政治生活：积极参与 重在实践

人教版必修二第一单元第一课第三框题

“政治生活：积极参与重在实践”教学设计

焦思勤高新一中

【教材版本】

人民教育出版社思想政治必修2第一单元第一课第三框题．

【设计理念】

1、体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。

2、体现了思想政治课教学的实践性、开放性、过程性。

3、从情境中感悟，在实践中学习，在思想碰撞中矫正。

【教材分析】

1、本框题内容结构

“置身于政治生活”是情景导入，通过中学生参与政治生活的四个镜头，引导学生结合自己对政治生活的认识，思考中学生应该怎样参与政治生活。

“当代中国人的政治生活”是情景分析，说明公民的政治生活同经济生活、文化生活共同构成了我们的社会生活。教材从四个方面介绍了当代中国人政治生活的主要内容，其中行使政治权利，履行政治性义务是政治生活的基本内容；参与社会公共管理活动是政治生活的重要内容；参加社会主义政治文明建设是政治生活的有机构成部分；关注我国在国际社会中的地位和作用是政治生活中不可或缺的一部分。通过对政治生活内容的分析，提炼出我国政治生活的主题是崇尚民主与法制。

“我们总要参与我们总会参与”是情景回归，针对中学生看待政治生活的不同态度，引导学生明确我国公民参与民主政治建设的意义、途径和方式，提升参与政治生活所应有的正确态度和理性思考。

2、知识发生发展过程分析

教材通过情景导入了解公民政治生活的主要内容，然后通过情景分析政治生活的主要内容及其地位，最后通过生活实践分析使学生端正对政治生活的态度及如何更好地参与政治生活。

3、知识学习意义分析

从知识的内在联系看，在了解了公民参与政治生活的法律依据的基础上，进一步来学习公民政治生活的内容以及公民对待政治生活的态度和如何参与政治生活，本框在这里起到承上启下的作用。

从思想政治教育的角度看，本框的内容是使身处万花筒般的社会中的学生知道政治就在我们身边。从而消除对“政治”的敬畏心理，端正了对待政治生活的态度，激发学生学习政治生活的兴趣和热情。

4、教学建议与学法指导说明

（1）本框主要了解这种生活的内容，因此教师所选用的教学素材一定要贴近学生实际，尽可能具体化、生活化。

（2）本框还要端正学生对待生活的态度，就这一问题课堂中应给学生充分的时间谈自己的态度。更重要的是教师既要让学生展开辩论，做到言无不尽，同时又要引导学生有理有据地分析他们的错误态度，使学生转变态度，这是激发学生学习兴趣的很好的机会。

【学情分析】

1、原有认知发展分析

（1）学生已具有一定的观察感悟力和分析归纳能力。

（2）学生的辨别力也有了一定的提高。

学生的这些原有知识为教学有具体到抽象、由特殊到普遍准备了思维基础。

2、原有知识结构分析

在高一学生的原有知识结构中，有以下内容可以成为构建新知识的认知基础：

（1）公民的政治权利和义务。

（2）对我国社会主义国家的国情认识。

这就为我们由特殊到一般、构建新概念、获得新知识准备了知识基础。

3、非认知因素分析

学生对于身边的具体的政治生活，尤其是我国的国际地位还是很感兴趣的。

【教学目标】

1、知识目标

识记公民政治生活的主要内容；知道中学生参与政治生活的正确态度；明确参与政治生活的途径和方式。

2、过程和方法

从具体情景材料入手，从对社会政治生活的体验中提高参与政治生活的实践活动能力。

3、情感、态度与价值观目标

通过收集公民依法行使民主权力和参与政治生活的事例，培养学生关心社会事务和国家大事的意识，增强公民的责任感、权利意识与义务意识，激发参与政治生活的热情，提高参与政治生活的素养，自觉投身政治生活之中。

【重点难点】

教学重点：政治生活的主要内容，参与政治生活的方式。

教学难点：参与政治生活的作用和意义。

【教学环境】

多媒体网络教室

【教学方法】

采用讲授、分析、学生合作探究、辩论等方法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。

【教学思路】

根据上面的分析和思想政治课具有极强的时效性难过的特点，沟通学生原有知识经验与新知识之间的实质联系，可以沿着“由现象到本质”的思路，我们从两个角度设计：第一：根据思想政治课时效性和贴近学生、贴近生活的原则，以几个今年的几个政治生活片段为情景，引导学生进一步思考，使学生经历“提出问题——解决问题——巩固成果”的微型研究过程。（教学性质要明确）

第二：通过文字、视频呈现的情境使学生通过感悟、升华、概括政治生活的主要内容，使学生感受政治就在身边，从而激发学生参与政治生活的热情和学习《政治生活》的积极性。（具体措施要到位）

【教学过程】

1、创设情境，导入新课

以《我的地盘我做主》作为背景音乐，联系社会现实，情境导入新课，激发学生的学习兴趣。

教师活动：

同学们，19世纪政治思想大师约翰·密尔说“一个绝对不能参与政治事务的人，不能称为公民。”法学家西塞罗说“共和国是人民的财产。”“共和国的政治，必须是公民们的政治。”回首2008年到2009年，有多少国际的、国内的、陕西省的政治事件值得我们回味与思考，下面我们就来看其中的几个。

教师活动1：

多媒体播放：视频：我们的政治生活。

问题：视频中四个新闻片段分别反映了我们政治生活中的什么事？

教师引导学生答问题。

学生活动1：学生分析归纳并回答，得出：

公民参与政治生活的主要方面有：

1.行使政治权利，履行政治性义务——基本内容

2.参与社会公共管理活动——重要内容

3.参加社会主义民主政治建设——有机构成部分

4.关注我国在国际社会中的地位——不可或缺的一部分

5.树立社会主义民主法治理念——政治生活的主题

设计意图：

（1）通过学生回答，感受政治生活的五个方面。

（2）通过观看视频回答问题，从特殊到普遍，培养学生透过现象看本质的能力和归纳能力。

教师活动2：

多媒体展示图片创设情景。

情景一：行使政治权利，履行政治性义务

情景二：参与社会公共管理活动

为了节约资源，保护生态环境，引导消费者减少使用塑料购物袋，从6月1日起，我国正式实施“限塑令”，在全国范围内实行塑料购物袋有偿使用制度，并禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋。而早在2006年１月10日,西安市第８５中学环保社团－－木林社所有同学致信陕西省环保局局长，希望政府推广使用布袋。

1.让路口等待不再漫长，淮北市中学生建议改进红绿灯提示音

2.北京市中学生建议征收汽车“碳税”

3.杭州市中学生建议：少用一次性笔，让钢笔重新“上岗”

4.佛山市中学生建议垃圾车变身

5.上海市中学生建议批评允许非机动车驶进中环线，埋下交通安全隐患

6.石家庄市中学生建议确立两个法定植树节

情景三：参加社会主义民主政治建设

2009年2月15日，《社会保险法》草案征求意见结束。草案自2008年12月28日向社会公布征求意见以来，在社会上引起强烈反响，社会各界通过网络、报刊等媒体积极提出意见。截至当天18时，已在中国人大网上征集到意见68027条,通过人民日报、法制日报等主要报刊刊登的意见49件，来信2244件。

情景四：关注我国在国际社会中的地位

2008年6月法国总统萨科齐以中国和达赖的对话没有取得实质性进展拒绝出席北京奥运会开幕式，7月8日又表示将出席8月8日的北京奥运会开幕式。

2008年12月1日，由于欧盟轮值主席、法国总统萨科奇宣布将会见达赖，中国决定推迟第十一次中欧领导人会晤。2009年2月，温家宝总理访问欧洲过法国门而不入。

2009年4月1日，出席G20峰会的中国国家主席胡锦涛在伦敦会见法国总统萨科齐。在会见前夕，法国与中国发表联合声明，宣布反对任何形式的西藏独立。

学生活动2：学生体验情景，感受生活。

设计意图：

（1）通过体验情景加深学生对于政治生活内容的理解，有利于学生通过情景记忆法记忆。

（2）通过图片展示，将抽象的政治生活内容具体化、形象化。

2、问题探究

教师活动3：创设情景，引导学生参与。

某校以“中学生如何看待政治生活”为主题进行了问卷调查，发现学生对待政治生活主要有以下观点：

1.政治与我息息相关，要主动参与政治生活

2.政治是政府官员的事，与我关系不大

3.我准备从事技术工作，懂不懂政治没有关系

4.政治太复杂，最好远离政治

5.参与不参与政治生活无所谓

问题：结合以上观点，谈谈你是如何对待政治生活的，为什么？

学生活动3：思考，四人组讨论，发言，形成正确的观点。

对待政治生活的正确态度：积极参与政治生活。

（教师引导点评、点拨学生的论点，论据，使学生在辩论中形成正确的对待政治生活的观点。注意：这一活动一定让学生展开讨论，言无不尽。）

设计意图：

（1）了解学生的思想，使学生树立正确的政治生活观。

（2）通过辩论，提高学生全面分析问题的能力和用联系的观点看问题，提高学生的语言表达能力。

教师活动4：作为国家的主人，作为二十一世纪的新一代，我们有权利更有义务积极主动参与政治生活，使我们的国家更强大，社会更进步，生活更美好。我们怎样才会更好的参与政治生活呢？

设置情景试一试，提出问题。

1.让路口等待不再漫长，淮北市中学生建议改进红绿灯提示音

2.北京市中学生建议征收汽车“碳税”

3.杭州市中学生建议少用一次性笔让钢笔重新“上岗”

4．佛山市中学生建议垃圾车变身

5.上海市中学生建议批评允许非机动车驶进中环线，埋下交通安全隐患。

6.石家庄市中学生建议确立两个法定植树节

问题：

1.这些中学生为什么要这么做？又为什么能这么做？

2.如果是你，你会把这些建议交到哪些部门？

3.他们的行为对你有什么启示？

（说明：问题二大多数学生是无法解决的，也不要求学生解决。）

学生活动4：独立思考，回答问题，在情景冲突中生成知识。

结论三：

1.必须明确政治生活的作用

2.需要学习政治知识

3.需要参加政治实践活动

设计意图：

（1）通过情景问题，形成学生如何参与政治生活的方法。

（2）通过解决问题，培养学生解决问题的能力和发散思维的能力。

小结：

巩固练习：

1、我国公民政治生活的基本内容是（）

A.参加社会公共管理活动

B.参加社会主义民主政治建设

C.行使政治权利，履行政治性义务

D.关注我国在国际社会中的地位和作用

2、有些同学认为“政治与我无关，参不参与政治生活无所谓”。这种观点（）

①是错误的，因为政治生活中的问题直接影响到人民民主的实现程度，与每个人的切身利益息息相关

②是错误的，如果每个人都采取漠然置之的态度，受损害的必然是全体人民的利益

③是正确的，因为每个公民有表达自己观点的自由

④是正确的，因为中学生的主要任务是学习，参与政治生活是以后的事

A.①②③

B.③④

C.①③

D.①②

3、作为中学生，我们可以采取下列哪些方式积极参与政治生活（）

①每位同学都积极行使选举权和被选举权，参与选举活动

②参加网上评议政府的活动

③参加拥军优属、拥政爱民的双拥活动

④参加居住地的居委会、村民委员会的管理活动

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④

实例探究：

材料一：他是一名中学生，一次在网吧的游戏中，发现某国生产的游戏有严重危害中国人民族尊严的内容，他立即呼吁同伴拒绝使用，并向有关单位举报。

材料二：某市将要进行老城区房屋改造，在公布的拆迁地段中，有一座文物价值的古建筑．几名中学生向市政府提出“妥善保存古建筑”的建筑．市政府请专家论证后，采纳了他们的建议。

（1）他们的行为说明了什么？

（2）他们的行为属于政治生活的什么内容？

（3）作为一名中学生，你认为应该怎样参与政治生活？