幼儿教师工作压力现状的研究

幼儿教师工作压力现

状的研究

Revised on November 25, 2020

幼儿教师工作压力现状的研究

摘要

这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。

关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策

ABSTRACT

Over the years, I have been conducting job is teaching. And in the process of teaching, there are a number of teaching staff are feeling the pinch and certain professional responsibility, which comes from the ideological level of stress and crisis continues to increase, because today's kindergarten teaching job stress, many teachers feel the pressure is big, can be a larger impact on their mood and mental health. Through the observation of the teachers, their career happiness index is low, can be found in the process of teaching a lot of teachers said boredom of jobs. So, the author in this article, through analyzing the present situation of the development of preschool teachers and research, from the school, society and individual level, Suggestions were proposed. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of preschool teachers' guidance; Better a more positive solve the preschool teachers' work pressure.

Key words:Preschool teachers; Pressure of work; Pressure source; Countermeasures should be

目录

（三）研究方法3

二、幼儿教师工作压力源状况描述

三、影响幼儿教师工作压力的因素分析

5

（三）幼儿园管理和职业发展因素

四、缓解幼儿教师工作压力的措施

（一）幼儿教师本身自我调节

（二）工作环境的改善

（三）社会各界的理解与支持

结语 (6)

参考文献

致谢

一、绪论

（一）选题缘由和研究意义

根据在郑州市走访以及互联网搜索调查发现：当今社会的幼儿教师的工作压力较大，而且幼儿教育是一种特殊的教育形势，对于工作发展，个人和社会的影响都是在职业老师中的难以让人忘记的经历。为了更好地提升职业幼儿教师的综合素质，以及减轻他们的工作压力，以及对各类人员进行心理健康教育，从社会，教育和教师等层面进行好各项管理工作，多方面地分析和提出幼儿教师压力减小的因素，并且能够在前面研究的基础上提出切实可行的改进建议，有利于促进幼儿教师本身的心理健康教育，能够使她们更加热情地工作，并把更多的精力用于发展教育事业。

（二）国内外研究综述

学者王小鹤的调查教师职业压力的研究已经成为对幼儿教育研究工作的执点，幼儿教师作为一个特殊的群体在教育工作中需要承受较大的压力。通过他本人进行的各种问卷和访谈调查等，对广州市几所幼儿园进行了相应的调查和研究工作。其结果显示，当前幼儿教师在工作过程中的压力较大，其主要体现为两个方

面，一部分是外在压力，主要是指教育改革，工作量大，职业成就感等；另外，幼儿教师的自我期望值和幼儿教师过低的能力素质也是使从业人员觉得压力的根本原因。1

幼儿教师是我国教师群体的重要成分，同时也在工作中承担着一定的职业压力。沈阳大学的秦旭芳教授对幼儿教师的心理进行了分析，主要是通过一百五十八名幼儿教师进行的心理学分析得出的。通过分析和调查，他得出了三个结论：第一，不同幼儿教师的压力来源不同；第二，当前幼儿教师的工作压力较大，且其工作热情在逐步降低;第三，幼儿园没有进行有效的压力管理策略。研究中建议幼儿教师需要通过积极地测试，以及教师之间互助等途径来应对教师本身的压力问题。2幼儿园方面和幼儿教师自身素质是导致他们在工作中存在着较大压力的主要因素所在。通过研究，学者指出要从社会、教育主管部门和幼儿园、教师等多个方面进行努力，以解决这一问题，确保幼儿教师本身的健康成长，并解决他们的压力问题，已经成为当前解决问题的重要环节,幼儿教师由于是一个特殊的社会群体，同样也无法摆脱压力。因此,社会、幼儿园和教师自身等都需要对其本身的压力进行正确的对待。3

（三）研究方法

调查法是进行研究的一种常用的方法，就某一问题要求，让受调查者自由表达其态度或意见。为了达到设想的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一的研究方法，就是调查法。它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为对问题进行全面的研究和决策提出科学的观点。它是有步骤地对现实材料进行搜集，并促进问题解决的一种极其重要的方法。调查方法是进行科学研究的常用的方法之一，它可以和谈话、问卷、个案研究等方法结合，让人们对一一些社会现象和事物中的规律进行客观的认识和把握。其中，用得最多的就是调查问卷法，它是以书面等形式进行研究工作。

文献研究法是以一定的研究课题为目的而实施的一种研究方法，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地提出解决问题的策略的方法之一。文献研究法主要是用于一般研究的各个阶段，具体为:提出课题以及假设，进行文献资料的收集

和整理。文献法的提出课题或假设都是以现有的理论为依据所进行的研究工作。研究设计主要是先明确相应的研究目标，主要是指采取可以操作的方式对文献研究工作进行界定，其主要的功能就是用于解决某些特定的问题，所以对研究工作的开展具有更加深刻的含义。搜集研究文献有很多渠道，文献的分类不同，就需要通过不同的渠道收集。

经验总结法主要是指通过各种具体的实践活动进行各种归纳和总结，从而使研究成果更加理论化和系统化，并直接地上升成为一种工作经验的做法。通过不断地向外推广各种经验，是被长期证明较为有效的方法之一。其中，所说的经验，主要指的是在整个实践活动中所取得的各种知识和相应的技能。由于这种知识或技能一般都是群体和个体在一定的条件和机遇的情况一取得的，所以有一定的偶然性。所以，经验和科学并不能划上等号，它研究者进行长时间的观察和提炼。总结经验一般在整个实践活动中可以取得较好的成果。在对经验总结的过程中，一定要保持正确的思想，对典型要用马克思主义的观点进行全面的分析，分清事物的本质和原因。该方法也是在教育活动中经常使用的一种方法，由于其本身具有显着的特点。所以，就其本身的性质来看，具有追因研究的特点。因为它是以已经发生的结果推测问题的原因，从而揭示。通过已有的出发点推测其发展经验，而其基础是获得相应的理论和实践经验的过程。所以，它不只是包括了直接研究的层面，同时也包括了直接经验法和间接经验法。从经验总结法的使用情况来看，它本身具有一定的适用性。说它具有一定的实用性，主要还是由于该方法的相关技术并不是很复杂，且操作过程相对较为简单，广大中小学教师都使用这种方法进行教育研究，既保证教育工作的连续性，同时也对本职工作产生较大的影响，可以促进教育和教学工作中的矛盾和相关问题的解决，很适合在中小学教师开展各项工作。总结教育经验可以让教育相关部门和领导层人员，结合当前的实际情况，提出解决教育问题的主要方案，所以可以和教学研究工作结合在一起。为了提高其实施效果，并使之可以更好地促进教育工作的全面开展，在使用方法的过程中，需要遵守一定的规范。

二、幼儿教师工作压力源状况描述

首先，工作压力具有两重性。对很多相关的人员来说，工作压力不只是有消极的影响，同时也会产生积极的影响。压力是某个人所处的一种状态。在这样的形势下，个体要面对和自身期望的目标有关的社会，而且这种情境只能带给人们无法预料的结果。由于幼儿教育是一个特殊的行业，所以幼儿教师不只是需要承担起相应的教育责任，同时也是为人父母，所以大量的工作让他们感觉到工作压力较大。当前幼儿教师承受着极大的压力,首先是外在因素,主要有教育改革的压力、工作繁重、社会地位低、待遇低、人际关系等;其次在工作方面，幼儿园的工作主要是强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多等；家庭方面，幼儿园教师有可能离幼儿园较远，或

者是家长对幼儿本身产生较大的期望值等；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查等，都会让他们感觉到较大的工作压力。生活在当前一个极其复杂的时代，每个人在工作中不可避免的会碰到一定的压力。幼儿园的工作压力，主要还是源自于这是一个特殊的行业。幼儿园的各项工作给幼儿教师带来了较大的压力，幼儿园教师案头相对较多。通过一些相关的调查，有的幼儿教师认为花费了他们大量的精力，而且许多案头工作内容重复，无法让他们有针对性地进行相应的教学活动。案头工作多是导致幼儿园的教师需要长时间的工作、工作负担较大的根本原因。幼儿园教师的各项工作的开展需要进行大量的学习。按照上级的相关规定，幼儿教师在每一学年都要花费一定的时间进行进修。这些进修也花费了大量的时间，使他们觉得工作的压力较大。另外，几乎每个月幼儿园都会对外授课，尤其是示范性幼儿园，这类活动更多，幼儿园教师需要花大量的时间进行备课。与此同时，幼儿园里存在着幼儿人数过多，但是班级过少的情况，这也给教师带来了较大的压力。

幼儿园和幼儿园教师的各项评价体系的不断完善和发展，加大了幼儿园教师本身的工作压力。一直以来，教育评价体系对于学前教育的发展方向产生了较大的影响，同时也左右了幼儿教育工作人员本身的行为。目前我国幼儿园教师缺乏科学且完善的评价体系，主要还是采取了终结性评价方式，在教学时把时间和数量作为两个主要的评价指标，将评价结果与幼儿园教师的奖惩挂钩，未能对教师进行全面的评价工作。评价体系的漏洞，使得幼儿教师的各项工作无法得以全面的开展。幼儿园管理方式也是一大影响因素。如果管理者在管理工作中缺乏相应的民主意识，漠视幼儿园教师本身的需求，也会使教师对工作不热情。因此，幼儿园管理者要以自身的实际情况出发，发挥管理层的重要作用，为幼儿园教师的各项工作的开展提供各种条件，减少他们的工作负担。与此同时，增加对其人文主义关怀，并让他们对工作产生足够的热情。幼儿园管理者在教育过程中，要特别关注中青年教师的个人成长问题，关注高学历教师是否得到发展，减轻中青年骨干教师的职业压力。当前，我国幼儿教师本身的社会地位没有得到社会各界和相关人员的认同，社会上对此产生了较大的偏见，致使幼儿园教师感到压力在不断地增加，逐渐地成为高压人群。其实，社会上的各行各业的人员都有压力的存在，而且并非所有的压力都会产生不利影响，但是当压力大到一定的程度时，以及整个职业群体都存在着不同的负担和相应的压力时，将会成为发展的阻碍，而且不利于职业群体的未来发展需求。因此，本研究主要的作用就是分解幼儿园和教师的工作，通过对幼儿园教师工作压力状况和相关因素的分析，以减轻幼儿园教师的压力，进而实现其自身素质的提升。

三、影响幼儿教师工作压力的因素分析

（一）工作特征和压力反应因素

幼儿教师承担了较多的社会角色，如教师、父母、学生等，且在各个角色之间进行频繁地变化，这也会使其心理产生较大的压力，并产生一定的烦恼。现在的幼儿教师的最大特点就是都以九零后为主，所以大学生幼儿教师的从教经验少，尽管教学任务少，但是却需要承受较大的心理压力。而众所周知，心理健康才能保持所有人员在良好的状态下工作，所以心理健康是促进所有人员共同成长的关键环节。幼儿园管理者和社会各界的相关人员要共同努力，让幼儿教师得到多方面的支持，通过尊重他们的劳动和调整待遇，以改进他们的社会地位。这不仅可以保障教师的身心健康，同时也可以从一定程度上提高教育工作的质量。从整个工作情况来看，幼儿园教师的工作压力主要是源自于幼儿人数多、工作量大等问题，幼儿教师的工作在社会地位工作很难被认定，教师本来是授人以鱼，有些学生不领情，调皮捣乱，而学生家长不领情因此幼儿教师容易产生心理抑郁。幼儿教师工资不高并且含金量太低，教师教书，学生学习是双向的，但是很多的领导只通过学生的成绩来认定教师，幼儿教师也要承担；来自外界的角色期待压力，当代主流文化对于教师自身的形象的描述，单方面地对其奉献精神的塑造，中国的传统文化对于幼儿教师的“圣人”的人格定位，“天地君亲师”，教师不只是可以实现对文化传播的作用，同时还要弘扬社会使命感和责任感。所以，人们对于幼儿教师的期望值过高，大大地超出了他们的心理承受能力，这样的定位，自然使不少教师产生了较大的压力。

（二）家庭及社会因素

当前社会家长对于子女的期望值都较高，“望子成龙、望女成凤”已经成为一种很常见的心态，而这种想法完全被放大到教师身上，所以一些家长对于教师提出了过高的，甚至是超过实际期望值的要求，所以说来自于家长层面的压力较大。一方面某些学生家长对于家长过于热情，甚至还请客；另一方面，另一些家长对教师不讲理，只要发现教师在工作中出现了一个小问题，就会不断指责，甚至还会对此产生较大的不满，因为很多家长都是第一次当父母，对于孩子的过于关心，有时候会出现了一些不理智的行为，动不动就会大闹，甚至有的家长对教师进行攻击，这也使得幼儿教师本身受到了较大的压力。正如我们所知，年轻的幼儿教师有较强的独立性，且相互之间的协作程度较低，所以导致幼儿教师之间的沟通机会不多，使得教师群体的人际关系异常复杂，而且一旦出现问题，就无法解决。同事之间在一起共处久了，就会出现各种矛盾。如果不及时地采取有效措施，解决这一切，就会让他们产生较大的的压力。与此同时，教师本身也是一个充满着较大竞争的行业。经常需要考试和排名，如果弄不好就不能进行职称评比工作，这也让教师承受了较大的压力。

（三）幼儿园管理和职业发展因素

幼儿园管理者需要对幼儿教师的家庭情况进行全面的分析，并适时地安排好各项教学工作，减少教师家庭方面的压力，促进教师本身得到较快的发展。幼儿园管理方式是对其心理健康水平产生较大影响的因素之一。管理者不仅是幼儿园的办学理念的推动者，更是幼儿园发展的决定人员。所以，要从全局对幼儿教学的方向进行科学的把握，通过全面地分析其发展方向，并发挥所有人员的智慧，科学的提出各种切实可行的教育计划，对计划的实施的具体情况合理地进行各种检查活动，发现问题要及时地进行处理，同时对事故的经验进行教学的总结。要把各项管理制度更加科学化和规范化，从而实现管理者水平的不断的提升。若管理人员不具备相应的民主管理意识，漠视幼儿园教师本身的心理需求，往往会给幼儿教师的未来发展带来负面的影响，增加幼儿园教师的压力。所以，在管理过程中，要以幼儿教师的实际为切入点，发挥管理层人员的作用，为幼儿教师进行各种教学活动提供各种切实可行的外部条件，减少工作中不必要的负担，增加对幼儿教师的个人关怀理念，提高其本人的工作热情，并有力的促进教师个人的成长。如果招聘到较多的幼儿教师，可以考虑使用分班教学的基本思路，让他们在工作的同时，也可以得到足够多的休息时间。相信可以减少教师和整个家庭本身的压力。幼儿园管理者还要关注幼儿园的中青年教师的成长问题，关注高学历教师是否以取得了较快的发展，为他们提供更多的教育机会，减轻中青年骨干教师的职业压力和负担。年轻的教师是最有发展潜力的。在教育过程中，如果碰到一些棘手的问题，会感到工作兴奋，甚至在教育的过程中，产生一种压力感，同时也会觉得心理某各种程度的不安。的提升可以产生两种效应。一方面，面对新的职位，让教师产生担忧，怕自己无法胜任新的工作和新的环境，以及和新的人员打交道等。另一方面，新职位的取得会让他们急忙地开展各种工作，以他们产生了更多的期待和满足感。所以，这种未知的因素，可以让他们产生较大的压力。此外,幼儿教师的自我期望值和幼儿教师过低的能力，也是让他们倍感压力的原因所在。

四、缓解幼儿教师工作压力的措施

（一）幼儿教师本身自我调节

工作的压力也不完全都是源自于工作本身,其实大部分的压力还是源自于教师自己。教师在教学过程中，要学会科学安排，并按照劳逸结合的思路进行各项教育活动，从而减缓由于大量的工作而产生的压力，提高其健康水平。幼儿教师要学会认真地反思，并在理性中进行各项教育活动；所以作为一名幼儿教师，在对教育对象教育的过程中，先要树立正确的世界观和价值观，并以感恩的心去从事教育活动。其次,掌握各种应对压力的知识，多看看一些有关压力的书籍，并和现实生活联系在一起。在具体的工作中,幼儿教师要学会尊重自己和他人，同时也要保持一定的亲和力，学会经常换位思考等，减少自己的不良情绪，并保持自己处于正确的状态。自我调节的方式有很多，你可以通过宣泄或者给于自己，又或者转移自己的注意力

的方式来调节。一般当你，把自己注意力转移，或者和朋友一起吃吃东西，聊聊天又或者和同学一起逛街聊天。每个人都有适合自己的调节方式，可能你会喜欢静静地调节自己的心情，也可能你会比较热闹的开心的方式去解决。幼儿教师可以在工作的空闲中学会锻炼身体，如去跑跑步、打打球等.第二，要学会自己放松下。如做一些自己喜欢的事情,比如下下棋等不断地实现自我完善发展，以保证正确的教育观念，让自己在保持健康的心理，并不断地完善自我,学会“改变”调整现状，以及保持正向发展。更要学会满足，把工作中的压力转化为动力，即新我与旧我的竞争。在不断地否定自我和认识自我中成长。最后，还要学会在工作中学会自我调节，只有进行了自我调节，才能在工作过程中，保持相对较为积极的心态，并不断地改进自我，实现自我完善和发展。

（二）工作环境的改善

幼儿园管理者需要给幼儿教师更多的关爱，为幼儿教师提供良好的外部环境。教师心理健康可以用于体现教师的心理素质，是教师进行素质教育的根本保证。主要是建立相应的规章制度，约束教师行为，规范教师准则，建立考核制度，定期的学习。提升学习力，建设学习型队伍。从园长到普通幼儿老师，都应该不断学习。园长应该组织老师们定期学习，自主学习，外出学习，吸收先进教育理念，提高自身能力。建立一个励制度，提高老师积极性。只罚不奖，只会使老师们态度消极。除了要与制度规范，还应该有激励措施，对家长满意度高、学习能力强的老师进行物质奖励、精神奖励等，提高幼儿老师的积极性。近年来随着我国在全国范围内进行素质教育,已经有越来越多的人士呼吁要求让教师的心理素质更加的健全。教师只有保持心理的健康，才可以为社会的全面发展培养出各类人才,而心理健康是以人们心理素质进行全面衡量的重要指标。所以，幼儿园在教育工作中需要承担较大的社会责任，幼儿园工作分配要让教师保持工作的积极性，并全面地发挥教师本人的各项潜能，把自己的能力和幼儿园对教学提出的要求结合在一起，形成整体的力量，才可以促进幼儿教师完成相应的教学目标。教师的主动性在这一时期得到了全面的培养，幼儿园的发展活力也就得到了全面的激发。坚持科学的办学方向，把握好幼儿园科学管理的理念，为培养各类幼儿教师奠定坚实的基础，同时也进一步增强教师的责任感，主动性和积极性，并用各种手段保持这一工作的持续进行。（三）社会各界的理解与支持

社会各界可以一起关心教师的自我成长，对幼儿教育工作保持合理的期待，并让幼儿教师在宽松的环境下成长。在确定相应的法规的过程中，关心其权益是否得到保证，同时也关注幼儿教师个人的生存权是否得到保障。各级政府要全面地落实好各种教育经费，保障各类教师的待遇从一定程度上得到提升。公共教育事业的发

展固然需要得到民众的支持和配合，但对于在公众的幼儿领域内，需要保持幼儿教师在承担相应的责任时，其自主教育权不会受到侵犯。校领导需要对幼儿教师重视和关怀相结合的措施，不仅对幼儿教师提出工作上的要求，同时也要对相关人员进行一定的激励，建立积极的文化氛围。同时，还需要对幼儿教师进行相应的测评工作，充分地调动所有人员的工作积极性。一所幼儿园的未来发展不能只看到眼前的利益是否能够实现，而不考虑幼儿个人的需求，一味地开办各种兴趣班，并收取各种费用。而是要把幼儿教育作为主流，全面地改进素质教育工作，并提出未来的发展方向。

结语

通过上面的各种分析，并对幼儿园教师工作压力情况和相关因素的调查，分析和幼儿老师工作压力大有关联的因素，提出了解决幼儿教师压力的主要路径，从而使教师的职业素质得到全面的提升，幼儿园教师和个人的工作情况都需要得到全社会的关注，以便为幼儿园教师的未来成长提供良好的社会环境，保证我国幼教事业取得较快的发展。随着时间的不断推移，人们对幼教工作的要求提高，所以幼儿教师从业人员的压力也在不断地提升。所以，缓解幼儿教师自身的压力，可以更好地促进教师个人的身心发展，同时对于提高教师工作质量的意义重大而深远。正面面对新世纪,知识更新和转化的速度日益加快,重视知识和重视人才,依靠科技进步,提高全民族素质,成为实施科教兴国战略的重大举措。广大幼儿教师普遍感到,时代对作为基础工作，所以幼儿教育的社会发展不是孤立的，而是处在一个广阔的社会支持网络系统中；幼儿教师的心理健康发展不是家庭和幼儿园任何一方单独作用的结果，而是在社会上对幼儿教师个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度。众多社会支持的合力作用下通过与他人互动的形式来实现的包括物质上的直接援助和、团体关系的存在和参与，幼儿园得以实现更加科学的发展，从而调动各方工作的积极性，更好地完成幼儿教育的各项工作，提高幼儿园的管理能力。

参考文献

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幼儿教师工作压力现状的研究

幼儿教师工作压力现 状的研究 Revised on November 25, 2020

幼儿教师工作压力现状的研究 摘要 这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。 关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策

ABSTRACT Over the years, I have been conducting job is teaching. And in the process of teaching, there are a number of teaching staff are feeling the pinch and certain professional responsibility, which comes from the ideological level of stress and crisis continues to increase, because today's kindergarten teaching job stress, many teachers feel the pressure is big, can be a larger impact on their mood and mental health. Through the observation of the teachers, their career happiness index is low, can be found in the process of teaching a lot of teachers said boredom of jobs. So, the author in this article, through analyzing the present situation of the development of preschool teachers and research, from the school, society and individual level, Suggestions were proposed. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of preschool teachers' guidance; Better a more positive solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers; Pressure of work; Pressure source; Countermeasures should be

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论文开题报告：对工作压力的研究 论文开题报告：对工作压力的研究 论文开题报告：对工作压力的研究:2013-5-16 16:14:54论文开题报告：对工作压力的研究1、导论1.1研究背景及意义1.2国内外研究现状1.3研究方法及步骤1.4本文结构及主要内容1.1论文选题的意义进入21世纪后，随着社会体制的迅速变革以及竞争的不断加剧，工作节奏的加快，在职场中生存的员工普遍感受到了来自工作的压力，而所有企业外部的风险会逐步转化为内部的压力，在所有压力中，工作压力是对现代人生活影响最大的压力。工作压力过大早己经成为一个全球性的话题，过大的压力会对工作者的身心健康造成很大损害，对组织也会产生消极影响，甚至影响到组织现实的发展。联合国国际劳工组织的一份调查显示，由于工作压力造成的心理压抑已经成为21世纪最严重的健康问题之一。改革开放后，我国进入多种所有制经济共同发展的时代，随着市场竞争意识普遍深入人心，我国企业的员工也越来越多地感析销售类新员工面临的工作压力，深入探讨销售类新员工工作压力引导的有效策略。期望为组织员工压力管理提供好的建议。1.2国内外研究现状从国外的研究结果看，西方发达国家有关工作压力的研究己经进行了几十年，压力的研究在社会需求的推动下，迅速扩展到医学、心理学、社会学、管理学等几乎所有学科研究领域，引起国外无数研究者的极大兴趣，他们从不同的角度对压力进行研究和探讨，并且取得了大量的研究成果。国外现有的压力定义可概括为三大类：压力反应理论—Hans selye，1956；压力刺激理论—Homles&Rahe，1967；以及认知交互作用理论 —Lazarus&Folkrnan，1976。与压力相对应，工作压力定义基本上也分为三类:一类是基于反应的一类是基于刺激的，还有一类是两者的交互作用的过程。在压力来源研究方面，亨迪克(Hendris，1995)等人将引起压力的因素分为三类：组织内部的因素、组织外部的因素和个人特征；罗宾斯(Robbins，1996)也将压力源分为环境、组织和个人三个因素。国外工作压力的指导理论主要有三种: Lazarsu(1966)的交互作用理论；French，Cpslan和aynHarrison(1972)的个体一环境匹配理论；Karaesk(1979)的工作压力的需求一控制理论。从国内

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图,在立足本班幼儿的特点,积极开展主题活动和领域活动相辅相成,在选择中思考,在思考中选择,建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等活动,为幼儿创设了大量的生活环境,物质环境,利用社会、幼儿园、家长资源,使活动开展得活泼生动、丰富多彩,使幼儿在“玩”中“学”,去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔,活动的积极性大大增强,开展分小组活动,使教师可以顾及到每个幼儿根据每个幼儿的情况及时教育,使每个幼儿都能有进步。 三、坚定信心,规范良好常规 俗语说：“没有规矩,难成方圆”。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏,即能使神经系统得到有益的调节,促进身体健康,有利于培养幼儿自我服务的生活能力,为今后生活和学习奠定良好的基础。本学期,根据班级计划中我班的几个弱点,着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：一是制作“幼儿一日生活”评比栏,用红、黄、紫、绿四色花,分别代替良好作息时间、卫生情况、午休情况、活动情况。对进步的幼儿及时表扬,对落后的幼儿给予鼓励;二是创设良好的区角,供幼儿分区活动,在活动中,教师有针对性对个别幼儿进行教育,做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻;三是在中餐、午休中,以保育员为轴心,教师积极配合,使各项工作目的、步调一致,目前已有一定的效果;四是抓好班级的队伍工作,为安全打下良好的基础,在小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是关键时期,通过

幼儿教师职业现状分析

(_)幼儿教师职业现状分析 幼儿教师的职业状况直接影响着学前教育的发展。我国幼儿教师职业存在着 如下问题,如:幼儿教师身份不明确、职称不独立、工资待遇差、编制设置停滞、 同工不同酬等,造成了幼儿教师心态浮躁、工作倦怠、素质参差不齐、队伍不稳 定等问题,致使幼儿教师流失严重,影响了幼儿教育事业的健康发展。 幼儿教师性别隔离现象十分严重。 男老师在总数上虽然仍很少,但他们的加 入,不仅为幼儿园注入了新鲜血液,更带来了心理层面的良性影响。男老师的刚 强、勇敢以及他们独特的互动方式,弥补了女教师力量缺乏的短板,有利于孩子 特别是男孩由脆弱变得坚强,由执勘变得宽容,从而得到人格的均衡发展。眼下 社会“男孩少阳刚,女孩显野蛮”,中性风大行其道,在这样的背景下,在幼教 层面引入更多男性,其实是很有意义的事。与此同时问题出现了女性教师专业发展水平低于男性教师，其根源并不 是女性教师和男性教师的生理性别差异，而是受社 会性别影响#尽管当今是倡导男女平等的社会，但 千百年来男尊女卑的传统社会性别文化仍旧禁锢 着人们的思想#人们普遍认为，女性应该以家庭为 重$事业次之#男性更适合从事高智商$高技能性工 作等#传统的社会性别偏见使小学女性教师甘于或 被迫位于附属地位，阻隔了其专业发展 女性教师角色冲突 家庭角色与教师角色冲突 小学女性教师既是承担教书育人任务的教师， 又扮演着母亲妻子女儿等角色#她们在兼顾教学 工作与家务劳动时，其时间和精力往往不能平衡， 常常处于轴称式的忙碌状态，用于自我发展和学习 进修的时间较少，精力亦受限#工作与家庭角色的 矛盾，给小学女性教师带来身体和心理的双重压 力，致使小学女性教师专业发展受到阻隔 三、幼儿教师职业性别隔离

银行职员工作压力研究综述开题报告

（一）核心概念及其研究背景 压力是一种动态情境。在这种情境中，个体要面对与自己所期望的目标相关的机会、限制及要求，并且这种动态情境所产生的结果被认为是重要而又不确定的。压力是个体对各种刺激做出生理、心理和行为反应的综合模式。与压力相关的几种主要因素是压力源、个体对压力源的认知、紧张状态。工作压力(Work stress)也称工作应激（Job stress）、职业应激（Occupational stress）、职业紧张、工作紧张。 随着中国加入WTO，国外银行渗入中国的步伐越来越快，同时，国内银行的业务范围不断扩展，处于金融服务行业的银行的竞争也越来越激烈。在这种外部竞争如此激烈的情况下，银行内部的压力也就相应变大。很多银行职员由于工作压力而精力消耗，从而十分容易导致其工作人员以及生活质量的下降。若员工所面临的压力常年积聚，而长期得不到有效的疏导和控制，那么员工就会产生工作懈怠、影响员工自身精神状况的同时也对银行的日常运作造成消极影响。银行通过股份制改造、减员分流、工作流程的变革和新产品的不断推出等措施，增强了市场竞争优势，给银行带来了生机和活力，同时也给员工带来了前所未有的职业心理压力。人们在关注效率时，往往忽视了员工职业心理健康对组织的影响。职业倦怠症这只看不见的隐形杀手在日益消耗和阻碍着银行发展的步伐。 如果银行能够准确地了解银行职员承受压力的成因、来源，并能够足够重视如何为柜台员工减轻工作压力，这将对提高银行日常运作效率有积极的作用。培养一支“主动、高效、健康”的优秀员工队伍，进行压力和情绪的管理，已经成为各级领导和人力资源管理者必须重视的课题。 （二）研究目的与意义 本文有益于引导银行职员正确处理工作和生活的关系，合理地通过多种方式释放自身在工作中承受的压力，促使银行通过建立规范化、定量化的考核评价体系，营造良好的竞争和升迁环境，充分发挥员工的自主性和参与性，关心员工需

幼儿教师工作压力现状的研究

幼儿教师工作压力现状的研究 摘要 这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。 关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策

ABSTRACT Over the years, I have been conducting job is teaching. And in the process of teaching, there are a number of teaching staff are feeling the pinch and certain professional responsibility, which comes from the ideological level of stress and crisis continues to increase, because today's kindergarten teaching job stress, many teachers feel the pressure is big, can be a larger impact on their mood and mental health. Through the observation of the teachers, their career happiness index is low, can be found in the process of teaching a lot of teachers said boredom of jobs. So, the author in this article, through analyzing the present situation of the development of preschool teachers and research, from the school, society and individual level, Suggestions were proposed. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of preschool teachers' guidance; Better a more positive solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers; Pressure of work; Pressure source; Countermeasures should be

幼儿教师个人经验总结

幼儿教师个人经验总结 一名优秀的教师应加强幼儿园安全管理工作，确保师幼人身安全，对工作有奉献精神，因材施教，做到谦虚谨慎，与人为善。今天小编给大家为您整理了幼儿教师个人经验总结，希望对大家有所帮助。 幼儿教师个人经验总结范文一 时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好各项工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把这学期的工作做简要汇报总结。 一、师德表现 积极参加园内各项活动及级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，热爱集体，服从分配，团结同事，爱岗敬业，做到既教书又育人。 二、教育教学情况 在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。 2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。 3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。 4、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。 5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用.。一学期来,我在学校开了两次公开课，通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的一些不足之处。 三、配班工作 这学期我担任了小一班的配班老师。作为配班老师，我除了做好自己本职工作外，还配合班主任做好幼儿安全及教学工作，做到严要求、高标准。

幼儿教师工作压力现状研究-以石家庄市为例

幼儿教师工作压力现状研究 ——以石家庄市为例 摘要幼儿教师的工作压力，是幼儿教师在基础教育这个独特的教育环境下，由于自身、家庭、幼儿园、社会等多方面原因造成的负面情绪情感体验。本研究的研究对象是石家庄市的幼儿教师，研究使用问卷法对幼儿教师的工作压力现状进行调查，通过访谈法对压力进行深入探析，分析造成幼儿教师工作压力的各方面因素，使幼儿教师的工作压力得到减缓。以此促进幼儿教师的身心健康，使幼儿教师以积极饱满的热情投入到幼儿教育事业中来。 关键词幼儿教师工作压力压力源应对策 一、引言 教师是肩负着传道、授业、解惑的伟大工作者，他们为国家的教育事业努力奋斗，培养了一代又一代的社会主义接班人，对社会的发展做出了巨大的贡献。现如今，我国社会、经济、科技飞速发展，国家也越来越重视教育事业的发展，实施了教育全面改革。在教育改革的同时，对教师的专业知识和素质水平等各方面的能力提出了更高的要求，无形中增加了教师的工作压力。 现在的幼儿教育不像以前只是为了保证幼儿身体健康的基础教育，而是为了培养幼儿身心全面发展的素质教育。而且幼儿教师所面临的幼儿在认知、情感、价值观等方面还未发展完善，这也决定了幼儿教师工作的复杂性。此外，幼儿教师的工作压力还来源于与家长的沟通、社会的眼光、幼儿园的素质考核以及自身的专业发展等种种问题。 工作压力的产生会造成幼儿教师的身心不能健康发展，这对幼儿的身心健康发展也造成一定的影响。所以幼儿教师工作压力的问题应该引起社会和教育部门的警觉和关注。本次研究以石家庄市幼儿教师为研究对象，分析幼儿教师的工作压力，找到压力产生的原因并提出可行的解决措施。因为只有幼儿教师工作压力的问题得到缓解和解决，幼儿教师才能以积极饱满的热情投入到教育事业中来，才能为国家和社会的教育事业增砖添瓦。 二、概念界定及研究方法 （一）相关概念界定 1.压力 1936年，加拿大学者雪莱将压力引入了社会科学领域并进行探讨。他认为，压力是指身体为满足需要而产生的一种非特定性的反应，这个反应包括个体面对问题时所作的任何调适。最早的时候，压力的概念来源于工程学和物理学。而医学界上，压力的概念是20世纪初才出现。[1] 2.幼儿教师工作压力 侯娟在她的《浅谈我国幼儿教师职业压力及相关政策》中提出：幼儿教师的工作压力（又称为职业应激或工作应激），意思是说在幼儿教育这样一种特殊的教育职业环境中，由于威胁性刺激持续作用而引起幼儿教师一系列的生理、心理和行为活动改变的一种紧张状态。[2]在本研究中，幼儿教师的工作压力就是在幼儿教育这种特殊的教育环境下，由于幼儿园、家长、社会和幼儿教师自身等所有发生在幼儿教师身上不愉快的情感经历而引起的负面的情感体验。 （二）研究方法 1.文献法 本研究主要在图书馆查阅资料，在知网上检索与“幼儿教师工作压力”相关的论文，对相关资料进行分类、整理和分析，从而为本研究的论文撰写奠定基础。 2.问卷调查法 本研究中《石家庄市幼儿教师工作压力现状调查问卷》的编制是参考了东北师范大学硕士生曹蕊的关于幼儿教师职业压力现状调查问卷的基础上所编制，问卷有两大部分:第一部分包括幼儿园属性、幼儿教师年龄、教龄、专业和学历、任教年龄班和主要职务等几个基础问题；第二部分是问卷的主要内容，包括幼儿园、家长、社会及幼儿教师自身四方面。

幼儿教师专业发展现状调查与分析

教师专业发展的最终目的是学生成长。 众所周知，幼儿教育在终身教育中有着不可忽视的作用，幼儿教师是连接课程和幼儿之间 的一座极其重要的桥梁，因此，幼儿教师在人一生发展中的作用不言而喻，研究如何促进幼 儿教师的专业发展可以说是刻不容缓。 幼儿教师的专业发展现状如何呢?幼儿教师的专业发展又和什么因素有关呢?基于这两个问题，笔者借鉴已有的幼儿教师专业发展的理论研究基础上，运用文献研究、问卷调查等方法，对珠海市幼儿教师专业发展的现状进行调查。 调查从幼儿教师的职业观念、职业行为、职业满意度和需求、幼儿教师培训情况、幼儿园 评价制度和幼儿园的教研激励制度六方面考察珠海市幼儿教师专业发展的现状及存在的问 题，寻找了幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系，并提出了相应的建议。 本次调查的结果大体如下： 珠海市幼儿教师队伍年轻化，大专以上学历的教师占全体教师的76.1%，大部分幼儿教师工资低于珠海市在岗职工平均工资，幼儿教师队伍极不稳定。 幼儿教师选择这一职业都比较主动，对于幼儿教师的形象认识已经从奉献型、权威型转变 成为专家型和服务。 幼儿教师乐于参加专业发展活动，但是，教师反思比较被动，教学独立性不强，幼儿教师 对职业生涯规划了解不多，职业发展处于盲目状态。 不少幼儿教师对自己的专业成长比较自信，但是，工作负担重、对研究方法掌握不多及教 研没有实质性的回报等因素影响教师开展教研活动。 珠海市幼儿园的培训在“改进了教学方法”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等 方面让多数的教师觉得满意。 但是，幼儿园相关培训还存在培训机会太少、培训模式陈旧、培训与工作实际矛盾大等不 足。 幼儿园在评价教师时主要目的是判断教师的发展需求，评价主体是多元化的。 幼儿园的教研激励制度对于超过半数的教师没有吸引力。 在幼儿教师基本情况与专业发展情况的相关关系分析中发现： “是否会再选择当幼师”和“教学独立性”、“最高学历”、“对培训满意度”有显著的相关关系。

有关压力研究综述

有关压力研究综述 提要国外工作压力理论已经研究一个多世纪了，并形成了众多的理论体系。本文比较详细地回顾了这些理论，为今后的进一步研究提供基础。 一、压力的基本理论 有关工作压力的研究在西方已经开展近一个世纪了，是西方学术界发展较快的一个领域。在过去的一百多年来，众多西方学者在这方面进行了广泛而深入的研究，形成了众多工作压力的理论和流派。但是，国内在工作压力理论研究上还处于起步阶段，尚未形成完整的体系。在压力研究的领域中，根据研究的侧重点及其发展来看，主要存在以下几种理论： （一）压力的刺激学说。压力的刺激学说认为压力是外界环境对个体的一种刺激，强调的是人的生理反应。该学说认为压力是一种消极的刺激，其产生是源于外界环境的刺激，并导致个人的反应或紧张。这是早期压力理论的研究，主要代表人物是Weiss、Janis、Mann等人。 （二）压力的反应学说。压力的反应学说认为压力是个体对环境的一种反应，是个体在面对环境刺激的时候产生的一系列身心反应。本学说方面比较著名的研究有美国学者坎农的开创性研究，他指出面对环境的刺激，个体的压力反应是使机体处于戒备状态，并表现为恐惧、焦虑等紧张方式，面对压力，个体反应的模式基本相同，但是程度不同。 （三）压力的交互理论。压力的交互理论认为压力不是个人特点的产物，也不是环境的产物，压力的产生是某一种环境与某一种人所做的对环境可能产生威胁的评价相结合的结果。同时，压力是一个过程，这一过程随着时间和任务的改变而发生变化。个体和环境的关系，以及个体与环境的匹配程度，无论在时间上、工作任务或活动上，都是动态关联的。其代表人物是美国心理学家Lazarus。 （四）个体—环境匹配理论。个体—环境匹配理论是French和Caplan在1972年提出的。这一理论在工作压力研究中运用最多，是得到最广泛接受的理论之一。French、Caplan和Van Harrion认为引起压力的因素不是单独的环境或个人因素，而是环境与个人相联系的结果。 （五）工作要求—控制模式。Karasek提出的工作要求—控制模式（简称JD-C 模式），是工作压力理论中较有影响的一个理论。Karasek认为，工作活动中包含工作要求和工作控制两个关键特征，他们共同影响着工作压力。工作要求即压力源，工作控制指的是技能和决策力，工作压力取决于这两个关键特征的相互作用。

论幼儿教师的职业压力及缓解压力的措施

论幼儿教师的工作压力及缓解压力的措施 我们幼儿教师的工作对象主要是幼儿和家长，幼儿生长发育的可塑性、不稳定性给幼儿教师带来了诸多压力。其工作性质的特殊性，相比较其他教师群体，使幼儿教师面临着更大的压力。如果长时间压力过大，就会产生身心与行为上的不良反应，从而影响工作和生活质量。 影响幼儿教师压力的因素 （一）工作性质 幼儿园的工作性质特殊，幼儿教师是我国教师队伍中一个特殊群体，与其他教师相比，幼儿教师长期处于十分尴尬的境地，既要付出大量的脑力劳动，又要付出相当大的体力劳动。幼儿教师身兼多种社会角色，如教师、父母、学生、朋友及其他社会角色，角色之间转换频繁，造成与环境不相适应，带来心理上的困扰。（二）家庭及社会 随着社会经济的发展，人们对学前教育的要求不断提高，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等有较高的要求，对幼儿教师也产生过高的、不切实际的期望，过高的期望导致幼儿教师不堪重负。有些家长甚至提出对他们家的孩子特别优待，特殊待遇等近乎苛刻的要求。因为孩子与孩子之间闹矛盾等一些小

事，甚至直接对教师进行人身攻击，家长的刻薄与非难，目前成为幼儿教师的一大心理压力。与此同时，幼儿园教师还担任着家庭任务，幼师的自己家庭孩子也需要自己，于是，幼师就比其他行业的女性更多的奔波于家庭与工作单位。家庭负担会分散幼儿教师的精力，增加幼儿教师的工作压力。 （三）幼儿园管理 幼儿园工作繁琐给幼儿教师造成了极大的工作压力。幼儿教师案头工作多。许多幼儿教师反映案头工作花费了她们许多精力，而且许多案头工作内容重复，缺乏针对性，占据了幼师思考问题、吸取知识、自由创作的时间和空间。幼儿教师业务学习也多，按照上级规定幼儿教师每年必须参加一定时间的业务进修，这些进修占用了教师大量时间，无形中增加了幼儿教师的工作压力。另外，几乎每个月幼儿教师都有对外公开课，参加比赛等活动，幼儿教师不得不花费大量时间和精力去准备。开课多，比赛多，这进一步加重了幼儿教师的工作压力。与此同时，幼儿园里普遍存在严重的“超班”现象，班级幼儿人数过多必然增加幼儿教师的工作量，加重幼师的心理负担，使幼师承受巨大的工作压力。（四）职业发展 在职业发展因素方面，幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度普遍较低。当前幼儿教师在社会中的专业认同度不够高，大多数家长

工作压力对工作绩效的影响

工作压力与工作绩效的关系 【摘要】随着我国经济的迅速发展，在我们生活水平提高的同时，我们的工作压力也在不断的提高。工作压力与工作绩效的关系一直是管理学探讨的主题之一，而工作压力与工作绩效理论正是对工作压力研究的发展与深化，国外对二者关系的研究进行了近一个世纪。本文简单的分析国外关于工作压力与工作效率关系的研究成果，希望工作合理的控制工作压力并且提升工作绩效。 【关键字】工作压力工作绩效倒U型模型人力资源 一、引言 我国许多知名企业之所以能创造出辉煌的业绩,在很大程度上得益于对人力资源进行动态管理,给往日悠闲自得的员工施加压力,结果大大激活了企业的人力资源,使企业的效益大为提高。在这一时期,压力带来了活力,压力提高了工作效率。然而工作压力和工作效率并非是永远正相关,当压力大到一定程度时,员工的工作满意度就会下降,工作效率也随之降低。由工作压力过大而引发的一系列问题已在我国某些知名企业中凸现。如果对员工过大的工作压力视而不见,它必将会成为制约我国企业发展的瓶颈。只有正视工作压力中存在的负面应采取恰当的措施,才能使员工永远保持激情与活力,从而为企业创造出最大的效益。 本文依据Yerkes和Dodson的工作压力与绩效之间的倒U型关系模型,分析了为什么在由计划经济向市场经济转轨的初期,适度的压力能给企业带来高效益。但随着竞争的加剧,员工工作压力不断加大,工作压力的负面影响却日益严峻。最后提出了企业如何为高压之下的员工减压的一些措施。 二、工作压力带来的影响 压力会给人们的工作带来很多影响，Peter Nixen 的人类绩效曲线 能力效率与刺激关系 (HumanPerformance Curve)能够帮助我们理解压力对人们各方面的影响。

幼儿园教师工作总结范本2020-幼儿园教师个人工作总结简短

幼儿园教师工作总结范本2020:幼儿园教 师个人工作总结简短 孩子是祖国的花朵，幼儿园是引导孩子的重要阶段，以下是wtt 为大家整理的幼儿园教师工作总结范文，请大家参阅 范文一 岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬。回顾这一年来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将本学期的工作总结如下： 一、政治思想方面 我热爱自己的工作岗位，能够做到：不迟到、不早退;尊敬领导、团结同事，遵守园内各项规章制度;积极参加园里组织的各项活动;履行教师职责，协助班里老师认真负责的做好班级工作,努力保证幼儿在幼儿园度过安全、快乐的一天。在教学中，我尊重幼儿，营造平等、和谐温暖的班级氛围。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。比如在课堂上讲故事时，我会利用各种生动形象的直观教具，用丰富的表情讲故事，激发儿童的兴趣。 二、认真备课教学

按教学内容及幼儿的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课 都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教玩具。 三、坚持学玩结合 在工作中，自己努力增强上课技能，力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在活动中特别注意调动幼儿的积极性，加强师幼交流，充分体现幼儿的主作用，让幼儿动静结合，寓学于玩，学得容易，学得轻松，学得愉快。 四、谦虚虚心请教 在教学上，有疑必问。教学中积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足,征求他们的意见，改进工作我爱幼教这一行，因为这个职业是纯真的、美好的。 五、家长工作 孩子的茁壮成长需要幼儿园与家长共同的配合，因此沟通工作也就成为了一个重点工程。我主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。我及时把孩子在园的表现及出现的问题反映给家长，积极与家长联系，及时反应出现的问题，使家长了解情况，以便双方配合辅导，配合帮助

幼儿教师队伍现状分析及对策研究

原创承诺书 我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及 资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：__ ____________ 日期：2014年12月 28日

目录 摘要..........................................................................................I Abstract (Ⅱ) 引言 (Ⅲ) 1幼儿教师队伍建设的重要性 (1) 1.1幼儿的个性由幼儿教师塑造 (1) 1.2幼儿教师肩负了多种角色特性 (1) 2幼儿教师队伍的现状问题 (2) 2.1幼儿教师队伍的职业压力大 (2) 2.2幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低 (2) 2.3幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少 (2) 3幼儿教师队伍的现状问题的原因分析 (3) 3.1幼儿教师队伍的职业压力大的原因分析 (3) 3.1.1校园幼儿安全责任压力大 (4) 3.1.2教学工作内容复杂 (4) 3.1.3比赛任务多学习任务多 (4) 3.2幼儿教师队伍的福利待遇普遍较低的原因分析 (4) 3.2.1缺编严重公办园非编制幼儿教师待遇较低 (4) 3.2.2特殊教育体制下民办幼儿园教师队伍待遇更低 (5) 3.3幼儿教师队伍社会认可度低成就感少的原因分析 (5) 3.3.1家长对幼儿教育的认识存在误区 (5) 3.3.2学前教育缺乏具体立法支撑应予重视 (5) 3.3.3社会却没有区分幼教的专业化与非专业化 (6) 4解决幼儿教师队伍的现状问题对策 (6) 4.1努力消除幼儿教师的职业压力 (6) 4.1.1幼儿教师提高自我干预、自我调节能力 (6) 4.1.2幼儿园科学管理，营造轻松工作氛围 (6) 4.1.3加强社会支持，正确评价幼儿教师 (6) 4.2提高待遇最大限度调动幼儿教师工作潜能 (6) 4.3切实提高幼儿教师的社会声望 (7) 4.3.1落实提高幼儿教师队伍的专业化水平 (7) 4.3.2体制改革努力优化教师队伍 (7) 4.3.3加强教育法制 (7) 5结论 (8) 参考文献 (9) 致谢词 (10)

教师职业压力研究的综述-模板

教师职业压力研究的综述 （一）压力的概念 压力的概念最早是取自于物理学和工程学，即结构工程系统解算程序/语言），指的是将充分的力量用到一种物体和系统上，使其扭曲变形。20世纪初，压力的概论才出现在医学界，表示人体的过度负荷，在生理学和医学领域，stress 被译为应激，心理学领域除译为压力、应激之外，也译为紧张。坎农把压力定义为斗争和逃避的综合症，他的学生，加拿大生理学家，现代压力研究的先驱之一雪莱继承了他的理论，首先将它引入了社会科学领域深入探讨，此后压力这一名词，广泛地被使用。在日常生活中，我们经常把压力理解为一个人在生理或心理方面负担过重的状态。但从专业角度来分析，由于人们研究内容不同，立场观点各异，研究工作的侧重点和目的不尽相同，使得对压力概念的界定缺乏一致性的看法。纵观以往的研究成果，我们大体可将其归纳为以下三大类。 1、压力是机体对情境的整体性反应 这是医学和生理学界对压力的早期认识。所谓压力，指个体面对刺激时，为求重新回复正常状况所做的反应；不论外界的或身体内的变动，虽有其特殊之处，都会引起个体的整体性反应，凡有这种反应，即称为处于压力之下。1936年，雪莱提出压力是机体对环境需要的一种反应，是由许多有害因素产生的一般适应综合症，他强调身体反应的非选择性和非特殊性。后来，康农以及“压力和成就下降”模式。这些以反应为基础的压力模式强调身体机能和生化反应，均把压力看作研究的依赖变量，强调压力是对压力源作出的反应，而不认为压力来源有何重要性，亦未涉及个人认知、评估的探讨。 2、压力是使人感到紧张的事件或环境 这种观点偏重于把压力看作对机体发生作用的社会与物理环境的变化，包括心理社会刺激、自然灾害、战争、工作中的冲突等对个人的影响，这种影响带有干扰和破坏的性质，如果干扰和破坏超过了个体的适应能力，就会产生适应不良的现象，引发病变。所以，此种观点均把压力作为研究的自变量，强调压力来源的重要性。 3、压力是机体与环境间的相互作用过程 此种观点强调人与环境的相互作用，即环境有变动，将会对个体形成一种要求，但个体并非完全被动地反应，而是采取主动的方式适应环境的要求。认知学

关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究

关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究 摘要：经过调查研究，我国学者一致认为，幼儿教师的工作压力现状不可小觑, 幼儿教师的工作压力对其生理和心理有着严重的影响，而合理的应对策略是缓减压力的重要途径。本研究主要是以幼儿教师为研究对象，通过对幼儿教师工作压力的问卷调查，运用SPSS软件进行数据分析，找到影响幼儿教师工作压力的因素，从存在的问题中分析原因，提出合理的应对策略。影响幼儿教师工作压力的主要因素从大到小依次为幼儿家长、工作特征、幼儿园管理、社会、教师家庭、教师自身，针对幼儿教师工作压力现状中存在的问题，提出：掌握科学育儿知识，提高教师威望；健全安全管理制度，减轻教师负担；提高社会经济地位，关注教师需求；建立自我认知观念，学会自我调节。 关键词：幼儿教师；工作压力；应对策略 一、研究背景 伴随着学前教育事业的不断发展，我国社会各个层面愈发重视学前教育的质量，由此幼儿教师的工作压力也与日俱增。20世纪70年代后，国内外关于教师工作压力方面的研究逐渐增多，大量的数据表明教师为高压群体，而幼儿教师的工作压力相比其他学段的教师来说更大。 工作压力过大给幼儿教师带来多方面的负面影响，首先工作压力过大会使幼儿教师出现焦虑、暴怒的不良情绪，还会导致他们记忆力消退、判断力下降、失眠等，甚至易引起一些生理疾病，如心脏病；其次是工作压力过大会降低幼儿教师对工作的兴趣与态度，从而降低幼儿教师的满足感和幸福感，导致教师不愿意继续从事这份工作；最后如果教师不能很好地调控自己的情绪，可能会将这些负面情绪带到教学活动中，影响整个教学活动的效果。 与此同时很多人不尊重幼儿教师这份工作，认识不到幼儿教师的专业性，关注不到他们真实的工作情况，认为幼儿教师就是“孩子王”“保姆”，将他们的工作视为“无压力”工作。在我实习的过程中，曾与很多幼儿教师进行交流与沟通，她们谈到最多的就是工作中烦恼与困惑，感到压力很大，甚至有教师说如果重新选择职业，不会再选择幼儿教师。

工作压力[案例研究]

工作压力[案例研究] 尽管百事可乐公司一直以发展迅速、竞争力强而自豪，但公司总裁Andrall E. Pearson最近仍为公司各级员工之间的勾心斗角而忧虑。调查表明，80%的公司员工曾经因工作不和而烦恼。许多员工抱怨他们没有得到关怀，不知道公司正在发生的事情，也没有人告诉他们工作绩效如何。 在百事可乐公司，工作职责划分不太明晰，这导致内部竞争十分激烈。管理人员常常分配给员工太多的任务并要求按时完成。那些能够圆满完成任务的员工晋升很快，其他人则常常离职。平均来说，每人在一个职位上仅仅工作18个月。除离职率高外，管理层还过分强调短期效果。快速晋升的允诺吸引了不少有抱负的年轻人，但大多数人在百事可乐公司呆不久。大家都说，百事可乐公司有许多职位，但鲜有事业。 Pearson要求各级主管给与下属更多的绩效反馈，并要求表现出对下属利益与成长的真正关心。公司今后将告知每位员工有关晋升的具体标准与途径，管理人员的晋升与工资也将部分取决于他们指导、培训下属的情况。此外，公司要求各级主管认真评估员工的绩效，及时反馈给员工，并详细解释奖金分配的依据。 1. 百事可乐公司员工工作压力的来源有哪些？ 2. 你认为Pearson总裁减轻员工工作压力的措施是否可行？为什么？ 分析： 工作压力已经成为全球性的热点问题。据统计，46%的美国工人认为他们的工作压力很大，34%的美国人因压力过重而准备跳槽。压力不仅严重削弱员工的工作能力，而且危害员工的身心健康。专家估计，50%~70%的身体疾病都与压力有关。在日本，因工作负担过重而突然死亡的人数每年超过3万。 本文的案例中，百事可乐公司的员工也没有幸免于压力的影响。从案例中，我们可以看出导致员工产生压力的来源有： 工作负担。这里主要是工作超载（Work Overload）和时间压力（Time Pressures）的问题。如果员工被要求在不足够的时间内完成过多的任务量，就会导致压力产生。 角色冲突。面对不合理的工作要求，很多员工即使施展浑身解数也无法使得上司满意，这就会产生角色冲突。不合理的工作要求会使员工心灰意冷、毫无斗志、得过且过或者干脆另谋高就。 角色模糊。没有明确的向员工提出工作要求，员工就不能对自己的工作和责任有一个清晰地了解，这会使得员工在工作上带有一定的被动性，不利于员工的积极性发挥，也会使员工产生不安和困惑。 人际关系。公司内部的勾心斗角与恶性竞争会导致关系疏远、误会产生，甚至会产生恶性的冲突，不但不利于个体的发展，对于整个组织的发展也是有害的。 总的来说，Pearson的处理方向是正确的，但这并不代表实施的效果也同样会令人满意。 在上述所提及的四点主要的压力源中，人际关系这个压力源是最为重要的。优秀经理深知，