熔化和凝固导学案123

熔化和凝固导学案

导学目标：1、认识熔化和凝固的含义

2、知道晶体和非晶体的区别，熔化时温度变化规律；

3、认识熔点，识记冰、固态酒精、固态水银等几种常见物质的熔点。

重点：晶体和非晶体的区别，熔化时温度变化规律；

导学过程：知识点一：物态变化

1、物质常见的三种状态是、、；随着温度的变化，物质会在、、三种状态之间变化。物态变化

:

练习：1.影响物态变化的是因素是 2.通常水有哪几种状态存在？

3.想一想，下列情景中那些属于物态变化？（）

A、玻璃打碎了。

B、铁钉在炉火中被烧红了

C、冰冻的衣服变干了

D、冬天的河流结冰了。

知识点二：熔化1、熔化：指，例如：

2

、探究海波、石蜡的熔化特点

总结：有些固体在熔化时，虽然加热，但_________保持不变，即有一定的熔化温度，这一类固

体叫晶体。晶体熔化时的_______叫熔点。另一类固体在熔化时，温度不断升高，没有

一定的熔化温度，这种固体叫做非晶体。

归纳小结：（1）晶体和非晶体的熔化特点

晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________

非晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________

（2）晶体熔化条件：①________ ②__________。

知识点三：凝固

1、凝固：指。

（1）晶体凝固条件：（1）、_________，（2）、______________

（2）同种晶体的熔点和凝固点的关系：____________。

〖当堂反馈〗

1. 如图所示是海波的熔化图像，根据该图像能够获得的合理信

息有：

信息一：海波的初温为25℃；

信息二：

信息三：。

2.在下图的四个图像中，表示晶体熔化的图像是（）表

示非晶体凝固图像的是（）

3.如图上所示，烧杯与试管中均放有冰块，用酒精灯加热烧杯底部，在

烧杯内冰块逐渐熔化成水的过程中（），并解释为什么？

A.试管内冰块不会熔化

B.试管内冰块会熔化一部分

C.烧杯内水温保持0℃

D.烧杯内水温高于0℃

《相反数与绝对值》教学设计

《相反数与绝对值》教学设计 高密市银鹰育才中学：韩洪强 一、教学内容： 青岛版《义务教育教科书数学》七年级上册第二章第三节“相反数与绝对值”。 二、设计思路 1、设计理念 教学中，有关相反数和绝对值的概念教学精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不同的收获。教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、语言及数学符号去表示。 2、教材内容分析 （1）教材内容：这节课教学的主要内容为理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大小。 （2）教材地位：本节紧承前一节《数轴》的内容，首先从数字特征角度总结出相反数的概念，然后又借助数轴，从几何角度理解相反数的意义，同时自然从几何的角度引入绝对值的概念，然后又进行了代数解释。理解并掌握绝对值的概念是有理数大小比较和有理数四则混合运算的重要基础，所以又自然过渡到下章的《有理数的运算》中去。思维及教学活动连接紧密，使前后形成整体，起到了承前启后的重要作用。 3、学情分析 学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数的意义，并能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。初步获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体验解决方法的多样性，初步发展了创新意识。 三、教学目标 1、知识及技能 （1）借助数轴，理解相反数和绝对值的概念。 （2）互为相反数的两个数在数轴上的位置关系以及知道︱a︱的含义（这里a表示有理数）。 （3）能求一个数的相反数和绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 2、过程与方法 （1）经历运用数学符号描述相反数和绝对值概念的过程，发展抽象思维。经历从相反数到绝对值的学习过程，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。 （2）初步形成反思意识，通过讨论、小组合作学习等形式使学生学会合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 3、情感、态度与价值观 初步认识数学与人类生活的密切联系。体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性。通过数形结合理解相反数和绝对值的意义及它们之间的必然联系，使学生在学习过程中获得一定的愉悦感。 四、教学重点 相反数和绝对值的概念，从相反数的代数意义探究其几何本质，从绝对值的几何定义里理解它的代数解释。并理解两者之间的关系。 五、教学难点 绝对值问题中有关非负数的问题。 六、教学方法 自主探究、合作探究法、动手实践等 七、课前准备 1、教具：计算机、多媒体课件、三角板

江苏省盐城市大丰区八年级物理上册 2.3熔化和凝固导学案苏科版

三、熔化和凝固 一、学习目标 1、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。 4、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 5、通过探究活动激发自己对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。 二、学习重难点：熔化时的特点。晶体和非晶体的区别。 三、实验器材 铁架台，酒精灯，铁圈，石棉网，烧杯，试管，试管夹，温度计）×2。热水，冰，烛蜡，打火机。四、学习过程 （一）导学 1、叫熔化，熔化要热（填“吸”或“放”） 2、晶体是指_____________________________。 3、松香、蜡烛、玻璃、冰、萘、海波、沥青、金属， ______、_____、______、_____是晶体； ______、_______、_______、________是非晶体。 4、你体验一下，用手摸0℃的水和0℃的冰，哪一个更冷一些？你知道其中的原因吗？ （二）研学 1、熔化和凝固 根据图片展示，生活中的经验，得出熔化和凝固的概念。 举出生活中的熔化和凝固现象。 2、探究冰、烛蜡的熔化特点 （1）探究冰的熔化实验（P39活动） (加热方法____________) （2）归纳小结：冰、烛蜡熔化过程中的异同点： 物体不同点相同点 冰 烛蜡 总结：有些固体在熔化时，虽然受热，但_______保持不变，即有一定的熔化温度，这一类固体叫

。____ ___叫熔点。另一类固体在熔化时，温度不断升高，没有一定的熔化温度，这种固体叫做。 归纳：（1）晶体和非晶体的熔化特点 晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ 非晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ （2）晶体熔化条件：①____ ____ ②__________。 3、常见的晶体有：常见的非晶体有： 4、介绍几种物质的熔点（P40表格） （四）、固学 1、如下图所示，属于晶体的熔化图线的是（） 2、右上图是冰吸热时温度随时间变化图象，试根据图象回答： 冰的起始温度是，刚开始加热最初5min内冰为态，熔化过程经历了_____min，此过程物质的状态是共存，到达20min时，冰全部变成℃的水。 本课反思： 三、熔化和凝固（第二课时） 一、导学 1、叫凝固，凝固要热（填“吸”或“放”）。 2、同种晶体的熔点和凝固点_________（相同/不同）。 3、在寒冷的北方，气温常常在零下50℃，为什么不用水银温度计来测量气温？ 4、你知道改变冰的熔点的方法吗？下了雪的路面，为了使雪尽快的熔化，人们在雪地里洒盐，你知道其中的道理吗？ 二、研究凝固过程 凝固是熔化的反过程，请联系熔化过程的学习来推导凝固过程的特点。 凝固点：________________________________________. 讨论:晶体和非晶体凝固时的异同点：

熔化和凝固学案3.17

41中导学案 学科：物理编写：物理组授课时间：2012- - 姓名：班级：初一班学号： 课前评价：课后评价：教师评价： 第二课时：熔化和凝固 一、学习目标 1、通过实验了解固体熔化的特点； 2、知道晶体有熔点。 二、学习活动 实验准备： 仪器：铁架台，石棉网，烧杯，试管，温度计，酒精灯，海波，试管夹，火柴。 阅读教材实验部分，回答下列问题。 1、__________________________叫熔化，_________________________叫凝固。 2、熔化是一个_______的过程，而凝固是一个_______的过程。 酒精灯使用方法： 3、左手扶灯身，右手摘下灯帽，口朝扣放在桌上。 4、划着火柴，从接近灯捻点燃酒精灯。 5、点燃后火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。 6、实验中应用酒精灯的___________加热。 7、熄灭酒精灯时应注意： 不要，要。 实验： 阅读教材，按图所示，组装实验装置，进行实验，并海波熔化实验装置

初一物理实验课导学案 记录实验数据。 经过讨论得出： 8、从实验现象中可以看出，海波经过缓慢加热，温度逐渐，当温度达到℃时，海波开始熔化。在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度，直到后，温度才继续上升。 阅读与思考： 阅读教材的熔点部分，回答下列问题。 9、固体可分为_______和_________两类，晶体的特点是。 10、属于晶体的有，属于非晶体的有___________________________________________。 阅读教材中的熔点表，填写下列物体的熔点。 铝，铜，锡，固态水银。 小结： 拓展题： 11、能否用铝制的容器熔化铜或锡？为什么？ 12、在南极考察站能使用水银温度计测室外的温度吗？为什么？

1.2.3《相反数》教学设计

1.2.3 相反数教学设计 教学目标 （一）知识技能 1．了解相反数的概念。 2．能在数轴上表示出两个互为相反数的数，并且发现表示互为相反数的两点在原点的两侧，到原点的距离相等。 3．利用互为相反数符号表示方法化简多重符号。 （二）过程方法 1．利用数轴，直观认识互为相反数的位置特点，理解相反数的代数定义和几何定义的一致性。 2．渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的概括能力。 3．会正确求一个数的相反数并知道它们之间的关系。 （三）情感态度 通过相反数的学习，体会数学符号化和数形结合的思想，进而进一步认识事物之间的联系。 教学重点 1．相反数的概念及其表示方法，理解相反数的代数定义和几何定义的一致性。2．能准确写出任意数的相反数，对简化符号能正确应用。 教学难点 负数的相反数的表示方法，化简多重符号。 【复习引入】 1．在数轴上分别找出表示各数的点。 3与－3，－5与5，－1.5与1.5 想一想：在数轴上，表示每对数的点有什么相同?有什么不同? 2．观察数3与－3，－5与5，－1.5与1.5有何特点？，观察每组数所对应的两个点的位置关系有什么规律? 再提思考问題： （1）数轴上与原点的距离是2的点有个?这些点表示的数是. （2）数轴上与原点的距离是5的点有个?这些点表示的数是.

学生归纳：每组中的两个数只有符号不同，他们所对应的两点分别在原点的两侧，到原点的距离相等。 【教学过程】 1．归纳相反数的定义： 像3与－3，－5与5，－1.5与1.5这样只有符号不同的两个数称互为相反数。代数概念：只有符号不同的两个数称互为相反数。0的相反数是0.。 几何意义：在数轴上，表示互为相反数的两个数分别位于原点两侧，且与原点的距离相等。 辩析：（1）符号不同的两个数叫做互为相反数。 （2）3.5是相反数，（3）+3和－3是相反数。 说明：（1）相反数是指只有符号不同的两个数。 （2）相反数是成对出现的，不能单独存在，因而不能说“-6是相反数”。特别强调的是0的相反数为0，因为0既不是正数，也不是负数，它到原点的距离就是0，这是相反数等于本身的唯一的数。 因此，求一个数的相反数的方法：根据相反数的定义，只要改变一下这个数的符号，即将正号改变为负号，负号改变为正号．如2的相反数是-2，-5的相反数是5。 2．一般地，数a的相反数是－a，其中a可是正数和负数和0． （1）当a=7时，－a=－7，7的相反数是－7． （2）a=－5时，－a=－(－5)=5，－5的相反数是5． （3）当a=0时，0的相反数是0，因此－0=0． 小结：当a＞0时，a-＜0； 当a=0时，a-=0； 当a＜0时，a-＞0． ［注意］a不一定是正数，同样－a也不一定是负数。 例1 分别说出6.9，-12， 4 5 -的相反数. 解：6.9的相反数是-6.9；-12的相反数是12 ； 4 5 -的相反数就是 4 5 . 例2分别说出-（+20），-（-0.7），-（+2 9 ）各是什么数的相反数？

熔化和凝固导学案123

熔化和凝固导学案 导学目标：1、认识熔化和凝固的含义 2、知道晶体和非晶体的区别，熔化时温度变化规律； 3、认识熔点，识记冰、固态酒精、固态水银等几种常见物质的熔点。 重点：晶体和非晶体的区别，熔化时温度变化规律； 导学过程：知识点一：物态变化 1、物质常见的三种状态是、、；随着温度的变化，物质会在、、三种状态之间变化。物态变化 : 练习：1.影响物态变化的是因素是 2.通常水有哪几种状态存在？ 3.想一想，下列情景中那些属于物态变化？（） A、玻璃打碎了。 B、铁钉在炉火中被烧红了 C、冰冻的衣服变干了 D、冬天的河流结冰了。 知识点二：熔化1、熔化：指，例如： 2 、探究海波、石蜡的熔化特点 总结：有些固体在熔化时，虽然加热，但_________保持不变，即有一定的熔化温度，这一类固 体叫晶体。晶体熔化时的_______叫熔点。另一类固体在熔化时，温度不断升高，没有 一定的熔化温度，这种固体叫做非晶体。 归纳小结：（1）晶体和非晶体的熔化特点 晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ 非晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ （2）晶体熔化条件：①________ ②__________。 知识点三：凝固 1、凝固：指。 （1）晶体凝固条件：（1）、_________，（2）、______________ （2）同种晶体的熔点和凝固点的关系：____________。 〖当堂反馈〗 1. 如图所示是海波的熔化图像，根据该图像能够获得的合理信 息有： 信息一：海波的初温为25℃； 信息二： 信息三：。 2.在下图的四个图像中，表示晶体熔化的图像是（）表 示非晶体凝固图像的是（） 3.如图上所示，烧杯与试管中均放有冰块，用酒精灯加热烧杯底部，在 烧杯内冰块逐渐熔化成水的过程中（），并解释为什么？ A.试管内冰块不会熔化 B.试管内冰块会熔化一部分 C.烧杯内水温保持0℃ D.烧杯内水温高于0℃

第1节_熔化和凝固学案1

§4－1 熔化和凝固学案 2课时 九年级物理备课组 主备 袁亚辉 学习目标： 1、能区别物质的气态、液态和固体三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 目标一：理解熔化和凝固的概念： 阅读课本81页“物态变化”部分，认识物质的三种状态（具体可以类比冰、水、水蒸气之间的变化）： 1、水有三种状态，它们分别是： 、 、 。水的三种状态在一定条件下是 2、 相互转化的。（选填 可以或不可以）。像上面的物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做 。 我们在把水放入冰箱的冷冻室后水结成冰，再把冰块放入饮料中后冰又变成水。生日上的蜡烛受到高温变成蜡液，一部分蜡液落在桌上后变成固体。路桥施工中工人们把块状沥青放在炉内加热成液体，液体的沥青洒在路面上以后变成变为固态．．．．．上面的过程中可以分为两类： 2、熔化的定义：_________________________________ 凝固的定义：_________________________________ 目标二：观察硫代硫酸钠和松香的熔化实验 硫代硫酸钠的熔化 松香的熔化 3、 结合上表［思考］： Ａ：加热时海波和松香的温度是否变化，是否一直变化？ 加热时，海波和松香的温度 变化，松香的温度一直在 ；海波的温度先 ，但在熔化过程中，温度却保持 ，完全熔化后温度继续 。（填“上升”、“降低”或“不变”） Ｂ：在不断加热的过程中海波和松香的状态有没有发生变化？ 时间（分） 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 温度（℃） 40 42 45 46 48 48 48 48 50 52 54 状态 固态 固态 固态 固态 固液 固液 固液 固液 液态 液态 液态 时间（分） 0 1 2 3 4 5 6 7 温度（℃） 40 43 48 52 56 60 63 65 状态 固液 固液 固液 固液 固液 固液 液态 液态

相反数导学案

第一章 有理数 1.2.3 相反数（1） [教学目标] 1. 借助数轴，使学生了解相反数的概念 2. 会求一个有理数的相反数 3. 激发学生学习数学的兴趣. [教学重点与难点] 重点: 理解相反数的意义 难点: 理解相反数的意义 提问 1、 数轴的三要素是什么？ 2、 填空： 数轴上与原点的距离是2的点有 个，这些点表示的数是 ；与原点的距 离是5的点有 个，这些点表示的数是 。 相反数的概念： 只有符号不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是零。 概念的理解： （1） 互为相反数的两个数分别在原点的两旁，且到原点的距离相等。 （2） 一般地，数a 的相反数是a -，a -不一定是负数。 （3） 在一个数的前面添上“-”号，就表示这个数的相反数，如：-3是3的相反数，-a 是 a 的相反数，因此，当a 是负数时，-a 是一个正数 -（-3）是(-3)的相反数，所以-（-3）=3，于是 （4） 互为相反数的两个数之和是0 即如果x 与y 互为相反数，那么x+y=0;反之，若x+y=0, 则x 与y 互为相反数 （5） 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系，而不是指一个种类。如：“-3是一个相反 数”这句话是不对的。 问题1 求下列各数的相反数： （1）-5 （2）21 （3）0 （4）3 a （5）-2 b (6) a-b (7) a+2 问题2 判断： （1）-2是相反数 （2）-3和+3都是相反数 （3）-3是3的相反数 （4）-3与+3互为相反数 （5）+3是-3的相反数 （6）一个数的相反数不可能是它本身 问题3 化简下列各数中的符号： （1）)312(-- （2）-（+5） （3）[])7(--- （4）[]{})3(+-+- 问题4 填空： （1）a-4的相反数是 ，3-x 的相反数是 。

探究熔化和凝固的特点导学案

课题探究熔化和凝固的特点课型：新授课 班别小组姓名 【学习目标】 1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 【创设情景，引入新课】 同学们，请帮我解决一个问题上：黑龙江省北部一月份的平均气温在负30℃以下，漠河镇的最低气温达到过负℃，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计根据什么来选择（思考2分钟） 有同学说对了，今天，就让我们一起研究物质的熔化和凝固的知识。(引出课题)【预习导学】 1、水有三种状态，它们分别是：、、。水的三种状态在一定条件下是相互转化的。（选填可以或不可以）。像上面的物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做。 2、熔化的定义：_________________________________ 凝固的定义：_________________________________ 3、阅读“晶体和非晶体”回答：生活中常见的物质中哪些属于晶体哪些属于非晶体 4、晶体在时的温度叫做。晶体熔点，非晶体______ 熔点。（选填“有”或“没有”） 5、晶体除熔化时有一定的温度，在凝固时也有一定的温度，晶体在时的温度叫做。晶体凝固点，非晶体凝固点。（选填“有”或“没有”） 6、熔化需要（选填吸热或放热），凝固需要。 【思考】：如何区别晶体和非晶体 【合作探究】 一、固体熔化时的温度变化规律 1、提出问题 （1）在熔化过程中温度是怎样变化的（2）是不是每一种物体熔化时温度都相同 2、猜想和假设 你的猜想是什么请大胆写出你的猜想： 实验中注意的事项： （1）温度计要完全浸入被测物体中。（2）实验时让物体受热均匀要不断搅拌。 （3）注意酒精灯的使用安全。 3、设计并进行实验： 参照课本图4—28所示组装好实验装置，并用酒精灯加热。观察并记录实验结果(将观测结果填人表中) 线图像

3.2熔化和凝固导学案(1)

时间/min 《 熔化和凝固》 导 学 案 【使用说明】预习课本53-57页，用红笔勾画出重点，标记出疑点，在充分预习的基础上，独立认真完成学案；鼓励提前在组内及组间实行相互讨论研究或请教老师，以备上课时展示和质疑。 【导学流程】目标预设-问题导入－自主学习－合作交流－课堂展示－点拨提升－反馈评价 一、 学习目标： (1)知道熔化和凝固的含义 (2)知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点 (3)了解熔化图象和凝固图象的物理意义 重点： 指导学生通过对实验的观察、分析、概括， 总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来 难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括， 总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来 二、导入新课： 三、自主学习： 阅读53页“物态变化”部分填空 1、水有三种状态分别是： 、 、 。水的三种状态在一定条件下 是 相互转化的，物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做 生日上的蜡烛受到高温变成蜡液，一部分蜡液落在桌上后变成固体。路桥施工中工人们把块状沥青放在炉内加热成液体，液体的沥青洒在路面上以后变成变为固态．．．．．上面的过程能够分为两类： 2、熔化的定义：_____________ ____ ________________ 凝固的定义：_________________ ________________ 四、合作探究： 【探究】固体熔化时的温度变化规律 提出问题 在熔化过程中温度是怎样变化的？ 假设与猜想 请大胆写出你的猜想： 设计并实行实验： 参照课本图4.2-1所示组装好实验装置，并用酒精灯加热。观察并记录实验结果(将观测结果填人表中)

4.3探究熔化和凝固的特点(第2课时)

《4.3探究熔化和凝固的特点》导学案（第2课时） 【导学目标】： 1、了解晶体和非晶体的熔化和凝固的区别 2、明确熔化曲线和凝固曲线的物理意义及熔点和凝固点 3、掌握晶体熔化和凝固的条件和熔化吸热、凝固放热的知识 4、能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。 【导学重、难点】：“晶体和非晶体的熔化和凝固的区别”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。 【导学方法】： 实验探究法、对比法、图像法 【导学过程】： 一、温故知新 1、什么叫做熔化？什么叫做凝固？ 2、海波熔化和凝固分别有什么特点？ 二、导学设问 海波和石蜡熔化和凝固有什么不同点呢？晶体和非晶体的熔化和凝固的有什么区别？同一种晶体和熔点和凝固点又有什么关系？ 三、新课导学： （一）聚焦目标一：晶体与非晶体 1、晶体 海波(晶体)的熔化曲线的分析： ①AB 段。在这段曲线对应的一段时间内海波 是什么状态?温度怎样变化?(答：AB 段所对应的 时间内海波是固态，温度升高，是海波吸热升温 的过程) ②在曲线上的哪一点海波开始熔化?(答：B 点) ③在BC 段对应的时间内海波的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对35 048

海波加热?(答：BC 段是所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度保持在48℃不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热。这是海波熔化过程) ④在CD 段对应的时间内海波是什么状态?温度如何变化?(答：海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高) ⑤总结：像海波这样，有固定的熔化温度的固体叫晶体 2、非晶体 (1)物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。 (2)请一个组把石蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。 从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。 （二）聚焦目标二：熔点和凝固点 (1)除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。 晶体熔化时的温度叫熔点。海波的熔点是48 ℃。 (2)如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似下图 的形状。 思考并回答： ①AB 段。海波是____态，____热(填"吸"或"放")， 温度______。 ②BC 段。海波的状态是____，____热，温度_____。 ③CD 段。海波的状态是____，____热，温度_____。 (3)总结：晶体的凝固也是在一定的温度下完 成。晶体凝固时的温度叫凝固点，同种晶体的凝固点和它的熔点相同。 04861 35

初二物理熔化和凝固教案

初二物理熔化和凝固教案 初二物理熔化和凝固教案设计： 教学准备 教学目标 知识与技能 1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态;了解物质的固态和液态之间是可以转化的; 2.了解熔化、凝固的含义;了解晶体和非晶体的区别;了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 过程与方法 1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态、变化的条件;了解有没有固定的熔化 2.温度是区别晶体和非晶体的一种方法;通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心、产生乐于探索自然现象的情感。 教学重难点 【教学重点】通过观察晶体和非晶体的熔化、凝固过程，培养观察能力、实验能力和分析概括能力。 【教学难点】指导学生通过对实验的观察，分析、概括、总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。 教学工具 酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴 教学过程 一、引入新课

走进生活，观察图片，思考物质有哪几种状态? 固态、液态、气态 二、进行新课 观察滴水成冰与冰雪消融两张图片，思考水的状态发生什么变化? 1、熔化：物质从固态变成液态的过程 2、凝固：物质从液态变成固态的过程 举例：水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩等 3、探究：固体熔化时温度的变化规律 (1)注意：正确使用酒精灯和温度计 探究海波熔化时温度的变化规律 探究石蜡熔化时温度的变化规律 记录数据，绘制图象 (2)设计试验和进行试验 (3)介绍实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、 搅拌器、温度计、火柴、秒表 (4)总结实验 有一定的熔化温度，叫做熔点 晶体例：海波、冰、石英、萘、食盐、明矾、 熔化特点：继续吸收热量，温度保持不变。 固体没有一定的熔化温度 非晶体例：松香、玻璃、石蜡、沥青、橡胶 熔化特点：继续吸收热量，温度持续上升。

熔化和凝固导学案

学生自主学习导学案 一、自主学习 预习课本P53-P57，自主完成下列问题。 1、物质常见的三种状态是、、；随着温度的变化，物质会在、、三种状态之间变化。 2、熔化：物质由变成的过程叫熔化；固体熔化时要 (吸热或放热) 3、固体可分为和，有固定的熔化温度，这个温度叫， 这类固体物质熔化时持续，但是温度。没有固定的熔化温度，这类固体物质熔化时持续，温度。 4、晶体和非晶体有什么区别？ 。 预习反思：通过预习，你未解决和解决起来困难的问题有： 二、合作探究 1、探究海波和石蜡这两种固体熔化时温度的变化规律 2、实验记录表格： 3、画出海波和石蜡熔化时温度随时间变化的图像 4、分析海波和石蜡的熔化过程知道： (1)萘在熔化前，持续，温度；熔化时，持续，温度；熔化后继续加热时，温度； (2)蜡在熔化前，持续，温度；熔化时，持续，温度；熔化后继续加热时，温度； 5、分析得出固体熔化的条件是； 6、分析可得出能将固体分为两类： (1)晶体：，常见的如：

(2)非晶体：，常见的如： 7、熔点：，晶体熔化的条件是；非晶体(“有”或“没有”)确定的熔点。 8、凝固点：，同一种物质的凝固点和它的相同。非晶体（“有”或“没有”）确定的凝固点。 9、课本P56想想议议 10、仔细阅读课本P56“熔化吸热，凝固放热”部分，试举出日常生活中我们利用熔化吸热、凝固放热的例子。 三、课堂小结 本节课，我的收获有： 四、课堂检测 1、物质由固态变成液态的现象叫，由液态变成固态的现象叫，晶体在熔化时热，温度，非晶体在熔化时热，温度。晶体的熔点与凝固点。 2、下列现象中不属于熔化或凝固现象的是（） A.冬天，湖面结冰 B.夏天吃冰棒解热 C.糖放入水中变成糖水 D.糖放入锅内，加热变成糖浆 3、北国的冬天，真的很美。一代伟人毛泽东曾有诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”的描述，其中冰的形成属于物态变化中的( ) A．熔化 B．凝固 C．液化D．凝华 4、如图所示，描述晶体熔化过程的曲线是 ( ) 5、如图是海波的熔化图像，从图像中获得的信息准确的是( )

12.2《熔化和凝固》导学案

罗中五元教学导学案 第十二章第二节熔化和凝固导学案班级组别姓名 学习目标： 1.借助日常生活经验，认识熔化和凝固。 2.通过探究冰、烛蜡熔化特点，学习用图象处理实验数据，训练动手能力。 3.通过分析实验数据，理解熔点、凝固点和晶体、非晶体。 一、自主学习（认真阅读书中P9-P14页的内容，填空解题） 1.雪、冰等物质由 __ 态变为 _____态过程叫做熔化，从_____态变为态的过程叫凝固 2.在熔化的过程中，要不断加热（吸热），但它的温度，我们把这类具有固定的温度的固体称为晶体；举两个晶体的实例、。 3.在熔化的过程中，要不断加热，它的温度，我们把这类没有温度的固体称为非晶体；举两个非晶体的实例：、。 4.晶体熔化时的叫熔点，冰的熔点是℃；液体凝结成晶体时的叫凝固点 水的凝固点是℃；同种物质的熔点和凝固点。非晶体既没有点，也没有点。 5.根据物体熔化时有没有固定的熔化温度（熔点），可将固体分为和。 6.寒冷的冬天，北方的菜农在储藏蔬菜的地窖里放几桶水，这样做得原因是当温度降到℃以下时，桶里的水会，放出大量的，使地窖温度不会过低，避免冻坏蔬菜。 二、合作探究 1如图1所示，是探究烛蜡的熔化特点的实验装置示意图。 （1）实验器材有：铁架台（横杆、铁夹、铁圈）、石棉网、________、烧杯（热水）、火柴、__________、试管、烛蜡。 （2）取适量的烛蜡碾碎后放入试管中，插入温度计；将试管放入装有热水的烧杯中，记下此时温度计的示数；用酒精灯对烧杯加热，每隔0.5min记录一次温度计的示数，同时注意观察烛蜡的状态变化，由下表中数据和现象的蜡烛第分钟开始熔化，第分钟熔化完，熔化过程中酒精灯不断 （3）如图2所示，以时间为横轴，温 度为纵轴，标出记录的各个时刻的温度值， 然后用平滑的曲线连接各数据点，得到烛蜡 的熔化图象。 图2

华师大版-数学-七年级上册-【高效课堂】《相反数》 导学案

2.3 相反数 学习目标、重点、难点 【学习目标】 1．理解相反数的代数意义和几何意义． 2．会求任意一个数的相反数，并能化简多重符号． 3．通过探索相反数与数轴的联系，领会“数形结合”思想． 4．感受事物的相对存在性，培养辩证唯物主义价值观． 【重点难点】 1．理解相反数的意义． 2．理解和掌握双重符号简化的规律． 知识概览图 新课导引 有一个“猜成语”的游戏，其规则是：参加游戏的每两个人为一组，主持人出示写着成语的一块牌子给两个人中的一个人（甲）看，另一个人（乙）看不到牌子上的成语，请甲用一句话（这句话中不能出现成语中含有的字）或一个动作告诉乙牌子上的成语，要求乙根据甲的话或动作猜出这个成语，现在我们把这个游戏中的成语改为两个整数“-1和1”，要求甲用一句话或者一个式子、一个图形告诉乙这两个数（同样要求不能出现与牌子上相同的数字且顺序不限）．如果你是甲，对这两个整数，将怎样告诉乙？（至少说两种）学完本节，你一定会告诉乙正确答案的！ 教材精华 知识点1相反数的意义 如图2-3-1所示，在数轴上，-1和1所对应的点位于原点的两旁，且与原点的距离相等，

类似地，-2和2，-5和5，-21和21，-232和23 2，-4.5和4.5等，每组数所对应的两个点都有同样的特点：它们相对于原点的位置是“距离相等，方向相反”，每对这样的点所表示的两个数都只有正负号不同． ★相反数的代数意义：像-2和2、-4.5和4.5这样，只有正负号不同的两个数称互为相反数． ★相反数的几何意义：在数轴上表示互为相反教的两个点分别位于原点的两旁，且与原点的距离相等． 特殊规定：零的相反数是零. 注意事项：(1)相反数是成对出现的，不能单独存在．(2)注意区别“相反数”和“相反意义的量”，相反意义的量只要求符号不同，量的大小可以相同也可以不相同，相反数只有．．正负号不同，正负号后的数字应相同． 知识点2 多重正负号的化简 通常在一个数的前面添上一个“-”，表示原来那个数的相反数，即-a 是a 的相反数；在一个数的前面添一个“+”，表示原来那个数本身．即+a 是a 本身．例如，“-（-2）”是“-2”的相反数，“+（-2）”是“-2”本身，利用这一规定，我们可以将带有多重正负号的数进行化简． 归纳总结：(1)数a 的相反数是-a ，这里的数a 是任意有理数． 即a 可以是正数，负数或0． ①当a ＞O 时，-a ＜0；（正数的相反数是负数） ②当a<0时，-a>0；（负数的相反数是正数） ③当a ＝0时，-a ＝0．（O 的相反数是O ） 以上说明，-a 不一定就是负数. （2）多重符号的化简方法：一个正数的前面的偶数个“-”，可以把“-”一起去掉；一个正数前面有奇数个“-”，则化简符号后剩下一个“-”.

熔化和凝固导学案

八年级上学期物理导学案使用时间：编制人：审核人：班级：小组：姓名：导学案编号：81WL003 熔化和凝固（1） 【学习目标】 1.我要通过看课本的实验知道熔化的含义； 2.了解熔化所发生的条件以及熔点； 3.了解晶体和非晶体熔化的区别； 【新知探究】 一、熔化： 二、探究海波、蜂蜡的熔化特点 绘出熔化曲线： 晶体：非晶体： 有些固体在熔化时，虽然受热，但_________保持不变，即有一定的熔化温度，这一类固体叫晶体。晶体熔化时的_______叫熔点。 另一类固体在熔化时，温度不断升高没一定的熔化温度，这种固体叫做非晶体。 归纳小结：（1）晶体和非晶体的熔化特点 晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ 非晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ （2）晶体熔化条件：①________ ②__________。 常见的晶体有：常见的非晶体有： 【合作探究】 1、物质由_________态变为________态叫熔化。熔化过程热（填“吸” 或“放”） 2、晶体有________，非晶体_______（有/没有）熔点。 【达标检测】 1. 固体分两种：和。晶体熔化过程中不断，但温度却，这个温度叫做。非晶体没有。 2、右下图是冰吸热时温度随时间变化图象，试根据图象回答： 冰的起始温度是，刚开始加热最初5min内冰为态，熔化过程经历了_____min，此过程物质的状态是共存，到达20min时，冰全部变成℃的水。 3、如下图所示，属于晶体的熔化图线的是（） 4、用冰冷却比水好，这是由于（） A 冰比水冷 B冰是固体使用方便 C 冰比水传热快 D冰熔化时要吸热 5.把正在熔化的冰拿到0℃的房间里，下列说法中正确的是 ( ) A.冰继续熔化，在熔化过程中温度保持不变 B.冰不再熔化，因为冰不能从周围吸热 C.因为冰熔化时，温度高于0℃，所以冰不再继续熔化 D.因为冰熔化时，温度低于0℃，所以冰将继续熔化 6. 俗话说“下雪不冷，化雪冷”．这是因为( ) A．下雪时雪的温度比较高 B．化雪时要吸收热量 C．化雪时要放出热量 D．雪容易传热 7.对铁和玻璃分别加热熔化时,则 ( ) A.铁和玻璃都会熔化,但铁有熔点,而玻璃没有熔点 B.玻璃没有熔点,所以不会熔化 C.铁和玻璃都会熔化,且温度都不断升高 8.雪天路面有厚厚的积雪，为了使积雪很快熔化，常在路面积雪上喷洒盐水，这是( ) A.盐水使冰的熔点降低 B.盐水使冰的熔点升高 C.使冰雪的温度升高到0℃而熔化 D.洒上盐水后，使冰变成冰水混合物，温度为0℃，而使冰雪熔化

相反数教学设计

相反数教学设计 教学目标： 知识与技能： 体会相反数的概念和几何意义； 会求已知数的相反数； 能根据相反数的意义进行多重符号的化简； 过程与方法： 经历观察、猜想、做出推断的过程，发展形象思维； 初步运用数形结合的思想方法解决问题，增强应用意识，发展创新敬精神。 情感、态度与价值观： 在学习中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。 教学重点 相反数的概念，求一个数的相反数。 教学难点 根据相反数的意义化简符号。 教学用具 投影仪、自制胶片。 教学设计思路 教学过程是以《教学大纲》中“重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养”，“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心”，“坚持启发式，反对注入式”等规定的精神，结合教材特点，以及学生的学习基础和学习特征而设计的。由于内容较为简单，经过教师适当引导，便可使学生充分参与认知过程。由于“新”知识与有关的“旧”知识的联系较为直接，在教学中则着力引导观察、归纳和概括的过程。 教学过程： 课时安排 1课时 （一）探索新知，导入新课 1．互为相反数的概念的引出。 演示活动：要一个学生向前走5步，向后走5步。

提出问题“如果向前为正向后为负，向前走5步，向后走5步各记作什么？ 学生活动：一个学生口答，即向前走5步记作＋5；向后走5步记作－5步。 ［板书］ ＋5，－5 师：这位同学两次行走的距离都是5步，但两次的方向相反，这就决定这两个数的符号不同，像这样的两个数叫做互为相反数。 ［板书］相反数 【教法说明】由于有了正负数的学习，进行以上演示，学生们非常容易地得出＋5，－5两数，并能根据演示过程体会出这两个数的联系与区别，在轻松愉悦的活动中获得了知识，认识了互为相反数。 师：画一数轴，在数轴上任意标出两点，使这两点表示的数互为相反数（一个学生板演，其他学生自练）。 师：这样的两个数即互为相反数，你能试述具备什么特点的两数是互为相反数？（学生讨论后举手回答） ［板书］只有符号不同的两个数，其中一个叫另一个的相反数。 【教法说明】在演示活动后，已出现了＋5，－5这两个数，教师及时阐明它们就是互为相反数的两数，这时不急于总结互为相反数的概念，而是又提供了一个学生体会概念的机—利用数轴任找一组互为相反数的两数，先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，再观察两个数本身的特点。更形象直观地引导学生自己得出相反数的概念。 2．理解概念 （出示投影1） 判断：（1）－5是5的相反数（） （2）5是－5的相反数（） （3）与互为相反数（） （4）－5是相反数（） 学生活动：学生讨论。 【教法说明】对概念的理解不是单纯地强调，根据学生判断的结果加深对相反数“互为”的理解，提高学生全面分析问题的能力。 师：0的相反数是0。 （出示投影2） 1．在前面画的数轴上任意标出4个数，并标出它们的相反数。

初中物理《熔化和凝固》教案

《熔化和凝固》教案 ●教学目标 一、知识目标 1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态. 2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的. 3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别. 4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义. 二、能力目标 1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力. 2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力. 3.通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感. 2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质. ●教学重点 通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力. ●教学难点 指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来. ●教学方法 观察法、实验法、分析法、讨论法 ●教学用具

酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境，提出问题，导入新课 ［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？ ［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着. ［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体 ［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变. ［师］大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？ ［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）. ［生乙］冰熔化成水属熔化过程 ［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）. ［生丁］水结成冰属凝固过程. ［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律. 1.熔化和凝固（板书）

3.2熔化和凝固的导学案

熔化和凝固导学案 导学目标： 1、了解物质存在的三种形态：固态、液态、气态，物质的固态和气态可以相互转化； 2、认识熔化和凝固的含义 3、知道晶体和非晶体的区别，熔化时温度变化规律； 4、认识熔点，识记冰、固态酒精、固态水银等几种常见物质的熔点。 重点：晶体和非晶体的区别，熔化时温度变化规律； 难点：熔化时温度变化规律 导学过程： 知识点一：物态变化 1、物质常见的三种状态是、、；随着温度的变化，物质会 在、、三种状态之间变化。 总结什么是物态变化: 练习：1.影响物态变化的是因素是 2.通常水有几种状态存在？ 3.想一想，下列情景中那些属于物态变化？ A、玻璃打碎了。 B、铁钉在炉火中被烧红了 C、冰冻的衣服变干了 D、冬天的河流结冰了 知识点二：熔化 1、熔化：指，列如： 2、探究海波、石蜡的熔化特点 （1）实验器材及其作用： （2）设计实验：在两个分别盛有海波和石蜡的试管中各插入一支温度计，再将 试管先后放在盛水的烧杯中，，用酒精灯对烧杯缓慢加热，分别记录海波和 蜂蜡的温度变化和对应的物质状态情况。 （3）进行实验：每隔1min记录一次温度计的示数，同时注意观察杯中状态的 变化，直到海波和蜂蜡全部熔化后为止。记录实验数据，填入下表 归纳：对照图表，你发现海波熔化时，温度_________，需要_________（吸热/放热）归纳：对照图表，你发现石蜡熔化时，温度_________，需要_________（吸热/放热）归纳小结：海波、石蜡熔化过程中的异同点：

总结：有些固体在熔化时，虽然受热，但_________保持不变，即有一定的熔化温度，这 一类固体叫晶体。晶体熔化时的_______叫熔点。另一类固体在熔化时，温度不断升 高，没有一定的熔化温度，这种固体叫做非晶体。 归纳小结：（1）晶体和非晶体的熔化特点 晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ 非晶体：熔化过程________（吸/放）热，温度_________ （2）晶体熔化条件：①________ ②__________。 3、介绍几种常见的晶体和非晶体 常见的晶体有： 常见的非晶体有： 4、介绍几种物质的熔点： 知识点三：凝固 1、凝固：指 ，列如： 2、一、研究凝固过程 凝固是熔化的反过程，请联系熔化过程的学习来推导凝固过程的特点。 凝固点： 根据前面对熔化和凝固图像的研究，做出晶体和非晶体的凝固图像 归纳： （1）晶体和非晶体的凝固特点 晶体： 非晶体： （2）晶体凝固条件： （3）同种晶体的熔点和凝固点的关系： 〖当堂反馈〗 时间/min 时间/min

熔化和凝固导学案

A D 八年级物理导学案 班级：姓名：导学案编号：2016 8wl 上 3.2.1 学总08-03-18 课题 3.2.1熔化和凝固（第一课时）课型新授 主备人张永菊审核侍明虎包组领导张琛中 学习目标1.了解物质的液态和固态之间可以相互转化。 2.了解熔化和凝固的定义。 3.了解晶体和非晶体的区别。 4.理解熔化和凝固曲线的物理意义。 导学过程 【新课导学】 活动一：【自主学习】阅读课本P53第一、二段,回答: 1.自然界中常见物质存在的三种状态是、、。水蒸气是水的态，雨是水的态，雪是水的态。 2.物质各种状态之间的变化叫。 3．物质从变成的过程叫熔化，从变成的过程叫凝固。 4．列举出你所知道的熔化现象和凝固现象： 活动二：探究固体熔化时温度的变化规律 【提出问题】 【猜想和假设】 【设计实验】说出所需的实验器材和装置图 【进行实验】 1．请听老师讲解并完成实验 2．记录实验数据如表海波 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 温度/℃40 44 48 48 48 48 50 55 60 蜡 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 温度/℃40 43 46 47 48 49 51 53 56 【分析和论证】 1．请根据表中数据,在课本P54绘出图线 2．根据你对实验数据的整理和分析,总结海波和蜡在熔化前,熔化中和熔化后三个阶段的温度特点：海波熔化前,熔化中,熔化后. 蜡烛熔化前,熔化中,熔化后. 3．固体熔化的条件是： 【评估交流】你的结论与别人的相同吗?谁的更合理? 【同步练习】 如图所示，为某晶体的图象，从A到D整个过程是 的（选填“吸热”或“放热”），在AB段物质处于状态，BC段 是过程，物质处于状态，CD段物质处于 状态，48℃表示该晶体的。该晶体的熔化过程用了min 的时间. 活动三：阅读P55《熔点和凝固点》，回答： 1．有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持，这类固体我们称为，如、_ 、等等。 2．有些固体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断的，这类固体我们称为，如、、等等。 3．_叫熔点，叫凝固点；同一种晶体的熔点和凝固点、。非晶体、（有，没有）确定的熔点和凝固点。4．查表说出下列物质的熔点：钨，金，水银，冰。 5．如图所示是某固体发生物态变化时的温度随时间变化图象，根据图 像回答在下列问题： （1）由图像可知该固态物质是（填“晶体”或“非晶体”），此图 像为该物质的图像。 （2）BC段表示_ 过程，经历了分钟，该物质的 熔点是，此时物质的状态为。 （3）段处于固态，段处于液态。 （4）由图像可知晶体凝固时需要满足的条件是：①温度达到②不断向外。【巩固小结】 1．物体从固态变成液态叫，从液态变成固态叫；在熔化过程中，有一定的熔点，没有一定的熔点，同一种晶体的熔点和凝固 点。 2．某物体从200℃开始熔化，直到250℃还未熔化完，则这种物质一定是 3．用铜块浇铸铜像的过程，发生的物态变化是（）