让习作教学之花绽放异彩

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让习作教学之花绽放异彩

作者：王炳誉

来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第09期

摘要：学生害怕习作，在山区学校是一个极为普遍的现象。老师一布置习作，学生们常

常感到无话可说，无事可写，被动应付。我们要降低习作要求坡度，在阅读教学中注重变式训练，多做语言积累；要教会学生调动多种感官去观察，使语言的描述更加具体、丰富；善用鼓励性评价，培养学生自信、积极的心态。只有想方设法让学生乐学，才能切实提高学生的习作能力！

关键词：变式训练；多种感官；鼓励性评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09D-0074-02

学生害怕习作，在山区学校是一个极为普遍的现象。只要一听说老师布置习作，学生们常常是叫苦连天，表现得极不情愿，感到无话可说，无事可写，被动应付。这需要我们语文老师深刻反思：是学生生活单调，知识有限，兴趣不高，还是我们教师指导不力，墨守成规，过于苛求？是学生不会观察，平淡了生活，漠视了心园，还是我们追求了分数，给予的条条框框过多，孩子们丧失了写作自由，总得挖空心思揣摩大人们的要求？其实，习作还能这么教：

一、巧借阅读教学，玩转“变形金刚”

这里的“变形金刚”指的是习作训练形式要多样化。要遵循学生好奇心理，采取多种形式刺激，不断变化方式，以多彩的活动，让他们保持学习的新鲜感。阅读教学中，我们要能结合字、词、句、段、篇，常做“变形”训练，丰富语言积累：

1.字、词的变形训练。

①扩词训练。一个字运用不同方法，能扩很多的词，经常进行这方面的练习，就能积累大量的词汇。（例子略）

②换词训练

通过找同义词、近义词、反义词和多义词，也能增加对词义的理解、丰富词汇积累，提高运用词语的能力。（例子略）

③造词训练

造词就是让学生根据一定规律创造出新的词语。（例子略）