幼儿园教学活动的基本要素

幼儿园教学活动的基本要素

开学以来，湖北省开展了轰轰烈烈的“课内比教学，课外访万家”活动。按文件精神，幼儿园有计划、有步骤地开展教学大比武活动，我们想借此活动，提高教师的教育教学水平，促进教师专业化成长，于是教师人人登台，全员参与，备课、授课、说课、评课，实实在在、不走过场。通过开展活动，我受益匪浅，收获颇多。下面我就教学活动的几个基本要素谈谈自己的看法：

一、选材是教学活动的前提和基础

1 符合幼儿的年龄特点及其兴趣

活动前，我园确定了三个主题：小组的主题是“我爱小动物”；中班组的主题是“秋天”；大班组的主题是“祖国妈妈我爱您”。三个主题符合三个年龄段的特点及其兴趣。每个班级在各自的主题上再选择具体的内容，内容丰富，涉及五大领域，结合三个主题举例：小班：语言活动“青蛙爱跳高”“熊叔叔的生日派对”、音乐活动“小鸡出壳”、体育活动“小兔抱抱”“火车开开”等。

中班：语言活动“秋天的树叶”、音乐活动“摘果子”、科学活动“水果沙拉”、体育活动“收果子”等。

大班：语言活动“摇篮”、艺术活动“黄鹤楼”“大中国”“祖国祖国我爱你”、综合活动“欢乐中国行”等。

2 贴近幼儿生活，符合幼儿现有经验

在选材上，“贴近幼儿生活”容易做到，但“符合幼儿现有经验”对老师来说有一定的难度。很多时候，自以为“符合幼儿现有经验”，

关于幼儿园五种常用教学方法

关于幼儿园五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。下面，让小编与大家分享幼儿园五种常用的教学方法： 关于幼儿园五种常用教学方法 1. 启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2. 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题： 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、

喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲; 在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3. 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开 无需强记的无意识活动。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4. 发现法

幼儿园有哪些教育模式

幼儿园有哪些教育模式 幼儿园有哪些教育模式!现在的家庭普遍只有一个孩子，父母都想把最好的给自己的孩 子，幼儿教育便是家长们面临的头等大事。传统的经验教学已经不能适应日益变化的时代的需要，家长们必须找到一种科学的合理的幼儿教学法让自己的孩子与时俱进、健康成长。下 面，让我们一起去看看目前全国最热门的五大幼儿教学法排行榜吧! 幼儿园有哪些教育模式! 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不 损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探 索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。 3、方案教学 这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，

幼儿园教学过程与原则

主题二幼儿园的教学过程与原则 教学目标： 1、理解幼儿园教学过程的概念。 2、掌握幼儿园教学过程的基本因素和幼儿园的教学原则。 3、初步具备运用幼儿园教学原则分析幼儿园教学实施情况的能力。 教学重点： 幼儿园教学过程的基本因素；幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力。教学难点： 幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力。 教学准备：幼儿园教学的录像、幼儿园教学的教学实录等。 教学方法：录像分析法；案例分析法；讲解法；讨论法；谈话法等。 教学课时：4课时 教学过程： 一、幼儿园的教学过程 （一）幼儿园教学过程的概念 【录像播放】：“我爱动画”（中班）的教学活动 活动过程 第一环节：教师通过谈话引起幼儿的兴趣，引入主题。 师：“小朋友，你们喜欢看动画片吗”，“你们看过什么动画片” 小朋友们争先恐后回答教师的问题。 第二环节： 第一步，运用多媒体由整体到局部播放动画片的人物形象，请幼儿说出人物名称。幼儿积极主动参与到活动中来。 第二步，与幼儿共同评价动画片中的人物。 第三步，带领幼儿玩与动画情节有关的游戏，幼儿自由选择角色，教师积极参与和指导。 第三环节：与幼儿共同探讨动画片的奥秘，如“怎样才能使无声动画变成有声动画”等。 【录像讨论】： （1）教学过程中活动的主体是谁 （2）教师与幼儿是怎样相互作用的 （3）教师是如何使幼儿获得发展的 【归纳小结】： (1)幼儿园教学过程中的主体是教师与幼儿。 (2)幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程，师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。 (3)幼儿园教学过程是教师根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展的过程。

幼儿园科学活动教学模式

幼儿园科学活动教学模式 “操作——记录”探索教学模式1、教学理念： 《3——6岁儿童学习和发展指南》提出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习 2、教学目标： 1、为孩子的探索活动创造条件参与尝试，体验探索 2、引导孩子运用前书写的方式来表现、交流、分享探索的过程和结果。 3、程序与策略 程序一：激发兴趣。 活动开始首先介绍实物对象，吸引幼儿的注意力，激发孩子们尝试探索的兴趣。 程序二：初步尝试探索 幼儿初步尝试探索操作的时候，教师巡回指导。教师与孩子交流、引导孩子用语言来表达。 程序三：交流探索的方式，教师引导并呈现记录的方法。 幼儿交流探索的方式，引导孩子大胆的表达。 程序四：借助工具，二次探索，幼儿记录探索的过程。 教师提供多种工具，引导幼儿进行二次探索，并记录。教师注意观察幼儿操作情况，发现问题，发动同伴帮助解决。 程序五：延伸活动 4、教学实例与评析 好吃的东西我能开（中班） 活动目标： 1、尝试打开不同的包装食品，探索各种食品不同的开启方式。 2、能大胆探索，乐于用语言表达自己的探索过程，激发幼儿的探索欲望。活动准备： 1、幼儿自带各种带皮（时令水果：桔、苹果、香蕉）、带壳（鸡蛋、鹌鹑蛋花生、核桃）、带包装（薯片、糖、饼干等）的食品。

2、工具（剪刀、吸管、塑料刀、绳子、夹子）。 活动过程： 一、尝试各种食品的开启方法。 1．介绍食品，吸引幼儿的注意力 2．表达尝试打开食品的方法。鼓励幼儿自由讲述，开启幼儿已有的经验。 孩子自由操作，在操作的时候，教师注意观察。引导孩子用语言来表达。 二、交流、讨论不同食品的开启方式，教师引导并呈现记录的方法 孩子们交流食品打开的方法，引导孩子大胆的表达。 教师记录的时候抓住方法的重点进行引导。 三、借助工具，再次开启食品，幼儿自己记录。 1．幼儿借助工具开启未打开的食品。 教师鼓励幼儿可任意选用周围环境中的任何工具，创造性的使用工具来开启食品。 2．分享、讨论使用工具开启的方法。 四、延伸活动： 1、制作图书， 2、在区角提供更多不同类别的材料，供孩子延伸本次活动， 3、品尝食品。 。 评析： 1、选择了相适应的材料，引发幼儿的探索欲望。教师选用的是孩子感兴趣的东西，能充分激发幼儿的探索欲望。 2、教师提供材料在时间、空间给予支持孩子自由操作探索。 3、引导幼儿运用前书写的方式记录探索的过程，将零散的知识经验进行归纳、整理。 4、尊重幼儿思维，培养探索精神。

第七章幼儿园教学活动练习题及答案

第七章幼儿园教学活动 一、选择 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务,所以学习内容没有任何() A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的()来学习的过程 A.练习 B.感知和体验 C.认知 D.操作 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果,以及感受分享的快乐情感,体现的是幼儿园教学活动()的特点 A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性

D.科学性和发展性 4、在教学活动中幼儿使学习的() A.客体 B.主体 C.中心 D.重点 5、()是教师对幼儿施加教育影响,完成教育目标的中介 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则 A.教学内容 B.教学方法 C.教学组织形式 D.教学活动原则

7、教师这样来解释雨的形成:云彩在天上挤呀挤呀,挤在一起遇到冷空气,就变成雨降落下来了,教师遵循了() A.科学性和思想性相结合的原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.直观性原则 8、()是教师有效地传递信息,促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素 A.教学原则 B.教学手段 C.教学方法 D.教学内容 9、在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有()的机会 A.观察 B.合作 C.操作 D.练习

10、为了更好的照顾幼儿的个别差异,调动幼儿学习的主动性,幼儿的()应成为幼儿园教学活动的重要组成形式 A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.班级活动 11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是() A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用,是实现课程目标的重要手段 12、一般来讲,孩子并不知道什么是“摩擦力”,却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有()的特点 A.生活化和启蒙性 B.活动性和参与性 C.思想性和教育性 D.游戏化和情境性 13、幼儿园教学活动的方法不包括()

幼儿园教育教学常用教学方法

幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。 （1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 （3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 （4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，

组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 （5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 （6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 （7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。 （8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。 （1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 （2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。 （3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。 （4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。 二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学

幼儿园有几种教学方法

_幼儿园有几种教学方法 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。 3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中，让幼儿把自己喜欢吃的食物带来，分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中，我们存在很大的误区，一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系，另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中，数学无处不在，我们应抓住每一个学习的机会，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。 3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理

以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的 推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角 形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、 2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 4、比较法 比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对 应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1) 比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提 问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程 中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。 5、操作法 6、讲解演示法 讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1) 演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练， 生动形象，通俗易懂。 一、数学学习应扎根于儿童的生活经验 儿童对数量关系的认识，是以对具体事物的认识为基础的。所以我们要通过创设真实的问题情景，促使孩子们产生对数学的兴趣， 从而能运用数学来解决问题。在我们的日常生活中，数学无处不在，我们要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系， 懂得数学在社会生活中的价值。例如：孩子们的抽屉上有自己的学号，这样幼儿不但能记住自己的学号，也能记住同伴的学号，孩子 们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练习，同时进行了单 双数的区分。 在我们的活动室里还有着各种学习数学的机会。如：椅子的面是什么形状的?桌子的面又是什么形状的?我们的活动室里有几张桌子，

幼儿园常见的教学方法

幼儿园常见的教学方法 幼儿园时期，教师的数学教学往往素材模板最基础的教学。如果该年龄段的教学没有得到很好的教学方法教授，那么学生将无法获得较好的数学知识。故而，有效的教学方法对于教学起着关键性的作用。 幼数的教学方法一 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 幼数的教学方法二 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值

幼儿园教育活动的原则

第四节幼儿园教育教学活动的原则 一、幼儿园教育教学活动原则的定义幼儿园教育教学活动的原则 ,是指导幼儿园教育教学活动的一般原理和对幼儿园教育教学工作的基本要求。它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的,反映了幼 儿园教育教学过程的客观规律 ,是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概括和总结。 幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学的全过程,指导幼儿园教育教学活动的各方 面,是幼儿园教师组织教育教学活动必须遵循的基本准则。 二、幼儿园教育教学活动的原则 （一）科学性和思想性相结合的原则及运用科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的,是符合客观规律的。 教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。 思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中,必须向幼儿进行辩证唯物主义教育和共 产主义道德品质教育 ,贯彻完成幼儿园德育的任务。也就是说要寓德育于各项教育活动之中。 在幼儿园教育教学活动中科学性和思想性是有机结合的,它们统一在幼儿园教育教学活 动的过程中。科学性是思想性的基础,辩证唯物主义的思想和共产主义道德品质是建立在科学知识的基础上的。向幼儿传授粗浅的知识,有助于幼儿形成对事物的正确态度 ,为今后形成 辩证唯物主义世界观和良好的行为习惯奠定基础。在幼儿园教育教学活动中,科学性和思想 性是紧密结合的。没有科学性 ,思想性就无从谈起；没有思想性科学性就难以保证。 幼儿园的教育教学活动是为了实现我国的社会主义教育目的,培养体、智、德、美全面 发展和具有创造才能的人才打下基础。在教育教学活动中,不仅使幼儿学习简单的知识技能 , 还要进行道德品质教育,促进其个性的形成和身体的发展。又因幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期,也是人一生智力发展最快的时期。幼儿年龄小,经验少 ,判断能力差 ,模仿性强 ,容易接受周围环境的影响和外部刺激,而且这一时期形成的认识和道德品质,对其以后进一步发展将产生深远的影响。如果在幼儿园教学中违背教育性和科学性原则,不顾幼儿的年龄特点 和认识事物的规律组织教学 ,向幼儿灌输一些似是而非、不切实际、非科学性的知识,不仅影 响幼儿现在的进步 ,也会给以后的发展造成障碍。 贯彻科学性和思想性相结合的原则应注意： 1. 在组织幼儿园教育教学活动时 ,不仅传授的知识应当符合科学性和思想性 ,教师的教育教学方法也应合乎这条原则。 2. 在组织幼儿园教育教学活动中教师要根据教育教学内容的特点自然地进行思想教育。既防止品德教育脱离教学内容 ,牵强附会地空洞说教 ,又防止在教育教学活动中忽视品德教育的偏向。 3. 教师的思想水平及业务能力是实现教育教学活动中科学性和思想性相结合的原则的重要条件。教师的教学态度、思想作风、科学文化知识的素养、实事求是的科学态度、一丝不苟、精益求精的治学精神、循循善诱的教学方法,会对幼儿产生潜移默化的教育影响。 （二）直观性原则及运用 直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料 ,让幼儿获得直接具体 的感知。 直观性原则在幼儿园教育教学活动中有特殊意义,因为幼儿生活经验贫乏 ,思维具体形象 他们是通过直接感知认识周围事物 ,形成表象并发展为概念的。 在教育教学活动中运用直观性原则 ,能使教育教学活动进行得生动活泼 ,激起幼儿活动的兴趣 ,加深幼儿的印象 ,有助于理解和形成具体概念 ,发展能力 ,取得良好的教育效果。 贯彻直观性教学原则应注意： 1. 根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段 幼儿园直观手段有实物直观（指观察实物、标本、实地参观、小实验等）、模具直观（是观察图片、图书、模型、贴绒教具、沙盘、玩具）电化教具直观（包括幻灯、录像、录音、唱片、电视、电影等）、语言直观（教师语言的形象性描述）。

幼儿园常用的教学手段和教学方法

教学目标： 1.知识目标：了解幼儿园常用的教学手段；理解掌握幼儿园常用的教学方法。 2.能力目标：初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园教学活动的能力。 教学重点：掌握幼儿园常用的教学方法。 教学难点：分析幼儿园教学活动中运用的方法。 教学准备：教案、PPT 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息，促使师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 【思考】：幼儿园常用的教学手段有哪些 分析小结： 1.目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有教具、实物，图书，挂图、照片，录像、录音、以及自制教具等。 2.在现代社会中，教师使用电视、电脑、投影仪、幻灯片、自制多媒体课件等，既方便快捷又优化的有效手段。 二、幼儿园常用的教学方法 【思考】：某教师在组织教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习兴趣不浓，注意力容易分散，你认为原因有哪些最主要的原因是什么 分析小结： 可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 幼儿园常用的教学方法主要有活动法、直观法、口授法三大类。 （一）活动法【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法、操作练习法和发现法。 1.游戏法： （1）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 （2）运用游戏法时应注意的问题: a.可将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 b.游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则莹与教育要求相吻合。 2.实验法： （1）教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化与产生变化的原因，验证自己的设想。 （2）运用实验法要应注意的问题： a.实验的安全性。 b.教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 c.在实验过程中教师应注意让每个幼儿都有操作的机会，实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 3.操作练习法

如何优化幼儿园课堂教学模式

如何优化幼儿园课堂教学模式 1、教学内容的优化，是课堂教学达到优化的前提和基础，是实现优质课堂的首选因素教学内容的优化也可以说是对教材的优化。作为教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把把自己的经验和见解与其结合起来。思考幼儿园教学内容的如何选择更应具有幼儿的年龄特征来选择的教材和作品。 2、教学结构的优化，是课堂教学全过程达到优化的通道和保证，是实现优质课堂的第二因素以前课堂中教师既主导又主体，幼儿成为灌输的工具，教师教的累，幼儿学的苦，枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理现象，必须加以改正。应采取以下方法：①应边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，提高幼儿的兴趣。 ②开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。③是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流。 3、教学方法的优化，是课堂教学过程达到优化的催化剂，是实现优质课堂的的关键因素根据幼儿的年龄特点，幼儿园的课堂教学要实现开放互动，而尽量避免枯燥。在教学方法上，遵循巴班斯基提出了六条基本准则，要求教师必须潜下心来认真探究教材。 根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。利用幼儿具体形象性思维的特点，教师可以采用多示范、多对比直观教学法；利用幼儿兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。 关于教学方法的优化，可采用： ①运用直观教具，引发学习兴趣。直观性教具，可以帮助幼儿更好掌握、领会教学内容，通过收集、自制等方法展示教具，引发幼儿学习美术的兴趣。 ②创设课堂情景，激发学习兴趣。课堂情景教学，是让幼儿通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。比如：美术课上，讲授《春天的世界……》，上课时，我挂出许多有关春天的图片，让孩子产生创作的灵感等。 ③精心设置堂课导入，让幼儿瞬间进入角色。开动脑筋精心设计一堂课的导入。 ④采用电化现代化教学手段，促使幼儿较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力。电化教学它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发幼儿学习的兴趣，并能造就个想象的空间，培养幼儿的思维、创造能力。

幼儿园教育活动目标的书写原则

幼儿园教育活动目标的书写原则 幼儿园的教育活动是一项有明确目标的活动。幼儿园教育活动的目标是幼儿园开展教育活动的出发点和归宿，是幼儿园教育活动方案的“指南针”，它指的是通过某一次或某几次教育活动所期望取得的效果。 教育活动目标制定的准确度直接影响着幼儿的学习态度，因此，为使教育活动的目标真正对教育活动的过程起到“指南针”的作用，在实际操作中可以遵循以下原则： 一、一致性原则 幼儿园教育活动目标的表述有两种方式：一种是发展目标，一种是教育目标。以幼儿的口吻表述，所述为幼儿通过该教育活动所应该达到的发展指标。 如以小班《美丽的鲜花》为例： 1.能感知花园中多种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。 2.能尝试用手指或棉签画出自己喜欢的画。 相对而言，表述口吻为教师，指明教师在该教育活动中应该做的事情，或者是努力达成的教育效果，则是教育目标。 上述案例的目标可以表述为： （1）引导幼儿感知花园中各种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。 （2）鼓励幼儿大胆地用手指或棉签画出自己喜欢的画。 二、针对性原则 幼儿园教育活动目标要具有针对性，即活动目标要具体，所指涉的价值标准要细化，而不是笼统地表述。对于幼儿教师而言，教育活动目标越具体，就越具有可操作性，在活动实施的过程中，更容易以目标为标杆衡量活动过程中幼儿的反应，并及时按照目标的要求给幼儿适宜的支持。如果目标笼统，教师往往拿捏不准要点，无法较好地把握活动的效果，对幼儿的指导则不够细致。 如大班一个语言领域教育活动的目标： 1.引导幼儿理解诗歌的含义，体验其中的感情。 2.引导幼儿描述自己美好的家。 3.引导幼儿发展想象力，仿编诗歌。 这样的语言领域教育活动目标是一个典型的“万金油”目标，在任何年龄阶段的语言教育活动中似乎都可以使用，原因就在于活动目标没有明确什么感情、怎样描述、怎样仿编。这就为教师的教育、指导平添了盲区。 因此，这个教育活动目标可以将教育预期效果细化： 1.通过教学和操作活动，引导幼儿理解诗歌的含义，体验美满家庭生活的快乐情趣。 2.引导幼儿用“温暖、快乐、幸福”等词语描绘自己美好的家。

幼儿园常用的教学手段和方法

主题三幼儿园常用的教学手段和教学方法 教学目标： 1、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。 2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学重点： 幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力 教学准备：幼儿园教学案例；幼儿园教学录像 教学方法：录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。 教学课时：4课时 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 【问题讨论】： 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些 问题二：这些教学手段是否完善怎样进一步完善幼儿园的教学手段 分析小结： （一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。 （二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。 一、幼儿园常用的教学方法 【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些其中最主要的原因是什么 分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 （一）活动法 【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 （1）实验法 A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。 B、运用实验法要注意以下几点： ●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。 ●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 ●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 （2）游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 B、运用游戏法时应注意以下几点：

幼儿园科学领域教学模式

幼儿园科学教学模式 一、观察—讨论的模式 1. 教学目标 帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心、爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经验，了解它们之间及其和人类生活之间的关系。 2. 程序与策略 程序一：引起兴趣。 观察活动开始前，教师可以运用多种手段来引起幼儿对于观察对象的兴趣，从而吸引幼儿的注意力。谜语、诗歌、故事、幻灯、图片是教师常用的方法。另外，出示实物能够最大限度地调动幼儿观察的兴趣。 程序二：观察活动。 观察活动可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，它是教学过程的中心环节。教师在指导观察活动时要做到以下四点。第一，教师通过提问的方式指导幼儿观察。幼儿由于年龄小，注意力容易转移，观察时间短，因此通过提问的方式让幼儿明确观察的目的，可以减少观察的盲目性和随意性，使幼儿的观察活动有目的、有步骤地进行。第二，在观察活动中引导幼儿思考，发展幼儿的想像力。在幼儿观察物体时，教师可以提一些开放性的问题，如“什么像什么”，“什么有什么用处”等引发幼儿丰富的联想，促进他们去积极思考、想像；还可以启发幼儿使用已感知和保持的信息，迁移寻求新颖的不同答案，发展幼儿的集中性思维和发散性思维。第三，引导幼儿发挥多种感官进行观察。观察活动中运用的感官越多，对于物体的了解就越深入，越全面。第四，教幼儿观察的方法。幼儿在观察事物的时候，经常是凭兴趣进行的，看到的只是他感兴趣的那一部分或者是事物显著的特征，观察的时候是杂乱无章的，教师要教会幼儿从上到下、从头到尾、从中心到四周、由外到里的顺序观察法。如果观察对象是两个以上物体，要教会幼儿用比较的方法，发现物体的异同点，从而形成类概念。 程序三：讨论表达。 观察活动和幼儿的语言表达是密切相关的，观察完物体的特征后，教师应该引导幼儿用自己的语言来描述事物的特征，也可以组织幼儿进行讨论交流，共同分析、综合、概括物体的特征。 程序四：游戏活动（或操作活动）。 这个程序的游戏活动或操作活动主要起到加深认识观察对象的作用，可以开展相应的美工活动、文学活动等。 3. 教学实例与评析 我们的国宝———熊猫（中班） 活动目标 1. 让幼儿知道熊猫是生活在高山竹林里的动物。 2. 使幼儿知道熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝，激发幼儿关心、爱护熊猫的情感。 活动准备 1. 组织幼儿去动物园观察大熊猫怎样走路，吃些什么，也可放映有关熊猫的录像。

幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿园教学的几种组织模式

幼儿园教育论文之浅谈幼儿园教学的几种组织模式 现在的幼儿园教学活动不再是“教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿看”的传统模式，而是通过不同的方式让幼儿自己去观察探索发现，并在教师的引导下获得知识，我们从直接传授为主转向以引导幼儿发现为主。《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师要采取多种方式引导幼儿在玩中学，学中玩，这就要求我们在组织教学活动时要有明确的组织模式，针对不同的知识点采取不同的适合幼儿学习的教学模式。从现代的幼儿园教学中我发现以下几种组织模式： 一、直接教学直接教学表现为教师直接、明确地向幼儿传递教育意图，直接教学在以下几种情况下教师采用比较有效： 1、在对幼儿进行人类优秀文化传统的教育，使幼儿在短时间内获得大量的人类精神财富的教学活动中：比如：在一次关于“重阳节”的教学活动中，我就采用了直接出示图片让幼儿自己观察的方式。在幼儿观察的同时，在采用语言引导式提问的方式让幼儿自己去探索发现重阳节的一些风俗习惯，孩子们在这种直观图片的引导下，很快就能了解到“重阳节”其实是老人的节日，从中让他们了解到要尊敬老人，爱护老人，并且在生活中引导他们这样做。 2、在对社会的观念、行为规范、约定俗成的规则等的讲授，让幼儿能够更快地适应社会生活、向社会要求的方向发展的教学活动

中：比如：在行为规范的培养中，我们常教育孩子要做一个诚实守信的人。那么，在教学活动中如何让幼儿理解呢？记得在一次“做一个诚实守信的孩子”活动中，我运用一个与这一主题有关的故事来引导幼儿理解什么叫“诚实”？我通过直接让孩子们听关于“诚实守信”的故事，并理解故事内容从中了解到答应他人的是要做到，做不到时要表示歉意。不说谎、不骗人、不弄虚作假，能做到知错就改。 3、在让幼儿学习必须的社会知识的概念、与健康生活有关的安全、卫生等常识，以及周围环境有关信息的传递的活动中：比如：在对幼儿讲述关于马路上的交通规则时，如果直接对幼儿说一些关于交通规则给幼儿听，他们可能不太能理解。如果我们带领幼儿直接到实践中去观察人们是如何遵守交通规则的，让他们从实践中了解简单的“红灯停，绿灯行”的道理，再去认识一些其他的交通标志，并直接去感受其中的行为规范，从而让他们能够在平时自觉地去遵守。我觉得孩子们从实践中学习起来会比老师在课堂上讲解容易的多，也能够透彻的了解那些交通标志的含义，这种让幼儿自己直接感受了解的方法相对于让幼儿只在课堂上听老师片面的讲解而了解的一知半解来说更好 4、在某些技能的传授中：技能是通过练习在个体身上巩固了的或自动化的动作方式或智力活动方式，它是对动作方式或程序的具体概括。技能包括动作技能、智力技能（感知技能和思维技能）等。比如：在动作技能的教学中，教师要教给幼儿正确的做走、跑、跳、平衡、投掷、攀爬和钻爬等基本

幼儿园教学活动的原则教案

幼儿园教学活动得原则教案(详案) 主讲杨绪华 课题幼儿园教学活动得原则 教学目标1、了解幼儿园教学活动得基本原则 ２、掌握幼儿园教学活动基本原则得实施办法 情感目标培养学生初步懂得热爱幼儿、热爱幼儿教育得情感 教学重点教学目标1、2以及情感目标 教学难点教学目标2 教具准备多媒体软吸管土豆若干 教法设想借用媒体直观教学法分组讨论法游戏法等 教学时数一课时(4０分钟) 教学过程 课前准备活动(视频:幼儿搞笑片段) 一、导入(1—３分钟) 师:上课!(起立,老师好！),同学们好! 师:刚才同学们瞧了这段俏皮得视频片段,开心不?请同学们回过神来,为了ｗomｅｎ光明得未来,请大家从现在做起,从最简单得行为习惯做起,请同学们调整好坐姿,以饱满得热情,十二分得诚意,欢迎我们所有到场得领导及老师！(掌声停) 师:我们上次课一起学习了第五章第一节第一个内容“幼儿园教学活动得特点"请谁来回答一下:幼儿园教学活动有哪些特点呢？(①目得性,计划性;②情境性,操作性;③互动性) 师:(点评)回答正确,掌声在哪里? 视频(北山牟雅丽老师“用动作表达对别人得爱”) 问题:同学们在视频中瞧到了哪些人,她们分别在干什么？(幼儿园得孩子在老师得带领下学习,即幼儿园得教学活动、) 师:对,这就就是幼儿园得教学活动,那么在这活动中,我们作为未来得幼儿园老师应该遵循那些规矩呢？这就就是我们本节课要与大家一起探讨得内容:幼儿园教学活动得原则。(出示课题) 二、新授(25—30分钟) 1、师:同学们,幼儿园教学活动主要有哪些原则呢？上次课我们预习了这一内容,我们请一个人来回答一下。(举手) 师:(点评)非常正确!请坐,下面我们一起来分享这五个原则得具体内容好么？(板书:幼儿园教学活动得原则) 师:请同学们打开书99页,瞧第一个原则《科学性原则》,(板书科学性原则) 自由朗读,思考: 这一原则得科学性表现在哪些方面呢？ 师:回顾北山幼儿园见习,先瞧一幅图片(找洞洞),这就是在教孩子们干什么?有什么意义呢？(找洞洞,让孩子们了解自己身体,从而初步懂得如何保护自己得隐私部位。) 师:找洞洞,体现出科学性原则得哪一方面呢?(教学内容得科学性)(同时板书) 师:再瞧一副图片(变洞洞),想想:老师先让孩子找洞洞,现在又让孩子变洞洞,老师有何用意呢？又体现出科学性原则得什么内容呢？分5个小组讨论回答。(变洞洞,用有趣得游戏活动强化身体上得洞洞在幼儿心中得印象,哪些隐私得洞洞需要特别保护。这就体现出了教学方法得科学性。) 师:(点评)非常好,幼儿园教学活动得科学性原则告诉我们,教学内容与教学方法都要科

关于幼儿园五种常用教学方法

关于xx五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造调和的课堂气氛完成教学任务。下面，让与大家分享幼儿园五种常用的教学方法： 关于xx五种常用教学方法 1.启发式教学 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿欢愉地参与到活动之中。 注重建立民主、调和的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2.情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个详尽、生动、形象的学习情景，并通过适合的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详尽情境的连续不断的启发下有用地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题： 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验， 在详尽情境的感染下产生欢乐或苦楚、爱或恨、怡悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新奇，新奇的刺激简易引起幼儿的注意，简易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有用地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3.暗示教学法 暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，精巧地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在松弛欢愉的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题： 运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境，使幼儿在欢愉、松弛的氛围中展开无需强记的无意识活动。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4.发现法 发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 5.活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。 xx教学数学游戏方法 名称：听指令做动作 目标：能判断自己的位置，并根据指令做出动作玩法：

幼儿园常用的教学手段和教学方法

幼儿园教育教学常用教学方法 (2012-06-13 23:47:25) 原文地址：幼儿园教育教学常用教学方法作者：lgl113142 一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。 （1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 （3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 （4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 （5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 （6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 （7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。 （8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。