微软中小学教师 word课堂练习及试题答案

1、单选：快速访问最近使用的文档时应打开（）视图。答案：后台视图

5、可以通过使用哪个选项卡中的哪个组应用项目符号列表？答案：“开始”选项卡，“段落”组

1、如果要将word中的一张彩色图片更改成黑白图片，操作顺序是：答案：单击图片－单击颜色－选择重新着色－选择灰度

2、要更改图片样式，可在“图片工具”下“格式”选项卡上的“图片样式”组中，单击“图片效果”。答案：正确

6、单选：若要更改整个图表的图表类型，应避免如何操作？答案：重新插入其他类型的图表。

7、单选：建立文件标题的最好方法为以下哪种方式？答案：套用标题样式。

5、匹配：请将以下限制编辑的选项和功能进行匹配。答案：格式设置－限制对选定的样式进行设置；编辑设置－控制编辑文件的方式或禁用；启动强制保护－密码保护或用户身份验证

1、单选：在word2010软件中，下面关于“页脚”的几种说法，错误的是：

答案：页脚不能是图片

2、单选：word2010版所增加的那些新特性，能让用户充分体验它的优点，其中体现在（）等应用。

答案：可以按照图形、表、脚注和注释来查找内容

3、单选：批注是审阅者对文档添加的注释信息，word2010通过该操作，它（）

答案：不能改变文档的内容

4、单选：文档中包含了若干个图片和表格，如果要为这些图片和表格自动生成一个索引目录，事先必须为每个图片或表格添加（）

答案：题注

5、单选：在查看word2010文档过程中，发现不能进行修订操作，在左下方出现“不允许修改，因为所选内容已被锁定”提示信息，可用以下方法解决：（）

答案：关闭文档保护

6、单选：在word2010文档中插入一个EXCEL工作表，正确的图标是（）

答案：图表

1、单选：如果在word2010文件中添加一个“形状”，其绘制形状是圆形或者正方形，则在“形状”下拉列表中单击“椭圆”或“矩形”形状，拖动绘制形状时按下键盘上的（）健即可。

答案：Shift

3、单选：当文档插入了新的目录之后，如果正文中的内容有了变化，页码也会发生变化，此时目录就需要更新。更新操作步骤如下：回到目录页，用鼠标右键单击目录区域，并选择“更新域”，会弹出对话框，选定“（）”后“确定”。

答案：只更新页码

5、单选：word2010定时自动保存功能的作用是（）

答案：为防意外保存的文档备份，以供用户恢复文档时用

答案：一种信息和观点的视觉表示形式；用于创建具有专业水准的文字插图

9、单选：在word2010软件中，下面关于“页脚”的几种说法，错误的是：

答案：页脚不能是图片

11、单选：在word2010中，进行（）操作后，以后对文档中内容进行插入和删除操作，其修订信息如下图所示。

（图为“二、本章的重点难点分析：下面一片红字，最后一句为吸引学生注意”）

答案：显示标记－批注框－以嵌入方式显示

12、单选：在SmartArt图形的“文本”窗格中显示标有红色的X的项目“模拟信号输出”，如下图所示，则表明（）。

（图例为“在此处键入文字－模拟信号输入……最后一行为灰色的字”）

答案：超过所选布局的开关的最大数目

14、单选：在Word中，当文档中插入图形对象后，可以通过设置图片的环绕方式进行图文混排，下列哪种方式不是word2010的环绕方式（）

答案：中间型

16、某个文档基本页是纵向的，如果某一页需要横向页面（）

答案：在该页开始处插入分节符，在该页下一页开始处插入分节符，将该页通过页面设置为横向，但在应用范围内必须设为“本节”

17、单选：根据“最终样图－1.jpg”显示的效果图，应选择SmartArt图形布局中（）类型。

答案：层次结构

18、单选：根据“最终样图－2.jpg”显示的效果图，学员创建了若干个不同形状的图形，其中包括SmartArt棱锥图和云形标记，请将这些形状图形全部组合为一个对象，可以使用（）。

答案：不可能完成此操作

1、单选：正如“最终样图－1.jpg”所示，用于表示知识点的齿轮形状图形应用了一系列的格式后，如果想重新恢复该图形默认的样式，可以执行（）操作。

答案：SmartArt工具－设计－重设图形

1、单选：本题要求学员根据“最终样图－1.jpg”所示，绘制出“本章知识点结构图”，从样图上看到齿轮形状和文字已做过变换，其中三个齿轮形状中文字格式显示为一致，那么为此而复制和粘贴文字格式的键盘快捷方式应选择（）

答案：Ctrl+Shift+C和Ctrl+Shift+V

1、单选：Word2010设置了自动保存功能，欲使自动保存时间间隔为10分钟，进行设置的一组操作是（）

答案：选择“文件”选项卡中的“另存为”命令，再单击“工具”/“保存选项”按钮

2、单选：在Word2010中，下面关于页眉和页脚的叙述错误的是：

答案：可以同时设置页眉和页脚

3、单选：在“（）”菜单窗口右侧的“样式”任务窗格里，可以设置文档的样式。

答案：“开始”

4、单选：下列什么功能是Word2010不支持的。

答案：将文档内的文字设置成密文

1、单选：在word2010的编辑状态中，对已进行的添加批注操作，如果发现在屏幕上无法看到包含有审阅者名称及批注的相关批注框，可以使用（）来恢复显示出来。

答案：“审阅”选项卡－修订－显示标记

1、单选：一般来说，SmartArt图形是为文本设计的，而图表是为数字设计的。如果在您的文档中使用图表，则执行下列（）操作。

答案：创建气泡图或雷达图

1、单选：若要对文档中的图片或表格进行处理，应在（）下操作。

答案：页面视图

1、单选：在编写篇幅较长的论文时，采用了自动生成目录，一般常在第一页插入一空白页，专门用来放置目录，而插入空白页最快捷的方法是（）

答案：选择“插入”－空白页命令

1、单选：在word2010中，编制目录的依据是文档中的（）

答案：各级标题

2、单选：在Word2010的编辑，要在文档中添加下图所示图标，在“插入”菜单中应选择（）项。（三角杯里三色

带负号的球）

答案：SmartArt图形

1、单选：Word2010中的“插入/图片”命令不可插入（）

答案：公式

2、在word2010的表格中填入的信息（）

答案：是文字、数字和图形对象等

1、多选：若要对Word2010文档进行保护，必须进行以下（）操作。

答案：“审阅”选项卡－限制编辑－仅允许在文档中进行此类型的编辑；“审阅”选项卡－限制编辑－仅允许在文档中进行此类型的编辑和限制对选定的样式设置格式；“审阅”选项卡－限制编辑－限制对选定的样式设置格式

1、多选：Word2010新增的Microsoft Office Backstage 视图替换了传统文件菜单，它除了保留传统的保存、另存为、共享、以及其他文档相关的功能以外，还集中了所有用户准备编辑文档或分发时可能需要的操作，其中包括（）等。答案：建立读写权限；转换兼容模式；检查文档及兼容性；个性化定义选项卡

3、多选：smartart的图形类型有哪几种？

答案：全选

2、多选：分节符共有哪几种类型？

答案：全选

4、多选：根据创建主体不同，样式分为哪两种类型？

答案：自定义样式和内建样式

5、多选：题注由哪两部分组成？答案：标签和编号

7、多选：将“段落”对话框中“分页和换行”选项卡中的“孤行控制”复选框选中，这样可以防止Word2010（）答案：在页面顶端打印段落末行；在页面底端打印段落首行

8、多选：SmartArt图形是Word2010特有的一项功能，它是（）

答案：一种信息和观点的视频表示形式；用于创建具有专业水准的文字插图

13、多选：用户允许在文档中自己定义显示标记的类型，通过取消勾选（）等选项，来决定隐藏对应选项的相关修订或批注信息。

答案：插入与删除；设置格式；批注

2、多选：“审阅窗格”是一个方便实用的工具，借助它可以确认批注的确切数目及所有批注内容，通过“审阅窗格”，还可以读取（）

答案：所有批注者的名字；批注数目；在批注框中容纳不下的长批注

1、多选：在Word2010中，可以跟踪每个插入、删除、移动、格式更改的修订操作，而这些修订主要针对文档中的（）等对象，以便在以后审阅所有这些修订。

答案：页眉页脚；页眉页脚文本框；主文档；文本框

2、多选：教师在编写教材时，为了将文档中的图片或表格的题注包含有章节号，可执行以下哪项操作？

答案：在题注编号对话框－使用分隔符；在题注编号对话框－章节起始样式

1、单选：对文档进行修订以后，可以在不同的标记状态下查看文档。如要查看未修订前的文档，应选下列列表中的（）命令。

答案：原始状态

2、多选：在word2010中，可以通过选择（）随时查看已批注的文档

答案：水平审阅窗格；垂直审阅窗格

3、单选：在Word2010中不可以给段落加（）。

答案：控点

4、单选：关于word2010修订有哪些说法是错误的？

答案：所有修订都用同一种比较鲜明的颜色显示

5、排序：word2010中，要使插入的数据图表更加精确和直观，可以给图表增加坐标轴和网格线。若要设置图表的数字格式，应进行怎样的操作？

答案：（1）在图表中，请单击显示要设置格式的数字的坐标轴；（2）在“格式”选项卡上的“当前所选内容”组中，单击“图表元素”框中的箭头，然后单击要选择的坐标轴；（3）在“格式”选项卡上的“当前所选内容”组中，单击“设置所选内容格式”；（4）单击“数字”，然后在“类别”框中选择所需的数字格式

6、单选：在Word2010中，微软放弃word2007中将菜单栏收入左上角圆形图标的样式，重新启用传统的“文件”菜单界面，即只需单击“文件”按钮，系统便会显示一个下拉式的（）菜单栏。

答案：Backstage

7、多选：在word2010中，为了数据的安全性，可以通过（）等措施来保护文档。

答案：设置文档为只读；授予人员访问权限；为文档加密；为文档设置限制编辑

8、单选：如果文档中变换了大量的图表，还可以为这些图表创建一个目录，但前提是必须为图表添入了（）

答案：题注

9、单选：在word中，如果使用了项目符号或编号，则项目符号或编号在（）时会自动出现。

答案：一行文字输入完毕并回车

10、单选：目录是文档中标题的列表，一般可以通过目录来浏览文档中讨论了哪些主题。只要为文档的标题应用了（），就可以自动生成目录。

答案：标题样式

11、排序：为了消去word2010页眉中一条默认的横线，应进行怎样的操作？

答案：（1）使页眉处于选定状态；（2）单击“页面布局”菜单下的“页面边框”选项；（3）打开“边框和底纹”对话框；（4）选择“边框”选项卡，在左边的“设置”栏目中选择“无”，在右边“应用于”栏目中选“段落”

12、多选：Word2010采用基于Open XML的文件格式，它的主要优点体现在以下（）

答案：解压缩文件；更好的业务数据集成性和互操作性；更好的信息保护措施；受损文件的恢复

13、单选：在word2010中，选定图形的简单方法是（）

答案：单击图形

14、单选：在输入文档过程中，为了防止意外而不使文档丢失，word2010设置了自动保存功能，欲使自动保存时间间隔为10分钟，应依次进行哪步操作？

答案：选择“文件”－“选项”－“保存”按钮

15、单选：以下操作中，无法实现的是（）

答案：将画笔窗口中选取的图形直接拖放到word2010窗口内

16、单选：对于SmartArt工具的功能，不能做以下（）的应用。

答案：创建内嵌数据表的SmartArt图形

17、单选：在word2010中，如果要在文档中选定的位置加入某文件夹中的一幅图片，可使用“（）”选项卡－“图片”按钮。

答案：插入

18、单选：本题要求学员在插入图片时，要合理地确定所选图片对象周围的文字环绕方式，并根据“最终样图－1.jpg”所示，应选择（）方式。

答案：紧密型环绕

19、单选：批注是审阅者添加到独立的批注窗口中的文档注释或注解，在本题中作为专家黄老师设定了自己的名称，而设置名称是通过“审阅”选项卡下的“（）”来实现的。

答案：修订

20、排序：若要创建如“最终样图－2.jpg”所图示的目录页，完成如上述“四、最终效果”中的效果图所力求的项目任务，应怎样操作？

答案：（1）选择要显示在目录中的文本；（2）选择“段落”，点击“大纲级别”，依次设置一级、二级、三级和四级标题；（3）单击要插入目录的位置；（4）在“引用”选项卡上的“目录”组中，单击“目录”，然后单击“自动目录1”样式；（5）回到目录页；（6）在“引用”选项卡上的“目录”组中，单击“更新整个目录”

1、排序：现在要求学员在样文中第三页开始插入页眉，操作要求同题干中的第一点设置文字和页面格式相同，请按以下的操作顺序。

答案：在“插入”选项卡上－页码－页面底端－普通数字3；将光标移至第三页末尾；在“页面布局”选项卡上－页面设置－下一页分节符；在“页眉页脚工具－设计”选项卡上－取消“链接到前一条页眉”；在第三页页眉区输入文字“信息技术骨干教师培训讲义”；在第四页页眉区插入图片；关闭页眉页脚视图

2、排序：如果要拒绝修订，可按步骤执行以下操作：

答案：单击审阅－单击拒绝－单击拒绝修订

3、排序：设置起始页码为1的页脚的步骤是什么？

答案：执行“插入－页码”——选择“设置页码格式”——设置“起始页码”为1——单击“确定”

4、排序：若要查看数字签名详细信息，请按下列（）顺序进行操作。

答案：（1）打开包含要查看的数字签名的文件；（2）单击“文件”选项卡。此时将显示“Backstage”视图；（3）单击“信息”选项卡，然后单击“查看签名”。此时将显示“签名”窗格；（4）在列表中的签名名称上单击下箭头，选择“签名详细信息”；（5）此时将显示“签名详细信息”对话框

5、排序：若要创建如“最终样图－2.jpg”所示的目录页，请按以下的操作内容给出其相应的操作顺序。

答案：（1）在需要录入题注的图片下方插入一个空行；（2）“引用”选项卡－插入题注；（3）在题注对话框－编号；（4）在题注对话框－选择合适格式；（5）在题注对话框－确定；（6）“引用”选项卡－插入目录；（7）在图表目录对话框－取消勾选“使用超链接而不使用页码”－确定

6、

1、判断：word中的图表必须从excel中先建好再复制过来。答案：错误

2、判断：如果要将段前间距和段后间距都高为1行，可在段落中进行设置。答案：正确

3、判断：可能过设置“题注”对话框中的“自动插入题注”来实现自动编号。答案：正确

4、判断：自动生成目录最多只能生成三级标题。答案：错误。

5、判断：当同一文稿被多人审阅修改时，只能看到最终修订状态，不能确定审阅者各自的修改项。答案：错误

6、判断：添加批注是通过“插入”菜单下的“新建批注”来实现的。答案：错误

4、判断：为了便于识别，添加批注时应自行加上编号。答案：错误

6、判断：启动强制保护非创建者本人将无法打开文档。答案：错误

3、判断：如果我们要浏览一个繁体字WORD文档，为了阅读方便，可以在word中将繁体转化为简体。答案：正确

4、判断：word 2010中不能同时修改整篇文档的字体格式。答案：错误

6、判断：水印添加后则不能再删除答案：错误

4、判断：smartart图形不能自定义颜色。答案：错误

中小学音乐、美术教师基本功比赛

中小学音乐、美术教师基本功比赛 《音乐知识与音乐教育理论》试题 姓名：成绩： 一、听音按要求答题。（共两首乐曲，每曲连续播放两遍，两首乐曲一次播放完毕。每小题10分，共20分）。 曲一：主奏乐器是（），曲名是（），曲作者是（） 曲二：主奏乐器是（），曲名是（），曲作者是（） 二、单选题（每小题只有一个正确答案，将正确的答案写在题干后面的括号内。每小题1分，共10分）。 1、在中小学音乐教学中都应该贯彻以教师为的教学思想。（） A、中心 B、主导 C、主体 2、音乐课的类型是根据音乐教学基本任务而划分的，目前大致可分两种基本类型。（） A、单一课和综合课 B、唱歌课和乐理课 C、综合课和混合课 3、在音乐才能的形成中起主导作用的因素是。（） A、先天素质 B、环境与教育 C、遗传 4、《国家基础教育课程改革指导纲要》于颁布。（） A、1999年6月 B、2000年6月 C、2001年6月 5、奥尔夫教学法是当今世界最具影响的音乐教育体系之一。产生于。（） A、美国 B、德国 C、匈牙利 6、德国美学家，被称为“美育之父”。（） A、海涅 B、席勒 C、夏夫兹博里 7、说：美育者应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 （） A、蔡元培 B、叶圣陶 C、鲁迅 8、音乐教育从性质上可分为专业音乐教育和音乐教育，它们从属于不同的教育目标。（） A、职业 B、业余 C、国民 9、越剧是的多种民间音乐形式发展而成的吸取剧种。（） A、浙江 B、江苏 C、上海 10、评剧是由的“对口莲花落”和东北的“蹦蹦”合流而成。（） A、陕北 B、西北 C、河北 三、多选题。（从下列各题四个备选答案中选出1个或1个以上正确答案，并将其代号写在后面的括号内，每小题2分，共10分，多选或少选不给分）。

幼儿园小班教案3篇

幼儿园小班教案3篇； 小班体育游戏:神奇运球手； 神奇运球手(小班)； 游戏目标： 1、喜欢玩球和圈，体验游戏的乐趣，练习用圈带球走。 2、在带球走时，感受手、圈和球的关系，提高控制能力，锻炼手眼协调的能力。 游戏准备： 1、经验准备：玩过皮球，知道皮球会滚动。 2、物质准备：圈、皮球人手一个、体操垫、标志物（小椅子）、球架、磁带。 3、将圈套在球上用圈的边缘赶着球行进； 4、将球赶至中场处地垫前，将圈套在标志物（椅子背）上； 5、双手举球至头顶，从体操垫上横滚过去； 6、将球按颜色分放在球架上。 情境：皮球场生产了许多皮球，现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去，由于球总是会乱滚，所以给小朋友每人准备了一个道具“圈”，大家开始帮忙吧！ 游戏规则： 皮球在四处乱滚时，不可用手帮忙，只能靠圈。 小班健康领域:防火小能手；

游戏目标： 1、训练爬、跑等动作技能。 2、练习遇到火险时的自救方法，提高自我保护意识和安全意识。 游戏准备： 1、经验准备：幼儿了解防火的相关知识，知道如何自救。 2、物质准备：地垫2组、盛满水的塑料容器2个、毛巾与幼儿人数相等，小锤子2个，鼓1个。 游戏玩法： 把幼儿分成2组，当幼儿听到鼓声时，每组第一名幼儿迅速跑到毛巾处，拿起一条毛巾，跑到盛满水的容器面前，把毛巾沾湿后捂住嘴巴和鼻子，趴到地垫上匍匐前进，到达终点后用锤子敲一下小鼓，下一名幼儿再开始游戏。 游戏规则： 1、每个组员都要在听到鼓声后才能出发。 2、必须用毛巾捂住嘴和鼻在地垫上爬行。 延伸活动： 可在游戏后开展真正的防火演习活动。 艺术活动小蜗牛找朋友(小班) 一、活动名称：美术：小蜗牛找朋友(小班) 二、活动目标：学习绘画小蜗牛 三、活动准备：春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

课堂教学技能训练：提问技能训练

专题讲座 课堂教学技能训练：提问?讲解?媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题

在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。 二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。

微软中小学教师 word课堂练习及试题答案

1、单选：快速访问最近使用的文档时应打开（）视图。答案：后台视图 5、可以通过使用哪个选项卡中的哪个组应用项目符号列表？答案：“开始”选项卡，“段落”组 1、如果要将word中的一张彩色图片更改成黑白图片，操作顺序是：答案：单击图片－单击颜色－选择重新着色－选择灰度 2、要更改图片样式，可在“图片工具”下“格式”选项卡上的“图片样式”组中，单击“图片效果”。答案：正确 6、单选：若要更改整个图表的图表类型，应避免如何操作？答案：重新插入其他类型的图表。 7、单选：建立文件标题的最好方法为以下哪种方式？答案：套用标题样式。 5、匹配：请将以下限制编辑的选项和功能进行匹配。答案：格式设置－限制对选定的样式进行设置；编辑设置－控制编辑文件的方式或禁用；启动强制保护－密码保护或用户身份验证 1、单选：在word2010软件中，下面关于“页脚”的几种说法，错误的是： 答案：页脚不能是图片 2、单选：word2010版所增加的那些新特性，能让用户充分体验它的优点，其中体现在（）等应用。 答案：可以按照图形、表、脚注和注释来查找内容 3、单选：批注是审阅者对文档添加的注释信息，word2010通过该操作，它（） 答案：不能改变文档的内容 4、单选：文档中包含了若干个图片和表格，如果要为这些图片和表格自动生成一个索引目录，事先必须为每个图片或表格添加（） 答案：题注 5、单选：在查看word2010文档过程中，发现不能进行修订操作，在左下方出现“不允许修改，因为所选内容已被锁定”提示信息，可用以下方法解决：（） 答案：关闭文档保护 6、单选：在word2010文档中插入一个EXCEL工作表，正确的图标是（） 答案：图表 1、单选：如果在word2010文件中添加一个“形状”，其绘制形状是圆形或者正方形，则在“形状”下拉列表中单击“椭圆”或“矩形”形状，拖动绘制形状时按下键盘上的（）健即可。 答案：Shift 3、单选：当文档插入了新的目录之后，如果正文中的内容有了变化，页码也会发生变化，此时目录就需要更新。更新操作步骤如下：回到目录页，用鼠标右键单击目录区域，并选择“更新域”，会弹出对话框，选定“（）”后“确定”。 答案：只更新页码 5、单选：word2010定时自动保存功能的作用是（） 答案：为防意外保存的文档备份，以供用户恢复文档时用 答案：一种信息和观点的视觉表示形式；用于创建具有专业水准的文字插图 9、单选：在word2010软件中，下面关于“页脚”的几种说法，错误的是： 答案：页脚不能是图片 11、单选：在word2010中，进行（）操作后，以后对文档中内容进行插入和删除操作，其修订信息如下图所示。 （图为“二、本章的重点难点分析：下面一片红字，最后一句为吸引学生注意”） 答案：显示标记－批注框－以嵌入方式显示 12、单选：在SmartArt图形的“文本”窗格中显示标有红色的X的项目“模拟信号输出”，如下图所示，则表明（）。

幼师语言训练教案

教案 2014～2015学年第一学期 教师：王萌绿 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》

第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。 （二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动

（5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手。 （二）教学内容 第三节幼儿教师口语的基本特征 1. 幼儿教师口语的基本特征 （1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。 （2）生活化：非概念化的生活交际语言。 （3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。 训练：分析《咏鹅》

课堂教学技能训练

课堂教学技能训练：提问?讲解?媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题 在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。

二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。 3.这些重大发明和发现中，有哪一项对人类的发展有较大的促进作用.

word总练习

Word 课堂练习 1、在Word 中，“首行缩进”是指（ ）向右缩进一定距离。 A ．文档所有行 B ．文档首行 C ．指定段落 D ．指定段落的第1行 2、 如图2所示为Word “页面设置”对话框，在当 前状态下，进行的设置是 A ．纸张大小 B ．文字方向 C ．排版方式 D ．纸张边距 3、在word 编辑状态下，“撤消”的工具按钮是（ ） A ． B ． C ． D ． 4、下列选项中，Word 可以编辑的文档格式是（ ）。 A ．DOC B ．WPS C ．XLS D ．PPT 5、在Word 的常用工具栏中，可以复制文本的格式的按钮是（ ）。 A. 粘贴 B. 格式刷 C. 复制 D. 保存 6、在word 中要使文档的标题位于页面居中位置，应使用格式工具栏中的（ ）。 A ． B ． C ． D ． 7、在Word 中，对于“字号”框内选择所需字号的大小或磅值说法正确的是（ ）。 A 、字号越大字体越大，磅值越大字体越大 B 、字号越小字体越大，磅值越小字体越大 C 、字号越大字体越小，磅值越大字体越大 D 、字号越大字体越大，磅值越大字体 越小 （根据下图完成8-9小题） 图2

8、如图所示，在Word中，要把标题中艺术字“吉祥物”改为“深圳世界大学生运动会吉祥 物”，可单击艺术字工具栏中的（）按钮。 A. B. C. D. 9、如图所示，在Word中，正文中图片的文字环绕方式是（）。 A. B. C. D. 10、Word 中进行图文混排时，为了将文本放置在页面的任何地方，需要使用（）作为存放这些文本的容器。 A．图形B．文本框C．表格D．文件 11、Word中分栏命令在（）菜单中。 A．格式B．插入C．工具D．编辑 12、下列关于word中图片对象的说法，不正确的是（）。 A．选中图片，在图片周围会出现8个控制点 B．鼠标指向图片控制点时，鼠标的指针形状会改变 C．用word的图片裁剪功能可以将一个矩形图片裁剪成圆形图片 D．在图片的快捷菜单上有“设置图片格式…”命令 13、Word不包括（）功能。 A．编辑 B．排版 C．打印 D．编译 14、在Word中，要在屏幕上查看文档的打印效果，应单击常用工具栏上的（）按钮。 A. B. C. D. 15、在Word文档中经常要对标题进行美化。要快速地将光标从文档其他地方移动到文档起始

美术教师基本功大赛总结归纳范文格式(2篇)

美术教师基本功大赛总结归纳范文格式（2篇） 篇一 就在上周，我参加了教体局活动中心主办的中小学美术教师基本功大赛活动。活动历时4天结束。这是县局举办的唯一一次涉及面最广、参赛教师最多、比赛科目覆盖面最广的一次活动。主办方根据选手任教年级的差异讲比赛分为中学组和小学组两个系列，两系列的比赛内容或者说项目均为：速写、美术字、素描、手工、说课五大科目，应当说，五项内容基本属于一名美术教师应当具备的专业基本功，只是若从更科学的角度上来观察项目的设置看，问题总还是有的，他因为没有顾及部分高中参赛教师的教学实际目标的实际，因而显得有一刀切的嫌疑而有失公正公平。 活动占用了四天的时间。每组比赛两天。相比较而言两组参赛选手呈现出较大的差异在专业能力上。这种差异明显带有级段的倾向性。小学、幼儿园组的选手在手工制作方面呈现出的优势明显要多过中学组的教师。他们制作的手工制品也多有小白兔、小花猫等动物的图案作为装饰。即使在说客的时候，他们的语言表达也能让人感觉到语速的缓慢是一种孩子般的慢条斯理，语调的抑扬顿挫还有孩子般性格的夸张外露。只是他们在速写和圆雕石膏像描绘以及美术字的书写上实在是乏善可陈。尤其是速写和素描作品，总能让人不自觉的联想到长毛的猴子和面条一样的纸人。 中学组的作品整体看就要好的多。基本上在速写和素描上还是能

够看的出多数还是练家子地。虽然兼职客串了一下模特的靳老师讲：“看把我画成老妖婆了都”，但是，整体上说，多数选手还是知道该怎样布局构图、描绘物象地。当然，中学组内部的教师基本功的差距还是有悬殊的。同样是画的高尔基圆雕，有的就能刻画出他的大体形貌，而有的差点就画成了鲁迅，还有一位甚至把高尔基整地像是一位带有残疾的白内障患者。正如我在总结中所提到的那样，高中教师在素描基本功上普遍好过中学教师，内部的差距相对较大，需要今后在工作中尽快的赶上来，缩短差距。 其实讲这次的比赛还是在项目的实质上有些问题的，比如说中学教师其实就应当加入色彩项目。或者是创作内容。另外，画石膏像好像也是有些问题的，毕竟对于中小学美术老师讲，这是不长在课堂上用得到的基本功。小学教师其实可以改成简笔画或者儿童画为主，中学素描既是保留也应当改成素描景物为宜。这年头，美术中考素描一直是以静物为准的，不都是提倡应试教育的么？ 结束时，作为评委代表，我对这次活动中反映出来的教师在专业技能、专业理论知识结构和专业知识素养方面存在的问题进行了简单总结。并鼓励美术教师应当坚持自己的专业梦想，不要让梦想破灭；要坚持不懈的在专业道路上不断探索；要加强和全县的美术教师联系共同探究共同提高，共同进步，现在想想到是可笑的很，这有点好像是在对自己进行鼓励和安慰。 篇二 紧张的xx区第十四届中小学教学基本功大赛结束，现在回想起

课堂练习word版

一 一．填空题： 1．变频器按应用类型可分为两大类：一类是用于传动调速；另一类是用于多种静止电源。使用变频器可以节能、提高产品质量和劳动生产率。 2．变频器的分类方法有多种，按照主电路直流环节储能方式分类，可以把变频器分为电流型变频器和电压型变频器。 3．变频器的分类方法有多种，按照工作原理分类，可以把变频器分为U/f 控制变频器、转差率控制变频器、矢量控制变频器和直流转矩控制变频器。4．三相异步电动机的电气调速方法可分为改变理想空载转速和改变转差率两大类。 5．变频器的主要任务就是把恒压频的交流电转换为变压变频的交流电，以满足交流电电机变频调速的需要，主要功能有控制功能、保护功能、节能等。 6．变频器的选择主要按控制对象、响应速度和精度、有负负载和冲击负载三种情况分别考虑进行选择。 7．根据控制对象选择变频器时主要考虑是速度、位置、张力等三个控制对象方面情况及特点。 8．根据响应速度和精度选择变频器时主要考虑是响应速度、高精度等两个方面情况及特点。 9．根据有负负载和冲击负载选择变频器时主要考虑是负负载、冲击负载等两个方面情况及特点。 10．变频器频率参数预置中，频率給定的方法可以通过变频器的操作面板給定，还可以通过变频器的控制端子外接电位器給定。 11．变频器的加减速模式主要有：线性方式、S形方式、半S形方式。线性方式适用于一般要求的场合；S形上升方式适用于传送带、电梯等对起动有特殊要求的场合；半S形上升方式：分正半S形上升方式和反半S形上升方式，正半S 形上升方式适用于大转动惯性负载，反半S形上升方式适用于泵类和风机类负载。 12．变频器的最常见的保护功能有：过流保护、过载保护、过压保护、欠电压保护和瞬间停电的处理以及其它保护功能。 13．频率給定信号的种类有数字量給定信号、模拟量給定信号。 14．对变频器调速系统的调试工作应遵循先空载、后轻载、再重载的一般规律。15．变频器调速系统的负荷率越低，允许的调速范围则越大。在负载转矩不变的前提下，传动比越大，则电动机轴上的负荷率越小，调速范围也越大。 二．选择题： 1．根据如下负载特性、调速精度、动态性能要求不同，选择满足使用的变频器类型：（１）、对于风机和泵类负载选择 d ； （２）、对于具有恒转矩特性，但转速精度及动态性能要求不高的负载选择 b ； （３）、对于低速时要求有较硬的机械特性，并且有一定的调速精度，但动态性能方面无较高要求的负载选择 c ； （４）、对于调速精度和动态性能有较高要求的负载选择 a ； Ａ、带负反馈矢量控制变频器；Ｂ、无矢量控制变频器；

小学美术教师基本功竞赛理论试题答案

小学美术教师基本功竞赛理论试题及答案 一、填空题： 1、美术课程是九年义务教育的一门（）课程。它对（）具有重要作用。 2、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面 （） （） （） （） （） 3、美术课程具有（）性质，是学校进行美育的途径。 4、现代社会科学技术的高速发展，需要（）与之平衡 5、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（）、（）、（）、（）四个学习领域。 6、美术学习活动大致可分为（）和（）两类。 7、美术是人类文化最早和最重要的载体之一，（）是整个人类历史中的一种重要的文化行为。 8、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（）的培养。 9、美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展（）。 10、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（）的机会。 11、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（），也重视（），要确立学生（）的地位。 12、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（）的联系，与（）的联系。 13、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（）等学习方法进行（）和合作交流。

14、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（）。 二、1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面 2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面 答案 1、全体学生必修的艺术课程、提高学生的审美能力 2、(一)陶冶学生的情操，提高审美能力 (二)引导学生参与文化的传承和交流 (三)发展学生的感知能力初形象思维能力 (四)形成学生的创新精神和技术意识 (五)促进学生的个性形成和全面发展 3、人文性质 4、人的丰富而高尚的情感 5、造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索 6、创作、欣赏 7、运用美术形式传递情感和思想 8、综合实践能力 9、学生的个性 10、实践 11、教师的教、学生的学、主体 12、其他学科、现实社会 13、分组学习、讨论 14、想像力

WORD上机练习题目

一、Word 部分 要求把Word 部分制作的所有内容保存在同一个Word 文档中，文档以文件名“ks4.doc ”命名，并保存在“我的工作1”文件夹中。 文字处理部分 1） 请录入以下对金山毒霸介绍的文字； 2） 设置正文为仿宋体小四号字。段落首行缩进两个汉字，行距为2倍行距，效果如下所示； 3） 设置标题为艺术字，对正文进行分栏，分为两栏，栏间距为5字符，效果如下所示； 4） 插入如图所示自选图形，效果如下所示。 金山毒霸除了可查杀传统的Windows 病毒和Word 、Excel 外，还能查杀国内其它反病毒软件还不能查的Access 97、 PowerPoint 97、Word 2000宏病毒，以及Java 、HTML 、VBScript 、JavaScript 等多种新型病毒。可查杀上百种黑客程序、特洛伊木马和蠕虫病毒及变种，能够在黑客 除，无需重新启动到纯 DOS 下清除。 1．在Word 中制作如下所示的表格 2． 在Word 中制作如右所示的公式 二、Word 部分 ) (1 2d ce dc off on d V V V T T T T T V +---+= ?

1．请在Word中正确录入如上所示文本内容，录入完成后该文档以文件名file2.doc保存在“我的工作A”文件夹中；要求：在标题前插入两行内容，分别录入“学号：”、“姓名：”，并在其后分别录入考生自己的学号及姓名； 2．打开file2.doc文档，再完成如下排版设计：文档用B5纸打印；上下左右边距均取2cm；一级标题用黑体小三号粗体居中对齐；二级题用楷书四号；段前段后的间距为6磅；正文用宋体五号两端对齐，首行缩进0.84cm，行距设为1.5倍行距； 3．Word表格编辑（1） 1）请在file2.doc文档的文本内容末尾创建如上所示的表格内容，并用公式计算出实发工资； 2）文本内容居中对齐、宋体小四号粗体(数字粗斜体红色)；整个表格居中对齐；将整表转换成双线格式；将表格按实发工资进行升序排序。 4．Word表格编辑（2） 打开file2.doc文档，在文本内容末尾创建如下表格。要求：标题为隶书、四号、加粗；表中汉字字体为宋体、五号；英文及数字字体为Times New Roman、五号；对齐方式为居中。

Ebpznm延庆教育县中小学美术教师基本功比赛成绩揭晓

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。 -----无名 A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。 宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。 宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力 B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据， 对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 2 项目外部因素 A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。 延庆县中小学美术教师基本功比赛成绩揭晓 为加强我县中小学美术教师业务素质，推进学校艺术教育的发展，提高美术课堂教学质量，结合市级系列活动，2005年6月举办了我县美术教师专业技能基本功比赛。 此次比赛的创作内容依据市级“十五”继续教育《爱教、爱校、爱生》美术技能培训成果展的内容进行创作，通过绘画创作展示我县各校的校园文化和校园建设，本活动参加人数共有106人，征集作品122件，经过市县级美术专家和领导的评审，获一等奖作品21件、获二等奖的作品18件、获三等奖的作品共22件，其中有7件作品入市展览，于今年教师节在中华世纪坛美术馆展出、出版全市教师优秀绘画集，记入教师“十五”续教8学分。其余作品汇集成为全市教师续教绘画成果集，记入教师“十五”续教6学分。 获奖名单如下：一等奖： 康庄小学：史东山延庆三小：郭英峰延庆一小：李颖 小丰营小学：王伟东靳家堡小学：贾利民教科研中心：乔丽珍 延庆二小：王有忠延庆一小：李会文康庄中学：马永利 延庆四小：吴亚琼沈家营小学：詹爱东教科研中心：王艺 延庆二小：丁慧娟延庆二小：吴银华延庆四中：耿云 延庆四小：李俊玲延庆一小：刘俊岭延庆五中：聂东山 八里庄小学：肖宇星延庆二小：董新宇延庆六中：孙志伶 青少年活动中心：王海滨青少年活动中心：吴慧杰 二等奖 八里店小学：周树兰西屯小学：常春梅西屯中学：李敬霞 康庄小学：哈洋八达岭小学：王河下屯中学：王秀英 延庆三小：张春利井庄中学：李姝芳延庆四中：郭华振 大榆树小学：高爱芬延庆六中：国文英 左所屯小学：陈庚永宁中学：王景洪 大榆树小学：苑立群赵庄中学：李凤成 靳家堡小学：陈静永宁中学：闫明 三等奖 延庆四小：王亚静旧县小学：高岩华延庆二中：顾兴眉 十一学校：赵荷芳十一学校：路漫延庆三中：白雪松

教师课堂教学技能训练分析

教师课堂教学技能训练(2010-01-04 19:05:58)转载▼ 标签：教育技能板书课堂语言教学语言课堂教学分类：教学点滴 教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上<三字一话>，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为： (1)课前的教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)课后指导技能； (4)学生与教学评价技能。 由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出来。课堂教学技能的分类 导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；组织技能。 课堂基本教学技能训练提要 语言技能（定义、作用、类型和应用原则） 提问技能（定义、作用、类型和应用原则） 讲解技能（定义、作用、类型和应用原则） 强化技能（定义、作用、类型和应用原则） 演示技能（定义、作用、类型和应用原则） 板书技能（定义、作用、类型和应用原则） 定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。 作用：传递新信息、新知识促进学生智力的发展和能力的培养能使教师个人的思维能力得到发展。 构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等） 原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则 课堂教学语言的运用 作为一名教师，如果能自觉地运用口语艺术、表演艺术、审美艺术多方面地锤炼语言，那么就会使每堂课处处生春，达到事半功倍之效。 一、语不惊人死不休——课堂语言的风格美 每个教师在教学中都会形成某种教学语言风格。因此教师应在保证教学语言观点正确、周到严密、含义准确、措词精当的前提下。力求风格多样化，锻造语言的风格美。 首先，教师要具有化繁为简、化深为浅的驾驭能力，增加教学内容的凝聚力和穿透力。练达晓畅的语言应成为我们课堂语言的基本。 风格．这种风格言简意赅，通俗易懂，又利于表现教师温文尔雅、和蔼可亲、循循善诱的内在气质，从而引发学生的敬慕之情。 其次，课堂教学语言运用之功，在于把抽象的概念具体化．深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化。为此要设计富有文彩的语段，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，在保护课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻。发人深思的典故、成语，使讲授富有趣味性。这种风格利于表现教师的学力才气和潇洒风度，

《Word入门》配套练习题答案

《Word入门》配套练习题答案 Part1——字体、段落、页面布局、页脚页脚 基于感知价值理论的参展商参展决策研究 ——以第十五届华南国际口腔展为例 王崇生 【摘要】 目前，对于参展决策的研究是零散的，且尚未形成系统，本研究希望取得一些研究成果，为后续进一步的研究提供一定的参考。为对参展商的参展决策行为规律和影响因素进行研究，疏理这些因素对于参展决策的具体作用机制，本文借助感知价值理论，提出了参展商参展决策模型。研究以自编问卷的形式，以第十五届华南国际口腔展为案例，进行实证调研。研究表明，参展商在参展决策过程中，对展会感知价值的影响因素主要集中主办方、专业观众、参展商的相关指标。展会感知价值的影响因素集中分为品牌关系因子、服务因子、产品因子3个因子。从决策特征来看，参展商分为谨慎型、交流型、大众型、成熟型4种类型，并分析得出不同类型的展商在企业状况和参展目的上的差异。最后，本文根据调研分析结果，完善并拓展了参展决策模型，并对业界提出了相关建议。 【关键词】 展会；参展商；参展决策；感知价值 【Abstract】 As for lacking systemic studies on exhibition participation decision making, the work of this paper may offer some reference and gist for further study.In this paper, An im-proved model of exhibition participation decision makingis establishedbased on the theoryof Perceived Value, in order to research rules and influencing factors of exhibi-tion participation decision making. The research is an empirical study on the case of the 15th Dental South China International Expo by making a questionnaire. This study indicates thatinfluencingfactors of participation decision making for exhibitors focus on index related to Organizer, Visitor, and Exhibitors. These influencing fac-torscould be categorized into brand & relation factor, servicefactor,and product fac-tor.The finding shows that exhibitors towards decision making process have 4 catego-ries, namely: prudent ones, communicating ones, popular ones and mature ones, which differ in their own corporate situation and objective of exhibition participation. As a result, this paper improves and expands the model of exhibition participation de-cision making, and finally put forward some suggestions to the industry. 1.问题的提出

第四届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛活动方案【模板】

***第四届全国中小学音乐、美术教师基本功比赛活动方案 一、参赛对象 热爱教育事业、具有三年以上教龄（2002年9月1目前任教）的中小学在岗在职音乐、美术专兼职教师。 二、比赛内容、形式及要求 （一）音乐 1．音乐欣赏常识与音乐教育理论。现场听录音答题，音乐教育理论笔试内容依据《九年义务教育小学（初中）音乐教学大纲》（试用修订版）、《音乐课程标准》（实验稿），时间120分钟。 2．声乐。演唱一首自选的独唱歌曲（不得用通俗唱法），自备伴奏带或钢琴伴奏（钢琴伴奏必须是本省市参赛的选手），限时6分钟以内。 3．键盘（限钢琴或手风琴）。演奏一首自选独奏曲，限时6分钟以内。 4．自弹自唱与合唱指挥。自弹自唱：（占60％）根据指定的歌曲，边演唱边用钢琴作即兴伴奏；合唱指挥：（占40％）根据指定的合唱曲目，指挥由两架钢琴代表的合唱队。 5．器乐或舞蹈：两项中任选一项。乐器除键盘乐器外可任选一种中、西乐器或中小学课堂教学乐器（竖笛、口琴），乐器自备，演奏一首自选独奏曲，可使用自备的伴奏带；舞

蹈内容自选，舞蹈音乐可用伴奏带，服装和伴奏带均自备。限时6分钟以内。 （二）美术 1．美术基本常识与美术教育理论。现场书面答题，内容依据《九年义务教育小学（初中）美术教学大纲》（试用修订版）、《美术课程标准》（实验稿）。时间为120分钟。 2．设计制作。根据现场命题进行立体造型设计制作，工具、材料自备。要求利用教师所在地乡土特色材料或废旧材料，所带材料不得预先做成具有造型意味的半成品。时间为180分钟。 3．色彩静物写生。水粉画、水彩画、铅笔淡彩或钢笔淡彩等画种任选，除画纸（4开画纸）外，其它工具材料自备。时间为180分钟。 4．动漫设计。根据现场命题进行动漫设计制作，要求选手画5幅分镜头草图，并附文字说明；作品尺寸为640×480像素、24帧/秒；电脑及制作软件由比赛现场提供，作品配乐素材由选手自备（是否配乐不作统一要求）。时间为180分钟。 5．水墨画创作。根据现场命题进行创作，除宣纸（4尺3开）外，其它工具材料自备。时间为180分钟。 三、参赛办法 1．以省、自治区、直辖市和计划单列市为单位组织参赛。

幼儿园大班语言课教案《我想》

幼儿园大班语言课教案《我想》 【活动目标】 1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2、学习创编诗句，感受创想的乐趣。 【活动准备】动物图片PPT、动物卡片。 【活动过程】 一、观察动物图片。 1、师出示小象图片：瞧，他是谁？（小象）你觉得小象身上的什 么地方最好玩？ （小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。） 师：为什么？（它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。） 师：看见小象，我想有个长鼻子，和它用鼻子握握手，来，我们 一起握握手。 师幼共同表演“握握手”。 2、师出示小猴图片：小猴也来啦！它有一条长长的尾巴，真的很 好玩。如果你也有一条长尾巴，你想用长尾巴做什么？幼儿自由回答，教师点评。 幼：可以倒挂在树上。 幼：和小猴的尾巴拉拉勾。 师：看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。来，我 们一起拉拉勾。 3、师出示小鹿图片：看，小鹿的（屈老师）头上长着什么？ 幼：角。 师：对！小鹿头上的角有个好听的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？ 师：看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角顶顶牛。来，我 们一起顶顶牛。 师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。 二、学习朗诵诗歌。 师：有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》，一起来听一听。 教师示范朗诵第一遍。（音乐+诗歌+动作） 师：你听到了哪些好听的句子？

幼儿自由回答，教师点评。 师：你们听得真仔细。我们一起一起用好听的声音来念一念这首好听的诗歌，小朋友可以边说边做动作。 师幼边做动作边学诗歌。 师：现在我们小朋友都已经学会这首诗歌，你们的本领越来越大了，你们可真棒，我们表扬一下自己吧！现在，请你轻轻地起立，去找一个好朋友，找一个空地，一起来演一演。 三、创编诗歌。 1、教师出示袋鼠图片进行创编示范。 师：刚才你们的表演太棒了，有很多小动物都被你们吸引来了，他们也想来玩这个游戏。瞧，谁先来啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用来干什么？（坐进去，和袋鼠捉迷藏，藏东西。）现在老师来完整的说一说，看到袋鼠，我想有一个大口袋，坐进去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。 2、师：我这里有很多小动物也想玩这个游戏，待会儿请小朋友在框框里找到你最喜欢的小动物，仔细的看一看，看到这个小动物，你想有个什么？你想用它干什么？现在请小朋友们轻轻地找到你最喜欢的小动物，然后仔细地看一看。 3、幼儿自由选择小动物，观察小动物。 师：好，现在，我们一起来说说看，看到XX，你会想到什么呢？你想干什么？ 幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。 幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。 幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。 幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。 幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。 幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。 教师引导幼儿用看到…，你会想有什么呢？你想用它干什么来表述。 四、结束活动，评价延伸。 小结评价：今天呢，我们学习了一首诗歌，小朋友都把自己看见小动物以后想的事情大胆地说了出来，你们都很棒！希望你们以后有什么好的想法一定要大胆地说出来，可能会是一个好点子呢！如果你遇到什么困难的话，也要让老师、爸爸妈妈还有其他小朋友都知道你