浅析当前高职教育发展的策略

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SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台信息化是当今社会发展的趋势,用信息化

推动工业化是新世纪我国的必然选择。我国

是一个发展中国家,工业化任务尚未完成,又

面临实现信息化的任务。顺利完成这些任务,

对人才的需求也将发生变化,同时,也为我国

高等职业教育的发展带来了机遇和挑战。

1高职的现状及问题

我国高等职业教育从20世纪80年代初部

分城市首创“短期职业大学”开始,到现在已

经历了20余个年头。20世纪90年代中后期,

在经济的推动和政策的支持下,我国的高等职

业学校有了较快发展,现在的高职教育(含专科

在内)无论是在校生规模,还是当年招生数,都

已占据了高等教育的“半壁江山”。但是由于

种种原因,目前我国高职的发展实际上是官方

热,民间冷。高职在整个高等教育中仍然是一

个十分脆弱的部分,而且这种发展也主要体现

在“量”上,“质”的问题则大不尽如人意。

在高等教育大众化进程中,以职业教育为

主的高职院校和民办高校却招生不足。这不

仅冲击了高等教育职能系统,使其作用无法正

常发挥,而且还会使我国的大众高等教育陷入

“扩张传统精英大学”的发展道路,进而影响

我国高等教育大众化的进程。

教学质量问题也是高职在发展中出现的

最主要问题之一。不注重实践教学,实践教学

以验证性实验为主;教学评价以老师讲课质量

和学生书面考试成绩为主,等等。这些问题的

出现,影响了高职教学质量的提高。

2高职面对新型工业化的机遇与挑战

新型工业化的实现,首先要着力发展信息

技术和信息产业,实现信息化与工业化的结

合。以信息工业化带动工业化,以工业化促进

信息化,是新型工业化的本质内涵。在推进我

国新型工业化的过程中,必须紧紧抓住发展信

息技术、培育和壮大信息产业这个关键环节。

信息技术和信息产业的快速发展,需要高职教

育培养大量的人才。

新型工业化的实现,信息和知识成了最重

要的资源,这一方面需要大量人员去从事搜

集、创造、处理和分配信息工作,另一方面,科

技含量不高的传统工业如汽车、机械、服装、

建材、化工等在国民经济中仍占有重要地位,

仍需大量第一线的操作人员。在新型工业化

时代里,高新技术产业不断发展,新行业更替

旧行业的速度加快,劳动者跨行业流动增多,

这些对职后教育的要求越来越高。因此,高职

教育的内容就不能仅局限于职前教育,而是要

担负起职前教育与职后培训的双重任务。

新型工业化的实现,我国的电子工业、通信业、广播电视业、计算机应用服务业将快速发展,信息基础设施建设将不断加强,信息技术的推广应用将逐渐深入,为进一步加快信息化建设奠定了良好的基础。今后,随着我国信息产业的进一步发展,产业规模的迅速扩大,信息市场的迅速兴起,并逐步融入世界市场,我国高职教育的发展将会更快,其专业设置也将进一步调整,围绕新型工业化所出现的新型产业,灵活开设一些新的专业,同时及时淘汰某些过时的旧专业。努力遵循教育规律和市场规律,办出特色,创出品牌,使高职教育走上规范化的发展道路。3新型工业化进程中高职发展的对策新型工业化既给高职教育带来了前所未有的良好机遇,也给高职教育带来了挑战。高职教育为了适应新型工业化的要求,就必须与时俱进,大胆改革,大胆创新,以实现高职教育在新时代的新的突破。3.1准确定位不同教育类型有不同的功能、不同的价值取向,不同的人才类型要求有不同的教育类型,普通高等教育的本质是高等学术性教育,高等职业教育的本质是高等技术教育。衡量高等职业教育的标准应该是“三个有利于”:有利于高等教育全局的结构调整和已有教育资源的合理利用;有利于中等教育结构的调整和中高等职业教育的衔接;有利于培养基层和农村的高等实用人才,为区域经济和“科教兴农”第一线服务。这应是新型工业化时代发展高等职业教育的指导思想。3.2走产教结合与产学结合的道路高职发展必须依靠行业和企事业单位,否则很难发展。高职院校与企业结合包括两方面,一是高职院校可通过与企业产教、产学的合作,来达到培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需人才的目的。在发达国家,高职院校一般都建在著名的大企业周围,以更好地与企业合作,利用企业的优势,按企业的要求,培养高技术人才。如德国伊斯勒高等技术学院周围是奔驰、H EG 等大企业,曼海姆高等技术学院紧邻德国三大化工企业之一的B A SF 公司。大学企业化的实质就是“产教结合”方针的具体体现,它使企业和学校在生产、技术、教学等多方面实现交流,从而形成校企合作办学、行业特色鲜明的办学模式。3.3办出特色办出特色是高职教育发展的生命线。的确,作为高等教育的一种类型,它既要有高等教育的共性,更要有自己的个性即特色,才有存在的必要和发展的可能。首先,高职教育的

专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。学科是相对稳定的,而职业岗位是千变万化、日新月异的。不要像对普通高等教育一样用专业目录去规范和限制高职教育专业的设置,而要结合这种变化灵活地设置专业。其次,在教育内容上,高职教育的理论学习以“必须、够用”为原则,根据职业岗位的需求而定,不求系统、完整,但可能是跨学科的。如对建筑行业施工技术员的培养,不仅要他懂得土木结构、水暖通风、电气安装的初步理论,还要学习经济核算、组织管理方面的初步理论。实践教学在高等职业教育中占有重要位置,往往要求学生拿到双证书(学历证书和职业资格证书),毕业即能上岗。再次,在师资队伍方面,一是大力培养既懂理论又懂实际的双师型队伍,二是大量聘请社会上有实践经验又有较高文化程度的兼职教师,甚至有关职业培养的课程可以以兼职教师为主。这不仅可以使教学更加贴近现实,而且可以使专业易于调整,密切学校和社会的联系。参考文献[1]谢作栩.中国高等教育大众化发展道路的研究[M ].福州:福建教育出版社,2001.[2]石伟平.比较职业技术教育[M ].上海:华东师大出版社,1999.浅析当前高职教育发展的策略

张德蕊

摘要:我国要走新型工业化道路,就必须以信息化带动工业化,以工业化促进信息化。新型工业化既给高等职业教育带来了前所未有的良好机遇,也给其带来了巨大的挑战。高等职业教育要适应新型工业化的要求,就必须与时俱进,大胆改革,走产教结合与产学结合的道路,实现信息化,办出特色。

关键词:新型工业化高职教育对策中图分类号:G640文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2008)03(a)-0129-01

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