《高中英语趣味阅读系列研究》
《高中英语趣味阅读系列研究》
中期研究报告
溧阳市光华高级中学课题组执笔：史秀娟
一、课题研究背景
阅读是高中学生英语语言技能的一个重要方面，是学生综合语言运用能力的基础，阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一，阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项目。然而在实际教学过程中，一方面因为高考的压力，教师被迫将尽可能多的知识塞给学生，让学生的英语学习背上了沉重的包袱，导致学生英语学习兴趣的下降；另一方面教师主要依靠高中英语课本中有限的阅读材料，文章词语数量和内容都很有限，学生不能达到大量语言输入的目的，跟不上时代和信息社会发展的要求。如何在有限的高中三年时间内提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考，同时为他们将来的英语学习打下良好的基础，这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。
基于多方面的研究，我们选择了“高中英语趣味阅读系列研究”作为课题，以趣味阅读作为新开发的课程资源，将英语阅读与学生兴趣相结合，激发和培养我校学生学习英语的兴趣，开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养其阅读技能，发展其自主学习能力。
二、课题研究目标和原则
研究目标：
1.通过趣味阅读的系列研究，构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系，使阅读教育更具有计划性、目标性和针对性，从而提高高中阅读教学的整体效果。
2.探索在新课程环境下高中英语趣味阅读的教学模式和教学方法。
3.通过研究，提高高中学生英语阅读能力，激发高中学生学习英语的热情。
研究原则：
本实验研究过程中，我们必须注意以下原则：
1.趣味性原则。所选阅读材料内容生动，容易激发学生的学习兴趣，是学生喜闻乐见的，符合学生的心理年龄、认知规律和生活实际。
2.多样性原则。所选阅读材料形式多样，可以是故事、戏剧、经典文学作品、美文欣赏等，这样既可以避免阅读材料的单一，还可以使学生的阅读面得到拓展。
3.难度适中的原则。语言材料的难度和篇幅直接影响学生阅读的兴趣，因此我们在选择阅读材料时对难度、篇幅和生词率都有所控制。
4.紧扣教材的原则。教材的主题分布基本上考虑了学生的知识结构和知识链接，在选择阅读资源时我们不能完全与教材脱节也不能过多的被教材所局限，而是让所选的阅读资源中有学生所学词汇和句型的反复出现，但又不是简单枯燥的重复，既紧扣教材又略高于教材。
三、课题研究内容
1.理论研究。研究在新课程环境下高中学生英语阅读技能的要求，探索高中学生英语阅读与表达能力的目标、要求及相互关系。
2.实践研究。在理论研究的基础上开展调查研究，了解高中学生英语阅读的兴趣所在，并开展课程实施的效果研究。
(1)确定以高中英语趣味阅读为主要内容，以学科课程为核心载体，构建高中英语趣味阅读系列研究大纲。
(2)在编制高中英语趣味阅读系列研究大纲基础上，充分发挥课题组成员在英语阅读教学方面的优势，收集英语趣味阅读相关的课题材料、文本、图像及视频资料，并对相关知识材料进行重组、创作，编写高中英语趣味阅读系列的相关教材。
(3)合理利用编写的高中英语趣味阅读教材并探究高中英语阅读的教学模式。
四、课题研究进展情况
自2010年12月课题备案后，课题组就立即进入了课题研究，制定了课题研究计划和研究方案。利用高一至高二两个学期(2010.12-2011.12)的时间，基于高中英语新课程标准，针对学生的学习兴趣，选取编写合适的教学内容，明确主题、重点，有计划、有步骤地开展课题研究的实施活动。课题组成员按照预定计划，明确分工，分步实施，在认真学习教育教学理论的同时，围绕课题，深入研究，不断探索在新课程环境下高中英语趣味阅读的教学模式和教学方法，在教学实践中总结高中英语阅读教学的新思路、新方法、新策略。
1.加强教育教学理论的学习
为了确保课题组成员有效地进行研究，课题组成立伊始，我们就集中学习、研讨了课题研究方案，相互交流、提出意见，进一步完善研究方案。此外，我们课题组要求每个成员加强自身的理论研究水平，课题组利用每次的课题组活动集中学习和个人自学分散学习相结合的学习方法，定期开展理论学习，如《普通高中英语课程标准》《怎样教英语》《新课程》《中小学外语教学》等，写下理论学习笔记，不断提升理论素养。并专门指定老师定期进行教育教学理论的反馈与总结，从而用来指导课题研究实践。学校还有计划地安排课题组成员外出学习听课，取经，然后回校作好传达，提升课题组成员的理论水平。
2.精心设计调查问卷、分析学生阅读现状和教师教学现状
本课题的研究目的是通过研究构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系，使阅读教育更具有计划性、目标性和针对性，从而提高高中阅读教学的整体效果。同时使教师结合自身的教学实践，探索总结出在新课程环境下高中英语趣味阅读的一些可操作性经验，形成优秀的教案集、学案集和课件集，给今后的高中英语阅读教学以参考，在一定程度上解决教师的迷茫和困惑。但我们最终的目的是要通过研究，提高英语阅读课的课堂教学效率，促进课堂教学方式的转变，使学生想学、乐学、爱学英语，从而全面提升学生的英语素养。因此为了获取学生和教师的反馈、更好地改进我们的趣味阅读教学，我们课题组设计了学生和教师调查问卷，然后展开调查，最后收集汇总并撰写了调查报告，为我们课题组下一步研究工作的顺利开展打下了坚实的基础。
3.加强集体备课，共同研讨，确定重点，分头实施，注重课堂教学的实践和研究，定期上好研究课
课题组成员一方面加强理论学习，交流心得，另一方面加强了集体备课，精心设计课堂教学活动过程，认真研究趣味阅读课教学的每一个环节，每位课题组成员按照计划，每学期至少开设一节课题研究课（力争在全市范围开设）和实验课，认真开展趣味阅读研究的实践。每月定时召开课题例会，确定研究的重点和方向，共同研讨在趣味阅读教学实践中所取得的经验、成果和所遇到的问题和困难，相互借鉴经验和成果，共同商量解决问题的方法和策略，在交流中相互促进，互相学习，共同提高，使每一次的例会都让课题组成员有所收获。
4.注重教学反思，在学习和实践中不断反思
课题组成员在每次理论学习和教学过程后，都认真撰写教学反思，总结教学和课题研究过程中的经验教训，理论与实践相结合，为今后的教学与研究积累了丰富的材料和经验。
5.建立课题研究网页，规范课题研究过程
根据课题研究的要求，我们在校园网上建立了本课题的专题研究网页，设有课题管理、研究方案、阶段计划和总结、研究动态、研究成果、理论培训等，规范课题研究过程。
五、取得的阶段成果
经过一年的研究和实践，本课题研究已经取得了初步成效，基本达到了预期的目的：一是构建了一个比较完整而科学合理的趣味阅读教学体系，使阅读教育更具有计划性、目标性和针对性，从而形成新课程环境下高中英语趣味阅读的可操作的教学模式和教学方法，二是激发了学生学习英语的热情。具体表现在以下几个方面：
（一）学生方面
1.在课堂学习和课外活动中，学生对英语学习表现出浓厚的学习兴趣，初步树立了自己是英语学习活动的主人和积极参与者的意识，充分体验到了主动学习英语的乐趣，感受到学习主人的主体
角色。
2.学生英语阅读的自信心得到加强，提高了学生的学习主观能动性。
3.学生的英语阅读能力得到加强，阅读练习得分率逐步提高。阅读理解题的得分率尽管存在着试题难易以及生词量多少等偶然因素，但跟学生的阅读能力有直接关系。学生通过两个学期的不断训练，已经逐步培养了一定的阅读能力，形成了一种良性的增长态势。跟实验实施阶段之前相比，学生的阅读能力得到了加强。
（二）教师方面
1.增强了课题组成员的科研意识，促进了课题组成员对理论学习和实践探索的不断深入。
2.收集整理了一年来学生趣味阅读的教学案、课件和典型案例，为今后的阅读教学提供素材。
3.促进了教师教学能力的提高，加速了教师个人的成长。一年多来，我们的教师伴随着课题研究一起成长。目前，我们课题组逐步出现了一批优秀的青年教师,其中溧阳市骨干教师两名、溧阳市教学能手一名。课题组老师积极撰写教育教学论文、教学案例及教学反思，并多次开设市级校级公开课和市级讲座等。课题组成员主要成果（见附件）
（三）阅读策略方面
1.培养学生正确的阅读习惯。
好的阅读习惯使学生的阅读行为事半功倍。我们在课题研究过程中发现，阅读材料的难易程度对学生的阅读速度及信心有很大的影响。难度越大，学生回视的发生率越高。因此，通过降低阅读材料的难度、限定阅读时间等方法，来纠正学生指字阅读、回视、有声阅读等坏习惯，事实证明这些方法是有效的。当然，学生之间有差异，方法在使用时必然要灵活。如限时阅读，对于重点班的学生，其规定时间就要比普通班的学生短，否则不能给学生造成紧迫感而迫使他通过“看”获取信息，而不是“读”。
2.在实践中教会学生阅读技巧。
阅读是个长期的过程。阅读技巧对学生来说似乎很实用，但仅仅传授阅读技巧，而没有实战演练，这些技巧只能是纸上谈兵。在学生掌握某种阅读技巧后，教师应辅以大量相应的阅读材料加以巩固。学生只有在大量接触类似的文章后，才能下意识的运用所学技巧，尽快理清文章脉络，最大限度的从阅读材料中获取有效信息。
3.扩大学生阅读量，开拓学生视野。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
六、课题研究中存在的问题或不足
通过一年的研究和实践，尽管我们基本达到了预期的目的，但我们仍需要进一步思考和探索存在的一些问题。
1.在课题的研究初始阶段，课题研究手段和方式比较单一化，在以后的研究过程中我们要争取形式多样化，除了开设一些研究课和示范课以外，我们还要争取“走出去”、“引进来”，加强与兄弟学校的同仁交流，向他们学习；利用市教研室和学校提供的学习机会，认真听取专家的理论和实践的指导，把课题研究向更细致、更深入的方向发展。
2.虽然学习了一些与课题相关的教育教学理论，但是教学科研理论和教学实践有时候依然脱节。课题组成员的论文撰写及发表情况不尽如人意，应鼓励所有成员多撰写论文，使我们的研究成果能与更多的英语教学工作者分享和探讨。
3.到目前为止，对英语阅读感兴趣的同学已经大幅增加，但是仍有很大一部分学生对此不感兴趣，甚至是排斥的。如何让绝大多数甚至是全部学生都参与到英语阅读中来，并且成为一种日常习惯，是我们要进一步探讨和研究的地方。
七、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
下一阶段我们课题组将继续探索高中英语趣味阅读系列研究实践活动的实施途径及策略；构建
科学、规范、有效的高中英语阅读课的教学活动模式；激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读实践中学会阅读，并着力于后进生英语阅读能力的提高。所以下阶段我们的工作计划和措施有：（一）研究计划
2012.1-2012.7 理论学习，课堂案例分析，继续探究高中英语趣味阅读系列研究教学模式；
2012.8-2012.9 课题组阶段成果汇总，小组讨论；
2012.10-2012.12 课题总结，完善课题全部研究工作，汇集研究论文及研究成果，申请验收、
结题。
（二）主要措施
1.进一步加强课题组成员的理论学习，用于指导教学科研实践，不断反思，不断总结；
2.加强集体教研，实行课堂案例分析，加强自评、互评，优化教学的环节；
3.课题组定期开设研究课，努力让课堂教学为课题研究实践服务，让课题研究为课堂教学服务；
4.开展丰富多彩的英语竞赛与展示活动，调动学生英语学习的积极性，激发学生的学习兴趣；
5.定期追踪学情、及时反馈问题，在第一次问卷调查的基础上，继续设计调查问卷，定期对学生进行跟踪调查，通过学生对阅读教学的反馈信息，及时掌握学生的学习动态，进一步调整改善，使我们的趣味阅读系列研究落到实处；
6.强化课题组成员论文撰写，争取多篇论文在较高级别的评比活动中获奖和在省市级刊物上发表；
7.整合课题组成员成果，形成课题结题报告。
以上是我们课题组针对一年来所做工作的回顾与总结，我们将在反思的基础上完善我们的研究方案，从而使我们的研究更加细致有效，真正推动我校整体英语阅读教学水平的提高。