减轻学生过重课业负担的教师PCKg研究

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减轻学生过重课业负担的教师PCKg研究

作者：罗琳

来源：《江苏教育研究》2014年第19期

摘要：综合一线教师学科教学认知（PCKg）的自我总结、反思，减轻学生过重课业负担应该从教师教学、学校管理两方面入手，后者是前者的支撑。一线教师对中小学招生考试制度改革的基本诉求是：立足基础、丰富形式、两考分离、等级赋分。

关键词：课业负担；教师PCKg；研究

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0049-04

由舒尔曼最早提出，经科克伦、德鲁特和金等人修改和拓展的教师学科教学认知（PCKg）理论认为，教师的PCKg是学科知识与教学知识的特殊合金，是教师教学的真相，也是教师职业不可替代的标志。学生课业负担研究大致始于1981年前后，1995年前后开始增多，2000年达到第一个高峰，2009—2011年达到第二个高峰。如何减轻中小学生过重课业负担？现有研究大多来自专家学者。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次强调，深化教育综合改革，要“标本兼治减轻学生课业负担”。从教师PCKg理论出发，标本兼治减轻中小学生过重课业负担，不能不关注一线教师的体会和做法。为此，我们提出了“基于教师叙事的研究”，就是要在认真倾听教师心声的基础上，归纳出富有启发性的实践体验和策略。这不仅是确保一线教师话语权的、接地气的研究，也是标本兼治减轻学生课业负担的必由之路。

有鉴于此，我们组织22名普通中小学教师、干部，对减轻学生过重课业负担的教师PCKg进行了研究。

一、教师教学：优化教学过程，提高教学效率

苏霍姆林斯基认为，学生过重课业负担“罪过的根源要在教学过程本身去找”。围绕优化教学过程、提高教学效率，许多教师总结了自己的想法和做法。

1.灵动教学，灵动学习，吸引学生投入学习

教学切忌“目中无人”，必先着眼“生本”，千方百计吸引所有学生投入。有教师谈及吸引小学生阅读的尝试。如今，不少语文教师都会根据所教课文向学生推荐相关书籍，甚至逼着学生读书。孩子们喜欢的是自己感兴趣的书，对于成人强加的东西往往很排斥，教师出于好意的推荐往往成了孩子们心目中的负担。为了改变这种状况，教师故意向学生“借书”，向学生炫耀自己的藏书，还把打算推荐给学生的书“忘”在了讲台上……巧妙地变学生“被读书”为“要读书”。还有教师谈及吸引小学生学习数学的做法：把自己变得不像数学老师，把数学课上得不像数学课。教师可以把数学课上成“语文课”，给孩子们讲讲故事；上成“游戏课”，让孩子们做做游