中学地理学科课堂教学评价表评课人姓名:评课人单位:课题名称:
讲课人姓名:讲课人单位:
对体现中学化学学科特色的三个评价要点的特征描述(1)化学问题情境的创设
1问题情境要贴近学生的生活实际,联系社会实际。
2问题情境要有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。
(2)化学演示实验的运用
1实验装置设计合理,操作规范、熟练,现象鲜明,紧密结合教学。
2指导观察方法,启迪思维,注意培养学生的实验能力、科学态度和创新意识。
(3)学生实验探究活动的指导
1能为学生的实验探究活动提供必要的各种学习资源。
2能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种实验探究活动。
课堂教学评价基本登记评定办法
附:《教师课堂教学评价表》 教师课堂教学评价表(学生用) (一般理论课) 课程名称:代码:任课教师姓名: 序号评价指标 评价等级 权 值 优 (1.0) 良 (0.8) 中 (0.6) 差 (0.4) 1 讲课认真,治学严谨,遵守教学纪律8 2 对教学工作有热情,能够做到为人师表,教书 育人 8 3 能够熟练准确地讲授基本知识和基本理论,做 到理论联系实际 10 4 教学内容的深广度适宜,有足够的信息量和较 高的学术含量 10 5 能将本学科的最新知识和理论融入课堂教学中,使教学内容具有先进性 8 6 讲授内容条理清晰,能够突出重点,讲清难点10 7 教学方法灵活,注重启发,学生积极性高10 8 根据教学内容,恰当、有效地利用现代化教学 手段,增强教学效果 10 9 重视知识应用和基本技能训练,注重培养学生 分析问题解决问题的能力和创新精神 8 10 责任心强,认真辅导答疑和批改作业,有助于 巩固所学知识和技能掌握 8 11 对该教师课堂教学情况的总体评价10
说明:每项得分=权值X等级系数(优:1.0;良:0.8;中:0.6;差:0.4) 教师课堂教学评价表(学生用) (体育、音乐、美术技能课) 课程名称:代码:任课教师姓名:
说明:每项得分=权值X等级系数(优:1.0;良:0.8;中:0.6;差:0.4) 教师课堂教学评价表(学生用) (外语课) 课程名称:代码:任课教师姓名:
说明:每项得分=权值X等级系数(优:1.0;良:0.8;中:0.6;差:0.4) 教师课堂教学评价表(学生用) (实验课) 课程名称:代码:任课教师姓名:
各学科课堂教学评价标准 语文学科教学评价标准 教学目标 1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感,提高学生的文化品位和审美情趣,使学生养成良好的语文学习习惯。 2、在语文学习过程中引导学生学会方法,学会思维,学会交流,学会探究,学会体验。文本使用 1、教师能准确把握教材,有自己的独特感悟。 2、教师能积极开拓课程资源,使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。 课堂实施 1、在语文学习过程中,关注学生的状态,激活学生的思维,努力使语文课堂变得生动,充满感情。 2、抓住文本中有价值的语言信息,培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。 3、创设多样化的学习情境,鼓励学生交流、探究,带动学生亲历读书过程,帮助学生总结学习方法,并学会运用。 教学效果 1、学生能积极主动地表达、交流,声音洪亮,口齿清楚,表达参与面达到80%。 2、能基本达到教学预设目标,使学生在原有基础上有一定程度的提高。 数学学科教学评价标准 教学理念 1、体现教为学服务,课堂教学组织、调控从学生需要出发,而不是为程序的完成。 2、师生、生生平等,共同发展。 3、关注并保护学生的个性发展,学习氛围和谐。 4、能以积极的态度,欣赏的眼光,多样的方式评价、鼓励学生。 教学目标 1、目标确立全面、恰当、具体,符合学段目标要求。 2、符合学生年龄特点,认知程度,适应学生发展需要。 教学策略 1、问题设置新颖、开放,学习方式选取灵活,学生思维活跃,交流的信息量大。 2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现,并提供相应的时间、空间。 3、学习过程突出学生的自行探究,创设问题情境,利于学生全面参与。 4、适时、恰当的选择运用学习材料,学生易于操作,易于合作研究。 5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。 6、引导、设问及时,适度,有助于学生思维发展(得到深化,引发思辨)。 7、恰当选用各种媒体,突出实效。 8、教材的使用、修改、创编具有科学性,合理、正确,对学生的学习起到促进作用。 9、教学语言简洁、准确、生动,独立使用媒体,操作熟练。 教学效果 80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。 英语学科达标课教学评价标准 教学理念
附件2:(1)小学课堂教学评价表 参赛教师:学科:课题:单位:
评委: 附件2:(4) 幼儿教师基本功大赛评课要求 一、教育活动展示(70%) 教学时间为30-35分钟。 评分要求:教学设计理念先进、教学方法得当,教学组织能力较强,较好地体现《纲要》新的教育思想,符合幼儿年龄特点。 二、教师艺术素养(30%) 应试者从音乐(声乐或器乐)、舞蹈、美工(绘画或手工制作)讲故事四个科目中任选两项考试(每项15%)。
1.音乐 考试内容:自选一首中外歌曲演唱,美声、民族、通俗三种唱法均可,自备MP3格式伴奏曲(文件大小不超过4 MB);器乐考生自选一首中外乐曲演奏,除钢琴外乐器自备。 评分标准:歌唱状态良好,演唱时咬字清楚,气息控制好,声音流畅,歌曲的演唱内容和歌唱情绪把握良好,具有较丰富的艺术表现力;完整地演奏高级程度的曲目,读谱准确,音高、音色、节奏准确,音色纯正,弹奏细腻、流畅、完整,具有较丰富的艺术表现力。 2.美术 考试内容:教学挂图绘制或玩教具制作,主题自定,形式不限。绘画用4开试卷纸统一发放,画具自备;手工制作用工具材料自备。 评分标准:主题鲜明,造型准确,构图合理,符合幼儿审美要求和幼儿园教育要求,具有一定的造型表现能力;手工作品具有较强的实用性和指向性,用材经济、易加工,造型美观,符合幼儿年龄特点和幼儿教育规律,具有一定的艺术性。 3.舞蹈 考试内容:成品舞或舞蹈片段。舞蹈种类、风格不限,自备MP3格式伴奏曲(文件大小不超过4MB)。 评分标准:舞蹈基本功扎实,技术技巧娴熟,动作协调连贯,节奏感强,舞姿优美,正确地把握作品的风格特征及思想感情,
课堂教学评价表及使用说明 表二:对教学过程常规项目的评价 表三:加分项目
对课堂教学评价表的说明 本表供专业人员使用,包括教师、教研员、学校的教学业务领导。使用本表的专业人员必须了解学科课程标准,必须具有中学相关学科教学经验。 本表是对教师的某一堂课进行评价的量规,评价的目的是改善教师的教学行为,也为教学评比活动提供科学操作的工具。 本表的显著特征之一是将课堂教学的评价分解为3个部分。即目标评价、过程常规评价和教学行为运用评价。分别指向: 1、教师对教学目标的把握 2、学生参与、教学过程和教师讲述 3、教师的教学行为 在具体的评价项目设计时注意评价内容彼此独立(详见下文的说明)。 本表的显著特征之二是以本课题前期研究的“课堂观察和记录技术”为技术支撑,做到每一项的评价(扣分或加分)都有事实依据。 本表的显著特征之三是充分注意到评价表的操作性,根据评价项目的特点,设计了不同的计分方法,便于操作(详见下文的说明) 一、关于教学目标 (一)教学目标专指“课时教学目标”,该目标是教师设定的,在教案上用文字表达。(二)教学目标必须首先满足下列3个条件: 1、符合课程标准的要求 2、体现教学内容的特征 3、适应该年段学生情况 这3方面有缺陷的应予扣分。(每项2分) (三)知识与能力目标最鲜明地表现学科特点,作为课时教学目标,表达应当具体,内容应当可操作、可检测;其他2维目标,除表达具体外,强调有可能在教学活动中体现。这里共有7项,评价者在课前阅读了教师关于教学目标的文本之后即可作出评价,这个评价是预测性的,与课堂教学的实际效果无关。这7项中有缺陷的应予扣分(每项2分)。 (四)10项均无扣分时,得20分(满分),表明该教师能根据课程标准、教材内容和学生
. . 课堂教学评价表 授课教师:_____________课程名称:______________________授课班级:_______________评价人:_____________ word . .
. . word . . 在具体实施中,可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值,进行量化处理,如表2所示。其中: (1)表中给出的权重值为通用值。在具体运用时,各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准,但必须满足:1321=++F F F ;1151211=+++F F F ;1272221=+++F F F ;13231=+F F (2)计算每项指标实际得分(综合加权得分):∑∑==?== 4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中:x F 为该项指标总权重,在二级指标体系中,jk j x F F F ?=;n 为评委人数;i V 为各等级分值;i R 为各等级实际得票数;常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 (3)计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算:∑+=y x X X X ,式中y X 为平均加分,即:n X X y y ∑= ,在n 位评委中,有的提议加分,有的可能不提议加分。在计算平均加分时, 分子应为实际提议的加分之和;分母则为全部评委人数,而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师姓名: 参加评议人数: 负责人: 复核: 统计: 2.教学效果评价 根据总结性测试结果,计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线,并通
. . word . . 过学生与问题关系(S —P )表,分析学生整体学习特征及其稳定程度,填写教学效果分析评价表(见表3)。对超过警告线的学生与问题进行深入分析,找出原因,以利改进教学,提高教学质量。 填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法,请参照《教学过程设计》一书相关章节。 表3: 教 学 效 果 分 析 评 价 表 一、整体达标程度分析 =n 二、整体学习水平与成绩分布状态分析 1.学生得分 =n 2.分组人数 =n X — S 平面分析图 各分数段人数分布图
公开课课堂教学评价表
等级按优、良、中、差进行评价 关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的申请 报告 道真自治县教育科技局教研室:为了推进传统教学向新课程改革转变,尽快适应普通高中数学新课程理念,真正体现教学以学生为主体,教师为主导的教学思想,把时间真正还给学生,多让学生动手、动口、动脑的教学观念,以课堂教学来落实新课堂教学理念,更好推进贵州省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意,特推荐道真中学数学教师韩洪福、韩克俊、王更新进行一次示范课教学活动,现特向拟具教研室提出申请,诚请批准。 此致 道真中学数学组 2013 年3 月8 日附执教教师说明:
韩洪福,男,41 岁,道真中学数学一级教师,从事数学教学二十余年,指导和培养 多位年轻教师,现道真中学数学组教师。 韩克俊,男,49 岁,道真中学数学一级教师,从事数学教学二十余年,指导和培养多位年轻教师,现道真中学数学组教师。 王更新,男,48 岁,道真中学数学一级教师,从事数学教学二十余年,指 导和培养多位年轻教师,现道真中学数学组教师。
道真自治县示范课 学科:_______________ 数一学____________ 授课人:_____________ 韩洪福____________ 授课时间:2013年4月21日 举办单位:道真自治县教育局教研室 示范课程序
亠、执教老师与课题确认程序经县教育局教研室和学校决定由韩洪福老师(中教一级)执教一节示范课,课题分别是“对数的运算法则”
二、说课程序 (一)说课及要求:①说出教学内容的核心;②说出教学内容的地位; ③说出教学的课题(能力的培养、提高);④说出教学过程。 三、备课程序 (一)教案策划:①策划出明确的教学目标;②策划出“选例经典而丰 富,具有代表性”;③策划出能结合实际的一节好课;④策划出目标控制线。 (二)教案评议,由县局教研室和学校组织专门小组提供改进意见后确认施教。 四、上课程序选定任课班级按备课设计和思路进行教学。 五、评估程序 (一)评议机构及成员:由县局教研室,学校教研处和数学组组长由周其国老师,冉卫生校长,韩兴跃老师,王成朴主任,李兴术老师,文德康老师,韩洪福和张梅锡老师等组成评价小组。 (二)评价目标:①成功所在;②差距和努力方向所在。 (三)评价结果。 道真中学 2012 年11 月25 日 示范课教学程序系统相关资料
课堂教学评价表 授课教师:_____________课程名称:______________________授课班级:_______________评价人:_____________
在具体实施中,可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值,进行量化处理,如表2所示。其中: (1)表中给出的权重值为通用值。在具体运用时,各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准,但必须满足:1321=++F F F ;1151211=+++F F F ;1272221=+++F F F ;13231=+F F (2)计算每项指标实际得分(综合加权得分):∑∑==?== 4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中:x F 为该项指标总权重,在二级指标体系中,jk j x F F F ?=;n 为评委人数;i V 为各等级分值;i R 为各等级实际得票数;常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 (3)计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算:∑+=y x X X X ,式中y X 为平均加分,即:n X X y y ∑= ,在n 位评委中,有的提议加分,有的可能不提议加分。在计算平均加分时, 分子应为实际提议的加分之和;分母则为全部评委人数,而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师: 参加评议人数: 负责人: 复核: 统计: 2.教学效果评价 根据总结性测试结果,计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线,并通
过学生与问题关系(S —P )表,分析学生整体学习特征及其稳定程度,填写教学效果分析评价表(见表3)。对超过警告线的学生与问题进行深入分析,找出原因,以利改进教学,提高教学质量。 填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法,请参照《教学过程设计》一书相关章节。 表3: 教 学 效 果 分 析 评 价 表 一、整体达标程度分析 =n 二、整体学习水平与成绩分布状态分析 1.学生得分 =n 2.分组人数 =n X — S 平面分析图 各分数段人数分布图
北京师范大学福清附属学校小学部公开课评课意见汇总表
四年级原地运球说课稿 各位老师大家好!我叫杨玉溪,来自北京师范大学福清附属学校,今天我说课的内容是水平二四年级小篮球单元第一课时,内容为:“原地运球”。 首先,介绍本课的指导思想。 一、指导思想本课以新的体育课程标准为理念,以灵活多变的教学方法为手段,充分发挥教师的主导作用,让学生在学玩中掌握原地运球技术,从而体现健康第一的指导思想。 二、教材分析 篮球原地运球是小篮球单元的第一课时,主要让学生掌握运球的手型、击球部位,能够做到手指、手腕、小臂柔和用力运球,并做到上下肢协调,提高手控制球的能力,原地运球技术的掌握能够很好地为行进间运球打好基础。三、学情分析 四年级学生正处在生长发育的敏感期,他们好动、善于表现,具有一、二年级拍、抛、玩、耍、运小篮球的基础,手指关节、肌肉发育尚未完善,手指
控制球的能力较弱。 根据学生的认知规律和动作技能形成的规律,我确立本课的。 四、重点、难点 重点:运球手型正确 难点:上下肢协调配合 五、确立本课的学习目标为: 1.认知目标:能知道原地运球的动作方法和要领。 2.技能目标:约80%的学生能够手型正确,用力协调,约20%的学生手眼并用连贯协调运球。 3.情感目标:能为同伴加油叫好,指出同伴的不足。 六、教法和学法 为了完成本课的学习目标,在教学中主要运用讲解示范、启发诱导,循序渐进、口诀和游戏竞赛等教学方法;学生主要以观察、思考、体验,合作练习为主,课堂中针对学生的学练情况进行即时评价和激励性评价。 七、教学过程 在本课的教学过程中我设计了三个部分: 第一:准备部分:激发兴趣,热身活动阶段, 第二,基本部分:掌握技能,发展能力阶段; 第三部分:结束部分,身心放松总结阶段。 首先介绍本课的准备部分:课的开始,体育委员整队,队列整齐,精神饱满,报数声音洪亮,教师介绍学习内容原地运球并要求学生上课注意听讲,积极动脑,认真学练,避免冲撞,安排见习生随堂听课。为了激发学生的学习兴趣,使学生快速融入课堂,我组织学生成四列横队散开带领学生进行原地击掌
……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 1 幼儿园公开课评价表 幼儿园: 班级: 执教老师: 活动名称: 评价项目 评 价 标 准 分数 备注 教学目标10分 1、活动目标凸显本领域教育价值,能体现多元化、层次化,注重促进幼儿兴趣、情感、能力等方面的全面发展。 2、目标定位明确、具体,体现适宜性、可操作性。 教学内容10分 1、选材符合幼儿兴趣、现实需要和发展水平,有一定的挑战性。 2、内容能围绕教育目标,体现教育领域的相互渗透,体现幼儿的主体性,兼顾群体需要和个体差异。 教学过程40分 1、教学结构安排合理,有针对性地开展热身和放松运动。活动的方式手段灵活、恰当、有效,能根据活动的实际情况及时调整教学方法。 2、活动中各环节清晰,围绕目标层层递进,突出教学重点,突破难点策略好,时间安排合理(小班15分钟,中班20分钟,大班30分钟)。 3、提供合适的环境、材料,能充分为目标服务,并满足幼儿操作需要,为幼儿创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件。 4、教师能个别关注与面向全体相结合,并根据幼儿需要提供有效支持。 5、师幼关系融洽,互动积极良好。 6、教学评价得当。采用开放、多元等评价方式,鼓励幼儿大胆表达、交流自己的情感和思想。 活动效果20分 1、幼儿在活动中情绪愉快、态度积极,参与意识强,有自主表达表现的欲望。 2、幼儿的各种能力在原有水平上得到提高,目标基本得以落实。 教师素质20分 1、教态亲切自然,与幼儿关系和谐融洽,善于鼓励调动幼儿积极性。 2、语言简练、规范富有感染力,提问清晰、明确、有价值。 3、教师基本功扎实,能对教学过程进行合理的调控,有灵活的教学机智和应变能力。 4、熟练运用现代教学技术,应变强。 总 分 简要评语 评价人: 年 月 日
课堂评价及双向细目表 姓名:武晓婷 学号:2013101893 学院:化学学院
课堂教学考核评价表 姓 名 吕慧 学 校 师大附中明珠学校 授课班级 初三(一)班 备注 学 科 化学 时 间 2014.12 评课人 武晓婷 等级(分值) 课 题 九年级下册第八单元课题2 金属的化学性质 A 指标 B 指标 C 评价指标 优 良 中 差 教学 设计 (25) 教学 目标 (10) 1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。 2、明确、合理、具体、可操作性强。 9-10 8 6-7 3-5 10 教学 内容(15) 1、知识结构合理,突出重点、难点,难易适度。 2、融入学生经验之中,联系学生生活和社会实际,适时 适量拓展。 3、正确把握学科的知识、思想和方法,注重教学资源的 开发与整合。 4、有利于学生全面发展,体现师生平等。 14-15 12-13 9-11 5-8 14 教 学 实 施 (55) 教 学 过 程 (15) 1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境,营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围,激发学习兴趣。 2、适时引导学生主动、合作学习,组织多种形式探究、 讨论、交流等活动,培养发现和解决问题的能力。 3、激活学生思维,能大胆质疑问难,发表不同意见,以 学生问题为出发点,形成动态生成的教学过程。 14-15 12-13 9-11 5-8 13 教学 方法(10) 1、寓学法指导于教学之中,寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生,点评适宜。 2、根据教学实际科学运用教学方法,充分体现学科特点, 做到因材施教。 3、现代教育技术应用适时适度,实验科学、准确、熟练。 9-10 8 6-7 3-5 8 学生 活动 (20) 1、参与态度:热情高,主动参与,自主学习意识强。 2、参与广度:全班不同层面的学生参与学习的全过程, 有充分参与的时空和有效的合作。 3、参与深度:学习内容,感受体验由浅入深,学生能倾 听、理解他人的发言,及时沟通,并提出有意义的问题和新的见解。 4、参与活动时间30分钟左右,参与方式多样,气氛活跃, 学习习惯良好。 18-20 16-17 12-15 6-11 16 教师 素养 (10) 1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力,有教改创新精神,有良好独特的教学风格。 2、语言生动、准确,教态亲切有感染力,板书规范。 9-10 8 6-7 3-5 10 教学 效果 (20) 三维 目标 达成度 (20) 1、95%以上的学生学习积极主动,达到合格的教学目标。 2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。 3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。 18-20 16-17 12-15 6-11 19 得分 80分 评课人 武晓婷
公开课《At The Farm》课堂评价 本节观摩课有不少亮点,但仍有不足,在改进的基础将会是更成功的一堂课。下面我将从整体的六个方面评价课堂,再从整节课的细节分析教学过程的成败得失。 教学内容:人教版小学英语四年级下册 Unit 6 At The Farm Part A Read and write 一、教学目标上 1.教材难度要求略高于学生实际(该小学安排三年级学生上四年级下册的英语教材); 2.达到了三维目标的要求,并且都在具体教学中体现、落实。 二、教材内容的处理上 1.知识点正确,且容量适当,学生基本能够吸收; 2.教学过程能体现了教学重点、突破难点; 3.教授了学生词汇学习方法、阅读技巧。 三、教学过程安排上 1.教学节奏紧密,不足:时间分配不够合理; 2.教学活动环节合理(三个大步骤,每个步骤下有2-3个活动环节),教学思路合理; 3.充分体现了教师的主导作用,但学生的主体性体现不够。 四、教学方法上 1.教学方法多样化:直观教学法、情景朗读法、听音说唱法、协作学习法; 2.阅读问题设计严谨合理,层层递进,体现梯度和学生的思维特点;
3.方式创新、新颖:如homework的设计; 4.体现学法,注重培养学生的学习方法、思维发展、情感激发。 五、教师的素质上 1.教态自然大方,为人师表; 2. 英语表达流利,几乎全英教学,语调抑扬顿挫;但语速过快,学生有点难以接受; 3. 板书直观、工整、简笔画美观,版面设计给人很舒服的感觉,充分运用多媒体。 六、学生学的效果 1.课堂气氛良好,但仍不够活跃; 2.仅有部分同学能跟上老师的节奏; 3.学生注意力集中,部分同学积极参与,部分同学; 4.学生回答问题的正确率较高,80%左右学生能准确无误地回答。 七、教学程序的细节评价 从整体上符合阅读课的基本流程: What are these/those?Are they …Yes,they are./No,they aren’t. (一)Pre-reading阅读前 活动环节: 1.Warming up,用gessing游戏来说明整节课的奖励规则。
高中数学生成性课堂教学评价表 课堂教学评价表授课教师:课题: 评价项目 年级:授课时间: 评价指标得分 一.教学目标 (10 分) 1.准确、具体,具有层次性、生成性,可操作性强,切合学生实际。 2.符合新课程标准要求,体现以生为本的教育教学理念。 3.生成贯穿于整个教学过程中,落实在具体的教学内容上。 二.教学内容 (20 分) 1.合理利用课程资源,教材内容准确把握生成点 2.内容条理,层次清晰,重点突出,内容的呈现符合各科学习的规律和特点; 3.关注知识形成过程,引导学生评估生成,有效生成。 4.课堂容量合适、难易适度、留给学生足够的生成的时间与空间。 三.教学过程(30 分) 1. 课堂氛围民主、平等,师生、生生关系和谐,认真倾听别人的意见,自由表达自己的观点,分享彼此的思考、见解和知识,合作积极、愉快; 2. 教与学关系和谐,时间分配科学,以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过 15 分钟,充分调动学生的各种感观,进行自主、高效的学习; 3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流,学生思维活跃,参与面广; 4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当,和谐、高效地服务于教学工作; 5.注重学习生成方法的指导和生成习惯养成; 6.教学方法适宜、学习方式得当,有效利用生成,高效学习。 四.教学效果 (20 分) 1. 教学目标达成度高,学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视; 2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态,学生参与面广、学习积极主动,更多地进行生成的活动;
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化,能应用所学知识解决真实问题,学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。 五.教师素质(10 分) 1. 基本素质。有良好的师德,敬业爱生。仪表端庄,教态自然。语言规范,作风民主。组织教学到位,能引导教学生成,面对生成,能对生成内容进行快速的评估,有较强的生成应变能力和智慧; 2. 学科素养。学科知识功底深厚、扎实,教学视野宽广,能创造性地使用教材,能熟练和创造性地运用各种教学资源进行生成。 六.创新教学(10 分) 1.在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新,能引领生成,形成独特的教学风格,教学效果显著。 评价人: 总分:
公开课课堂教学评价表 等级按优、良、中、差进行评价
关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的申请 报告 道真自治县教育科技局教研室:为了推进传统教学向新课程改革转变,尽快适应普通高中数学新课程理念,真正体现教学以学生为主体,教师为主导的教学思想,把时间真正还给学生,多让学生动手、动口、动脑的教学观念,以课堂教学来落实新课堂教学理念,更好推进贵州省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意,特推荐道真中学数学教师韩洪福、韩克俊、王更新进行一次示范课教学活动,现特向拟具教研室提出申请,诚请批准。 此致 道真中学数学组 2013年3月8日 附执教教师说明: 韩洪福,男,41 岁,道真中学数学一级教师,从事数学教学二十余年,指导和培养多位年轻教师,现道真中学数学组教师。 韩克俊,男,49 岁,道真中学数学一级教师,从事数学教学二十余年,指 导和培养多位年轻教师,现道真中学数学组教师。 王更新,男,48 岁,道真中学数学一级教师,从事数学教学二十余年,指 导和培养多位年轻教师,现道真中学数学组教师。
道真自治县示范课 学科: ____________ 数—学__________ 授课人: ___________ 韩洪福__________ 授课时间:2013 年4月21日 举办单位:道真自治县教育局教研室 示范课程序 一、执教老师与课题确认程序经县教育局教研室和学校决定由韩洪福老师(中教一级)执教一节示范课,课题分别是“对数的运算法则” 。
二、说课程序 (一)说课及要求:①说出教学内容的核心;②说出教学内容的地位; ③说出教学的课题(能力的培养、提高);④说出教学过程。 三、备课程序 (一)教案策划:①策划出明确的教学目标;②策划出“选例经典而丰富,具有代表性”;③策划出能结合实际的一节好课;④策划出目标控制线。 (二)教案评议,由县局教研室和学校组织专门小组提供改进意见后确认施教。 四、上课程序选定任课班级按备课设计和思路进行教学。 五、评估程序 (一)评议机构及成员:由县局教研室,学校教研处和数学组组长由周其国老师,冉卫生校长,韩兴跃老师,王成朴主任,李兴术老师,文德康老师,韩洪福和张梅锡老师等组成评价小组。 (二)评价目标:①成功所在;②差距和努力方向所在。 (三)评价结果。 道真中学 2012 年11 月25 日 示范课教学程序系统相关资料 资料一:示范课题和示范教师确认道真县教育局教研室,道真中学教研处及数学组于2013年3月1日在数学科教研活动时间研究确定:由道真中学教学科老师韩洪福(中教一级)执教一节高中数学教师的示范课,课题是“椭圆
小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》内容)简言之,新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。(一)确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定,应遵循以下原则: 1.导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面:一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观:以学生个性发展为本的发展观;在教学过程中重视活动和交往的观念;尊重学生个性独特性的差异观等。 2.有效性原则 课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性使评价活动得以顺利进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性就是指所确立的标准符合课堂教学的特点,能够体现现代课堂教学的内在要求,并为从事具体课堂教学的人员所认可。因此,
小学各学科课堂教学评价标准及评分细则 小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》内容)简言之,新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 (一)确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定,应遵循以下原则: 1.导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面:一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观:以学生个性发展为本的发展观;在教学过程中重视活动和交往的观念;尊重学生个性独特性的差异观等。
. . .. .. . 课堂教学评价表 授课教师:_____________课程名称:______________________授课班级:_______________评价人:_____________ .s. . . . .. .
. . .. .. . .s. . . . .. . 在具体实施中,可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值,进行量化处理,如表2所示。其中: (1)表中给出的权重值为通用值。在具体运用时,各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准,但必须满足:1321=++F F F ;1151211=+++F F F ;1272221=+++F F F ;13231=+F F (2)计算每项指标实际得分(综合加权得分):∑∑==?== 4 141 2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中:x F 为该项指标总权重,在二级指标体系中,jk j x F F F ?=;n 为评委人数;i V 为各等级分值;i R 为各等级实际得票数;常数20为从五级分制到百分制的换算系数。 (3)计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算:∑+=y x X X X ,式中y X 为平均加分,即:n X X y y ∑= ,在n 位评委中,有的提议加分,有的可能不提议加分。在计算平均加分时, 分子应为实际提议的加分之和;分母则为全部评委人数,而不仅仅是提议加分的人数。 表2 课堂教学评价量化统计表 教师: 参加评议人数: 负责人: 复核: 统计: 2.教学效果评价 根据总结性测试结果,计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线,并通