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读万玮《班主任兵法》有感

读万玮《班主任兵法》有感

金刀峡小学傅忠彰

《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记,充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任的日常工作和学生管理,收到了良好的效果。可谓“篇篇是美文,招招是良方。”看完这本书,我的感触很多。有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是不无道理的。虽然说,班主任是最小的主任,平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。有时我想,教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人,只有不断搏击,谨慎行船,才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术,需要我们不断总结,不断升华。下面把这本书的内容和自己读书的体会同大家交流。

一、作者简介

万玮,复旦大学数学系毕业。现担任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任,数学教师。2006年上海教育年度十大人物。2007年上海市浦东新区社会事业系统“十大杰出青年”。网友称之为“班主任中的军事家”。出版有《班主任兵法》《班主任兵法2?实战篇》《教师专业成长的途径》《遭遇问题学生》等。二、内容简介

《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中,收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛——K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上,引起极大反响,随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论:“篇篇是美文,招招是良方。”本书在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。在实践方面,作者强调在“爱”的前提下,在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下,在班主任工作中要针对不同学生的具体特点,采取不同的教育方式(有时甚至是严格、严厉的方式)来教育学生,充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。在理论方面,作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中,探究了兵法与教育(尤其是与班主任工作)之间的关系,并对许多中国古代兵法理论(如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙,存乎一心”等等)在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

三、读书体会

1、教育是爱的艺术。

教育艺术之树只有植根于爱的土壤里,才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法,离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人,是根本无法实行教育的,更谈不上教育艺术。没有爱,就没有真正的教育管理;没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生,师生的感情好,那么在这种和谐关系的基础上,老师表扬学生,学生认为是鼓励;老师批评学生,学生认为是爱护。在教育工作实践中,我特别注意变单向灌输为双向交流,变围追堵截为巧妙疏导,变简单粗暴为精雕细刻,变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变生硬呆板为循循善诱,以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥。我不是

阳光,但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴,让他们在阳光下闪着熠熠的光,透着浓浓的绿,让我们的教育焕发勃勃的生机!

2、尊重、理解学生是育人的前提。

尊重学生,也就是要平等地对待学生,凡事以理服人,不要去压制学生。作为老师,如果以身份、气势压服学生,也许短时间内很奏效,但在你面前噤若寒蝉的学生在背后会做些什么,他们的头脑中到底会怎么想便不得而知了,作为一个为学生的素质,终身发展着想的班主任来说,谁都不想看到自己的学生成为当面一套,背后是另一套的多面人。因此,学生犯错了,我们要容许他们申辩,学生有情绪了,不妨站在他们的立场上替他们想一想,不可认为这是一件小事,更不能认为“小孩子的事,没什么大不了”而简单了事。

尊重学生需要班主任怀着一颗宽容之心,要用长远的、发展的眼光来看待学生的错误。有位名人曾说过,年轻人犯错,连上帝都会原谅的。善待犯了错误的学生,需要班主任有平和的心态,有清醒的头脑,有灵活的策略,能随机应变。

3、注意与学生谈话的形式

与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中我静下心来思考,如何才能使交流的效益最大化?要知道,交流是否有效,是否成功,直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果,而是负效果!我们一些老师钟情于使用这种方法的同时,常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话拘泥于形式。

苦口婆心、长篇大论的谈话内容以及一些空洞的大道理,学生听了往往产生不耐烦的情绪。实际上,学生违纪多数不是认识问题,而是意识问题。懂道理而不去做,才是我们学生的真正问题所在。因此,教育的重点就不是教会学生认识问题,而是督促学生改正问题。而做到这一点,常常并不需要花费整节课的时间。

然而,对于犯错学生,不问缘由、不听辩解,一味劈头盖脸一顿狠批,这样的教育方式也欠妥当。时间一长,学生都能准确把握老师这个规律。从人的本性来说,对于表扬的话语,不管是否符合实际,都是先接受了再说;对于批评的话语,也不管其正确与否,都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说,批评越严厉,抗拒之心越强。实践过程中,这种教育方式往往当时即引起学生强烈反弹。这种沟通交流的结果是,事情没有得到有效解决,师生关系却又搞僵,伤害了师生间的感情。实践证明,老师任何情况下的情绪失控,除了降低自身威信之外,不会有任何积极作用。

我们强调班主任应加强与学生的交流,不是指交流的时间和频率,而是交流的有效性。教师在与学生进行交流的时候,必须时刻提醒自己把握好交流的目标,只有这样,才会事半功倍,否则,只能是事倍功半,甚至适得其反。

4、注重反思。

在万玮老师的这本书中,我不仅学到了许多处理师生关系问题的方法,还懂得了教育反思的重要,教师的工作是重复的,如果能在重复的教学中得到一点什么,便是教学的成功。教育反思,实际是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。教师是一个需要终身不断学习﹑反思﹑积累的职业。一种管理策略即使再高明,如果固守不化,效果都是有限的。万玮老师的《班主任兵法》便是一个证明,万玮老师仅有短短的七年教学经历,对教师和学生却有这

样深的了解,正是他反思的结果。今后我一定要努力让反思成为自身的思维习惯,争取早日成长为一名优秀的人民教师。

总之,《班主任兵法》一书给我的启示很多,不仅在对待学生的教育方式方法上值得借鉴,在提高自身修养等各方面也都值得我深思。《班主任兵法》是一剂理论与实践相结合,有效指导班主任提高管理水平的良药,为我今后的教育工作铺平了道路,明确了努力的方向,具有很强的可读性,是一本不可多得的好书。

2013.10.