答案 地毯学案

《地毯下的尘土》导学案(1课时)

主备人：潘芳珍集备人：韦怡春吴建阳课型：新授包课领导审核：复印签字：学习目标：

1、积累生字新词，了解作者和《美德书》。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的手法以及运用心理描写塑造人物的方法。

3、学习米妮诚实，善良，勤劳的好品质。

重点：分析米妮打扫地毯下的尘土这一细节，概括人物特征。

知识链接：莫德?林赛，美国作家，代表作《地毯下的尘土》、《灰猫妈妈》。两部作品均入选《美德书》。其他作品还有《甜甜和翩翩》《小小旅行家》。《美德书》旨在帮助人们完成一项伟大工作：孩子的道德教育，并分别从同情博爱、责任义务、友谊和谐、交流沟通、刚毅果敢、勇敢坚韧、诚实守信、忠诚坚定、自理自律九个方面来讲述。通过百余篇有趣的小故事，向孩子们述说：什么可以做．什么不可以做：什么是美的，什么是丑的。

一、自主学习

（一）了解作者莫德·?林赛（名）美国作家（国籍）

（二）积累字词

1、划线字注音

勉强（q iǎnɡ）腿瘸（qué）葱茏（cōnɡ）（lónɡ）被褥（rù）乱糟糟（zāo ）眷顾（juàn ）真挚（zhì）教诲（huì）２、词义

葱茏：青翠茂盛。津津有味：特别有兴味。

眷顾：关怀照顾。真挚：真诚恳切。

二、合作探究

1、自由读课文，思考：讲述了一个怎样的故事？

主人公米妮父亡、母病、妹残──外出找工，偶入小矮人之家──认真工作──不忘扫地毯下的尘土，得金币。

2、课文分几个部分？各部分写了什么？

第一部分（1—5）开端：米妮不得不离家找工作。

第二部分（6—18）发展：米妮误入小矮人的家，并打扫干净脏乱的房子。

第三部分（19—33）高潮：米妮因内心不安扫了地毯下的尘土，获得十二块金币。

第四部分（34）结局：米妮铭记教诲，认真对待工作。

3、找出正面描写与侧面描写的句子

正面描写：

①米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。

②她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

③起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。……从此每天都是这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。

侧面描写：

①小矮人们看到家里变得十分干净时，说道：“难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！”接着又叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”通过小矮人的口反映了米妮的勤劳能干。

②晚上小矮人回来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”

③“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”

4、课文是通过哪些心理活动表现米妮的诚实的？

米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”

地毯下的尘土从表面上是看不出来的，米妮不说，没有人会知道。可是当她躺到床上，看着星星时想到了地毯下的尘土，于是就翻来覆去地想着地毯下的尘土。作者巧妙地采用了米妮与星星对话的形式来表现米妮的内心活动。通过她内心的自责来表现米妮的诚实。

5、课文的标题为“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？

《地毯下的尘土》这个题目很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所讲故事的关键点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

6、米妮的故事告诉我们一个什么道理？

诚实是一种美德，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。

三、总结——谈谈本课的学习收获

学习了这篇课文，我们应该学习米妮这种诚实善良的优秀品质。同时回家后应该学着做一些自己力所能及的事情，培养热爱劳动的品德也为父母减轻家庭负担。

荷塘月色学案及答案

荷塘月色 【温习故知】 一、给下列加点字注音。 朗润．（）嫩．（）绿眨．（）眼披蓑．（）戴笠．（）风筝．（）抖擞．（）簌．（）簌游逛．（） 踌．（）躇．（）蹒．（）跚．（）栅．（）栏举箸．（）储粟．（）靡．（）途熹．（）微壶觞．（）庭柯．（）流憩．（）出岫．（）翳．（）翳窈．（）窕．（） 二、名句填空。 1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。，，。朱自清《春》 2．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年， ，。朱自清《春》4．园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。，。，。 5．或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。， 。 三、把下面的句子翻译成现代汉语。 1．质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。 2．世与我而相违，复驾言兮焉求悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 3．怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 【目标定位】 （按三维目标定位，内容适当具体） 【自主探究】 1．文中哪些句子可以体现作者的“不宁静”请做简要分析。 提示：⑴这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。 感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透一丝喜悦。 ⑵但热闹是他们的，我什么也没有。 “但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。

⑶这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 “可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。 ⑷这令我到底惦着江南了。 江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。 2．试分析文章用了哪些修辞手法。 提示：⑴鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。 ⑵明显的对比，弯弯杨柳的稀疏“倩影”，在“峭楞楞如鬼一般”的灌木“黑影”的比衬下，越发显得轻俏。 ⑶强烈的衬托，以“没精打采”的灯光来映衬月色的明亮，以蝉声和蛙鼓来烘托四周的寂静； ⑷生动的拟人，那袅娜地开着的或羞涩地打着朵儿的荷花，把水面的白荷写得极为标致。 ⑸奇特而新颖的通感，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。又如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，流动的光波，本是无声的，被描写成动听的音乐，给人以视觉兼听觉的感受。照理说，香味、光影和歌声、琴声没有什么相通之处，但作者却运用了古典诗歌中常有的“通感”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香和光时断时续、似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。这种出神入化的艺术处理手段，在现代散文创作中是不多见的。 通感： 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。通感能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。 例1．“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山流水，听觉与视觉相互勾通。 例2．“唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一丝钢线抛入天际……如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰盘绕穿插……忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作于白道五色火花，纵横散乱”。（刘鹗《老残游记》）视觉与听觉相勾通，写出了王小玉的高超技艺。 例3．一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。(高风《金黄的大斗笠》)视觉与听觉相通。 例4．我这时被四面的歌声诱惑了，降服了；但是远远的，远远的歌声总仿佛隔着重衣搔痒似的，越搔越搔不着痒处。（朱自清《浆声灯影里的秦淮河》）把听觉感受与触觉感受打通。通感与拟人连用。 3．试简单概括本文的艺术特色。

五年级语文：将相和学案

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

将相和学案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 认知目标 1 、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。 2 、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。 3 、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。 4 、指导学生正确并有感情的朗读课文。 情感目标 通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。 教学重点 1 、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。 2 、在理解词句中体会人物的性格特点。

教学过程 : 同学们做好上课的准备了吗？通过你专注的眼神，端坐的身影老师能看出你们已经做好了上课的准备。好！上课！我们先聊聊天，如果让你说说你的同学、你的老师还有你最崇敬的人有什么性格，你能说出来吗？会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。 （表扬观察能力强、用心） 看，通过人物的言、行可以看出人物的性格特点，同样，我们通过言行还可以感受到人物的内心世界。 整体感知课文内容 1 、今天我们要学习的文章就是流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，大家齐读课题。 2 、课题是文章的一扇窗户，读完课题你知道了什么？（抽生交流） 通过预习，我们知道了将是——廉颇（板书）相是——蔺相如（板书）“和”的意思是——和好 这篇课文比较特殊，在故事当中蕴含着三个小故事，下面请同学们快速地浏览课文 ,有

寂静的春学案及答案

寂静的春天 【学习要求】 1．把握文本中作者的观点和依据，体会作者在理性的说明的同时抒发的强烈情感。2．学习本文运用对比阐述事理的方法。 3．品味本文形象的语言表达。 【学习重难点】把握作者观点及所用的论据，理解关键语句。 【建议学时】二课时 【学习过程】 第一课时 主要任务：，整体感知课文内容，理清课文的结构思路，初步把握文章主旨。 一、课前学习 （一）学法指导 1．查阅资料。了解作者蕾切尔·卡森及其著作的相关情况。 2．通读全文，找出每段的关键句，概括各段重点，继而理清文章思路。 （二）尝试练习 1．给下列划线字注音 瞬间（）锶（）流淌（）啮齿（）拨弄（） 滞留（）步履（）牲畜（）畜牧（）急躁( ) 辐射（）短暂（）隐秘（）栖居( ) 螺旋（） 2．解释下列词语 连锁反应： 不可逆转： 一丝不苟： 屈指可数： 3．填空 （1）本文作者蕾切尔·卡森是美国生物学家、科普作家。她1962年出版的《寂静的春天》在美国成了轰动全国的畅销书，激起了公众的人环境保护意识，并引起了广泛的国际回响，至今仍被认为是环境保护主义的奠基石。 (2)课文题目“寂静的春天”是指人类滥用化学药物在杀死昆虫的同时，必将危及地球其他生物乃至人来的生存，最终会导致春天里出现“鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中”的毫无生机的、死气沉沉的可怕景象。 4．阅读课文，疏通语句，理清课文结构 请学生速读课文，概括每一小节的内容，并分析层次。 ①概述生物与环境的相关系，生物与其所生存的环境相互作用，但是，相对于地球的漫长历史，生物对环境的影响较小。 ②人类对环境的改变令人不安。介绍了人类对环境的破坏之大，而且其隐蔽性极大。 ③在漫长的时间里，生物适应了环境，达到了平衡，然而现在的环境变化太快了，人类无法适应。 ④介绍了人类的急躁轻率使新情况不断产生。 ⑤人类来不及适应这些化学药品。 ⑥简介这些化学药品被利用于人类对大自然的战争。 ⑦各种化学药品被广泛应用。 ⑧化学药物的使用陷入了恶性循环。

五年级下册语文教案18.将相和 人教新课标

18.将相和 1.走近作者——司马迁 人生标签:西汉史学家、文学家、思想家。 作者名言:人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 生平简介:司马迁(约前145或前135—?)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。 文学成就：《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 作者作品：《史记》。 2.片段赏析 大屏幕出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功劳。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 师：同学们，读读这段话，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味。 生：嫉妒。 生：很不服气，心里窝火。 师：你是怎么知道的？ 生：我从“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。” 师：“爬到我头上去了”指的是—— 生：由上大夫升为卿。廉颇认为自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫战功，蔺相如是靠嘴皮子得到赵王宠爱而升官的，所以廉颇不服气，闹情绪。 生：我从这个“爬”字还可以看出，廉颇觉得赵王轻视他而偏爱蔺相如，他对赵王和蔺相如都很不满。 师：你能把廉颇那章不服气，一肚子的不满读出来吗？试一试。 【课文分析】 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 【学情分析】 对于五年级的学生来说，本文故事性强，他们比较感兴趣，但是因为年代久远，内在关系复杂，学生学习时还是有一些疑问，所以在教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文做好铺垫。由于学生已有一定的阅读能力，课后可以引导学生拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。 【教学策略】 在教学中，引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后指导学生精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的相关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结与拓展。 【教学目标】 1.指导学生会认7个生字，会写9个生字，正确读写“召集、商议、允诺”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 【重点难点】 1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，分析人物的性格特点。 2.指导学生理解课文内容，弄清三个故事之间的联系。

【人教部编版】七年级上册语文第一课《春》同步练习(含答案)

《春》学案 学习目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情. 2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言. 3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法. 第一部分：预习导学 1、熟读课文，把握课文内容，体会作者的感情. 2、注意下列加点字的读音： 酝酿 ．．（）抖擞 ．．（）嘹．亮（）应和．（）烘．托（）眨．眼（）清脆．（）黄晕．（） 3、辨字组词： 眨（）悄（）晕（）伴（） 贬（）俏（）荤（）拌（） 4、解释词语，并选择其中三个写一句话： 呼朋引伴：________________________________________________________ 花枝招展：________________________________________________________ 吹面不寒杨柳风：__________________________________________________ 朗润：____________________________________________________________ 酝酿：____________________________________________________________ 宛转：____________________________________________________________ （1）_____________________________________________________________ （2）_____________________________________________________________ （3）______________________________________________________________

小学语文_18将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

18《将相和》教学设计 【教材分析】 本课位于小学语文五年级下册第五组。本组教材以“中国古典名著”为专题，编排了四篇课文。《将相和》是本组的第一篇课文，主要通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，表现了蔺相如的勇敢机智、有胆有识、顾全大局以及他的爱国情怀，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本篇课文在教学时主要通过比较阅读的方法学习和运用，引导学生了解故事内容，体会人物形象。 【课标表述】 1．有较强的独立识字能力。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 5．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 【学习目标】

1.认识本课“璧、怯、诸、荆”等生字，读准“大夫允诺胆怯鼓瑟”等词语的读音。 2.通过小标题的梳理，了解三个故事间的关系，了解本课的结构顺序。 3.了解文章的主要内容，借助浏览、默读、有感情朗读等方式，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。 4.学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。 【学习重、难点】 学习重点 了解故事的主要内容，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。 学习难点 学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。 【评价方案】 1. 通过课上复习、课后练习，落实学习目标1。 2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标2、3、4的达成。【教学过程】 一直接导入，揭示课题（落实目标2） 1.课前，我们预习了课文，知道这里的将指的是（廉颇），相指的是（蔺相如），和的意思是（和好如初）。 2.围绕课题，课文一共讲了三个故事。（板书：完璧归赵、渑池

七年级语文下册 1.1《春》学案(无答案) 北京课改版

七年级语文下册 1.1《春》学案北京课改版 【学习目标】 1、有感情的朗读课文，理清思路，把握作者的情感 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法 3、揣摩、品味本文优美的语言 【学习重难点】 1。感情朗读，理清思路，把握情感 2。揣摩词语、品味语言 【预习形成】 一、课题解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 二、积累与运用 1．给下列加横线的字注音。 朗润（）嫩叶（）眨眼（）黄晕（）酝酿（）（） 鸟巢（）薄烟（）斗笠（）应和（）抖擞（）（） 2、解释句中划线词的意思。 ①.高兴起来了，呼朋引们地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。 卖弄： ②。还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 酝酿： ③.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

赶趟儿： 3、反复诵读，感受本文精美的语言，你认为文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。（提示：在赏析语言时，可以从以下方面入手：恰切的用词；各种修辞方法；各种感官的调动等。 如：“像母亲的手抚摸着你”，通过触觉写尽了春风柔和温暖的特点。 三、感受文本。 1、全文围绕“春”字依次写了（盼春）、（）、（）三部分？ 并分别描绘了（春草图）—（）—（春风图）—（）—（迎春图）五幅春天的图画 2、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说你的理由。 【合作展示】 <一>请你为下列四幅春景图各配上一句相应的古诗 如：春草图浅草才能没马蹄 春花图 春风图

小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计 【教学目标】 1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。 2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。 3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。 【教学重难点】 通过多种方法品读语言，感悟人物形象。 【教学准备】 《童年》、ppt 【教学过程】 一、课始展示，阅读分享 分享《童年》片段，谈感受。 二、检查预习，导入新课。 1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。 2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。 3.范写“璧”。 三、“读懂语言”，走进蔺相如。 1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。 2.自主学习。 （出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？） 3.重点语句品读。 （1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。” ①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？ ②这三句话分别解决了赵王什么问题？ ③结果如他所料吗？ （分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识） ④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？ ⑤小结。 （2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。

①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。 ②从“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？ ③蔺相如为什么敢这样说？ ④小结。这是一张怎样的嘴？ 四、“不和”到“和”，走进廉颇。 1.引出“负荆请罪”，质疑。 2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？ 3.总结 五、升华总结： 1．将、相有什么共同之处？ 2．再读课题，谈对“和”新的认识。 3.总结：将相和、和为贵！ 六、拓展阅读： 阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。 【板书设计】 18.将相和和为贵 读懂语言 识有国 人勇家 心有至 谋上 《将相和》学情分析 五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。一般学生都有了一定的理解能力，读课文已经不十分困难。以读为本，是语文教学的一个重要理念。如果只要求一般的读。故事情节并不难，但学生对《史记》比较陌生,对历史人物也比较模糊, 但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣,指导用“言行——品质”的方法去感悟人物形象,提高阅读历史

《春》学案及答案

11《春》学案 学习目标 1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。 2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。 3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。学习重点 1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格； 2．学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 学习难点 1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。 一、课前预习 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿 ．．（）（）抖擞．（）应和．（）黄晕．（） liáo（）亮hōng（）托朗rùn（）wǎn（）转 2、给下列多音多义字注音并组词。 （）（） （1）涨（2）散 （）（） （）（） （3）晕（4）藏 （）（） 3、根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。（） （2）呼唤朋友，招引同伴。（） （3）比喻姿态优美。（） （4）舒展、活动。（） （5）明朗润泽。（） （6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（） （7）一年的计划在春季考虑安排。（） 4.修辞方法与其它三项不同的一项是（） A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B.东风来了，春天的脚步近了。 C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。 5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。 ②小草也青得________（刺逼）你的眼。 ③山________（湿润朗润）起来了。 ④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。 6、填空。 （1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》等。 （2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者_____ ___的情怀。 （3）描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ （4）“春花图”中想象的句子 （5）描写春雨的全景图的一句 二、课内探究 一）整体感知课文，思考： 1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？ 2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？ 3、文章是如何做到情景交融的？ 二）合作探究 1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？_______。 2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

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《将相和》教学设计 内容：人教版五年级下册第五单元第一课 拟写：江丽娜 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标: 1、知识与技能 (1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。 (2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。 (3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 2、过程与方法 (1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。 (2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。 3、情感、态度、价值观 (1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。

(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。 教学重难点: 1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 2、感受人物形象,概括人物特点。 教学方法:自渎感悟,讨论交流。 课时安排:3课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学重、难点： 1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。 2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形象，概括人物特点。 教学过程： 一、导入新课，审清题目。 同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。（板书课题） 1、读课题 学习3个多音字 2、质疑 （1）读了课题，你想知道什么（ 预设：文中的将是指谁相是指谁和是什么意思通过预设，使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事，激发学生的学习兴趣） （2）从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？（预设：生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。）

【人教部编版】2018年秋七上语文：第1课-朱自清《春》优秀导学案(含答案)

1 春 学习目标 1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。 3.品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。（重点） 4.深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。（难点）自主预习 1.阅读下面的小资料，完成填空。 （1）作家作品 朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。（2）文体知识 定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。本文是一篇写景抒情散文。 （3）比喻知识

2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 嗡（ ） 酝酿（ ） 抖擞（ ） 朗r ùn （ ） w ǎn （ ）转 h ōng （ ）托 静m ò（ ） ji ànzhu àng （ ） 应和（ ） 风筝（ ） li áo （ ）亮 和风细雨（ ） 铮铮铁骨（ ） li áo （ ）草 掺和（ ） 挣扎（ ） 眼花li áo （ ）乱 3.把下列词语的意思补充完整。 朗润： 。 赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指 。 花枝招展：形容女子打扮 。文中比喻 。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中是 指 。 宛转：形容声音 。 4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手．．．．V 抚摸．． 着你。 5.通读课文，完成题目。 （1）文章可以分为三个部分，分别用一个二字词语概括为盼春、 和赞春，抒发了作者对春天的 之情。

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将相和教学设计,含设计意图叶老说“作者思有路，遵路识斯真”这是阅读和阅读教学最基本的方法“将相和”巧妙地把“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事连成了一个整体，揭示了文章的思路，也起到了画龙点睛的作用本设计引导学生从课题“将相和”读开去，体现了篇章的整体性，突出了课文的重点，尤其与文路相合，相机再交流“廉颇、蔺相如各是怎样的人”这一学习方案，旨在走进人物的内心世界，以实现对“将”、“相”的深度认识学习内容分析：这是一篇历史故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德在塑造人物形象中，作者通过描写人物的言行、侧面描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质本文的结构很独特，三个故事，各有完整的情节，每个故事都有矛盾的发生、发展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事而这

样复杂的关系，作者只是通过几个极简单的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思非常巧妙读懂课题“将相和”的含义，体会廉颇和蔺相如各是怎样的人是教学的重点学生情况分析：本文结构清晰，引导学生理清脉络不难；虽然学生已具备初步把握课文主要内容的能力，但是准确、完整、简洁地归纳每个小故事的内容不容易；本文事件历史久远，课前搜集一定的背景资料来帮助读懂文本相当重要；评价人物是本课的一项重要教学任务，虽然六年级学生阅读过不少写人的文章，但是实现立足每个小故事基础上的立足篇章整体来评价人物有一定的难度课前预习作业：1.自学本课生字词；2.朗读课文，注意读正确、读流利；3.查找与文章相关的资料；4.思考课后习题，在课前预习本上做好自学记录第一课时教学目标：1．学会本课14个生字及新词2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容3．能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题4．结合搜集的资料了解故事发生的背景，依据质疑和课后练习明确学习的目标，拟定学习课文的思路教学过程：一、揭题，导入新课：1.齐读课题说一说看到课题《将相和》，你想到了什么？2.课文出处：《将相和》这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》二、检查预习：1.分小组朗读课文，注意做到正确、流利同学根据朗读情况及时纠正读错的字音2.检查字词预习(1)看生字表汇报自学

《春》导学案答案

《春》一课时 【学习目标】 1．准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。 2．从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 【学习重难点】 从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。 【学习方法】 朗读、自主、合作、探究 【知识链接】 1．知人论世 穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。1941年12月穆旦所作的《赞美》入选人民教育出版社版本语文教科书。 2．九叶诗派 中国新诗派，是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。 【诗歌赏析】 一、初读：疏通诗意 1. 给下列划线字标注读音。 摇曳（yè）蛊惑（gǔ） 2. 学生自由诵读，体会朗读时应把握的感情。 3. 学生推荐朗读，其他同学提出诵读建议。 4. 学生齐读诗歌。 二、精读：整体把握 1. 作者写春用了哪些意象？写出了春的什么特点？ 提示：草、花朵、暖风、你。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2.这首诗的两个诗节之间有什么关系？第一、二节之间是怎么衔接的？

2021春部编版(统编版)小学七年级语文下册 9 阿长与《山海经》 学案及答案

9 阿长与《山海经》 【学习目标】 1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。 2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。 3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。 【学习重难点】 1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 【学习流程】 第一课时 1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。 ①huáng()急②粗拙( ) ③烦suǒ() ④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎恶（） ⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴（）慕 ⑩针灸（）⑾疏懒（）⑿震sǒng（） ⒀诘（）问⒁pī雳（）⒂掳（）掠 2.请给下面多音字注音组词： 恶： 薄： 帖： 空： 3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。 可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法： 阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人； 阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人； 阿长…… 4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ 5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 作者对阿长的感情变化是：由此看出，本文是以为线索，采用了的写作手法。 6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？ 第二课时

【学习目标】 1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。 2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。 作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。思考： 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请复述买书的起因经过结果。 起因： 经过： 结果： 中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？ 2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题 （1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ （2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ （3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？ （4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ （5）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？ 3.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？ 她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特

《将相和》 导学案

《将相和》 （一）知识教学点 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 3．重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）能力训练点 1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4．复述“负荆请罪”这个故事。 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 教学重点、难点 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 第一课时 一、激趣导入 1．激趣导入，板书课题。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2．简介背景、揭示课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3．检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词：无价之宝诚意绝口失信抵御推辞理屈理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪 （3）质疑问难，教师巡视、点拨。 4．初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，讨论交流。 ①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

《将相和》获奖【一等奖教案】1 【一等奖教案】

《将相和》教学设计1 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：18 将相和 2、出示课题练习，让学生板演：

（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。 （2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”： 1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？ “秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？`````` 2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。 四、课时总结： 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 第二课时 教学目的： 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

《春》导学案附答案

11《春》导学案 第三单元四诗的魅力 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。 2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子 的眼睛，对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情的诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 朗．（lǎng）润钻．（zuān）出嫩．（nèn）绿眨．（zhǎ）眼酝酿 ．．（yùn niàng）鸟巢．（cháo）宛．（wǎn）转蓑．（suō）衣稀疏．（shū）抖擞．（sǒu）水涨 ．起来了（zhǎng）躲藏．（cáng ）黄晕．（yùn） 他涨．红了脸（zhàng）宝藏（ ．．yūn） ．．zàng ）头晕（应和 ．（hè） 和．平（hé） 和．牌(hú) 和．药(huò) 和．泥(huó) 2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。 形容山色明朗润泽。（朗润）

将相和教学设计

18．《将相和》教学设计 执教人：沈玉霞 教学目标： 知识与技能 1．有感情的朗读课文。 2．分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系。 过程与方法 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；抓住人物的言行，感悟概括人物性格特点。 情感态度与价值观 体会与学习人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物性格特点。 教学难点：了解三个故事的原因和结果及三个故事之间的联系。 教学方法：点拨法，讲授法，讨论法，勾画圈点法，朗读教学法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们，在战国时，有一个国家叫赵国，赵国有一位丞相叫蔺相如，有一位将军叫廉颇，今天我们就来学习发生在他俩之间的故事。请同学们打开书，翻到18课《将相和》（课件1），来，齐读课题。 2．同学们，课前预习课文了，那清你们说说课题中的“将”、“相”分别指谁？再想想“和”是什么意思？ 学生回答后，（课件2）“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好。 3．师讲述：（课件3）本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”又到“和好”的故事。 二、研读课文 （一）解析“完璧归赵” 我们先来看看“完璧归赵”（课件4）这个故事。 1．指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的前因后果。学生各抒己见，归纳

整理——（课件5） 前因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 2．找出描写蔺相如面见秦王说的话划上记号，据此，分析蔺相如的性格特点。 （1）生找出：(课件6) “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。” （2）我们来看第一句话，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ A．（体会“无价之宝”成语的含义。）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家；秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。） B．小结：在这样的情况下，蔺相如说璧有毛病，这不是在说谎，那你能从中体会出什么？（蔺相如机智、聪明……） C．指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” （3）让我们接着交流你对第二、三句话的理解。 A．蔺相如是怎样说这句话的？理直气壮的“理直”在哪里？ 请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流） B．导读： 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才会这样有气势。蔺相如理直气壮地说——生齐读 有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——生齐读 C．小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。） D．除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？ （生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）E．过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？ F．引读：蔺相如大大方方地说——