部编本人教版二年级语文下册画杨桃教案

13画杨桃

教材分析

这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

教学建议

1．朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。

2．角色体验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

教学目标

【知识与技能】

1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

3．朗读并积累一些词语。

【过程与方法】

采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。

【情感、态度与价值观】

懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

重点难点

重点

1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

难点

懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

教学准备

教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认13个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

3．初步理解课文内容。

二、重点难点

重点

1．会认13个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

难点

初步理解课文内容。

三、谈话导入，板书课题

同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题)

四、自读课文，识记生字

1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2．出示生字卡片，请学生认读。

教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”。

3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)

4．课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读)

五、初读课文，感知内容

1．学生自由读课文。

要求：把课文读正确、读流利。

2．教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。

(1)小组交流。

(2)各小组推荐代表汇报，老师点拨。

(3)小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。

六、学习“画杨桃”这一部分(第1～4自然段)

1．默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。

2．理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？

3．结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。

4．出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？

5．分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。

(老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)

七、体会作者的思想感情

你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？

八、梳理板书

画杨桃

“我”：画成了五角星

同学们：哈哈大笑

第二课时

一、课时目标

1．会写9个生字。

2．朗读课文，理解课文内容。

3．懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

二、重点难点

重点

1．会写9个生字。

2．朗读课文，理解课文内容。

难点

懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）

三、观察实物，从多角度看

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。

四、学习第5～17自然段

1．指名读，教师相机指导。

2．学生自读这一部分，思考：

(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

(2)为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。

3．小组讨论交流。

4．分角色朗读这一部分。

五、学习第18自然段

1．全班齐读这一自然段。

2．什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？

六、指导写字

1．出示会写的字：

图课摆座交哈页抢嘻

2．学生认字，给生字注音。

3．学生给生字找词语朋友。(指名组词)

4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。

6．学生书写。

7．展示交流。

七、有感情地朗读全文

分角色朗读，老师也参与朗读。

八、教师总结全文

我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

九、梳理板书

画杨桃

老师?????亲自审视

让大家轮流看和颜悦色地说?????看的角度不同，结果也不同应该怎样做

十、教学感悟

《画杨桃》一文语言浅显，但蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂上投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是本课的难点。教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文是其二。在学生感悟课文内容的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。

二下语文部编版画杨桃(优质教案)

《画杨桃》教案 教学目标： 1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点： 1.识记生字，积累词语。 2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学准备： 教师：生字词卡片；课文插图或课件。 学生：查找有关杨桃的资料。 教学课时：两课时。 教学流程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

2.齐读课题。 二、指导自学，思考问题。 课件出示自学要求： 1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。 2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。 3.思考：课文主要讲了一件什么事？ 4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。 三、认读生字，感知内容。 1.指名学生朗读课文，纠正字音。 2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。 翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì） “肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔） “诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。 3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流） 4.扩展训练。 近义词： 教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词： 准确──错误难忘──淡忘 5.课文主要讲了一件什么事？

部编版语文二年级下册《画杨桃》 教案

部编版语文二年级下册《画杨桃》教学设计设计说明 认真研读教材，我认为文章中“我”的绘画作品、学生的嘲笑是引子，是铺垫，要着力表现的是老师对我们的教诲，在老师的教诲过程中，我、同学都发生着深刻的变化。另外，文章巧妙地运用多种表达手段，如多处对比、人物对话、多种标点、情感留白等，真实地再现了绘画课上发生的场景，展示了人物内心发展变化的历程，诠释了文章中蕴含的深刻哲理。所以本课设计不仅要突出读的指导，还要注重文本的补白，促进对文本的理解，提升学生的语言表达能力。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集有关杨桃的图片资料，了解作者。（师生） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。会认14个生字，会写9个。 2.有感情地朗读课文，感知文章大意。 3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地看问题。

学习重点 自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。（师生）教学过程 一、导入新课（用时：5分钟） 1.课件出示杨桃图片，教师问学生是否知道这是什么水果。（板书：杨桃）谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？ 2.教师板书课题，并提问：看到题目，你们想知道什么？ （1）学生谈论关于杨桃的知识。 （2）学生根据课前搜集的资料汇报、交流。 （3）学生带着问题走进课文，进入情景。 3.学生齐读课题。 二、出示要求，学生自读（用时：10分钟） 让学生自由读课文，课件出示学习提示： 1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。 2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？ 3.画出文中含义深刻的句子，读一读。 三、检查生字，整体感知（用时：15分钟） 1.检查生字新词。

部编版二年级语文下册画杨桃 课堂实录

课堂实录 画杨桃 师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。 生：杨桃。 师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。 师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 生自读课文。 师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？ 出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲 生读，师正音，齐读。 师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。 师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。 生写。 师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。 师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。 生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师…… 师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。

师：再说一遍。 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。 师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。 师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文2-12自然段，想一想。 生默读课文。 师：有知道了的吗？图画课上，我发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？ 生：我在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他—— 师：课文中有个什么词？ 生：嘲笑他。 师：课文中有一个词是—— 生：哈哈大笑。 师：那么老师呢，老师是怎么样的反应？ 生：老师神情变得很严肃。 师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。 出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！” 师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。 生读。

部编版二下语文画杨桃教案

《画杨桃》教学设计 ［教学目标］ 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？

部编版语文二年级下册《画杨桃》课堂实录

部编版语文二年级下册《画杨桃》课堂实录 师：同学们，看过这种水果吗？说出它的名字。 生：杨桃。 师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。 师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 生自读课文。 师：刚才你们在读课文，老师观察你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？ 出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲 生读，师正音，齐读。 师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。 师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。 生写。 师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。 师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。 生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师…… 师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。 师：再说一遍。 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。

师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。 师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文第2-12自然段，想一想。 生默读课文。 师：有知道了的吗？图画课上，“我”发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？ 生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他—— 师：课文中的哪个词能形象地表现出来？ 生：嘲笑他。 师：课文中有一个词是—— 生：哈哈大笑。 师：那么老师呢，老师是怎样的反应？ 生：老师神情变得很严肃。 师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。 出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！” 师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。 生读。 师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？ 生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。

部编版语文二年级下册画杨桃教学反思

13《画杨桃》教学反思（两篇） （一） 《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻下结论。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。 2.抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。 3.让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。 二、成功之处 1.通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领

悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，使学生懂得了“画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。 2.角色朗读，理解内容:这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，很难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该加强对学生的锻炼，适当的对学生放手。

部编版本人教版小学语文二年级下册：13画杨桃教材理解

《画杨桃》教材理解 一、教材说明 这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 二、学习目标 1 悦色、熟悉、教诲”。练习用“不像……而像……”“不要……要……”造句。 2 3 4 三、教学建议 1桃或蜡制、塑料制杨桃标本，图片等资料。也可发动学生准备。 2 什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。

3 文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文主要内容，领悟课文包含的道理。老师说的一段话是理解全文的重点，这段话始终是紧扣画杨桃这件具体事情叙述的，可让学生分组讨论，再推举代表在班上发言交流。 4?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了什么，联系实际谈体会，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情。(教师要参与讨论，带头以生动的例子谈感受。)从而深刻理解图画老师从“画杨桃”中引出的道理，不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 5 学生练习读老师神态变化及与学生的对话。然后，背诵最后两个自然段，比比谁在短时间内背下来，无错漏，对不同层次的学生有不同的要求。 6?练习”3“用带点的词语写句子”可以在课文学完以后再进行，不要在理解课文的过程中就做说话练习，以免打乱理解课文的思路。练习说话前先读读句子，体会一下带点词语的意思和用法。“不像……而像……”和“不要……要……”都是从两种事物中否定一种，肯定一种。前者是从两种样子中否定一种，肯定一种；后者是从两种做法或态度中否定一种，肯定一种。要指导学生正确使用。 7 读准。“肃”字笔顺容易写错，要进行指导。“审视、想当然、半晌、教诲、受用、和颜悦色”等

部编版语文二年级下册《画杨桃》教案

部编版语文二年级下册《画杨桃》教学设计 ［教学目标］ 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？

部编版二年级语文下册13.画杨桃(课堂实录)

《画杨桃》课堂实录 第一课时 师：（教师板书“囗”）我不按笔顺写，我写了一个什么？ 生：口（kǒu）字。 师：不对。想象一下。 生：正方形。 师：你说像什么？ 生：老师写了一个大口的框。 师：大口框，还有什么说法？ 生：像窗口。 师：像窗口，你说。 生：像画纸。 师：像一张画纸，将来往里面画杨桃是吗？太小了。还像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看， （教师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？你说。 生：分开了四份。 师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说。 生：这个豆腐切开了四份。 师：对了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一个合适？ 生：切。 师：一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？你说。

生：一个盘子装着豆腐。 师：盘子有那么高的沿儿吗？ 生：没有。 师：你说。 生：用碗装着豆腐。 师：用碗？你说。 生：用胶袋装着豆腐。 师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”） 生：盖上盖。 师：什么字啊？ 生：画。 师：我刚才说了，我没按顺序写。现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。 生：（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。 师：记住没有？ 生：记住了。 师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什么？ 生：杨（yáng）字。 师：这是什么？（板书“桃”） 生：桃。 师：见过杨桃吗？

生：见过。 师：广东的孩子们肯定见过。读过课文吗？ 生：读过。 师：还想不想读？ 生：想。 师：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，好吗？开始。（学生各自读文）师：这个同学最好，别人都读完了，我没读完。一般情况下，见别人读完，我也就算了。他要坚持读到最后一个字。非常好，这是认真的态度。还想不想读了？ 生：想。 师：谁读得最好？你起来，读第一段。（读文）“有一次上图画课……自己觉得画得很准确。” 师：读得不错啊，你觉得班里还有读得比你好的吗？（此生指另一个学生）你找他当你的榜样。你起来，人家可拿你当榜样了，读读试试。 生：是第一段吗？ 师：是。 生：（读文）“有一次上图画课……自己觉得画得很准确。” 师：嗯，你过来。（生上台）书上有一句话，老师让画杨桃的时候，课文中的“我”，比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家画。