参与改革实验和学术研究。由于科研和学术研究被列为学校发展规划主要内容，并在领导及教师评价中占主要权重，所以，形成了领导积极主持科研实验，教师积极主动参与学术研究的良好氛围。科研兴校成为学校快速发展最佳战略。 （二）、冲破误区，走教科研一体化发展道路。 教育科学实验自八十年代兴起以来，就蒙上一层神秘面纱。有人认为它深奥莫测，可望而不及。还有人认为科研和学术是尖端学问，与己无关。因此，冷落了广大教师积极性。九十代后期教育科研和学术研究被普遍推广，在声势上远远超过教研的影响，但随即便出现三个问题：一是文字游戏，闭门三天可以造完一项实验，一篇实验报告可掩盖3－5年的操作过程；二是实验只是领导层的事，而一线教师多是望洋生叹；三是为科研而科研。现在亟待解决的有两个问题：一

标准答案问题1：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际撰写一篇《我的课堂教学反思文章》优秀作业

优秀作业问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。 我的课堂教学反思 我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够扎实，而且在上完课后很少对上课时学生的行为进行反思，所以教学成绩很一般。最近的两三年中，我不断研究数学的教法和学生的学法，不断创新，终于取得了不错的教学成绩，以下是我的几点浅见： １、培养学生的数学阅读能力数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。 ２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力 实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。 3、合理运用多媒体技术，提高教学效率利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。学生也处于被动接受知识的状态。因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点： （1）课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点 数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。。新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。 （2）在运用多媒体教学时，不要忽视黑板的作用 多媒体教学可以激发学生学习积极性，提高学习的兴趣，但全程用多媒体教学会令学生无所适从。适时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要。这样“双管齐下”发挥了“1+1＞2”的教学效果。 4、成立学生探究学习小组

走科研兴校之路_引领学校持续发展

走科研兴校之路引领学校持续发展 我校秉承着“文化引领，涵积淀，崇尚尊重，突出特色”的办学理念，通过课题研究，着力推动“科研兴校，文化育人”的校园建设方略，逐渐形成本校特有的文化特色:即“一园、二廊、三路、五楼、五育”的文化建构模式，得到广大家长和社会的一致认可。 一、“专家会诊”为教育科研确立了方向 说实话，我们学校是一个低起点的学校。2011年，学校搬迁，挂牌“外国语学校”。回顾迁校之初，教育科研工作尚未入轨，校园文化一片空白。针对这种情况，我们多次邀请专家会诊，确立了由我主持的省级课题《阅读中外经典，构建书香校园》作为龙头课题，引领学校发展。我们迅速出台了《教师读书计划实施方案》、《学生“图书漂流”实施方案》、《学生图书漂流细则》等系列实施规定。 记得那是2011年12月26日，星期一早晨，我利用升国旗的时间，面对全校师生做了《读书，请从今天开始》的演讲，以此启动了全校的读书活动。迄今为止，我校已经组织了四期教师读书论坛，各年级学生通过“同读一本书’，图书漂流，开展了多种多样的展示活动，拉动了学校涵发展，增强了学校文化底蕴。一个课题，引发了一个校园的变化。同时，校长带头从事教育科研，本身也成为一种无声的召唤。从此，我校真正拉开了“科研兴校”的序幕。 二、“三个保障”为教育科研保驾护航 (一)组织保障

学校成立了由校长、业务副校长、教科室主任、教研组长、骨干教师等组成的教科研领导团队，共同助推学校教科研发展。由业务副校长王永分管教科研工作，省教学能手继香主任具体主抓教科室工作。我们把教科研纳入学校常规管理，提出“以发展为主题，以创新为核心，以课题为抓手，以活动为载体，以科研促教研，以教研促课改”的教科研发展思路。 (二)制度保障 我校从2011年开始对全体教职员工实施了新的考核评价体系—《千分制考核评价方案》，从“理论学习、校本培训、课题研究、专业成果、课程开发与实施”等方面对教科研评价做了详细规定，成为我校推进教育科研工作强有力的保障措施之一。 另外，我们还建立了《教师专业发展档案》，专门记录教师的教科研工作业绩，作为期末评优树先的依据。对全面发展、业绩突出的教师，专门设立了“教科研成果奖”。例如上学期，我校王秀荣、凤国、冉祥娜、桂芬等几位老师在教育科研方面成绩突出，就获得了这项殊荣。除此之外，对课题结题、论文发表、课题立项等，学校均有专项一评估与奖励制度。 (三)经费保障 我校单独列出了教科研专项经费，做到专款专用，主要用于资助立项课题开展研究工作、邀请专家来校讲学、选派科研人员外出培训、课题主持人参加课题立项培训、奖励完成课题结题鉴定的主要成果

人社部建设领域农民工工资支付管理暂行办法

人社部建设领域农民工工资支付管理暂行办法 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

建设领域农民工工资支付管理暂行办法 关于印发《建设领域农民工工资支付管理暂行办法》的通知 发布日期：2011-07-28来源：人社部 劳社部发[2004]22号 各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局）、建设厅（建委）： 为维护建设领域农民工合法报酬权益，规范建筑业企业工资支付行为，现将《建设领域农民工工资支付管理暂行办法》印发给你们，请结合实际情况制定实施办法，认真贯彻执行。 各级劳动和社会保障行政部门应会同建设行政主管部门积极探索建立解决建筑业企业拖欠或克扣农民工工资问题的长效机制，大力推进农民工工资支付监控制度及信用制度建设，在有条件的地区探索建立工资支付保障制度。要加强同各级工会组织、企业联合会/企业家协会（企业组织）的协调和沟通，指导、推动企业建立集体协商制度，充分发挥劳动关系三方协商机制在解决拖欠或克扣农民工工资问题中的作用。 中华人民共和国劳动和社会保障部 中华人民共和国建设部 二○○四年九月六日 建设领域农民工工资支付管理暂行办法为规范建设领域农民工工资支付行为，预防和解决建筑业企业拖欠或克扣农民工工资问题，根据《中华人民共和国劳动法》、《工资支付暂行规定》等有关规定，制定本办法。 一、本办法适用于在中华人民共和国境内的建筑业企业（以下简称企业）和与之形成劳动关系的农民工。 本办法所指建筑业企业，是指从事土木工程、建筑工程、线路管道设备安装工程、装修工程的新建、扩建、改建活动的企业。 二、县级以上劳动和社会保障行政部门负责企业工资 支付的监督管理，建设行政主管部门协助劳动和社会保障行 政部门对企业执行本办法的情况进行监督检查。

目前课堂教学中存在的问题和不足

目前课堂教学中存在的问题和不足 (2009-10-10 16:40:10) 转载▼ 标签： 杂谈 1.教学理念转变不到位 有一些教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，或是编花环让学生钻，严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的 兴趣了。（在座谈时说，学生配合不好）这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。 2.师生互动只停留在形式上 有的课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落 实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法 等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些 教学难点，突破重点，可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费 了时间，浪费了精力，实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过 程变成了标准化的答案，对答如流，有的问题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段），这都是教师预设好的（或课前预备好的），不是引导这学生去研究去分 析得出自身的结论和体验。这样的课不真实，是表演性的。 3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问

（1）提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等， 这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。（2）、提问没有新意，长此以往，让学生生厌。（3）、让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？（4）、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。（5）、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答（读课文也是这样），这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法，都是不科 学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说培养思维能力了。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点， 找出能诱发他们思维的兴趣点来问，要注意生成性的问题；还有的满堂问，大都是齐答， 有相当一部分学生是随声附和。 4.主体性被忽视 课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而，还有一部分的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教 师在学生自学或活动时，提示过来提示过去，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断 了学生的学习和思考思路。 5.教学的对象不是全体学生 有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，不肯把精力施舍给坐在后 面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹， 没有象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来，让学生的学习在不同的程度上都 有所提高。

坚持科研兴校,全面提升质量.

坚持科研兴校，全面提升质量 ——昌平三中教育科研自评报告 从2000年转制以来，昌平三中走过七年的奋斗之路，同时也是一条科研兴校之路。为使我校教育科研工作健康发展，进一步提高我校教育教学质量，我们对照《中小学教育科研工作评价方案》的指标体系，就我校转制以来的教育科研工作进行了全方位的、认真的总结与反思。现将我校教育科研工作汇报如下： 一、学校的基本情况： 昌平三中建于1976年，是区教委直属的一所普通完全中学。学校现有初、高中共30个教学班, 1060名学生。现有教职工141人，其中专任教师88名。学校现有中学高级职称教师22名，占教职工总数的15.6%,中级职称教师42名，占29.8%，初级职称教师56名，占39.7%，新任教师7名,占5.0%；市级骨干教师2名，区级学科带头人3名，区级骨干教师16名。 我们秉承“以人为本、特色立校、科研兴校、人才强校、开放办学、内涵发展”的办学理念，通过优化队伍、优化生源、优化环境和加强对外交流与合作，致力于把我校建设成为一所教育思想先进、教育设施精良、管理科学规范、办学特色鲜明、教育教学质量优良，对昌平区乃至北京市有一定示范作用的、社会知名度和影响力较高的优质普通完全中学。 学校在2001年成立了教科室，2004年9月前由张慧敏老师负责，2004年9月至今由教务副主任李冬梅同志负责。教科室隶属教务处，由主管教学的副校长领导，主要负责学校教育科研的实施与管理。 二、辉煌的“十五”： “十五”期间，正是我校教育科研起步、发展的阶段，从转制之初的举步维艰，到2001年10月通过北京市普通中学规范化建设达标验收，再到2003年、2005年连续被评为北京市教育科研工作先进学校……回顾这五年的历程，我们感到，教育科研从以下几个方面发挥了巨大的作用。 （一)锻炼了队伍，培养了教科研骨干。 学校要发展，主要靠教师。学校转制之初，教师队伍的组成不够合理，教师缺乏教学经验，基本功水平亟待提高。而我们需要的是尽快地提高教学质量，尽快出人才。在严酷的现实面前，我们决定打破培养教师的传统模式，促使教师实现跨越式发展。 1、通过多种途径更新教师的教育观念。一方面借助专家的力量，每次专家来校听课、评课，都要求教师尽可能参加；同时出车、出钱支持教师参加各个课

劳动合同(通用版)-2020年人社部权威发布版本

劳动合同（通用版） 2020年人社部权威发布 甲方（用人单位）：______________________________ 乙方（劳动者）：______________________________ 签订日期：_______年_______月_______日 注意事项 一、本合同文本供用人单位与建立劳动关系的劳动者签订劳动合同时使用。 二、用人单位应当与招用的劳动者自用工之日起一个月内依法订立书面劳动合同，并就劳动合同的内容协商一致。 三、用人单位应当如实告知劳动者工作内容、工作条件、工作地点、职业危害、安全生产状况、劳动报酬以及劳动者要求了解的其他情况；用人单位有权了解劳动者与劳动合同直接相关的基本情况，劳动者应当如实说明。 四、依法签订的劳动合同具有法律效力，双方应按照劳动合同的约定全面履行各自的义务。 五、劳动合同应使用蓝、黑钢笔或签字笔填写，字迹清楚，文字简练、准确，不得涂改。确需涂改的，双方应在涂改处签字或盖章确认。 六、签订劳动合同，用人单位应加盖公章，法定代表人（主要负责人）或委托代理人签字或盖章；劳动者应本人签字，不得由他人代签。劳动合同由双方各执一份，交劳动者的不得由用人单位代为保管。 甲方（用人单位）：____________________________

统一社会信用代码：___________________________ 法定代表人（主要负责人）或委托代理人：______________ 注册地：__________________________________________ 经营地：__________________________________________ 联系电话：_____________________ 乙方（劳动者）：_____________________ 居民身份证号码：____________________________ （或其他有效证件名称证件号：______________ ） 户籍地址：__________________________________________ 经常居住地（通讯地址）：___________________________________ 联系电话：_____________________ 根据《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规政策规定,甲乙双方遵循合法、公平、平等自愿、协商一致、诚实信用的原则订立本合同。 一、劳动合同期限 第一条甲乙双方自用工之日起建立劳动关系，双方约定按下列第种方式确定劳动合同期限： 1.固定期限：自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止，其中，试用期从用工之日起至_____年_____月_____日止。 2.无固定期限：自_____年_____月_____日起至依法解除、终止劳动合同时止，其中，试用期从用工之日起至_____ 年_____月_____日止。 3.以完成一定工作任务为期限：自_____年_____月_____日起至____________________工作任务完成时止。甲方应当以书面形式通知乙方工作任务完成。