高三英语第一轮复习反思

高三英语第一轮英语复习的教学反思

李永强

高三英语第一轮复习已经结束，结合第二轮复习的开始，我就第一轮复习做以下反思：

第一.第一轮复习我把自己的复习计划告诉学生，让同学们对老师的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，进而全面制定一下自己的复习计划。现在看来，这个做法是非常有用，不但让老师做的有的放矢，也让学生做的井然有序。

第二. 我把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，统筹知识的连贯性。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。在要求学生记忆单词时，我想了很多办法，让同学们进行英语单词的记忆，尽量不让学生们机械性地记忆。在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。

第三，注重方法指导，切忌随便评价学生。在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。

第四, 认真选好一轮复习资料，忌内容深、难、偏。一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。

高三第一学期对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但师生彼此收获颇丰。但是，高考的备考路还没结束，我们还将任重而道远。

小学英语教学反思10篇

小学英语教学反思10篇 小学英语课教学反思(一)： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one 都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行 pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

高三英语的教学反思

高三英语的教学反思 高三英语的教学反思 高三英语的教学反思1 在高三学生学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。众所周知，英语的词汇和语法都很丰富，考试的范围很宽泛，如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使之最大程度地满足学生学习的需求。 一、课前充分准备 “台上一分钟台下十年功”。课前的充分准备是上好课的前提和基础。作为一名高三英语教师，必须吃透教材，潜心研究《课程标准》、《考试说明》和高考考点，探索命题原则和试卷结构，多渠道收集最新的高考信息及训练材料，把握高考趋势，提高教学的针对性。除备常规内容外，更要备学生，分析学情，用心充分了解每一个学生。依据“以学论教”，“因材施教”原则，针对不同层次的学生准备不同的问题，让每个学生在课堂上都有收获。立足于“以教师为指导，学生为主体”原则，结合教材和学生的特点精心设计教学方法。从学生实际需要出发，重点解决学生有困难的问题。只有课前充分的准备，才能优质高效完成课堂教学的各项任务。 二、课堂因势利导

一是创设优良氛围，激励学生学习。我们的教学要面向全体学生，关注学生情感，尊重个体差异，用我们的真诚善待每一个学生，营造师生和谐、轻松愉快的学习环境，建构充满智慧、激情的和谐课堂。师生全心投入，平等对话。教师更要努力坚持启发式教学，给学生足够的思维空间，让学生成为课堂的主人，让他们有充裕的时间去思考和探讨。同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习。 二是创新教学方法，扩大课堂容量。课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量，教学活动的广度和密度上。教师在高三复习课堂上有效使用多媒体投影仪、视频展示台等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全身心投入学习。课堂变得生动有趣充满活力，课堂容量、密度和速度又能得到提高。在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率和课堂教学效率。 三是优化课堂教学，提高课堂效率。教师可以采取练讲练的方式，让学生先做一定量的练习，然后针对正确率低的题和易错题进行详细分析。讲讲完毕让学生消化总结反思后再进行适量的练习加以巩固。做到精讲精练，讲练结合，突出重点，有的放矢。帮助学生从同义、反义、形近、音近、用法相近等方面建构知识网络。语法复习时避免面面俱到，要突出重点、难点、考点，逐一突破。 三、课后查漏补缺 课后作业和课堂教学密切相关，有助于及时反馈课堂教学效果和学生的掌握情况，可以从另一个侧面提高课堂教学效率。教师应根据课堂讲解的重点难点及学生的问题，通过变换角度设计有一定针对性

高中英语教学反思案例.doc

高中英语教学反思案例 长期以来,高中英语课程的设置、教材的选编以及高中教学中阅读课所占的课时比例都充分体现了阅读教学的重要性。下面是为大家准备的，希望大家喜欢! 范文1 在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。 在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 1.英语课程改革教师观念的转变 从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调"communicationandconversation"，因此，我主张在生活中学英语，在活

动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学"，"教、学、做"统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵活学英语、用英语"。 从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式" 在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生"会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 2.英语教学改革与教师角色的转变 "知识的传授者"转变为："情境的设计者、策划者" 在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学

高三英语第一轮复习反思

高三英语第一轮英语复习的教学反思 李永强 高三英语第一轮复习已经结束，结合第二轮复习的开始，我就第一轮复习做以下反思： 第一.第一轮复习我把自己的复习计划告诉学生，让同学们对老师的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，进而全面制定一下自己的复习计划。现在看来，这个做法是非常有用，不但让老师做的有的放矢，也让学生做的井然有序。 第二. 我把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，统筹知识的连贯性。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。在要求学生记忆单词时，我想了很多办法，让同学们进行英语单词的记忆，尽量不让学生们机械性地记忆。在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。 第三，注重方法指导，切忌随便评价学生。在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。

第四, 认真选好一轮复习资料，忌内容深、难、偏。一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。 高三第一学期对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但师生彼此收获颇丰。但是，高考的备考路还没结束，我们还将任重而道远。

一节高中英语阅读课教学反思

一节高中英语阅读课教学反思 一、思得 在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、 态度、价值观的教育。根据对教学设计中根据教学的实际情况， 随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。 这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读，重点 培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。本节课用 动物之最（animal records）引出话题，从而调动了全体学生的 积极性；ppt设计规范，授课过程中注意充分调动学生积极性，课堂时间抓得非常好，时间一分钟不差。在整节课中，课堂氛 围宽松，又有激励性，是一次合作的师生共同进步的过程。在 课堂上能够运用了丰富的面部表情和body language；在评价学 生时应用了不同层次的evaluation来激励学生。 二、思失 对学生参与活动的度注意不够，individual 活动太多，应多加pair work，group work，使更多的学生，能够有更多的机会 参与活动；对于较困难问题，应组织学生参加讨论。这说明对 于学生的合作学习贯彻不够，挖掘学生能力，潜力，激励学生 的能力还有待改进。在post-reading中，部分学生不能有效的做 出活动来。熟练，精确的课堂用语本身就是优化课堂教师课堂 行为的一个重要方面。由于平时没有注意到这个方面，所以在

授课中因为紧张而不能干脆、利落、明了的说出课堂指令语。 这说明精简课堂用语是一项长期的任务，教师要时时练习，才能熟练，应用自如。 三、思效 一节好的阅读课的所有活动都应该围绕文章topic进行，应注意中下层学生对课文的理解和掌握，要兼顾vocabulary，structure 和topic之间的关系。阅读课中的discussion应该是更深层次的讨论，加深讨论就是评论，应check the result of the discussion。讨论中，要让学生多用所学的功能句讨论本篇阅读的主题。在这方面以前的认识还不足。 四、思改 采用有力的措施改进教学。例如学生基础和能力方面的欠缺，应帮助纠正、弥补运用知识解决问题能力不足，应通过训练来提高少数人的问题，个别辅导。大多数学生的问题，需要在课堂是统一解决，甚至调整教学进度等等。叫学生回到问题，应到处开花，覆盖面应达到80%以上。在以后的教学中应继续加强贯彻学生合作学习的新课程理念。实践证明对合作学习是积极欢迎的，在合作学习中学生能畅所欲言，充分表达自己的思想感情，发挥自身的潜力。还要加强对教材的整合力度，教学中要紧紧围绕主题开展活动，搭够教学步骤的台阶，让学生从不懂到懂，从朦胧到清晰，带领全体学生而不是部分学生共同进步。

英语教学反思20篇简短

英语教学反思20篇简短 原创作者：wenkookoo 1.新课导入，宜层层展开，而非总是“提问-回答”模式。在多层次 练习中，将本单元核心话题词汇带入操练。 2.新课导入时，可就个别关乎单元与课时主题词汇（如本单元围绕 sense展开，则可以讲解其名词与动词搭配用法）进行深入反复操练。 3.导入时，举例宜涵盖古今中外，而中国优秀人物事例尤其容易引 起学生共鸣。就情感态度价值观而言，音乐家贝多芬的典型人物事例，紧密结合单元主题人的感官（sense）。 4.导入语言宜少、宜短，稍多则学生困惑不解。 5.贯彻阅读策略（Reading Strategy），宜设计表格，以完成人物形 式，交由学生自己填，促进思考。 6.设计True or False练习，关注篇章关键细节、中心大意，六题 即可。 7.学生辨识副词存在困难，宜提供大量例句。 8.学生自主合作学习，注意组内分工在先。讲解语法，理论呈现在 先、举例在先，逐题讲解在后。忌直接讲题。讲解结束，务必留有时间供学生自主朗读、消化。要求学生站立讲解，则要求注意语速，必使同学听清楚、听明白。 9.课时开始的复习环节，先让学生朗读昨日课文，再针对提问，而 非直接提问，导致难以达成。 10.处理课文，给学生充分阅读时间，口头提问仅限于重要问题、关

键信息。 11.语法课第二课时宜先复习，在进行新授。 12.导入课时，可提供一副图片，然后就一副图片进行深入讨论，并呈现新词汇。 13.导入课时，发现设计情境有难度，则可转为提供选择肢，供学生选择，以降低难度。 14.Word Power课时，宜细致讲解呈现部分三段文字，给学生以充分阅读时间，且设置题目巩固，然后进行填表格等活动，而非直接进入填空练习。 15.课堂任务达成，必须分解步骤：识别、排序、范文、规则、试写、改写。 16.课堂各环节之间，过渡语句不可缺少，亦可呈现于PPT之上。 17.引导学生自己总结，而非急于告诉结论。 18.对于书本印刷规则清楚的语法规则，高一学生并不意会，必须耐心细致，逐条解释、训练。 19.宜引导学生将模块课文中全部信件体连续文本归类观察，学习其开头与结尾方式。 20.情态动词新授课，先唤起学生小学与初中所学，则已引出全部单个情态动词。

高中英语教案教学反思

高中英语教案教学反思 【篇一：高中英语教学设计与反思】 高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 【篇二：高中英语教师教学反思(共6篇)】 篇一：高一英语教师教学反思 高一英语教师教学反思 高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但 不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀 有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生 英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感 教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是 一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的 师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中 具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦 学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。 其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学 生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为 辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识， 根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班 学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了 赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教 师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习 惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结， 作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作

最新英语教师教学反思11篇

最新英语教师教学反思11篇 最新英语教师教学反思篇1 作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解一定要清楚、透彻；加强学生的对话强度等。 初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期一定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。 首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 其次，语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。还一定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。 最后，一定要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。 最新英语教师教学反思篇2 本年度我教高三（13）、（14）两个班的英语教学。 根据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的

高三英语复习教学反思26篇

高三英语复习教学反思 教学反思1 注重心理疏导，树立学生信心 对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。第一轮复习后期学业负担加重，学生考试没有明显上升，心里焦躁，需要心理辅导，老师应多与学生聊天、交流，对学习进行方向指导，尽量帮助学生消除不良心理因素的影响，克服心理障碍，培养良好学习习惯的和正确的学习方法，树立起学好英语的必胜信心。 教学反思2 注意因层施教，注重培优补差 第一轮复习过程中发现学生出现了分层现象，因此对优生和学困生分别进行心里和学法的辅导。其中学困生分三类：1、有潜力懒惰型，对于这类学生，每天给他们安排具体学习内容，强制他们在规定时间内完成，不得拖欠；2、进步缓慢型。这类学生学习很认真，但是进步不明显。对于他们我不厌其烦的对他们进行答疑和指导，让他们感到老师没有放弃他们；3、偏科型。这类学生其他科目都可以，但英语拖了后腿。这类学生多数对英语有恐惧心理，认为与其花那么多时间在英语上进步不大，不如加强一下别的学科。我针对每个人的性格，有计划得找他们谈心，让他们从思想上认识到学好英语的重要性，然后在平时的教学中多关注，多鼓励。教师在课堂上要多提问，课后要多指导，要注意激发和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，每次考试后要找个别谈话，帮助他们分析存在的问题，树立信心，争取更大进步。 教学反思3 勤督促，多检查，始终把学生抓在手里 在复习中要面向大多数学生，精讲多练，要督促学生把布置的内容做完后老师在讲，要多检查，防止个别学生偷懒，避免搞题海战，走过场。适当降低复习难度，抓基础题。强化专题训练，查缺补漏。在复习中帮助学生建立错题档案，让学生注意老师在课堂上对错题的分析分析过程，详细记录，到考试前再回顾反思，比较消化。要加强题型专项训练，提高解题能力和解题速度。 教学反思4 如何高效复习 （一）、加强复习的计划性。备课组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。 （二）、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以

英语阅读课课堂教学反思

英语阅读课课堂教学反思 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细

节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

高中英语教学反思10篇完美版

《高中英语教学反思》 高中英语教学反思（1）： 教学也是一种艺术，我也一向把这句广告词作为激励自我的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 （一）对英语教学的重新认识 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了天气预报这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。 （二）教学理念的反思 应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是穿新鞋，走老路，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的知识点的堆砌，把Reading当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚苦读、勤教，不以人为本，应试第一，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生乐学的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出以学生为主体的思想，教师在教

高三英语模拟考试教学反思

高三英语模拟考试教学反思 高三英语模拟考试教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的高三英语模拟考试教学反思，欢迎大家分享。 高三英语模拟考试教学反思1 一、区模考试后的反思：从试题的命题来看，这套试题强调考查学生对整体的把握能力。整份试卷没有繁、难、偏、怪的试题，与教学内容相一致。试题注重情景设计和命题的真实性，力求通过实际情景和语境的设置来考查考生。从学生的答题情况来分析：高分的学生不多，成绩达到优秀的学生中只有3%达到了100分以上。阅读理解共四篇，第二篇得分情况较差，主要原因是部分学生缺乏仔细认真的阅读习惯，部分学生对篇章结构的领悟和根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息的能力差，缺乏归纳总结的能力。第三篇阅读是回答问题，经过两个月的训练，学生基本上掌握了答题技巧，学生得分情况良好。单词拼写、补全对话尽管比较基础，很多学生还是感到无从下手，尤其是比较差的学生，答题情况较差，Where is it made in？的错误很多。此外，单词拼写中没有注意到运用正确的词形，失分率较高。从作文的大体情况来看，学生的中文式英语很普遍，不会正确判断和选择恰当的时态进行书面表达。二、复习计划以及努力的方向：六月份，我们将进入考前指导与综合复习阶段。主要目的是适应中考要求，提高理解能力，增加悟性，提高应试技巧。侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。因为有了前面的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以教师要全力投入到综合性的复习中。具体做法是：（一）根据今年中考考点和要求，对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。（二）对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。（三）在后阶段对考生进行心理培训和调节以及在答题时应注意

高三英语一轮复习语法填空专题课后反思

语法填空 课后反思 1.概述： 语法填空题对于重庆考生来说是个新题型，是体现学生阅读理解能力和拼写能力相结合的一个重要题型。其目的是综合考察学生对词汇的掌握、词语的辨析、语法的应用以及对篇章的理解能力。学生要想解决语法填空题除了要有扎实的英语基础知识,还必须有较强的逻辑思维判断、分析理解能力等英语语言综合运用的能力。因此对大多数高中生来说,该类题型是考试中面临的一大难题。对此,本文针对语法填空题的命题原则、考点及其特点以及从词汇、语法、解题思路和解题技巧这些方面来全方位的提高学生的解题能力进行了探讨。语法填空题虽然只有15分，占英语全卷分数的十分之一，但却是英语考卷的重要组成部分，不容忽视。该题是高考英语试题的一项创新，它将语法知识的考查置于一篇英语短文中，通过设置纯空格题填空和给词填空两种形式来表现，突出考查了学生通过语境运用语法知识的能力，客观、准确地考量学生的语法知识水平。要想此题有好的发挥，在学好语法、注重运用的基础之上，清楚学生的现状，了解该题的考点、并掌握好解题思路和技巧才是确保得高分的关键。通过本节课的学习学生可以从“篇章，句子，词汇”三个层面去思考。 2.教学特色和教学成功方面 （1）.让学生明确了备考思路及语法填空题设空设空大致有特点：如无提示词一般考查：冠词、介词、连词、代词、助动词、固定搭配等。有提示词一般考查：谓语动词、非谓语动词、形容词、副词、名词等。学到了一些具体策略：如 (一)、给出动词基本形态，填写词性词形转化(转为名词、形容词)，或填写谓语部分，或是填写非谓语动词； (二)、给出词语，词性的变化，如名词、动词、形容词、副词之间的转化，名词的复数形式，给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词(前缀)； (三)、给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词； (四)、不给词语填写限定词的时候，很可能是填冠词、人称代词主格宾格形式，物主代词、反身代词的单复数形式。形容词性物主代词或some、any、other、another等限定词；有的名词前有限定词，比如：序数词，形容词的最高级等，其前用定冠词。 （2）.设计了多种多样的词汇巩固和运用形式，教学辅助工具相辅相成，幻灯的内容和板书的设计互为补充，相得益彰。多媒体的使用力求使教学生动活泼，做到既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果。板书的设计是教学重点和难点一目了然，给学生留下深刻印象。 （4）.教学过程由浅入深，层层递进，环环相扣。教学手段灵活多样。任务与任务之间有连贯性，设计的梯度合理，单个任务的活动也能做到由浅入深，顺利达到教学目的。这样能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，有利于帮助学生建立信心，从而积极、主动地参与课堂活动。

七年级英语教学反思

七年级英语教学反思 七年级英语教学反思1 在学期初，我接了初一两班的英语教学工作，经过一段时光的教学，使我产生了一些困惑：首先是六年级的学生在小学学了一些英语，程度不一样这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情景，给他们自主学习和直接交流的机会。 2、为学生供给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、

读、写的综合本事。 4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生仅有对自我、对英语及其文化有进取的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，进取鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和进取性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。 5、加强课外辅导、个别辅导。 三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到： 1、进取创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

高三英语的教学反思

高三英语的教学反思 我从2010年任教于西藏拉萨第二高级中学，如今的北京实验中学。教书是我向来的梦想，我很喜欢我的学生，很喜欢教书育人。我热爱英语，所以在课堂上我特别开心。今年是我第一次带高三，我很期待，又很紧张。期待着突破我们学校的英语高考成绩，但又很担心别能实现目标。 我认为，要提高学生的成绩，最重要的一具环节算是对学生进行思想教育。惟独学生打心底情愿学，才干学好，否则，再强硬的措施也是徒劳。所以，从第一节课开始，我就告诉学生：“首先，我们学生别是学不行英语，而是没意愿学，没花脚够的时刻。其次，英语150分，提高的空间很大，对我们的高考总成绩妨碍很大。”平时学生状态不行的时候，我也会和学生聊谈天，告诉他们如何学习，如何应对我们的高考。学生很喜欢，等学生兴致高了我们再说课。课堂可不能满堂灌，给学生脚够时刻消化汲取，并且答疑解惑。 在高考中，英语向来以来基本上概率分，英语总分150，想提高成绩空间特别大，所以我信心十脚。第一具月，在复习基础知识的并且，我重视练习听力及让学生背句子（以话题为载体，每单元背一具特别精简的提纲式小作文，内容充实，想法新颖，包括热点、常见话题）。在我看来，背句子既能让学生真正用英语交流，能表达思想，能写作文，又能积存词汇、为前面的词汇，语法打基础。所以，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的适应，我在第二次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。 但是，偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所说的知识同意别了。我听到这话内心伤心极了，别知该怎么是好。我很是灰心，但我别能放弃，我得想方法。我了解了学生存在的咨询题，并且我也反思了我自己。课堂上我要紧在说解，很少给学生时刻消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独交流。我以为学生都从内心同意了我平时说给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们怎么说依然青青年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学办法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一具一具检查。此办法效果很别错。如今我两个班的学生都很喜欢学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手的时候。读万卷书别如行万里路，在让学生进步的并且，我也在别断进步。

高三英语教学反思(5篇)

高三英语教学反思（5篇） 【第1篇】高三英语教学反思 光阴似箭，岁月如梭，不知不觉本学期已经过半，对于这近三个月来的工作与教学情况很有必要总结梳理一下，反思一下这半个学期以来工作中的得与失，为将来的教学工作打下一个坚实的基础，首先对于期中考试的分析如下： 一、加强学习，严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”，落实好教学的每一个环节，精心备课，让每一节课都成为高效课堂。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。 二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。多年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在： （一）发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 （二）做好后进生转化工作 作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作： 1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。 2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平

小学英语课教学反思10篇(优秀版)

《小学英语课教学反思》 小学英语课教学反思（一）： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

高中英语教学反思大全

高中英语教学反思大全 关于高中英语教学反思大全 篇一：高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、

培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学