爱如茉莉 课堂实录
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爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉课堂实录
一、读课题，复习感知。
师：谁来把课题读一遍？（生一读，生二再读。）
师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。（生齐读课题。）师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么？
生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。
师：好！懂得概括，会读书！
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生：真爱就像茉莉。
师：那株茉莉在映儿看来是什么样的？
生：平淡无奇的。
师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么？
生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验爱如茉莉。
二、品细节，赏读体验。
（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）
师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？
生：我读的是第七小节，
师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？
生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
师：说得不错，这是映儿通过饺子这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（板书：饺子）
师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的？（指名读）
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（学生有一会沉默）
师：你们是和刚才那位同学想的一样吗？
生齐：是的。
师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！
生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。
师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
生：饺子！
师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？
生：本来和现成的饺子，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：还有吃完了再告诉，也能体现这一点。
师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要边读边想。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？（一生读，读得很投入）
师：真好！这就是边想边读！读书不仅要学会边读边想，还要学会边想边读。就饺子这件事，你们还读到了哪个细节？
生：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。从这句话中，我看出爸爸很关心妈妈。
师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？
生齐：直奔！
师：那这一小节，我们可不可以这样改呢？──然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。
生：我觉得改得不好，因为爸爸连听我谎话的工夫都没有，说
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明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。
师：你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
生很有感情地朗读。
师：听了你们的读书，我也想和大家一起来读一读6到8小节，我读第6小节，请两个同学读7、8小节，要把自己体会到的给表达出来，其余同学注意听。（师读时，特意重读了虚弱。）
师：你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
生：妈妈很关心爸爸。
生：我听出爸爸妈妈之间的爱。
生：我听出妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。
师：是啊，我也听出来了，从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生齐：平淡无奇！
师：对！（师板书：平淡无奇）在第9小节中，也有这样的爱，你读出来了吗？
生：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
师：你注意到了爸爸的叮嘱，真细心，向大家说说你的想法。
生：爸爸知道妈妈喜欢茉莉，所以特别叮嘱映儿要剪一大把茉莉花，这是爸爸对妈妈的爱。
师：你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？
生：第一小节说妈妈在修剪茉莉花枝，如果不喜欢，她就不会去修剪了。
师：懂得联系上下文思考，我们读书要像你一样！你说的不错，知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！你把这样的爱
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给读出来，好吗？（生读）
师：还有谁读到了其他细节？
生：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。从这句话中，我读出了爸爸对妈妈的爱。
师：好的，这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。（板书：睡）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？
生：爸爸一只手紧握着妈妈的手，这里的紧握可以看出爸爸很关心妈妈。
师：想得好，这是写爸爸动作的，你再读一读写爸爸的这句话，大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会紧握呢？
生：因为这样妈妈一动，爸爸就知道妈妈有什么事了，就会醒了。
生：还有是因为妈妈有事不肯叫醒爸爸。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：你们看，这就读得深了，懂得联系下文来思考了！一个紧字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！再读写爸爸的这句话，你还注意到了什么？
生：爸爸是坐在床前的椅子上睡着了。
师：又是一个写爸爸的动作──
生：坐。
师：有过坐着睡觉的体验吗？
生齐：没有。
师：我有过，坐着睡，刚开始不觉得什么，时间长了，腰酸背疼，还压着胃，很难受，很累。你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？
生：肯定很累。
生：很难受，睡不好。
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师：是啊，爸爸是很累，累得他伏在床边睡着了，他是为了妈妈，宁可自己累这一夜。那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？
生：从恬静的微笑中，可以看出妈妈是多么开心、幸福啊！
师：那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？（一生有感情地读，声音较脆）
师：这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？
生：读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。
师：你试一试。
生读，效果很出色。
师：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在──
生：一个动作。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：一个神态。
生：一句话。
生：一件小事，一个细节上。
师：是啊，这样细微体贴的爱最能打动人！（师简笔画画爱心）请大家默读10至18小节，想想你画的哪个细节最让你感动？
生：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。
师：还有谁也被这句话感动的？请你和他们一起把这句话读一读，好吗？
生：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’这里的布满血丝说明爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好。
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生：爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’这句话写出了爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。
师：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？还有什么细节让你们感动？
生：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。妈妈也为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这也是一种无私的付出。
师：他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着，这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。（生沉思片刻）
生：我选镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子，可一看到爸爸伏在床沿边，便忍住一动不动，就这样不知不觉，手脚都麻木了。
师：爱有时就体现在一句关心的话、一个关爱的眼神、一个细微的动作，想得再丰富些！谁接着说？
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生：我选镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他不时抬起头来看看妈妈，看着妈妈因病而憔悴的脸，心中不住地祈祷妈妈身体尽快康复，握着妈妈的手也握得更紧了。
师：多感人的镜头啊！爱因为有了细节而更感人！有谁选镜头一的？
生：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：孩子他爸，你快休息吧，我没事。爸爸说：没关系，我还精神着呢！妈妈嗔怪道：看你，刚出差回来，饭还没好好吃上一顿，还精神呢？你快上铺休息，有事我喊你。爸爸笑着说：我就坐着陪你，我上铺睡熟了，你还会真喊我？别说话了，快休息。
师：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示12、16节），相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
生：在我的想象中，爱就像太阳，温暖着我们每一个人；爱就像雨露，滋润着我们的心田。爱不一定是轰轰烈烈的，充满细节的爱，
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才会悄悄地温暖我们的心灵，使我们的生活更加美好、温馨。（全场掌声）
生：有了奉献才有爱，平淡无奇的爱就是默默无闻的奉献。
师：是爱，拨动了我们的心弦；是爱，丰富了我们的语言；是爱，化成了这样一幅永恒的画面（出示课文插图，生静看画面数秒。）
师：（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。（一生读）
师：从她的朗读中，你感受到了什么？
生：爱是美好、幸福的。
师：你觉得还应怎么读可以让人感受更美，联想更多？
（一女生没有回答，直接动情地朗读，读的过程中忽然哽咽起来，渐渐泣不成声）
师：你想到什么了而哭？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：我想到了自己的爸爸妈妈
师：情到真处，我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。（屏幕出示一段话：此刻，在映儿眼里，这样的爱是妈妈的一顿饺子，是爸爸的一个特别叮嘱，是爸爸和妈妈那一夜默默的相伴。）这是映儿父母之间的爱，在你的成长道路上，你得到过谁的爱？
生：爸爸妈妈。
生：爷爷奶奶。
生：老师、朋友。
师：想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
生：爱是一件大衣。因为我有时作业做得很迟，而天又很冷，爸爸怕我膝盖受凉，就会拿一件大衣盖在我的腿上。
生：爱是一碗稀粥。妈妈每天早上都很早起床帮我煮早饭，等我起床的时候，一碗稀粥已端在桌上了。
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师：妈妈煮的这碗粥比其他早餐更暖人心！
生：爱是一辆自行车。因为每天上学、放学，爸爸都会骑着自行车送我。
师：准确地说，爱是一辆承载你和父亲的自行车。
三、读结尾，拓展延伸。
师：回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）
生：更加洁白纯净。（板书：洁白纯净）
生：仿佛散发着缕缕幽香。
师：你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
师：把这爱的芳香永远留在我们的心中，一起读最后一节。
师：爱如茉莉，爱如茉莉，爱就像茉莉一样平淡无奇，洁白纯净，却能散发出缕缕幽香。（师简笔画画出幽香）
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师：我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，走向生活。（师播放江苏民歌《好一朵茉莉花》。生仍沉浸在课堂中，直至老师再次提醒已下课。）
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274《爱如茉莉》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《爱如茉莉》教学设计 【教材分析】 《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。 文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……传神细节,细腻笔触，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！文章事小情真，感人至深。 【设计理念】 茉莉,平淡无奇却幽香缕缕,洁白无暇又象征美好。寄托人们最质朴的感情和最美好的心愿,因此本文把“爱”与之蓖美,映衬了人们之间关爱之情的美好与伟大。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢？怎样把孩子眼中的“父母之爱”以及夫妻之间的“关照之爱”,以一个恰当的方式呈现给小学生,使他们得到教益与启迪。对此,我感到,实施情境教学是落实本篇课文教学的优选方案。 此外，新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以
朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱，同时将这种爱延伸到生活中，使学生心灵受到触动，让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。 当然，我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我注重以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。整个教学中我主要分如下几步展开： 激疑导入，初悟茉莉之美 读文释疑，感悟情感之美 深化主题，领悟爱的真谛 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。 2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
爱如茉莉评课稿精选文档
爱如茉莉评课稿精选文 档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
《爱如茉莉》评课稿 苇町中心小学焦晋鹏本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点： 一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。 从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老
师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。 二、注重学法的指导。 殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
爱如茉莉教学设计
《爱如茉莉》教学设计 教学目标： 1，学习文中生字新词，从整体上把握课文大致内容。 2，体会细节描写的表达效果，进一步感受父母之间平淡却深厚的情感。 3，学习抓住细节描写进行阅读的方法。 教学重点： 让学生能够在阅读当中抓住一些细节描写体会人物的思想感情。 教学过程： 一、积累词语，导入新课 1，今天老师送大家一些词语。 出示：忠贞不移爱屋及乌爱如朝涌朝思慕想情深似海体贴入微恩重如山寸草春晖深情厚谊骨肉至亲无微不至嘘寒问暖关怀备至呵护至极体贴入微 师：这是一组关于爱的词语。板书“爱”。 2、激情导入：俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎的夏日，热情似火；有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢？（如茉莉一般的爱），板书课题《爱如茉莉》，提示“茉莉”的写法，
让学生书空模仿。 3、认识茉莉。茉莉是一种什么样的花呢？请结合自己生活经验来说一说；找出文中描写茉莉的句子来读一读。板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香） 4为什么说爱如茉莉？让我们赶紧进入课文吧。 二、初读课文。 1、自由读课文，边读边圈画生字新词，注意加拼音的字。遇到难 读的地方多读几次，把课文读正确通顺。 2、出示新词。（如嗔怪、咽的理解、虚弱、直奔（ben）怔住、静 谧、浸润、欣欣然） 三、再读课文，理清文章的条理。 1、自由读读，想一想：是谁说“爱如茉莉”的？映儿的看法是怎样 变化的？为什么会有这样的变化？ 2、交流讨论。 妈妈说：爱如茉莉 映儿：“我差点笑出声来，…这也叫爱?”——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 觉得好笑——深深感动、认可 映儿改变看法是因为两件生活中的小事： （6－8）妈妈生病住院了，让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃，但爸爸却直奔医院。 （9－17）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡，一夜没睡好；
《爱如茉莉》说课稿+评课稿-
《爱如茉莉》说课稿+评课稿? 《爱如茉莉》说课稿+评课稿? 《爱如茉莉》说课稿 一、说教材 《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的焦急、牵挂、担心;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的清香。 二、说教学目标 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了
无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 三、说重点难点 教学重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中细节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点。 四、说教学理念 语文课程标准要求：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 五、说教法和学法 语文课程标准要求指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，全面提高语文素养。为了让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，
爱如茉莉教学设计(完整版)
《爱如茉莉》教学设计 执教人：刘志龙时间：2010年4月16日 【教材分析】 《爱如茉莉》是苏教版小学语文第十册第十六课。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。 初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽…… 真爱到底是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的美丽谎言/爱是轻轻的叮嘱/爱是心情的坦然/爱是亲密的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉洁白纯净/爱如茉莉清幽香远…… 【设计思路】 以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。 1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。 2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。 3、联系生活，深化“爱”。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 【教学重、难点】 结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】2课时
【教学过程】 第一课时教学流程 一、激情导入 二、自学课文 三、检查自学 四、学习生字 五、布置作业 第二课时 一、以“爱”谈话，揭示文题。 1、师板书：爱 人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，所表达的方式也不同，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉） 2、出示图片简介茉莉 茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。 你能简单说说茉莉留给自己的印象。 3、朗读课题。 用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。 二、品读文本，感悟“爱”。 1、其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈） 2、一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）请你找出依据，那就是说我认为茉莉平淡无奇。（师板书：平淡无奇） 3、作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，
爱如茉莉评课稿
爱如茉莉评课稿 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
《爱如茉莉》评课稿苇町中心小学焦晋鹏 本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点： 一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。 从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点
也迎刃而解。在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。 二、注重学法的指导。 殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
薛法根《爱如茉莉》教学实录
薛法根《爱如茉莉》教学实录 教师课前板书：平淡无奇洁白纯净 缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉 弥漫诗意 课前交流：请同学们读老师的名字。 一、引入。 齐读课题。 师：这些词语哪些同学来读。 指名读（2名同学），齐读。 师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。 生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。 师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。 （学生说） （一学生描述，用了三个词） 师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？ （生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意） 师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。 （生用上了六个词语，师表扬） 师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。 （学生反应不积极，沉默了一会）
生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香…… 师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。 评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。 反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。 建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。 二、读书。 师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 （师板书：语言有温度，字词知冷暖） 师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。（学生自读，声音较小） 师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。 （教师巡视） 师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。
苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》听课评课记录
爱如茉莉听课评课记录 今天这节课让我深有感触的是： 其一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导，努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。接下来整堂课，教师放手让学生默读在默读中会思、写下自己思考的。然后在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中感悟交流，并给予学生充足交流，引导学生表达自己所思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化的课文的语言。让学生逐步感受语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握了学生语文的方法。其次对于文中的理解，教师让学生更真切的知道要想更深入的感悟爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中关键的字、词、句、段。要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样的学法指导我想我们学生的阅读水平怎么会不提高！！！ 二、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。 大家从课堂学生的反应中，我们可以看出学生对真爱的理解与体会开始仅仅知识停留在文字的表面，而语言文字背后所蕴含的情感，孩子不容易体会到，而教师在课堂中赋予诗情画意的语言点拨、回应与总结，恰恰升华了对真爱的感悟。例学生交流课文12、16节父母对话时，教师连忙回应学生爱是相互的牵挂与关心，学生明白了爱是
爸爸打的呵欠，爱是妈妈麻木的手脚。对于课文第6节学生仅仅只是理解妈妈很爱爸爸，她很幸福。教师及时的总结告诉学生;这是一种伟大的爱，她的伟大在于期望过的比自己好。使得文本的主题得到进一步的升华。课文临近结束时引导学生体会钻进我心中的仅仅只是芬芳吗？爱如茉莉反复的含义。学生只是回答是父母之间那份爱时，老师赋予诗情画意的总结爱是有温度的，那是阳光的温度。爱是有光泽的那是生命的颜色；爱是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整个教学过程中，教师在极力的引导让学生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，用自己的语言情感来打动学生。用饱含深情的语言总结、点拨与回应让学生更深入的明白了，爱如茉莉！大爱无声！！！ 当然，这节课也存在着一些问题。对于文章整体的情感体现在朗读中有些欠缺。
《爱如茉莉》第二课时教案
《爱如茉莉》第二课时教案 一、复习导入。 1、今天我们继续学习：读题爱如茉莉 2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。 3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语） 4、回想一下，课文给我们讲的是什么？ 二、初读课文 1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（）表示。 2、生交流。找出六个段落。 三、细读课文。 1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。 2、交流： A：?第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。?B：?然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。? C：?妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。? 3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的 4、感受轻轻读一读这段文字。
四、总结回顾。 师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。 五、学习最后一节，总结课文。 1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示 2、句子：哦，爱如茉莉） 指导朗读：你明白了吗？ 让我们饱含深情地说： 3、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。） 是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 4、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。 六小结（略） 七作业：（略）
教研活动记录表 (2).docx
加查县中学教研活动记录表1 组别：汉语教研组组长：李丽 时间2017 年 4 月 11 日地点教研活动室 主持人李丽记录人李丽 参加人全体汉语教师 1、安排本学期教研活动内容 活动主题 2、学习语文教学模式 一、安排本学期教研活动内容 1、确定本学期教研活动具体内容 （1）学习当下最主要的语文教学模式 （2）集体备课 （3）公开课 （4）中考备考研讨会 活（5）集体备课 （6）公开课 2、讨论确定每次教研活动的主持人 （1）第一次集体备课和公开课暂定于 4 月下旬，由八年级教师缪志军主动持。 （2）中考备考研讨会暂定于五月初，由九年级教师次仁曲珍主持。 （3）第二次集体备课和公开课暂定于五月下旬，有七年级教师强巴主持。 3、关于组织学生活动的讨论 过组织相关的学生活动不仅能丰富学生的业余生活，还能更好地激发学生学习汉语的兴趣，所以大家一致认为应该适当搞一些学生活动，应该从 多方面去自组织学生活动，不光是演讲比赛、写作比赛等，还可以是汉字 听写比赛、背书比赛等，时间主要定在每学年的上学期为宜。 二、学习语文教学模式 程 作为汉语教师，我们应该不断学习，提高自身专业知识素养，提升自己的教育教学能力，不断改进自己的教育教学方式，追求更好的教育教学 效果，进而全面提高教育教学质量。为此，汉语教研组组特组织全体教师利 用网络或书籍学习当下和语文相关的一些主要的教学模式，然后结合自己以 往的教育教学经验，写一篇学习心得。
加查县中学教研活动记录表2 组别：汉语教研组组长：李丽时间2017 年 5 月 9 日地点教研活动室 主持人次仁曲珍记录人李丽 参加人全体汉语教师 活动主题中考备考研讨会 二、次仁曲珍老师讲解毕业班汉语复习安排 3、第一阶段：基础知识 （7）字（包括生字、多音字、形近字、形声字等） （8）词语（包括成语、反义词、近义词、词性、关联词、感情色彩等） （9）短语（包括扩展、缩写、短语类型等） （10）句子（包括句子类型、句型转换、句子成分、仿写、修改病句、 补充句子等，其中句型转换、修改病句、仿写作为重点讲解）（11）标点符号（包括逗号、顿号、双引号、分号，感叹号、冒号等） 活（12）修辞手法（包括比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等）（13）诗文名句的背诵和默写 （14）口语交际及文学文体常识 （9）概括各项内容中考主要题型，训练以《母题探究》和《中考达人》为主，不时考试。 动 4、第二阶段：阅读理解 （1）课内阅读：先复习资料里的阅读文章，然后再扩展到其他重点课文。 （2）课外说明文阅读：主要从两方面入手，一是识记说明文相关知识， 二是训练说明文答题技巧。 过3、第三阶段：写作 （1）根据以往中考出题特点，写作练习的重点放在记叙文的训练上，指导学生如何审题，如何写人记事，对于写作基础差的学生来说，指导学 生背诵作文并恰当运用。（2）指导学生写应用文（格式）。 程二、各教师讨论发言并提出建议 1、多加训练，做题为主，尽量让学生掌握答题技巧。 2、重点知识的背 诵很重要，这一点一定要抓紧。 3、中考前再进行一次总复习，查漏补缺。 三、猜课内阅读课文 各位教师根据自己的经验和感觉每人猜一篇课文，总括起来主要有《我的信念》《春》《一件小事》《秋天的怀念》《社戏》《我的第一本书》 《爱如茉莉》《野草》《天窗》《春风》等，这些课文将为毕业班汉语教师 提供参考。
爱如茉莉课堂实录_《爱如茉莉》教学实录2
爱如茉莉课堂实录_《爱如茉莉》教学实录2 师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是？ 生（齐）：《爱如茉莉》！ 师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？ 生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。 师：末字的两横哪横长？ 生：第二横。 师：板书茉，同时问：莉字怎样写？ 生：莉是草字头下加个胜利的利。 师：板书莉
师：认识茉莉花吗？ 生：相顾摇头。 师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中描写茉莉的词或句，可用笔圈画。 生：学生自读课文，教师巡视。 师：哪几小节写到了茉莉？ 生：第4小节，读语段。 师：板书：平淡无奇 生：第17小节，读语段。 师：板书：洁白纯净缕缕幽香幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？ 生语塞
师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。 师：请继续。 生：第13小节，读语段。 板书：清香弥漫诗意 师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。 学生同桌练说。 师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？ 生： 师：你用上了三个词！竖了竖拇指。 生： 师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。
师：让我们一起走进那个飘香的黄昏 引读： 师：看来在妈妈的心中爱像？ 生：茉莉。 师：但在女儿心中赞同吗？ 生：不赞同。 师：从哪儿看出？ 生：这也叫爱。 师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？生：加问号。 师：读出来吧！
生：这也叫爱？ 师：这 生：不叫爱。 师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？(出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。（指名读要求） 师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻） 师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流） 师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？ 生：第8小节，然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。
爱如茉莉评课稿
《爱如茉莉》评课稿 苇町中心小学焦晋鹏本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点： 一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。 从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老师美言
的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。 二、注重学法的指导。 殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
小学语文名师实录
小学语文名师实录 杨雪琴＿颐和园(四年级) 卿少林＿爬山虎的脚(四年级) 魏图英＿鸟的天堂(五年级) 黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级) 丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级） 徐颖_耳朵上的绿星星 全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级） 钟舒梅_咏鹅 王琦_麻雀(S版) 全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）
爱如茉莉教学设计
《爱如茉莉》教学设计 一、教材简析 《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。 二、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。 三、教学重难点 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程： 一、谈话导入，了解茉莉的特点。
1.同学们，看你们精神饱满的，老师送你们一首歌曲，好好地去欣赏一下。（播放《茉莉花》） 2．欣赏茉莉图片，说说茉莉给你留下了怎样的印象？ 3．快速浏览课文，课文中怎样描写茉莉的呢？把描写茉莉的词语画出来。（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香） 4．小结：作者用简简单单几个词概括了一下茉莉的特征。的确，茉莉没有牡丹那么华丽，没有玫瑰那样娇艳，它是那么的平淡无奇。 二、品味作者，不同情感的变化。 1．师提问：“爱如茉莉”这句话是谁说的？映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的？引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。 （1）用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。（2）如果给这句话后加标点，你会加什么？ 2．可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿为什么会有这么大的转变呢？三、品读课文，感悟父母间的爱。 1．指导品读：请同学们阅读课文6-17自然段，文章中哪些语句让我们感受到了这份爱？爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来
小学五年级语文xxx课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》
xxx课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》五年级语文教案 ____(省、市、区、县)课堂阅读教学竞赛课堂实录——郭学萍《爱如茉莉》爱如茉莉（五年级） 下关郭学萍 师：首先让我在黑板上写课题，一起读。 师：爱是如三月的春风温暖的春风，大声读深情读 师：今天我们就来学习一关于爱的文章，齐读课题 师：茉莉都是、生字，哪位同学通过预习已经会写了？ 生：生写 师：你是怎么记住的？ 师：他是用形声字的构字方法记住的 生：他写的不规范，上面长一点，下面短一点 师：用形声字的够字方式集注下面的字就容易了 师：出示：陶揉胳膊齐读一遍 师：生字都掌握了，下面就欣赏茉莉花（放课件） 师：喜欢这些话吗？ 生：喜欢 师：打开课本，找出描写这些茉莉话的词句圈出来。
生：小声读（播放背景音乐） 师：圈了哪些词语 生：洁白纯净屡屡幽香 师：张贴字词小黑板 生：还有补充？ 生：平淡无奇 生：静谧美好 生：清香 师：课文里说是“一古清香“课文里对比一下屡屡幽香，一股清香”一样吗？ 师：缕缕的意思是？ 生：一丝一丝的 师：谁能完整的说说屡屡幽香的意思 师：还找到那些词？ 师：爱如茉莉就是说爱像茉莉一样——一样——（学生跟读） 师：文章比较长，能读通顺吗？考考大家，选一段比较长的段落 生：生读“病房里……袅袅地钻到我们心中。” 师：生活如流水一般，波澜不惊，有一天妈妈病了，平静的水中爱的涟漪师：快速浏览课文，看看哪个自然段是写了妈妈病中的事情？ 生“浏览”
生：6到17小节 师：有没有不同的意见 生：6到16小节 师：16小节就是屏幕上显示的，他有没有离开病房？到底是到哪个小节？ 师：我知道了，标小节号的时候——没标错 师：你读一读，有没有离开？ 师导语：患难见真请，正因为母亲生病了，（一段很优美的语言，可惜没有来及记全，等待郭老师原稿）爱流淌在每个细节中，大家知道什么叫细节？ 师：细小的清洁或环节，可以是感人的话语、温柔的动作、恬静的微笑、温馨的画面（出示课件）学生跟读 师：默读6-17小节，找出令你感动的细节，用横线划出来 （背景音乐）学生默读课文 师：下面就请你们选择一个最感动的细节读给同座位听，读出你的感情，读出你的感动。 生：生交流 师：刚才我巡视的时候，有同学说每个细节都感人，我都不知道汇报哪个生：我先读一下第九小节，再给大家讲解释（女朗读的很有感情） 师：提醒一下，你除了两个门，前鼻音，其他读的都很好 生：妈妈看到爸爸回来了，很开心，阳光悄悄探进来，好象阳光也不忍心打扰他们
爱如茉莉评课稿
爱如茉莉评课稿 Prepared on 22 November 2020
《爱如茉莉》评课稿 苇町中心小学焦晋鹏本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点： 一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。 从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也
迎刃而解。在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。 二、注重学法的指导。 殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
爱如茉莉教学设计
朗读感悟品真爱细节之处见真情 ——《爱如茉莉》教学设计 赣榆县石桥镇官庄小学张涛 一、教案背景 《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。 二、设计思路： 设计理念：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，全课以“听说读写”的整合训练为板块展开教学，通过教师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。 思路提要： 题目可以引起悬念，细节能体现真爱，据此，本文教学可分为“三步走。” 1、激疑导入：爱是伟大的、无私的却又是平淡无奇的，这不是矛盾吗？两者为什么会统一在一起？由此导入新课，激发学生学习兴趣。 2、读文释疑：学生从课文的字里行间可以得到上述问题的答案：父母之间的爱是在平平淡淡的日常生活中体现的，尽管平淡如水，却饱含一片真情。 3、“细”处感悟：引导学生阅读文中的细节，领悟“爱如茉莉”。 三、教学目标： 知识与技能： 1、认识19个生字，理解由生字组成的词语；会写其中3个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 2、引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。 情感、态度与价值观 联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 四、教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感， 五、教学难点： 1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
爱如茉莉教学实录
《爱如茉莉》教学实录执教：陈烨师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是——？生（齐）：《爱如茉莉》！师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。师：末字的两横哪横长？生：第二横。 师：板书茉，同时问：莉字怎样写？生：莉是草字头下加个胜利的利。 师：板书莉师：认识茉莉花吗？生：相顾摇头。 师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中 描写茉莉的词或句，可用笔圈画。 生：学生自读课文，教师巡视。师：哪几小节写到了茉莉？生：第4 小节，读语段。 师：板书：平淡无奇生：第17 小节，读语段。 师：板书：洁白纯净缕缕幽香幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。 师：请继续。 生：第13 小节，读语段。 板书：清香弥漫诗意 师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。 学生同桌练说。 师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？生： 师：你用上了三个词！竖了竖拇指。 生： 师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。 师：让我们一起走进那个飘香的黄昏…… 引读：师：看来在妈妈的心中爱像——？生：茉莉。 师：但在女儿心中赞同吗？生：不赞同。 师：从哪儿看出？生：这也叫爱。 师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？ 生：加问号。 师：读出来吧！生：这也叫爱？师：这——生：不叫爱。 师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。（指名读要求） 师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻） 师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教 师巡视，与学生小声交流） 师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？ 生：第8小节，“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。