想象在文学创作与鉴赏中的作用剖析

想象在文学创作与鉴赏中的作用剖析

摘要：文学作为传递人类思想及情感的重要艺术形式，其凭借语言文字对作品内涵深意予以表达。但语言文字实际上仅为负载意义的一种醒目符号，人们只有运用自身想象，方可做到对作品真正阅读，从作品中获取深层意义与感受。创作乃是利用充分想象进行创造的一种曼妙过程，而鲜明丰富的想象，则在整个文艺创作当中具有重要而又带有特殊性的地位，基于某种意义层级，若无想象便无文学。

关键词：文学创作；鉴赏；想象；作用

想象在文学艺术当中具有十分重要的作用，无论是何种文学题材，均需创作者充分发挥自身感知力与想象力。读者通过对表面上的文字进行阅读，然后运用自身想象力，去深入而又准确感知作者流露情感及思想，通过发挥想象力，利用此桥梁促使读者与创作者之间形成思想共鸣，从而真切体会蕴藏于文学作品当中的艺术魅力及形象。

一、文学创造中的想象

各时期的批评家、艺术家及文学家均特别强调文艺创作与想象之间的关系。别林斯基曾经说过：“在文艺当中，想象起到主导而又最为积极的作用”。黑格尔指出：“想象是人类最为解除的艺术本领”。总之，想象就是人脑记忆下客观的形象，然后再次进行新的形象的组合过程。

想象作为文学写作中一个十分关键且必不可少的心理行为，而文学写作当中一个十分重要的特征，便是其所具有的虚拟性。其不同于实用写作，并不是单纯性的生活照搬，也不是对人们生活行为的一种如实传达，文学创作的全过程实际上乃是一个利用生动语言文字符号，实施形象的再次组合的并再现形象的一种过程，尽管其具有十分复杂的具体过程，还需运用诸如意识等心理手段，并需实施反复性的改善、更正与修改，但其自始至终均难以分离想象施加的辅助作用，因此，文学语言可谓想象的一种外在符号。文学写作需运用写作主体所持有的主观情感，通过选择、加工、提炼及重新生活改造等过程，将生活转变成专属自身的情感产物及心灵产物。即全部文学作品当中的情节故事。人物形象及生活画面，均为作者通过想象所刻画出的虚拟结果。至此，虚拟需依靠强大的想象动能，而联想及想象等心理能力，便需作用于文学写作整个过程之中。

针对创作主体而言，所有艺术发现均需利用形象给予外现。当创作者在对所需形象进行塑造时，想象便将其作用发挥出来了，轻舞飞扬，跳跃腾挪，好比陆机在《文赋》中所述：“其始也，皆收视反听，……，心游万仞。其致也，……，物昭晰而互进。倾群言之沥液，漱六艺之芳润。……，若翰鸟缨缴而坠曾云之峻。……，观古今于须臾，抚四海于一瞬。”从中便可感知到，创作者的艺术发现及感觉，能够向让读者进行感知的听觉形象与视觉形象转化。许多创作者文学作品完成前夕，就已经完成了内容的构思，即和运用自身想象，已经完成了自身未来作品的设计。在创作小说方面，作品中形象塑造，小说当中形象塑造，以及在作品当中由此些形象所构筑的整个想象体系，基于某种程度而言，对作品的成功起到决定作用，而想象同时也是创作者完成作品构思的核心方式及主体途径，因此，想象对于作品形象，乃至整个形象体系的结构完成，均起到重要的“设计师”作用。鲁迅在《阿Q正传》写作时就是很好的典型，他说道：“阿Q的影象，似乎在我心中已存有很久了”。

想象可对创作者实际经验方面的不足给予有效弥补。众所周知，文学作品并非全部均为创作者真实生活的写照，其中很大程度或部分均为虚拟的，更甚者可认为均为虚假的。其中绝大部分均经过作者深入构思及开展广泛想象而得。比如在《聊斋志异》当中所描绘的狐鬼世界，这些条件并非蒲松龄真实所见，而是在基于社会现实情况的一种感受，乃是对现实生活的一种间接反映，创作者运用自身想象力，将读者带至人难以达到或企及的世界当中，进而为读者留下充分的想象空间。如若无想象之力，则存活于现今的我们，也就难以看到如此多而丰富的文学作品。

文学的创作过程本质上乃是创作主体，充分发挥自身想象力而得出的心理变化过程。对于创作主体而言，其利用想象力的好坏与否，则与作品的优劣息息相关。想象可为创作主体的思想及情感，提供展现形式及重要载体，同时还可推动审美情感的升华，促使作家基于创作框架下，实现此时此地现实生活与自我当中的有效分离，从而步入到我物同画的完美世界之中。此外，在创作文学作品中，作家借鉴于生活经验，从中获取众多表象，然后再以静态方式，将其在头脑中储存。但对于艺术创造过程而言，作家基于审美情感的多种作用机制下，

利用想象力，促使头脑当中此种以静态形式储存的表象，成功的向动态式的表象转化。二、文学鉴赏中的想象

虽然文学鉴赏具有诸多方法与途径，但能够将鉴赏者在实现再创造能力方面具体心理机能想象力的充分发挥。想象乃是一种以观念形态为存在方式，通过对现实形象及表象再创造的一种心理能力，从心理学角度来讲，想象称之为“特殊形式的思维活动”，其可促使人依据别人文字及口头描述，在头脑当中形成以前从没有过的事物形象。康德曾经指出：“鉴赏乃是相关于想象力的自由合规律性，且针对某个对象所开展的评判能力”。由此可知，想象力具有十分重要的文学鉴赏作用。

想象力能够引导鉴赏者，把作品当中所存有的语言文字符号，成功的向能够感知的形象转化。叶圣陶在其所著的《文心》当中明确指出：“作者将凭借想象或经验所获取的具体事物，经过翻译手段而形成存在于白纸上的文字，而我们读者却将过去予以推导，将记录在白纸上的黑字，再次翻译成新的具体事物，此工作需要利用充足想象来实现，……、想象乃是鉴赏的重要保证和前提，如若想象力不足，则鉴赏力也就难以达到一定高度”。不管是小说欣赏，还是散文及诗歌欣赏，均需文字符号向具体形象进行转化，而想象力在其中则充当者重要的转换者角色。

创作主体把自身感受、意义及情感，潜藏于文学作品当中，而想象力则将此些符号利用一定条件，使之向具体形象像话，而这对读者更为全面且有效的对其中内容的领会，具有十分重要的促进作用。除此之外，如若鉴赏者具有强烈而积极的想象，还对发现、发展及补充内在意蕴具有重要推动作用。当鉴赏者在对作品意蕴给予丰富且发展时，从中也可对作品当中的意味给予深刻的领会。换言之，对于文学作品鉴赏者来讲，不应该也不能对文学作品内涵性精神内容始终处于被动的接受状态，而要在作品鉴赏的进程中，能够自发而又能动的对文学作品中更为丰厚的精神内容进行挖掘，以此对作品形象结构当中所存有的空白部分进行填充。

文学鉴赏影响着创作。对于创作主体而言，其在创作作品过程中，不可忽略鉴赏主体对其所存在的反应，至此，对于文艺作品当中的形象构造而言，必然要对鉴赏者方面的因素有所顾及，这就导致对作品形成了一种反作用。在心理机制当中的鉴赏，想象乃是其中必不可少的重要环节。鉴赏者运用何种方式想象或采用何种途径想象，就不能对创作主体就如何着手创造起到决定性作用的关键因素了。基本当前市场经济框架下，大众文化消费总体趋向，在一定程度上对文化生产的重点起到决定作用，而文本创作亦是如此。

总之，文学减少与想象紧密相连。

三、结语

想象在文学当中呈现出重要而又显著的作用，在文学鉴赏及创作当中，始终渗透着基于想象力框架下的心理机制的作用。“文学”一词如若仅指文学艺术，也就是具有想象性的文学，则好像是比较恰当的。其所具有的作用是源源不断的，马克思曾经说过：“在低级阶段的野蛮时期，人类的高级构造及属性开始得到大幅发展……想象，这对于人类发展起到如此大作用的功能，开始于此时所形成的传说、传奇及神话等未记录的文字，而且还对人类造成强烈的各项影响。”在文学领域当中，其不仅对文学创作及鉴赏造成深远影响，同时也是鉴赏与创作过程中必不可少的心理淮街。如若想象缺失，则文学作品就会没有张力及活力，其内涵及意义也就荡然无存，至此，想象在文学鉴赏及创作中具有十分深厚的作用。

参考文献：

[1]王刚. 试论通过文学欣赏提高写作能力的途径[J]. 语文教学与研究:教师版, 2005(8):24-25.

[2]陈磊磊. 论想象在文学创作和文学鉴赏中的作用[J]. 大众文艺:学术版, 2014(20):256-256.

[3]张叹凤. 论何其芳文学创作与欣赏中的杜诗影响及定位[J]. 文学评论, 2012(4):144-149.

诗歌的想象

放飞想象的翅膀 ——浅谈诗歌理解的情境再现法 优秀而又经典的古诗文，是中华民族文化的精华，内涵丰富深刻，意境高远深邃，充满着智慧与哲理，给人以启迪，千百年来，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的瑰宝，这块瑰宝，以其最简洁的文字，给我们传达了最丰富的情感。但是，为什么这么优美深刻的作品，几乎是每年高考中得分率最低的呢？我认为，不是题目难做，而是考生没有理解好诗歌的本身内涵就根据经验下笔。要做好一道诗歌考题，正确理解诗歌，把握诗歌内涵是根本。那么，在高考复习中，我们该如何教会学生快速而正确去理解一首诗歌呢？本人认为是教会学生想象，调动其想象力，进入诗歌情境，再现生活画面。高尔基说：“只有作家描写的一切历历浮现在读者的眼前，使读者能够从个人经验，个人积累的印象和知识出发，‘想象”出作品可提供的画面、形象、人物和性格，而且对这些有可补充的时候，作家的作品才能够在某种程度上打动读者的心。”可见，对于诗歌的理解，引导学生展开想象是何等重要。 在高三的诗歌板块复习教学中，对于如何正确理解诗歌方面，本人尝试从以下几个方面进行教学。 一、深情诵读，用心感悟 “书读百遍，其义自见”，这就是告诉我们诵读是学习、理解诗歌的根本。诗句的文字本身只是一种静止的符号，当我们以声音的形式把它表达出来，它就形象生动起来。声音的高低起伏，节奏的快慢缓急本身就蕴含着情感。因此，学生通过反复多遍的诵读，也自然会初步感受到诗歌的情感和诗句美妙的韵律，这为进一步理解诗歌做了很好的铺垫。 要注意的是，每一首诗歌，都有其自身独特的内涵，诵读时一定要注意节奏，这样才能更好的感悟到诗歌的内涵。复习之初，教师可以为学生进行范读，教师通过自己声情并茂地诵读和感染学生，并在诵读的节奏、语调、停顿等方面给予学生指导，让学生形成正确的朗读节奏，培养学生准确的语感。 以李白的《蜀道难》为例，教师可以进行范读，并作这样一些诵读提示：开篇“噫吁巇，危乎高哉，蜀道之难，难于上青天”。这几句感情激昂豪放，要读出一种强烈的感叹意味，特别是“难于上青天”这几个字要用升调读，读来

福师12秋《文学创作论》练习题

福师12秋《文学创作论》练习题 注： 1、本课程练习题所提供的答案仅供学员在学习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。 2、本练习题页码标注所用教材为： 教材名称单价作者版本出版社 文学创作论49.5 孙绍振2009年11月第4版海峡文艺出版社 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 一、论述题 1、如何理解“有特点的细节能以局部更好地表现整体”？请结合具体作品进行论述。 解析：本题考核的知识点为有特点的细节能以局部更好地表现整体，参见教材P14. 2、论述无意注意在文学创作中的重要作用。 解析：本题考核的知识点为无意注意的重要作用，参见教材P60. 3、以托尔斯泰对《复活》女主人公玛丝洛娃肖像描写的多次修改为例，谈谈作家独特感受的作用。 解析：本题考核的知识点为作家独特感受的作用，参见教材P94. 4、请以李白的《早发白帝城》一诗为例，论述作家情趣和生活意象之间的契合关系。 解析：本题考核的知识点为作家情趣和生活意象之间的契合关系，参见教材P9. 5、“有意注意要得到无意注意的补充，无意注意得到有意注意的鉴定。当有意注意限制了观察的范围时，无意注意则来冲破这种限制；当无意注意提供的信息陷入迷乱时，有意注意会对之加以注释和梳理。”你如何解读这段话？ 解析：本题考核的知识点为有意注意和无意注意的关系，参见教材P61. 6、请根据你的阅读经验或写作经验，谈谈你对文学创作的认识。（提示：不要泛泛而谈，应该结合一些你印象最深的文学作品，或者从你自己切身的写作体验来展开论述，写出真正属于自己的独特体会。） 解析：本题考核的知识点为文学创作的各种理论，参见教材各章节. 二、作品分析 1、阅读所提供作品，运用本门课程中所学的理论知识进行分析，不少于500字。注意：不必面面俱到，可自选一个切入点展开分析。 似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被，莺呼起。 不恨此花飞尽，恨西园，落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一时萍碎。春色三分，二分尘土，

童话在幼儿教育中的作用 终极版 11

四川文理学院 自考本科毕业论文 （次毕业生） 论文题目：童话在幼儿教育中的作用 学生姓名 : 秦莹 专业名称 : 学前教育 班级 : 2011级 所在院系 : 初等教育学院 指导教师 : 李鑫 指导教师职称 : 助教 提交日期：2013年3月3日

目录 摘要 (1) Abstract (1) 引言 (2) 一、启蒙思想，获得对世界的最初认识 (2) 二、获得认知，促进思维的发展 (2) 三、强化认知，进一步感知世界 (3) （一）培养审美意识，学会辨别是非善恶 (3) （二）培养安全意识，防备意识，不轻易相信他人 (4) （三）培养创新意识，激发创造力摘要 (4) （四）保持童真，营造快乐健康的生活环境 (5) 四、在童话的熏陶下成为善良、有爱心的人 (5) 结论 (6) 参考文献 (7) 致谢 (8)

童话在幼儿教育中的作用 学前教育专业：秦莹指导老师：李鑫 摘要：童话是伴随幼儿成长过程中不可或缺的成分。在童话的王国中，动物植物都是有生命有思想的，它们和人类一样有善恶好坏之分。每一个童话故事都是对美好事物的向往。童话在幼儿教育中扮演着重要的角色，作用体现在启蒙认知、获得认知、强化认知、最后在童话的熏陶下健康快乐的成长为善良、有爱心的孩子。 关键词：童话;幼儿教育; 认知

引言 “童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”[1]一般,故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。幻想是童话的基本特征之一，这些种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。我们所熟知的童话大概就是《安徒生童话》《格林童话》里面的。在这些童话集中有很多故事让我们印象深刻。如：《海的女儿》《灰姑娘》《睡美人》《卖火柴的小女孩》《渔夫和金鱼》……这些一个个生动的童话总能很自然的打动我们，让我们相信真的有这样的一个世界存在。 童话在幼儿教育中运用广泛，对幼儿进行语言表达能力的训练时。可能就会以童话为载体，让幼儿进行表演、复述。对幼儿进行思想道德教育时。也会从生活中举例，让孩子感受什么事善良、正义、勇敢、美丽。在教幼儿认识周围事物的时候可能就会从童话中去寻找原型，给幼儿直观感受。无论是科学类的童话，还是民间童话，古典童话，都给幼儿教育提供了素材和源泉。因此，童话在幼儿教育中起着相当重要的作用，它是幼儿初步感受世界的桥梁。童话在幼儿教育中的作用主要体现在以下几个方面: 一、启蒙思想，获得对世界的最初印象 十七世纪英国唯物主义经验论哲学的系统化者约翰·洛克说，人的心灵是一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念，一切观念和记号都来自后天的经验。[2]幼儿出生的时候对这个世界是没有半点概念的，当我们给幼儿讲童话的时候，他们开始接受童话中的设定，对世界最初的印象可能就是童话中的世界。如《白雪公主》的故事中的城堡，里面的仆人，王后，公主小矮人……这些事物和人物让幼儿觉得我们的现实世界也是这样的，我们的社会中也有会说话的小矮人，也有城堡，也有国王。又如启蒙童话中的《森林里的圣诞树》，童话中的小白兔想要一棵圣诞树，森林里的其它小伙伴都来帮助它，最后它们拥有了自己的圣诞树。在这个故事中，小朋友能够知道小鸟的羽毛是多种颜色的，有红的、蓝的、黄的…….大树是要长叶子的，松鼠是能上树的。幼儿教育中开始阶段最主要的任务就是教授孩子识别常见事物，童话故事中的场景刚好能让孩子很快接受这些信息。 二、获得认知，促进思维的发展 幼儿的认识过程带有具体形象性和情绪性，即他们对一些具体的、喜爱的事物会更感兴趣，他们就会花更多的时间和精力在感兴趣的事物上。童话一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦

中国古典诗歌中的想象

中国古典诗歌中的想象 ——《中国古典诗词的美感与表达》之十二 刘勰在《文心雕龙》中对“神思”曾作了形象的描述：“古人云：‘形在江海之上，心存魏阙之下’，神思之谓也。文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。刘勰所说的神思，就是想象力。所谓想象，就是再现记忆中的印象或是对印象加以扩大或组合。文艺创作要有独创性，就必须有在人意中又出人意表的想象。所以，古往今来的文论家都很重视想象在艺术创作中的作用：德国黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动”；俄罗斯的别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创作过程只有通过想象才能完成”。清人方东树说李白的诗歌是“发想超旷”，陆时雍说李白是“想落天外”。诗人艾青说：“想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔”。 浪漫主义诗人的想象力非常丰富，我们只要读一读李白的《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》、《古风》十九，李贺的《梦天》、《李凭箜篌引》，岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》等即可深知。其实，现实主义诗人也必须有丰富的想象力，杜甫的《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《洗兵马》，白居易的《琵琶行》中关于音乐的描绘，《长恨歌》中临邛道士对海上神山的搜寻，陈与义的《中牟道中》，元好问的《客意》等，之所以成为名诗、名句，与其中的想象力发挥关系极大。 一、想象的作用和范围 诗人的想象力范围可以“精鹜八极，心游万仞”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，过去、现在、未来，任意遨游；天上、人间、地狱，无处不在。“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”（刘禹锡《金陵五题》），这是过去和现在的对接；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是今日对未来的期待！李白想象自己在天上的情形是“天上白玉京，五城十二楼。仙人抚我顶，结发受长生。”（《经离乱后天恩流夜郎》）；他想象中的现实是“俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂草野，豺狼尽冠缨”（《古风》十九），他想象中的黄泉是“纪叟黄泉里，亦应酿老春。夜台无李白，沽酒与何人”？至于想象在艺术创造中的作用，具体说来有以下三点： 1、赋予抽象的事物以形体 一种思绪如“愁”在艺术创造中如何表现？中国古典诗人发挥自己的想象力。李煜有时将愁想像成一团乱麻，“剪不断，理还乱，是离愁”（《相见欢》），有时又想像成随地而生的春草，“离恨恰如春草，更行更远还生”（《清平乐》），有时又想像成滚滚东去的江

文学创作论

文学创作论 “就我所知，我的性格最最特别；我观察自己，如同观察别人一样；我这五尺二寸的身躯，包含一切可能有的分歧和矛盾。 巴尔扎克在这里剖析了性格的二重内容(正反两大系列)，而每一系列中又有多种性格原素，这种种性格原素，例如高傲与谦虚、懒惰与用功、疏忽与心细等，又可分别形成一组一组的对立统一联系，从而形成复杂的性格系统。巴尔扎克的性格本体就存在于这种二重组合之中。由于性格原素具有无数种组合的可能性，家已对此有所论述；现代作家中，最早自觉地从理论上说明这个问题的极其重要性；并从美学上加以概括的是鲁迅。他指出，把我国文学成就推向峰巅的《红楼梦》其美学价值，最重要的就表现在它打破了我国古代小说文学“叙好人完全是好，叙坏人完全是坏”(《中国小说的历史的变迁》)的性格单一化的传统格局，表现了“美恶并举”(《中国小说史大略》)性格的丰富性。所谓“美恶并举”，就是性格构成的二重组合。这种性格的二重组合，是《红楼梦》以及世界上许多伟大文学作品创造具有高级审美意义典型时取得成功的美学基础。这是一个理论性和实践性都极强的美学原理，我们可称之为“人物性格构成的二重组合原理。”切实地掌握这一美学原理，对于总结我国当代文学的历史经验，对于思考我国文学的现在和未来，都有很大的意义。 语言学概论 1.自言自语是个人可以控制的行为，这说明语言是个人现象吗？请分析说明。1）表面上看，语言表现为具体的人说的话和写的文章，但语言不是个人现象。 2) 语言是社会全体成员共同创造的，语言的发展也是社会全体成员共同努力的结果。而且，在一个人还没有出现的时候，语言就存在了，代代相传，不可能是个人现象。语言的产生与存在都是依赖于社会的，离不开社会的。个人虽然有创造性地使用语言的权利，但依然使用的是社会全体成员共同创造的语言材料。所以语言不是个人现象而是社会现象。 3) 语言的社会性并不否认个人的语言特点和个人在语言发展中的作用。这种特点表现在两个方面：一是对语言材料的选择和运用，不同的人对共同使用的语言材料的选择和运用是不一样的，这是构成个人语言特点的主要方面； 二是每个社会成员在运用语言时会不同程度地超出已有语言材料和语言规则，这往往可以成为语言发展变化的开端。 4) 总之，我们不否认个人在语言发展中的作用，但归根到底语言是社会现象，不是个人现象。 2、大与小有没有明确的界限。应如何看待词义中的这类现象。 《庄子》有云：覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则膠，水浅而舟大也。也就是说大和小并没有一定的界限，当各自的参照物不同的时候，各自的大小也不同，没有绝对的大小，大与小都是相对的。那这样说来大与小既有明确的界限又没有明确的界限。

想象在作文中的作用

想象在作文中的作用

想象在作文中的作用 想象在作文写作中有着重要的作用。想象，在作文写作中的作用几乎无时不在、无处不有，是作文这个生命体里的血液，是写作文时迎着春风绽开的花蕾，是作文世界里明亮的太阳。 有家长问我，孩子写不出作文，是不是因为书读的少脑袋里词汇少？也有家长问我，小学生写不出作文是不是因为观察的少，是不是观察多了也就会写了？我很简单地回答，不是，不是因为词汇少，也不是因为观察少，就是因为想象力不够。 总体看，小学生书读的少，语言文字涉猎不多，但这不是不会写作文的根本原因。诚然，小学生的词汇量不足，应用起来捉襟见肘，然而词汇的选用是不拘一格的，一个意思的表达可以这样说也可以那样说，总是能说明白的。词语是写作的前提，但不是写作的现实，也就是说，不是词语越多的人就一定越会写文章，词语少的人就一定不会写文章。最简单地说，会说话会写字就会写文章了，写作文就是写话并把这些话连成完整的文章，如果说字词是一块块的砖头，写话、写文章就是用砖头砌墙，盖成房子，对学生来说，所缺少的不是砖头，而是构建房子的能力。而构建文章的房子，需要多方面的能力，其中最基础的就是想象力。词语是孤立的，死寂的，是文章的外在形式；想象是联系的，

活跃的，形成作文的内容，想象之源使语言之水汹涌澎湃。学生写不出作文，不是因为词少，而是没有想象，想象在作文写作中的作用没能很好地发挥出来，使语言成了无水之鱼，晒在沙滩上干死了。 对事物的观察也是写作文的前提，但也不是写作文的现实，只有观察没有想象也写不成作文（能写出来观察记录）。从观察这头来说，我们不可能边观察边写作，不可能写看着妈妈就写妈妈，写蚂蚁就看着蚂蚁就写蚂蚁；从写作这头来说，不可能写妈妈就让妈妈到跟前来，写蚂蚁就抓只蚂蚁来。并且，好多写作的对象，写作文之前不是没接触过，甚至朝夕相处形影不离，但是写的时候还是无从下笔、写不出来，比如孩子和妈妈天天在一起，但是能够写好妈妈的并不多，似乎越是熟悉的事物越陌生了。顺便说一句，作家写出的情景不一定都是他亲历亲为的，甚至从来就没见到过，所以如此，因为他是作家，艺术想象力远远高于常人。正是这样，我们日常生活当中不是没有观察，而是我们在提笔写作的时候没有想象；观察是外在的，死寂的，孤立的，想象是内在的，活跃的，联系的，想象之源使得笔下的生活之水源源不断。从哲学上说，事物的存在是客观的、外在的，思维的任务正在于认识客观事物，写作正是对客观事物认识的艺术结晶。说通俗点儿，俗语说“爹有娘有不如自己有”，对写作文来说，天有地有不如自己头脑里有，只有在头脑里形成事物的感觉和联系才能写出作文来。 在作文领域，一提到“想象”二字，人们自然而然地联想到想象作文，比如我来到了金星、火星人的地球一日、喜羊羊新传等等不着边际的当前还不能实现的情形——非现实想象作文。其实，想象在作文写作中的作用，不仅存在于这种“想象作文”当中，还存在于各种作文当中。 “想象”一词的含义极为丰富，各个学科都从不同角度挖掘它的内涵。对作文写作来说，也可把想象简单地理解为对于不在眼前的事物想出它的具体形象及形象间的某种联系。 作文离不开想象。想象在作文中的作用是广泛的，形式是多种做样的，或许作文的一句话中包含了想象，或许在一个段落中充满了想象，或许整篇文章都

中国诗歌中的想象

中国诗歌中的想象 摘要想象是文学创作的核心概念是无可置疑的，但是不同的文学体裁和不同民族的文学体系其想象力在文学作品中学作品中的表现形式和手段是不同的。想象在诗歌中的表现是最为集中和多样的。在中国传统诗歌中，无论是创作还是诗论中对于想象力的强调多由景物兴起而联系到诗人内心的感受。想象在中国古典诗歌创作中不止是一种创作手段，而是诗人认识世界和自身的重要手段。 关键词想象意境情感 文学需要想象，这是不言而喻的，文学对生活的再加工的性质决定了，想象在文学中有着极其重要的作用，有时甚至是决定性的作用，在诗歌创作中就是这样，诗歌的言简和意义的丰富深邃之间得以联系起来的桥梁就是想象，这种想象不仅在创作过程中必不可少，在欣赏诗歌时，作为读者的我们同样需要展开丰富的想象才能进入诗歌所营造的意境之中。对于着眼于微言大义、余味曲包的中国古典诗歌来说，这一点就体现的更为明显。晋人陆机的《文赋》就描写了文学创作过程中想象的情形：“其始也，皆收视反听，耽思傍讯，精骛八极，心游万仞。其致也，情瞳眬而弥鲜，物昭晰而互进。倾群言之沥液，漱六艺之芳润。浮天渊以安流，濯下泉而潜浸。于是沉辞怫悦，若游鱼衔钩，而出重渊之深；浮藻连篇，若翰鸟缨缴，而坠曾云之峻。收百世之阙文，采千载之遗韵。谢朝华于已披，启夕秀于未证。观古今于须臾，抚四海于一瞬。然后选义按部，考辞就班。”如果诗人不进入这样的一种忘我而心与物游的想象的至高状态，那么很难想象他能做出什么好诗来。 中国古典诗歌讲究意境，这个意境以物的形式表达出来，却又不是黏着于物的，而是在这个物的境界里生发出一种无一言明的情绪状态，而这种状态只能由想象才能在物质世界中飞腾起来，展开一个观念的世界。想象是诗人从现实的生活跃入感性天地的最要的催化剂。就像我们读到：“雨中山果落，灯下草虫鸣”（王维：《秋夜独坐》）这样平淡而朴实的诗句的时候，实际上，在这再普通不过的风景之后，隐藏了诗人最自由的想象，诗人其实就是雨中的山果，就是灯下的草虫，诗人把自己想象成大自然的一份子，那么他的感受也就是大自然的感受的一部分了。可以说中国古典诗歌中的想象都是在意境的召唤下的想象，而非仅仅为了文辞的华美和寄意的深刻而想象。这种想象不仅仅是文学创作的一种手法，而毋宁说是一种人生态度的展现的方式。晋人张翰做《思吴江歌》：秋风起兮佳境时，吴江水兮鲈鱼肥，三千里兮家未归，恨难得兮仰天悲。诗歌所表达的很简单，就是对于故乡的想象，具体的想象

中国传媒大学文学院文艺理论考研真题及详解

中国传媒大学文学院2012年文艺理论（代码703）真题及详解 一、名词解释（每题5分，共30分） 1．诗意裁判 答：“诗意裁判”是恩格斯评价巴尔扎克时使用的一个概念。恩格斯说自己“从这个卓越的老头那里得到了极大的满足”，因为在他的作品里不仅“有1815年到1848年的法国历史”，还有他对这个历史的富有“诗意的裁判”。“诗意的裁判”是善与美的统一，它既是对情感评价的价值品格内容的规定，也说明了情感评价的实现方式。情感评价作为“诗意的裁判”有着其自身的内涵，意味着情感评价作为“善”的价值追求具有高尚品格和功利取向。 2．典型 答：典型是指能够反映现实生活某些方面的本质规律而又具有极其鲜明生动的个性特征的艺术形象。文学艺术审美认识的特征，就是通过个别的艺术形象来反映现实生活某些方面的本质规律。文学艺术之所以能够在娱乐和美的享受中达到对于生活真理的领悟，通过富有感染性的艺术形式达到对于生活规律性的认识，就因为它创造了典型。 3．文学四要素 答：文学四要素是美国学者M.N.艾布拉姆斯在他的《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书中提出的文学活动的四种要素。他认为文学是一种活动，由四个相关的要素构成，即世界、艺术家、作品和读者，四者共同构成文学活动。一切文学作品都有源泉，这就是生活，即“世界”；生活要经过“艺术家”的加工改造，这样才能创造出具有意义的文本，即

“作品”；作品如果束之高阁，不跟读者、即“欣赏者”见面，也还不能构成完整的文学活动。这四个要素在文学活动中形成相互渗透、相互依存和相互作用的整体关系。 4．直寻 答：“直寻”是钟嵘针对五言诗提出来的创作观念。钟嵘在《诗品序》说：“观古今胜语，多非补假，皆由直寻”。“直寻”，就是从感物动情之中直接求得胜语佳句，而不是在前人典故或诗作中寻词觅句。诗歌的创作灵感、素材和语言都有赖于“物”的感召和“情”的摇动，而不靠用事用典。在创作过程中，将当时、当地的真情实感用简明、自然的语言表达出来是“直寻”的基本内涵。“直寻”开启了中国诗学的新视野、新思路，显示了新的理论追求。 5．思无邪 答：思无邪是我国伟大的思想家、教育家孔子评价诗歌总集《诗经》的著名观点。“思无邪”主要有两方面内容：文学创作理论上，孔子强调作者的态度和创作动机。思想上，“思无邪”就是要归于正诚，如司马迁在《屈原列传》中所说：“国风好色而不淫，小雅怨诽而不乱。”孔子认为这句诗可以包括全部《诗经》意义。邪和正，必要有个标准，这个标准就是“仁”。 6．《人间词话》 答：《人间词话》是王国维所著的一部文学批评著作。它是王国维在接受了西洋美学思想之洗礼后，以崭新的眼光对中国旧文学所作的评论。《人间词话》是中国近代最负盛名的一部词话著作。它用传统的词话形式及传统的概念、术语和思维逻辑，较为自然地融进了一些新的观念和方法，其总结的理论问题又具有相当普遍的意义，这就使它在当时新旧两代的

培养孩子想象力的60首古诗词

培养孩子想象力的60首古诗词 （儿童诵读佳品） 古诗词是中华民族灿烂的文化瑰宝，其中一些诗词文字优美，意境清新，朗朗上口，特别适合儿童诵读，培养儿童的想象力和语言能力。下列诗词简单易读，实在是家长早期 教育培养孩子的绝佳材料。 1.江南 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 2.咏鹅 骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌， 白毛浮绿水，红掌拨清波。 3.咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

4.登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 5.凉州词 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 6.芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 7.敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。 8.风 李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 9.凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 10.春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少？ 11.出塞 王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

12.鹿柴 王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 13.送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 14.九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 15.静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 16.古郎月行

试论童话中的幻想

毕业论文题目：试论童话中的幻想 指导教师：王兴中（老师） 学员：朱知锐 学号：030580051 年级：2003级1班 专业：汉语言专业（本科）

试论童话中的幻想 汉语言专业（本科） 2003级1班朱知锐学号：030580051 内容摘要：童话是“儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。” [1]幻想是孩子的天性，孩子幻想的最大特征是童话式的，即认为万事万物都像人那样有生命，而且年龄越小，越信以为真。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。本文试从幻想是儿童的天性、幻想是童话永恒的本质、童话是童心幻想的大世界和应给童心插上幻想的翅膀等四个方面阐述童话中的幻想。 关键词：试论童话幻想 一、幻想是儿童的天性 幻想是孩子的天性，孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描绘着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼飞向未来向往的高空。少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。学前期是人生的幼年阶段，也是儿童的早期阶段。幼儿天真活泼，知识不多，但他们的想象发展迅速，想象内容丰富而美妙，能想象离生活较远的事物，正如鲁迅所说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。” [2]孩子的这种强烈探索欲正是童话创作的源头活水，也是开启作家想象闸门的钥匙。而童话要出奇制胜，以“奇”见长，满足儿童的好奇心理。而且，幼儿常常区分不清想象中的事物和现实中的事物。把无生命的事物全部看作是有生命的，把老天下雨说成是老天整天在掉眼泪，那些普通的小盒子在孩子眼里是“汽车”、“房子”，是“小动物温暖的窝”，这种无处不在、无所不能的想象，带有明显的幼稚性和夸张性，它们是幼儿童话的核心和灵魂。比如，《格林童话》中

想象在文学创作与鉴赏中的作用剖析

想象在文学创作与鉴赏中的作用剖析 摘要：文学作为传递人类思想及情感的重要艺术形式，其凭借语言文字对作品内涵深意予以表达。但语言文字实际上仅为负载意义的一种醒目符号，人们只有运用自身想象，方可做到对作品真正阅读，从作品中获取深层意义与感受。创作乃是利用充分想象进行创造的一种曼妙过程，而鲜明丰富的想象，则在整个文艺创作当中具有重要而又带有特殊性的地位，基于某种意义层级，若无想象便无文学。 关键词：文学创作；鉴赏；想象；作用 想象在文学艺术当中具有十分重要的作用，无论是何种文学题材，均需创作者充分发挥自身感知力与想象力。读者通过对表面上的文字进行阅读，然后运用自身想象力，去深入而又准确感知作者流露情感及思想，通过发挥想象力，利用此桥梁促使读者与创作者之间形成思想共鸣，从而真切体会蕴藏于文学作品当中的艺术魅力及形象。 一、文学创造中的想象 各时期的批评家、艺术家及文学家均特别强调文艺创作与想象之间的关系。别林斯基曾经说过：“在文艺当中，想象起到主导而又最为积极的作用”。黑格尔指出：“想象是人类最为解除的艺术本领”。总之，想象就是人脑记忆下客观的形象，然后再次进行新的形象的组合过程。 想象作为文学写作中一个十分关键且必不可少的心理行为，而文学写作当中一个十分重要的特征，便是其所具有的虚拟性。其不同于实用写作，并不是单纯性的生活照搬，也不是对人们生活行为的一种如实传达，文学创作的全过程实际上乃是一个利用生动语言文字符号，实施形象的再次组合的并再现形象的一种过程，尽管其具有十分复杂的具体过程，还需运用诸如意识等心理手段，并需实施反复性的改善、更正与修改，但其自始至终均难以分离想象施加的辅助作用，因此，文学语言可谓想象的一种外在符号。文学写作需运用写作主体所持有的主观情感，通过选择、加工、提炼及重新生活改造等过程，将生活转变成专属自身的情感产物及心灵产物。即全部文学作品当中的情节故事。人物形象及生活画面，均为作者通过想象所刻画出的虚拟结果。至此，虚拟需依靠强大的想象动能，而联想及想象等心理能力，便需作用于文学写作整个过程之中。 针对创作主体而言，所有艺术发现均需利用形象给予外现。当创作者在对所需形象进行塑造时，想象便将其作用发挥出来了，轻舞飞扬，跳跃腾挪，好比陆机在《文赋》中所述：“其始也，皆收视反听，……，心游万仞。其致也，……，物昭晰而互进。倾群言之沥液，漱六艺之芳润。……，若翰鸟缨缴而坠曾云之峻。……，观古今于须臾，抚四海于一瞬。”从中便可感知到，创作者的艺术发现及感觉，能够向让读者进行感知的听觉形象与视觉形象转化。许多创作者文学作品完成前夕，就已经完成了内容的构思，即和运用自身想象，已经完成了自身未来作品的设计。在创作小说方面，作品中形象塑造，小说当中形象塑造，以及在作品当中由此些形象所构筑的整个想象体系，基于某种程度而言，对作品的成功起到决定作用，而想象同时也是创作者完成作品构思的核心方式及主体途径，因此，想象对于作品形象，乃至整个形象体系的结构完成，均起到重要的“设计师”作用。鲁迅在《阿Q正传》写作时就是很好的典型，他说道：“阿Q的影象，似乎在我心中已存有很久了”。 想象可对创作者实际经验方面的不足给予有效弥补。众所周知，文学作品并非全部均为创作者真实生活的写照，其中很大程度或部分均为虚拟的，更甚者可认为均为虚假的。其中绝大部分均经过作者深入构思及开展广泛想象而得。比如在《聊斋志异》当中所描绘的狐鬼世界，这些条件并非蒲松龄真实所见，而是在基于社会现实情况的一种感受，乃是对现实生活的一种间接反映，创作者运用自身想象力，将读者带至人难以达到或企及的世界当中，进而为读者留下充分的想象空间。如若无想象之力，则存活于现今的我们，也就难以看到如此多而丰富的文学作品。 文学的创作过程本质上乃是创作主体，充分发挥自身想象力而得出的心理变化过程。对于创作主体而言，其利用想象力的好坏与否，则与作品的优劣息息相关。想象可为创作主体的思想及情感，提供展现形式及重要载体，同时还可推动审美情感的升华，促使作家基于创作框架下，实现此时此地现实生活与自我当中的有效分离，从而步入到我物同画的完美世界之中。此外，在创作文学作品中，作家借鉴于生活经验，从中获取众多表象，然后再以静态方式，将其在头脑中储存。但对于艺术创造过程而言，作家基于审美情感的多种作用机制下，

重视想象能力和创新思维在作文中的作用 (教师中心稿)

重视想象能力和创新思维在作文中的作用 (教 师中心稿) 郭志斌 要从现在的中学生的作文中找到想象奇特，富有灵气的文章，无异于大海捞针。对此每一位语文教师都有同感。因为我们的学生已经习惯在老师圈定的思路模式和规定的范围内进行思维和写作。学生的想象力在无形中被扼杀了，至于创新能力就更谈不上。造成这种状况的原因是多方面的，但我们不能否认这与我们的作文教学思路有直接关系。 事实上，长期以来，教师命题或写作前为学生理清写作思路已经成为一条不成文的规定，更有甚者，要求学生背范文活生搬硬套现成的段落描写。教师如此做法的出发点是好的，但它的负作用也是显而易见的：造成学生的依赖心理，淡化了独立意识，形成了思维定势，导致学生思维僵硬，思路狭小；作文则是千篇一律，万人一面。 随着素质教育的不断深入，作文教学改革也有了新的突破。在此时，我们应该认识到作文需要想象能力和创新思维；并对此引起足够的重视，避免使作文教学走入另一个误区。 一、想象能力在作文中的重要作用。

（一）、什么是想象能力呢？它和文学的关系怎么样？ 想象能力指的是为了艺术的或知识的创造的目的而形成有意识的观念或心理意象的能力；它是“文学的翅膀”，如果文学没有了想象能力这个“双飞翼”文学会怎样？前苏联著名诗人别林斯基曾经指出：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。学生的作文也是文学创作，同样离不开想象能力；同时我们从中还可以看到想象能力也是创新思维产生的前提之一。 （二）、想象能力是能激发学生的写作欲望。 对中学生的作文很多人给了这样一个评价：空洞、言之无物、无病呻吟。要解决这个病症的途径很多，激发学生的想象能力就是其中的一种。中学生正处于心理发育阶段，他们喜欢想象，善于想象，敢于想象。对此我深有体会。暑假期间我为学生上微机课，给他们讲了个笑话“专业用语”，导演的妻子说，我丈夫管吃剩饭剩菜叫做“节目重播”；足球运动员的妻子说，我丈夫称之为“打加时赛”；我补充了一条：教师的妻子讲，我丈夫美其名曰“温故而知新”；然后请同学们也写出他们的“专业用语”。结果，他们的答案是丰富多彩的：有的写“废物利用”，有的叫“发最后一份光和热”，有的起名为“忆苦思甜”，其中一个学生的答案更让人不能忘记——“犬口夺食”（因为在他家里，剩饭菜是喂狗的）。这个小插曲虽

儿童诗里的美丽想象

插上想像的翅膀 ——儿童诗里的美丽想象（教学设计） 教学目标： 1.欣赏三首儿童诗，感受而是的美，体会“读”的重要性。 2.分析三首诗歌的特点，为创作诗歌搭支架。 3.展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法创作诗歌。 教学重难点： 1.读出诗歌的美，激发创作兴趣。 2.展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法创作诗歌。 教学准备： ppt 诗歌资料单题单 教学过程： 一、赏 1.导入 孩子们好，还认识我吗？想知道我来自哪里吗，走，我们去看看，（放视频）我来自哪儿（成都），成都是一座来了就不想离开的城市，是一座充满诗意的城市。今天，让我们到月光下去欣赏一台水果们的晚会，在晨风里聆听小叶子恬静的梦，和小动物们在雨后欢呼，让我们（插上想象的翅膀），去感受（儿童诗里的美丽想象）。 2.出示三首诗的题目， 让我们走进这三首诗，孩子读题目 3.赏《林中月夜》 （1）孩子们在学习《林中月夜》之前，老师想考考大家，出示题： 欣赏诗歌的方法有哪些？ A.正确地朗读诗歌 B.理解诗歌的意思 C.有感情地朗读诗歌 D.读通顺句子 E.悟出诗歌表达的情感 开始答题吧。 咱们先不公布答案，学完诗歌后再来看。 （2）首先让我们一起走进《林中月夜》，看看自读要求：自由小声读，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 抽生读：这首诗有两个小节，请两个孩子来读。（你把字音读准了，句子也读通顺了，孩子，再来读读着个词语：耀眼，生读，送进句子里读，这一遍，把字音

读准了，句子也读通顺了。） 师小结：看来，我们在欣赏诗歌的时候，先要读准字音，读通句子。（板书：读准，读通）。 （3）让我们再一次小声的读诗歌，勾出你认为写的美的句子，把你的感受带到句子里读一读。（PPT出示自读提示） 拍照上传，你勾的句子，读一读。（若不美，孩子，着溶溶的月光多美啊，出示图片，请你读的再柔一点， 孩子们，通过他的读，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：我仿佛看到了天空中明亮的月光。 4.在诗里月光被说成了是春水，它们有什么相同之处呢？ 生1：都有光。 生2：都是银亮银亮的 5.难怪金波先生把月光想象成了春水，这就是把一种事物想象成另一种事物，这种修辞手法就叫比喻。（板书：比喻）咱们再来感受感受这如春水般的月光吧！溶溶的月光——（读第一小节 溶溶的月光 像银亮的春水 洒在每一片绿叶上 闪着耀眼的光辉） 4.（4）师读：叶子一动不动，做着恬静的梦，它还会梦见什么呢？（抽3人） 5.你们也学会想象了（板书：想象）！也正因为诗人展开了美丽的想象，林中的月夜才这般美好静谧。咱们轻轻地再来读读。 叶子一动不动 做着恬静的梦 梦见月光化做露珠 一样的晶莹 一样的玲珑 在晨风里摇落 一滴滴 叮咚 叮 咚 师小结：孩子们，你们用甜美的声音让我们走进了诗歌，感受了儿童诗的美。（板书：读美）。 孩子们，现在你们知道欣赏诗歌的方法有哪些了吗？让我们再次作答，拿出答题器 （若第一次就对了，孩子们，你们欣赏诗歌的方法跟老师不谋而合，让我们用上这样的方法欣赏诗歌） 统计分数，孩子们，看来你们已经知道了欣赏诗歌的方法。让我们用上欣赏诗歌的法宝去学习《水果们的晚会》和《雨中森林》 二、析

联想和想象在写作中的作用

联想和想象在写作中的作用 文章在反映客观事物的同时，总会在不同程度上带有作者的主观色彩。联想和想象就是表现作者主观色彩的两种手段。所谓联想，是人们在观察的基础上由当前的某一事物回忆或联想到另一有关事物的思维活动。所谓想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上的升华。文章插上联想和想象的双翼，就会在艺术天空中自由翱翔。1.有助于独创。作文从本质上来说是一种独创，而任何一种创造性的产品都离不开想象。想象是重新组合表象，以创造出新的形象。由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象。如有一首《“0”拾零》的小诗是这样写的：有人喜欢把“0”放平/躺在上面像一叶舒适的游艇/有人喜欢斜靠的“0”/它像方向盘/我更喜欢竖起的“O”/它是飞转的前进的车轮。这首诗从“0”横竖摆放的不同，运用想象来进行独创性的创造，并赋予它象征意义而写出来。如果把作者的生活感受比作金子，不管这感受多么丰富，倘若没有想象，也只不过是一座沉睡的金矿。而想象就是“点金术”，能使感受活化，创造出生动新颖的新形象。没有想象，文章就缺乏灵气，缺乏生气，缺乏才气。没有想象，艺术将失去光彩，失去魅力，失去魂魄。 2.有助于开拓思路。想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域。刘勰在《文心雕龙》中说，要“形在江海之上，心存魏阙之下”，意思就是说作者不要受眼前的现实所限制，要跨越时空，让想象的翅膀随意飞翔。例如，孙犁的散文《新年悬新照》，说的是自己一张1946年的旧照片，以寻常眼光看来，一张旧照片，有什么好说的？作者却由这张旧照片联想开去：自己的中学生生活；日本帝国主义的暴行；妻子的一片情意……一张照片，引起了作者的万端思绪。正是联想，开拓了作者的思路。 3.有助于强化感情。在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。一方面，感情唤起想象。一个痛苦的人，他的想象往往会显出无限悲惨的画面；一个快乐的人，则往往会想象出异常美好的画面。另一方面，想象强化着感情。莎土比亚的剧本《麦克白》中有句台词：“想象中的恐怖远过于实际上的。”因此，一味地说悲、说乐，未必有多少人感动，而在感情推动之下，发挥想象，产生了新的形象，那么在新的形象中渗透的感情才能更强烈地打动读者。《红楼梦》中的想象，不是曾经使有的少女“呜咽失声，中夜常为隐泣”吗？ 4.有助于增强形象性。有时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达；或者所写的内容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此能强烈地感染人。例如朱自清的散文《匆匆》，通过作者的想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。 在写作活动中，想象是必不可少的。通过想象，可以提高选材构思能力，使表达内容更丰富，思路更开阔，形象更生动。训练想象力的方式很多，可以结合阅读训练，利用原材料进行改写、扩写、续写等。可以写看图作文，写童话、寓言故事、科幻文章等，这些都是训练想象力的好方法。写作时可根据需要，适当选用。

重视想象能力和创新思维在作文中的作用

郭志斌 要从现在的中学生的作文中找到想象奇特，富有灵气的文章，无异于大海捞针。对此每一位语文教师都有同感。因为我们的学生已经习惯在老师圈定的思路模式和规定的范围内进行思维和写作。学生的想象力在无形中被扼杀了，至于创新能力就更谈不上。造成这种状况的原因是多方面的，但我们不能否认这与我们的作文教学思路有直接关系。 事实上，长期以来，教师命题或写作前为学生理清写作思路已经成为一条不成文的规定，更有甚者，要求学生背范文活生搬硬套现成的段落描写。教师如此做法的出发点是好的，但它的负作用也是显而易见的：造成学生的依赖心理，淡化了独立意识，形成了思维定势，导致学生思维僵硬，思路狭小；作文则是千篇一律，万人一面。 随着素质教育的不断深入，作文教学改革也有了新的突破。在此时，我们应该认识到作文需要想象能力和创新思维；并对此引起足够的重视，避免使作文教学走入另一个误区。 一、想象能力在作文中的重要作用。 （一）、什么是想象能力呢？它和文学的关系怎么样？ 想象能力指的是为了艺术的或知识的创造的目的而形成有意识的观念或心理意象的能力；它是“文学的翅膀”，如果文学没有了想象能力这个“双飞翼”文学会怎样？前苏联著名诗人别林斯基曾经指出：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。学生的作文也是文学创作，同样离不开想象能力；同时我们从中还可以看到想象能力也是创新思维产生的前提之一。 （二）、想象能力是能激发学生的写作欲望。 对中学生的作文很多人给了这样一个评价：空洞、言之无物、无病呻吟。要解决这个病症的途径很多，激发学生的想象能力就是其中的一种。中学生正处于心理发育阶段，他们喜欢想象，善于想象，敢于想象。对此我深有体会。暑假期间我为学生上微机课，给他们讲了个笑话“专业用语”，导演的妻子说，我丈夫管吃剩饭剩菜叫做“节目重播”；足球运动员的妻子说，我丈夫称之为“打加时赛”；我补充了一条：教师的妻子讲，我丈夫美其名曰“温故而知新”；然后请同学们也写出他们的“专业用语”。结果，他们的答案是丰富多彩的：有的写“废物利用”，有的叫“发最后一份光和热”，有的起名为“忆苦思甜”，其中一个学生的答案更让人不能忘记——“犬口夺食”（因为在他家里，剩饭菜是喂狗的）。这个小插曲虽然不能代表什么，但我们可以看出学生对这个问题的回答是很富有想象力的。如果我们在中学生的作文教学中也能发挥学生的丰富想象力，那它们的作文可能就不再会是空洞、言之无物、无病呻吟了。 （三）、想象能力能使学生更好的把知识融会贯通。 想象就又极其广阔的空间正如刘勰所说的“思接千载，视通万里”（《文心雕龙》）一样。随着信息技术的不断完善，现在的学生对新知识的接受是很快的，我们要善于引导，发挥他们的想象能力，并用之于作文教学中。我曾经和物理、化学老师共同给学生留了一个作文《水》，学生用学到的知识构造了自己所认识的水的世界，有的侧重文学角度，写了许多名人对水的赞美；有的侧重物理和化学角度，介绍了水在二者中不同的性质；有的则摇身一变，成为导游，领着我们漫游了一次水的世界，从微观到宏观，从现实的水倒文学的水。在这里他们发挥了自己的想象能力，也把所学的知识进行了融会贯通，可谓一举多得。 二、创新思维在作文中的作用。 （一）、什么是创新思维？它和作文教学有什么联系？ 谈到创新思维，必须讲一下创新素质，创新素质是一个人以知识为基础的、在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。其中创新思维是创新素质的核心，是创新

福师1203考试批次《文学创作论》复习题及参考答案

福师1203考试批次《文学创作论》复习题及参考答案一 本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问本复习题页码标注所用教材为： 教材名称单价作者版本出版社 文学创作论49.5 孙绍振2009年11月第4版海峡文艺出版社 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 一、论述题（共3小题，每题20分） 1、如何理解“有特点的细节能以局部更好地表现整体”？请结合具体作品进行论述。 参考知识点：以生活的主要特征统率五官可感细节参看教材P14 2、作家审美心理的动态结构是怎样的? 参考知识点：作家审美心理的动态结构参看教材P37 3、作家的感受力包括哪几个方面？ 参考知识点：作家的感受力参看教材P88 二、作品分析（40分） 阅读所提供作品，运用本门课程中所学的理论知识进行分析，不少于500字。注意：不必面面俱到，可自选一个切入点展开分析。 似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被，莺呼起。 不恨此花飞尽，恨西园，落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一时萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。 ——苏轼：《水龙吟·杨花》燕忙莺懒花残，正堤上柳花飞坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被，风扶起。 兰帐玉人睡觉，怪春衣，雪沾琼缀。绣床渐满，香球无数，才圆即碎。时见蜂儿，仰点轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 ——章质夫《水龙吟·杨花》参考知识点：变形和白描的相互交织参看教材P311

福师1203考试批次《文学创作论》复习题及参考答案二 本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问本复习题页码标注所用教材为： 教材名称单价作者版本出版社 文学创作论49.5 孙绍振2009年11月第4版海峡文艺出版社 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 一、论述题（共3小题，每题20分） 1、作家的观察力如何实现？ 参考知识点：作家的观察力参看教材P49 2、怎样理解输送语言信息的“阈值”? 参考知识点：输送语言信息的阈值参看教材P141 3、怎样理解形象？ 参考知识点：形象是感情特征、生活特征、和形式特征的三维一体结构图参看教材P210 二、作品分析（40分） 阅读所提供作品，运用本门课程中所学的理论知识进行分析，不少于500字。注意：不必面面俱到，可自选一个切入点展开分析。 稼轩中秋饮酒达旦，有天问体作《木兰花慢》以送月。曰：“可怜今夜月，向何处？去悠悠，是别有人间，那边才见，光景东头。”词人想象，直悟月轮绕地之理，与科学家密合，可谓神语。 ——王国维：《人间词话》物理学家是在自然过程表现得最确实、最少干扰的地方考察自然过程的，或者，如有可能，是在保证以其“纯粹形态”进行的条件下从事实验的。 ——马克思 参考知识点：科学的想象和文学的想象参看教材P111 福师1203考试批次《文学创作论》复习题及参考答案三 本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问本复习题页码标注所用教材为： 教材名称单价作者版本出版社